新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)音教學(xué)策略語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培育，而語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，其重要性不言而喻。在新課標(biāo)理念指引下，如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)音教學(xué)策略，提升教學(xué)實(shí)效，助力學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考和實(shí)踐的課題。一、夯實(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)語(yǔ)音教學(xué)要求新課標(biāo)背景下的語(yǔ)音教學(xué)，并非簡(jiǎn)單的拼音字母認(rèn)讀與拼讀訓(xùn)練，而是與識(shí)字寫字、閱讀表達(dá)、思維發(fā)展乃至文化傳承緊密結(jié)合的綜合性教學(xué)。教師首先要深入研讀新課標(biāo)，明確不同學(xué)段語(yǔ)音教學(xué)的目標(biāo)與重點(diǎn)。例如，低年級(jí)階段重點(diǎn)在于掌握漢語(yǔ)拼音的準(zhǔn)確發(fā)音、拼讀方法以及正確書寫，為識(shí)字和閱讀掃清障礙；中高年級(jí)則更側(cè)重于在識(shí)字、閱讀和口語(yǔ)交際中鞏固語(yǔ)音知識(shí)，提升普通話的規(guī)范運(yùn)用能力，并初步感知語(yǔ)音的韻律美和表達(dá)效果。準(zhǔn)確把握這些要求，才能使教學(xué)有的放矢，避免盲目性和隨意性。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)在興趣興趣是最好的老師，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，枯燥的機(jī)械重復(fù)極易使他們產(chǎn)生畏難情緒和學(xué)習(xí)疲勞。因此，語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，將抽象的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的具體形象?？梢岳枚嗝襟w資源，如動(dòng)畫、圖片、音頻等，為學(xué)生呈現(xiàn)與拼音相關(guān)的事物和場(chǎng)景。例如，教學(xué)聲母“b”時(shí)，可以展示廣播的圖片或播放廣播的聲音，讓學(xué)生將字形與發(fā)音和具體事物聯(lián)系起來(lái)。也可以設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲活動(dòng)，如“摘蘋果”（將拼音卡片掛在蘋果樹(shù)上，學(xué)生讀對(duì)一個(gè)摘下一個(gè)）、“拼音找朋友”（聲母和韻母卡片配對(duì)拼讀）、“開(kāi)火車”等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到語(yǔ)音學(xué)習(xí)中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三、優(yōu)化方法，提升語(yǔ)音教學(xué)的科學(xué)性與實(shí)效性科學(xué)的教學(xué)方法是提升語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效掌握語(yǔ)音知識(shí)。首先，注重示范與模仿的精準(zhǔn)性。教師的發(fā)音示范必須清晰、準(zhǔn)確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型、舌位，進(jìn)行模仿練習(xí)。可以借助手勢(shì)、圖片或多媒體動(dòng)畫展示發(fā)音部位和方法，突破難點(diǎn)音的教學(xué)。其次，強(qiáng)化拼讀能力的訓(xùn)練。拼讀是拼音教學(xué)的核心。要引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母、韻母和聲調(diào)的組合規(guī)律，從聲母加單韻母的簡(jiǎn)單拼讀開(kāi)始，逐步過(guò)渡到聲母加復(fù)韻母、鼻韻母的拼讀，再到三拼音節(jié)的拼讀。教學(xué)中可采用“直呼音節(jié)法”與“拼讀法”相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在反復(fù)練習(xí)中形成熟練的拼讀技能。再次，將語(yǔ)音學(xué)習(xí)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)融合。拼音是識(shí)字的工具，識(shí)字又能鞏固拼音。在教學(xué)中，可以將拼音學(xué)習(xí)融入生字教學(xué)中，利用拼音幫助學(xué)生正音、識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用拼音，體會(huì)拼音的實(shí)用價(jià)值，避免拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)脫節(jié)。四、融入語(yǔ)境，促進(jìn)語(yǔ)音知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最終是為了運(yùn)用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和綜合性，語(yǔ)音教學(xué)也應(yīng)走出孤立教字母、練拼讀的誤區(qū)，積極融入真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境。一是在閱讀中鞏固語(yǔ)音。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀帶拼音的兒童讀物、繪本故事等，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)拼音，提高拼讀的熟練度和準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣，積累語(yǔ)言素材。教師可以有針對(duì)性地選擇一些音韻和諧、朗朗上口的兒歌、童謠進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在吟誦中感受漢語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏和韻律美。二是在口語(yǔ)交際中規(guī)范語(yǔ)音。創(chuàng)設(shè)多樣化的口語(yǔ)交際情境，如課堂發(fā)言、小組討論、講故事、角色扮演等，要求學(xué)生在表達(dá)時(shí)注意發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、聲調(diào)正確，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，提升普通話水平。三是在生活中拓展語(yǔ)音學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留意生活中的拼音運(yùn)用，如商品包裝、公共標(biāo)識(shí)、報(bào)刊雜志等，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)運(yùn)用拼音解決遇到的識(shí)字問(wèn)題，使語(yǔ)音學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有效銜接。五、關(guān)注差異，實(shí)施分層遞進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出不同的起點(diǎn)、接受能力和發(fā)展速度。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)深入了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和輔導(dǎo)，降低難度，放緩坡度，多鼓勵(lì)、多肯定，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些拓展性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如創(chuàng)編拼音兒歌、尋找同音字、形近字進(jìn)行辨析等，滿足他們的求知欲望，促進(jìn)其潛能發(fā)展。通過(guò)分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。六、善用評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力積極有效的評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣化，除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生拼音知識(shí)的掌握和拼讀技能的熟練程度，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及在口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)音的規(guī)范性。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性和指導(dǎo)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，委婉指出存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，認(rèn)識(shí)不足，明確方向，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。總之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)音教學(xué)，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工作