小學(xué)語文古詩(shī)詞背誦與鑒賞練習(xí)古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是漢語語言藝術(shù)的巔峰。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，引導(dǎo)孩子背誦與鑒賞古詩(shī)詞，不僅能夯實(shí)語言基礎(chǔ)、提升文學(xué)素養(yǎng)，更能涵養(yǎng)審美情趣、塑造健全人格。本文旨在為小學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)提供一套系統(tǒng)、實(shí)用的背誦與鑒賞練習(xí)方法，助力孩子們真正走進(jìn)古詩(shī)詞的意境之中，感受其永恒的魅力。一、背誦：積累語感，涵養(yǎng)底蘊(yùn)背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)，也是感知語言韻律、積累語料的有效途徑。但背誦并非簡(jiǎn)單的死記硬背，需講究方法，方能事半功倍，且記得牢、用得活。1.激發(fā)興趣，故事引路小學(xué)生天性好奇，對(duì)故事有著天然的親近感。在背誦一首古詩(shī)詞前，可以先為孩子講述詩(shī)詞的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生平軼事，或詩(shī)詞中蘊(yùn)含的趣味小故事。例如，在學(xué)習(xí)李白的《靜夜思》時(shí)，可簡(jiǎn)述李白客居他鄉(xiāng)、深夜思鄉(xiāng)的情景，讓孩子初步感知詩(shī)人的情感，帶著情感去理解背誦，遠(yuǎn)比單純讀字面更易入腦入心。2.理解大意，化難為易在背誦之前，務(wù)必幫助孩子疏通字詞，理解詩(shī)句的基本含義。不必追求字字句句的精確考證，但求整體把握。例如，理解“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”描繪的是春天柳樹的婀娜多姿，孩子在腦海中形成畫面，背誦起來就會(huì)更有情境感，而非空洞的文字堆砌。3.誦讀品味，感受韻律古詩(shī)詞具有獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美。引導(dǎo)孩子大聲朗讀，注意停頓、語速和語調(diào)的變化。五言詩(shī)、七言詩(shī)的節(jié)奏不同，平仄起伏間自有妙趣。通過反復(fù)誦讀，讓孩子在朗朗上口的韻律中自然記憶，體會(huì)詩(shī)人情感的抑揚(yáng)頓挫?？梢試L試拍手打節(jié)奏、配樂朗誦等方式，增加誦讀的趣味性。4.抓住脈絡(luò)，聯(lián)想記憶許多古詩(shī)詞都有清晰的敘事線索或?qū)懢绊樞?。幫助孩子理清?shī)詞的脈絡(luò)，如時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換、情感發(fā)展等，通過聯(lián)想和邏輯推理來輔助記憶。例如，王之渙的《登鸛雀樓》，“白日依山盡，黃河入海流”是寫景，“欲窮千里目，更上一層樓”是抒情議論，由景入情，層層遞進(jìn)，抓住這一點(diǎn)，背誦便會(huì)條理清晰。5.及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新根據(jù)記憶規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)是鞏固背誦效果的關(guān)鍵。可以采用“艾賓浩斯遺忘曲線”的原理，在背誦后的當(dāng)天、次日、一周內(nèi)等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行回顧。復(fù)習(xí)時(shí)，可以采用默背、填空、接龍等多種形式，避免枯燥重復(fù)。6.學(xué)以致用，情境遷移鼓勵(lì)孩子在生活中運(yùn)用所學(xué)的古詩(shī)詞?？吹酱禾斓拿谰?，可以吟誦“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；送別朋友時(shí)，可說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。當(dāng)詩(shī)詞與生活情境相聯(lián)系，其生命力便被激活，記憶也會(huì)更加深刻。二、鑒賞：品味意境，體悟情感鑒賞是在背誦基礎(chǔ)上的深化，是培養(yǎng)孩子審美能力和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的鑒賞，應(yīng)以初步感知和體驗(yàn)為主，不宜過度解讀和學(xué)術(shù)化。1.字詞推敲，理解含義引導(dǎo)孩子關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，理解其含義和表達(dá)效果。古人作詩(shī)講究煉字，一個(gè)字往往能境界全出。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，不僅寫出了顏色，更寫出了動(dòng)態(tài)和生機(jī)。讓孩子思考：如果換成“到”、“過”、“入”，效果有何不同？通過比較，體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。2.想象畫面，進(jìn)入意境古詩(shī)詞往往“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。鼓勵(lì)孩子根據(jù)詩(shī)句描述，在腦海中構(gòu)建畫面，仿佛置身其中。例如，讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，引導(dǎo)孩子想象：黃鸝是什么顏色？在做什么？柳樹是什么樣子？白鷺飛向哪里？天空是什么顏色？通過調(diào)動(dòng)視覺、聽覺等感官，感受詩(shī)歌的意境美。3.體會(huì)情感，產(chǎn)生共鳴詩(shī)歌是情感的藝術(shù)。引導(dǎo)孩子感受詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的喜怒哀樂，如思念、喜悅、壯志、憂愁等?？梢酝ㄟ^提問：“詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)心情是怎樣的？”“你從哪些句子中感受到的？”讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。例如，讀到“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，可以引導(dǎo)孩子回憶自己思念親人的感受。4.了解背景，深化理解適當(dāng)介紹詩(shī)人的生平、創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)代背景，有助于孩子更深刻地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。例如，了解了杜甫生活的動(dòng)蕩年代，就能更真切地體會(huì)“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的悲憤；知道了李白的豪放性格，也能更好地理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張與豪情。5.學(xué)習(xí)手法，初步感知對(duì)于小學(xué)階段的孩子，可以初步滲透一些常見的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等。例如，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，將春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象。不必強(qiáng)求孩子掌握術(shù)語，重在感知其表達(dá)效果。6.鼓勵(lì)質(zhì)疑，個(gè)性解讀每個(gè)孩子對(duì)詩(shī)歌的理解可能不盡相同，要尊重孩子的獨(dú)特感受和個(gè)性化解讀。鼓勵(lì)他們大膽提問，說出自己的真實(shí)想法，即使與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不同，只要言之有理，都應(yīng)給予肯定。這有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和批判性思維。三、練習(xí)方法與建議1.制定計(jì)劃，循序漸進(jìn)：根據(jù)教材要求和孩子的實(shí)際情況，制定合理的背誦與鑒賞計(jì)劃，由少到多，由淺入深。2.讀寫結(jié)合，鞏固提升：背誦后進(jìn)行默寫，既能檢驗(yàn)背誦效果，又能鞏固字形。鼓勵(lì)孩子摘抄喜歡的詩(shī)句，寫寫簡(jiǎn)單的讀后感或批注。3.多樣活動(dòng)，寓教于樂：開展詩(shī)詞朗誦會(huì)、故事會(huì)、繪畫比賽（為詩(shī)詞配畫）、課本劇表演等活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力。4.善用資源，拓展視野：利用優(yōu)質(zhì)的課外讀物、詩(shī)詞APP、紀(jì)錄片等資源，拓展孩子的閱讀面，了解更多優(yōu)秀的古詩(shī)詞和相關(guān)文化知識(shí)。5.榜樣示范，家庭熏陶：家長(zhǎng)和老師帶頭學(xué)習(xí)、背誦古詩(shī)詞，營(yíng)造良好的家庭和校園文化氛圍，用自身的熱情感染孩子。古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期浸潤(rùn)的