宋代詩詞賞析與寫作教學(xué)方案一、教學(xué)目標(biāo)本課程旨在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入領(lǐng)略宋代詩詞的藝術(shù)魅力，系統(tǒng)掌握其主要流派、代表作家及經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵與藝術(shù)特色。通過細(xì)致的賞析指導(dǎo)與漸進(jìn)式的寫作實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者不僅能提升古典文學(xué)的審美鑒賞能力，更能初步掌握詩詞創(chuàng)作的基本技法與規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)從“讀懂”到“會寫”，從“欣賞”到“創(chuàng)造”的能力跨越，涵養(yǎng)人文情懷，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)對象本方案適用于對中國古典文學(xué)，特別是宋代詩詞有濃厚興趣的成人學(xué)習(xí)者，或具備一定文言基礎(chǔ)與文學(xué)素養(yǎng)的青少年群體。三、教學(xué)時長與課時安排總計(jì)若干周，每周若干課時。（具體可根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整，建議總課時不少于三十課時，其中賞析占比約三分之二，寫作實(shí)踐與指導(dǎo)占比約三分之一。）四、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施步驟第一模塊：宋代詩詞概覽與基礎(chǔ)認(rèn)知1.宋代詩詞的文化背景與文學(xué)地位*宋代社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化特征對詩詞創(chuàng)作的影響。*宋詞的崛起與唐詩的繼承發(fā)展關(guān)系，宋詩的獨(dú)特風(fēng)貌。*宋代詩詞在中國文學(xué)史上的承前啟后作用。2.詞的體制與格律基礎(chǔ)*詞牌的含義與來源，常見詞牌簡介（如《浣溪沙》、《菩薩蠻》、《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌》等）。*句式長短、平仄、押韻等基本格律要素的初步感知（不追求過度繁復(fù)的聲律考證，以理解和運(yùn)用為要）。*詩與詞的異同辨析。3.宋代詩詞的主要流派與風(fēng)格*婉約詞風(fēng)與豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)及代表作家。*宋詩的“理趣”與“以文為詩”等傾向。*其他重要風(fēng)格與流派簡介（如清雅詞、騷雅詞等）。第二模塊：北宋詞風(fēng)賞析（上）——婉約情深與都市繁華1.柳永詞賞析*生平與創(chuàng)作概況：“凡有井水處，皆能歌柳詞”的大眾影響力。*代表作選析：《雨霖鈴·寒蟬凄切》（離別之情的細(xì)膩刻畫與鋪敘手法）、《望海潮·東南形勝》（都市風(fēng)光的描繪與盛世氣象）。*藝術(shù)特色：慢詞的拓展、白描手法、市井語言的運(yùn)用。2.晏殊、歐陽修詞賞析*“晏歐”詞風(fēng)的共性與差異：富貴閑愁與曠達(dá)情懷。*代表作選析：晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》（時光流逝的悵惘與哲理意味），歐陽修《蝶戀花·庭院深深深幾許》（閨中情思的婉約表達(dá)）。*藝術(shù)特色：含蓄蘊(yùn)藉，“語淡情深”。3.秦觀、李清照（前期）詞賞析*秦觀的“婉約正宗”：《鵲橋仙·纖云弄巧》（愛情的永恒與短暫）。*李清照前期詞的明快與靈動：《如夢令·常記溪亭日暮》、《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》。*比較閱讀：不同詞人婉約風(fēng)格的細(xì)微差別。第三模塊：北宋詞風(fēng)賞析（下）——豪放開創(chuàng)與士大夫情懷1.蘇軾詞賞析*生平與創(chuàng)作分期，“以詩為詞”的革新意義。*代表作選析：《念奴嬌·赤壁懷古》（豪放詞的典范，時空的浩渺與人生的感慨）、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》（曠達(dá)的人生境界與美好祝愿）、《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》（逆境中的從容與超脫）。*藝術(shù)特色：題材的拓展、意境的雄闊、情感的豐富、語言的清新。2.黃庭堅(jiān)與江西詩派簡介*宋詩“理趣”的體現(xiàn)，“點(diǎn)鐵成金”、“奪胎換骨”的詩論。*黃庭堅(jiān)詩歌選析（如《登快閣》）。第四模塊：南宋詞情賞析（上）——國破家亡與英雄悲歌1.李清照（后期）詞賞析*南渡后的生活巨變對其詞風(fēng)的影響。*代表作選析：《聲聲慢·尋尋覓覓》（家國淪喪的悲涼與孤苦無依的凄婉）。*藝術(shù)特色：語言的錘煉，情感的深度與廣度。2.辛棄疾詞賞析*生平與“英雄詞人”的特質(zhì)，“以文為詞”的進(jìn)一步發(fā)展。*代表作選析：《永遇樂·京口北固亭懷古》（歷史的沉思與報國無門的憤懣）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（壯志豪情與理想幻滅的對比）、《青玉案·元夕》（熱鬧中的孤獨(dú)與理想的追尋）。*藝術(shù)特色：豪放與婉約并存，用典豐富，情感沉郁頓挫。3.陸游詩詞賞析*陸游的愛國情懷與詩歌成就。*詩：《示兒》、《游山西村》。*詞：《釵頭鳳·紅酥手》（愛情悲劇與人生感慨）。第五模塊：南宋詞情賞析（下）——清雅騷雅與末世哀音1.姜夔、吳文英等清雅詞派賞析*姜夔詞的“清空”、“騷雅”：《揚(yáng)州慢·淮左名都》（黍離之悲與清冷意境）。*吳文英詞的“密麗”與“深婉”：《鶯啼序·殘寒正欺病酒》（復(fù)雜的情感與朦朧的意境）。*藝術(shù)特色：注重格律與音樂性，意境的營造，詠物詞的發(fā)展。2.宋代詩詞的其他重要主題*詠史懷古、田園山水、詠物言志、友情唱和等。*代表作品選讀與比較。第六模塊：宋代詩詞寫作實(shí)踐與指導(dǎo)1.立意與構(gòu)思*從生活體驗(yàn)、讀書感悟中提煉“詩眼”與“詞心”。*學(xué)習(xí)“意在筆先”，構(gòu)思詩詞的整體意境與情感走向。*借鑒古人題材，融入個人情懷。2.煉字與煉句*學(xué)習(xí)古人煉字的精妙（如“紅杏枝頭春意鬧”之“鬧”，“云破月來花弄影”之“弄”）。*句式的選擇與變化，節(jié)奏的把握。*對仗的基本要求與運(yùn)用（以律詩、絕句及部分詞牌為例）。3.押韻與平仄入門*介紹《平水韻》的基本知識，了解古今音變。*選擇常見、格律相對簡單的詞牌（如《浣溪沙》、《鷓鴣天》、《七絕》、《五絕》）進(jìn)行練習(xí)。*平仄規(guī)則的簡要講解與實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)“識譜填詞”，初期可借助詞譜工具。4.模仿與創(chuàng)新*仿寫練習(xí)：選擇自己喜愛的簡短詩詞進(jìn)行模仿，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、句式、意境。*唱和練習(xí)：模擬古人唱和形式，就同一主題或同一詞牌進(jìn)行創(chuàng)作。*主題創(chuàng)作：圍繞特定主題（如詠春、送別、抒懷等）進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。5.修改與點(diǎn)評*學(xué)習(xí)自改詩詞的方法：朗讀吟誦，檢查平仄、押韻、煉字等。*組織小組互評，教師針對性點(diǎn)評，鼓勵優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出修改建議。*優(yōu)秀習(xí)作展示與交流。五、教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)介紹宋代詩詞的背景、知識、理論。2.誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，體會詩詞的音韻美、節(jié)奏美、情感美。3.討論法：針對作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)特色組織學(xué)生進(jìn)行互動討論，激發(fā)思考。4.比較法：比較不同作家、不同流派、不同時期作品的異同，深化理解。5.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂、視頻等輔助手段，營造與詩詞內(nèi)容相關(guān)的意境氛圍。6.實(shí)踐法：通過大量的寫作練習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作能力。7.案例分析法：選取典型作品進(jìn)行細(xì)致入微的解析，示范賞析方法。六、考核與評價方式1.平時表現(xiàn)：課堂參與、誦讀表現(xiàn)、小組討論貢獻(xiàn)。2.賞析作業(yè)：針對指定作品撰寫賞析短文或評論。3.創(chuàng)作實(shí)踐：完成若干篇詩詞習(xí)作，包括仿寫與原創(chuàng)。4.期末考核：*可選擇提交一份個人詩詞創(chuàng)作集（附創(chuàng)作心得）。*或進(jìn)行一次綜合性的賞析與創(chuàng)作能力測試。5.評價原則：注重過程，鼓勵創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)情感的真實(shí)與表達(dá)的真誠，而非單純的格律苛責(zé)。七、教學(xué)資源建議1.主要參考書目：*《唐詩宋詞選讀》（各種優(yōu)秀選本均可，如人民文學(xué)出版社、中華書局版本）。*《宋詞三百首》（朱孝臧編選，有多種注本）。*《宋詩選注》（錢鐘書）。*相關(guān)詞人傳記、詩話詞話（如《人間詞話》王國維）。2.輔助資源：*優(yōu)秀的古典詩詞解讀類紀(jì)錄