小學(xué)德育課程育人一、小學(xué)德育課程育人的核心要義：價(jià)值引領(lǐng)與行為養(yǎng)成并重小學(xué)德育課程育人，絕非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授或紀(jì)律約束，其核心在于價(jià)值引領(lǐng)與行為養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一。首先，堅(jiān)定的價(jià)值引領(lǐng)是靈魂。德育課程要旗幟鮮明地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值要求融入教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)鮮活的事例、貼近兒童的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的國(guó)家理想，“自由、平等、公正、法治”的社會(huì)追求，以及“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的個(gè)人準(zhǔn)則。這種引領(lǐng)不是生硬灌輸，而是如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，內(nèi)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和價(jià)值追求。其次，良好的行為養(yǎng)成是關(guān)鍵。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了德育必須從具體行為入手。課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，圍繞“品德與生活”、“品德與社會(huì)”等主題，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，學(xué)習(xí)基本的道德規(guī)范，如尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)護(hù)公物、遵守秩序等。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣。再者，積極的情感體驗(yàn)是紐帶。道德的內(nèi)化離不開情感的驅(qū)動(dòng)。德育課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、共鳴中升華道德情感。無(wú)論是對(duì)英雄人物的崇敬，對(duì)弱小群體的同情，還是對(duì)集體榮譽(yù)的珍視，對(duì)國(guó)家發(fā)展的自豪，這些積極情感都是道德行為的強(qiáng)大動(dòng)力。二、當(dāng)前小學(xué)德育課程育人面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)盡管德育課程的重要性不言而喻，但在實(shí)踐層面，其育人效果仍面臨諸多挑戰(zhàn)，值得我們審慎對(duì)待。其一，目標(biāo)設(shè)定的“高遠(yuǎn)空”與“近小實(shí)”的平衡難題。有時(shí)德育目標(biāo)過(guò)于強(qiáng)調(diào)宏大敘事，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平存在一定距離，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和內(nèi)化。如何將崇高的道德理想轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生生活的具體要求，是課程設(shè)計(jì)需要突破的瓶頸。其二，內(nèi)容呈現(xiàn)的“書本化”與“生活化”的脫節(jié)現(xiàn)象。部分德育內(nèi)容仍存在與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的問(wèn)題，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性，而忽視了學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)際困惑。當(dāng)?shù)掠齼?nèi)容不能回應(yīng)學(xué)生的真實(shí)需求時(shí)，其吸引力和說(shuō)服力自然大打折扣。其三，方法手段的“單一化”與“互動(dòng)性”的不足制約。傳統(tǒng)的講授式、說(shuō)教式教學(xué)仍占一定比例，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)參與和深度思考。如何運(yùn)用更具吸引力、互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、角色扮演、小組合作、實(shí)踐探究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提升德育實(shí)效的關(guān)鍵。其四，評(píng)價(jià)方式的“結(jié)果導(dǎo)向”與“過(guò)程關(guān)注”的失衡傾向。對(duì)德育效果的評(píng)價(jià)有時(shí)過(guò)于側(cè)重知識(shí)的記憶和行為的即時(shí)表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生品德形成的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和內(nèi)隱性。缺乏對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展過(guò)程的有效追蹤和科學(xué)評(píng)價(jià)，難以真正促進(jìn)學(xué)生品德的持續(xù)發(fā)展。三、提升小學(xué)德育課程育人實(shí)效的路徑探索提升小學(xué)德育課程育人實(shí)效，需要教育者以學(xué)生為中心，從課程理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等多個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化和創(chuàng)新實(shí)踐。（一）堅(jiān)持“育人為本”，回歸生活育德德育的根基在于生活。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的家庭、學(xué)校、社區(qū)生活出發(fā)，選取具有教育意義的生活事件和現(xiàn)象作為教學(xué)素材。例如，在“誠(chéng)信”主題教學(xué)中，可以從學(xué)生日常的作業(yè)完成、考試、借還物品等小事入手，引導(dǎo)學(xué)生討論、體驗(yàn)，感悟誠(chéng)信的重要性。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐，如志愿服務(wù)、環(huán)保活動(dòng)等，在親身體驗(yàn)中深化道德認(rèn)知，提升道德實(shí)踐能力。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)主體參與要改變單一的講授模式，積極探索符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。*情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)圖片、音頻、視頻、故事等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴。*角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同情境下的道德選擇和行為后果，增強(qiáng)道德判斷力和同理心。*問(wèn)題探究法：設(shè)置貼近學(xué)生生活的道德兩難問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究，在思辨中明辨是非，形成正確的價(jià)值觀。*利用信息技術(shù)：適度運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源、educationalgames等，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)德育的時(shí)代感和吸引力，但要注意避免技術(shù)對(duì)人文關(guān)懷的替代。（三）強(qiáng)化榜樣示范，發(fā)揮教師垂范作用教師是學(xué)生品德成長(zhǎng)的重要引路人，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)影響。“學(xué)高為師，身正為范”，教師自身的道德情操、行為習(xí)慣、敬業(yè)精神，本身就是最生動(dòng)、最具說(shuō)服力的德育教材。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，以身作則，在與學(xué)生的日常交往中展現(xiàn)良好的道德風(fēng)貌，以高尚的人格魅力感染和影響學(xué)生。（四）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，形成育人合力德育課程育人并非學(xué)校單打獨(dú)斗就能完成，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方協(xié)同，構(gòu)建“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與家庭的溝通與合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的育人觀念，發(fā)揮家庭在品德教育中的基礎(chǔ)作用。同時(shí)，要積極爭(zhēng)取社會(huì)資源，凈化社會(huì)文化環(huán)境，為學(xué)生品德成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。（五）完善評(píng)價(jià)體系，關(guān)注全面發(fā)展構(gòu)建科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)生道德知識(shí)的掌握和道德行為的表現(xiàn)，更要關(guān)注其情感態(tài)度價(jià)值觀的積極變化?？梢圆捎糜^察記錄、成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)反饋等多種方式，全面、客觀、動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r。評(píng)價(jià)的目的不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，而是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)小學(xué)德育課程育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一項(xiàng)充滿智慧與愛(ài)的事業(yè)。它要求教育者既要心懷“國(guó)之大者”，明確立德樹人的根本方向；又要立足“兒童本位”，尊重學(xué)生的