一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義與價(jià)值將鄧稼先這一重要?dú)v史人物融入教學(xué)活動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)扮演著至關(guān)重要的角色。它不僅是課堂教學(xué)的延伸與鞏固，更是引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物精神內(nèi)核、激發(fā)情感共鳴、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探究與實(shí)踐中，走近鄧稼先，感悟其科學(xué)精神、家國(guó)情懷與人格魅力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與價(jià)值的引領(lǐng)。二、作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念與原則以鄧稼先為主題的作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)秉持以下核心理念與原則，確保其教育性與實(shí)效性：1.價(jià)值引領(lǐng)與情感熏陶相結(jié)合：作業(yè)設(shè)計(jì)首要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生感悟鄧稼先身上所體現(xiàn)的愛國(guó)主義、無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)等崇高精神，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的情感教育和價(jià)值引領(lǐng)。2.科學(xué)性與探究性并重：內(nèi)容選擇應(yīng)基于史實(shí)，尊重歷史真實(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其搜集信息、分析問題、解決問題的能力。3.學(xué)科融合與實(shí)踐性突出：可結(jié)合語文、歷史、物理、道德與法治等多學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐性作業(yè)，如資料搜集、文本研讀、情景模擬、社會(huì)調(diào)查等，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。4.層次性與差異性兼顧：考慮到學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的層次性，允許學(xué)生根據(jù)自身情況選擇或完成不同深度、不同形式的任務(wù)。5.過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，鼓勵(lì)學(xué)生在過程中體驗(yàn)、反思與成長(zhǎng)，而非簡(jiǎn)單追求標(biāo)準(zhǔn)答案。三、作業(yè)設(shè)計(jì)案例與實(shí)施建議以下提供不同學(xué)段、不同學(xué)科視角下的作業(yè)設(shè)計(jì)案例，并附實(shí)施建議，供一線教師參考。（一）基礎(chǔ)認(rèn)知與情感啟蒙類（適用于小學(xué)高年級(jí)及初中低年級(jí)）這類作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生初步了解鄧稼先的主要事跡，感受其愛國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神。1.“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取惫适聲?huì)/手抄報(bào)*設(shè)計(jì)意圖：通過搜集、整理鄧稼先的生平故事和圖片資料，制作手抄報(bào)或準(zhǔn)備故事會(huì)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)信息篩選與表達(dá)能力。*作業(yè)任務(wù)：*搜集關(guān)于鄧稼先的小故事、重要貢獻(xiàn)等資料。*選擇1-2個(gè)最令自己感動(dòng)或印象深刻的故事，制作成圖文并茂的手抄報(bào)；或準(zhǔn)備3-5分鐘的故事演講。2.“我想對(duì)鄧爺爺說”書信/繪畫*設(shè)計(jì)意圖：通過書信或繪畫的形式，表達(dá)對(duì)鄧稼先的崇敬之情，促進(jìn)情感內(nèi)化。*作業(yè)任務(wù)：*以書信形式，寫下想對(duì)鄧稼先爺爺說的話，可以是提問、感謝或表達(dá)自己的志向。*或用繪畫形式描繪心中的鄧稼先形象，或描繪他工作的場(chǎng)景，并配以簡(jiǎn)短說明。*實(shí)施建議：尊重學(xué)生的真情實(shí)感，鼓勵(lì)大膽表達(dá)。對(duì)繪畫作品的藝術(shù)性不作過高要求，重在情感的流露。（二）深度探究與能力提升類（適用于初中高年級(jí)及高中）這類作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生深入分析鄧稼先的精神品質(zhì)，探究其行為背后的動(dòng)機(jī)與時(shí)代背景，培養(yǎng)歷史思辨能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。1.專題閱讀與感悟?qū)懽鳎ㄕZ文/歷史學(xué)科融合）*設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀關(guān)于鄧稼先的傳記節(jié)選、回憶錄、相關(guān)研究文章等，深化對(duì)人物的理解，并將閱讀感悟轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)。*作業(yè)任務(wù)：*閱讀指定文本（如楊振寧的《鄧稼先》等）。*撰寫讀后感或人物短評(píng)，圍繞“家國(guó)情懷”、“科學(xué)精神”、“人生選擇”等主題展開，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分（結(jié)合文本內(nèi)容）。*可選：針對(duì)某一特定歷史時(shí)期（如新中國(guó)成立初期的科技困境），分析鄧稼先等科學(xué)家回國(guó)的原因及其歷史貢獻(xiàn)。*實(shí)施建議：引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，提煉關(guān)鍵信息，學(xué)習(xí)有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)。寫作前可組織小組討論，碰撞思想火花。2.“解密‘兩彈’背后的英雄”小組研究性學(xué)習(xí)*設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，探究“兩彈一星”研制的歷史背景、主要過程、重大意義以及鄧稼先在其中扮演的角色，培養(yǎng)合作探究能力、信息整合能力和歷史解釋能力。*作業(yè)任務(wù)：*小組自選一個(gè)研究子課題，如“‘兩彈’研制的艱辛歷程”、“鄧稼先的領(lǐng)導(dǎo)與奉獻(xiàn)精神”、“‘兩彈一星’精神的內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值”等。*分工搜集資料（文獻(xiàn)、紀(jì)錄片、訪談等），進(jìn)行小組討論、分析、歸納。*形成研究報(bào)告（PPT、展板、小論文等形式均可），并在班級(jí)進(jìn)行成果展示與交流。*實(shí)施建議：教師需進(jìn)行過程性指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定合適的研究范圍，提供資料獲取途徑，并指導(dǎo)研究方法。強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)的分工與協(xié)作。（三）學(xué)科融合與實(shí)踐創(chuàng)新類（適用于高中及以上）這類作業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。1.“科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”主題探究與演講（語文/政治/歷史學(xué)科融合）*設(shè)計(jì)意圖：以鄧稼先為切入點(diǎn)，探討科技發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，理解“科技是國(guó)之利器”的深刻內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。*作業(yè)任務(wù)：*結(jié)合鄧稼先所處的時(shí)代與當(dāng)代中國(guó)科技發(fā)展的成就與挑戰(zhàn)，思考“科技強(qiáng)國(guó)”的重要性。*撰寫“我的科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”演講稿，或圍繞某一具體科技領(lǐng)域（如人工智能、航天航空等）探討其發(fā)展前景及青年一代的責(zé)任。*組織班級(jí)主題演講比賽。*實(shí)施建議：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，將歷史人物精神與現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，鼓勵(lì)提出獨(dú)到見解。2.“假如我是‘兩彈’工程的一名科研人員”情景模擬與方案設(shè)計(jì)（歷史/物理/工程類啟蒙）*設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演和模擬設(shè)計(jì)，體驗(yàn)科研工作的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，理解科學(xué)研究的基本方法和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。*作業(yè)任務(wù)：*分組扮演“兩彈”工程中的不同角色（如理論物理學(xué)家、實(shí)驗(yàn)工程師、后勤保障人員等）。*針對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)化的科研場(chǎng)景（如模擬計(jì)算某個(gè)參數(shù)、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置模型、制定一份實(shí)驗(yàn)安全守則等），進(jìn)行小組討論，提出初步方案或模型。*闡述方案設(shè)計(jì)思路、可能遇到的困難及解決辦法。*實(shí)施建議：此作業(yè)對(duì)學(xué)科知識(shí)要求較高，可與物理、通用技術(shù)等學(xué)科教師合作設(shè)計(jì)。重點(diǎn)在于過程體驗(yàn)和思維訓(xùn)練，而非實(shí)際解決復(fù)雜科學(xué)問題。四、作業(yè)評(píng)價(jià)與反思對(duì)以鄧稼先為主題的作業(yè)評(píng)價(jià)，應(yīng)超越傳統(tǒng)的知識(shí)性評(píng)價(jià)，更側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)主體多元化：結(jié)合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化：不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注其情感態(tài)度的變化、探究能力的提升、合作精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。3.評(píng)價(jià)方式多樣化：采用觀察記錄、作品分析、口頭匯報(bào)、成長(zhǎng)檔案袋等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思，在反思中進(jìn)步。4.教師反思：作業(yè)完成后，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生反饋，反思作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性、實(shí)施過程中的問題，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。結(jié)語以鄧稼先為主題的作業(yè)設(shè)計(jì)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的生動(dòng)實(shí)踐。它不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是精神的傳承與價(jià)值的