如何鑄牢中華民族共同體意識？——九年級上冊《道德與法治》“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬于初中《道德與法治》九年級上冊“建設(shè)美麗中國”單元，是學(xué)生理解我國基本國情、培育家國情懷的關(guān)鍵節(jié)點。從《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》解構(gòu)，本課內(nèi)容精準(zhǔn)對應(yīng)“法治教育”與“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及革命傳統(tǒng)教育”學(xué)習(xí)主題，其素養(yǎng)坐標(biāo)定位于政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識。知識圖譜上，學(xué)生需在前期知曉我國是統(tǒng)一多民族國家的基礎(chǔ)上，深化理解社會主義新型民族關(guān)系的內(nèi)涵，系統(tǒng)性掌握“民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮”的基本原則，并聚焦于“鑄牢中華民族共同體意識”這一新時代民族工作的主線與核心要義。過程方法上，本課強(qiáng)調(diào)議題式探究與價值辨析，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、數(shù)據(jù)解讀、情境模擬，學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史的、辯證的視角審視民族現(xiàn)象，提升公共參與能力。素養(yǎng)價值滲透方面，知識載體背后是深厚的愛國主義教育與社會主義核心價值觀培育，旨在引導(dǎo)學(xué)生超越知識表層，實現(xiàn)從認(rèn)知認(rèn)同到情感認(rèn)同再到行為認(rèn)同的升華，自覺成為民族團(tuán)結(jié)的維護(hù)者、踐行者。??立足學(xué)情，九年級學(xué)生抽象思維與理性分析能力迅速發(fā)展，對國家大事、社會議題有較強(qiáng)的好奇與表達(dá)欲。其已有基礎(chǔ)在于通過地理、歷史學(xué)科及日常生活，對我國民族概況有碎片化認(rèn)知，但對于“多元一體”的民族格局、“三個離不開”思想的內(nèi)在邏輯、“共同體”的深刻意涵存在認(rèn)知模糊點，可能受網(wǎng)絡(luò)個別片面信息影響，形成潛在偏見。教學(xué)對策上，需將宏大國情敘事與貼近學(xué)生經(jīng)驗的微觀案例相結(jié)合。例如，在課堂中通過設(shè)計“觀點辯論角”，可以動態(tài)評估學(xué)生對“區(qū)域優(yōu)惠政策”等議題的初始看法；通過小組合作完成“民族同心圓”共創(chuàng)任務(wù)，能觀察其協(xié)作中是否自然踐行平等、尊重原則。針對認(rèn)知差異，需為分析能力較弱的學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化分析模板（如“現(xiàn)象政策意義”分析卡），為思辨能力強(qiáng)的學(xué)生預(yù)設(shè)更具挑戰(zhàn)性的兩難情境辨析題，實現(xiàn)從“知情”到“意行”的差異化進(jìn)階。二、教學(xué)目標(biāo)??知識目標(biāo)：學(xué)生能夠系統(tǒng)闡述我國社會主義新型民族關(guān)系的基本特征，精準(zhǔn)表述處理民族關(guān)系的基本原則及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)；能結(jié)合具體事例，說明民族區(qū)域自治制度是我國的一項基本政治制度；深刻理解“中華民族共同體意識”的核心內(nèi)涵，并能運(yùn)用此觀念分析現(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師提供的復(fù)雜社會情境（如邊疆發(fā)展成就報道、民族文化創(chuàng)新案例）中，提取有效信息，進(jìn)行多角度、有依據(jù)的分析與論證；能初步運(yùn)用比較、歸納等思維方法，辨析關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的常見觀點，提升價值判斷與公共議題參與能力。??情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生在探究活動中，能自然生發(fā)出對中華民族多元一體文化的自豪感，牢固樹立“五個認(rèn)同”；在小組協(xié)作與觀點交流中，能自覺踐行相互尊重、平等互助的交往準(zhǔn)則，形成維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅定意愿與責(zé)任感。??學(xué)科思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的辯證思維與系統(tǒng)思維。引導(dǎo)其理解民族問題上“統(tǒng)一”與“多元”的辯證關(guān)系，看待民族發(fā)展時能兼顧歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實政策與未來愿景，形成從整體視角把握“共同體”構(gòu)建的系統(tǒng)思考框架。??評價與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠依據(jù)給定的評價量規(guī)，對小組議題探究成果進(jìn)行同伴互評，并反思本組論證過程的優(yōu)點與不足；能在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，自主梳理本課知識邏輯脈絡(luò)，并審視自身在民族議題上的認(rèn)知變化與情感提升。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：深入理解并認(rèn)同“鑄牢中華民族共同體意識”的時代意義與實踐路徑。確立依據(jù)在于，此概念是新時代黨的民族工作的“綱”，是統(tǒng)領(lǐng)所有民族政策與原則的靈魂，是課程標(biāo)準(zhǔn)要求培育的“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)在本課最集中的體現(xiàn)，也是連接認(rèn)知、情感與行為的樞紐，對塑造學(xué)生正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀具有奠基性作用。??教學(xué)難點：辯證理解“各民族多元”與“中華民族一體”的有機(jī)統(tǒng)一關(guān)系，并實現(xiàn)從理性認(rèn)知到真切情感的深度認(rèn)同。難點成因在于，學(xué)生對“多元”的文化表象（如語言、服飾）易于感知，但對“一體”的政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文化根基缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，易將二者簡單對立。此外，將宏大的共同體意識轉(zhuǎn)化為個人真切的歸屬感與責(zé)任感，需要跨越情感體驗的鴻溝。突破方向在于，選用“石榴籽”等生動比喻具象化關(guān)系，并通過“尋身邊共同體印記”等活動，建立個人生活與民族命運(yùn)的聯(lián)結(jié)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作交互式課件，內(nèi)含《中華民族多元一體格局》微視頻、反映各民族共同奮斗成就的數(shù)據(jù)圖表、精選時政案例（如“復(fù)興號”開上青藏高原、各民族攜手抗疫故事）圖文包。1.2學(xué)習(xí)資料包：編印分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（含基礎(chǔ)閱讀材料、進(jìn)階案例分析、拓展探究指引）、小組議題探究卡、課堂鞏固分層練習(xí)卷。1.3環(huán)境布置：將教室桌椅調(diào)整為適合小組討論的“島嶼式”，準(zhǔn)備一面可粘貼的“民族團(tuán)結(jié)同心圓”主題板報底圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：自主閱讀教材，并完成預(yù)習(xí)單上的兩個任務(wù)：①列舉23個你知道的少數(shù)民族及其一項獨特文化；②簡要思考：你認(rèn)為各民族之間“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”最重要的是靠什么？2.2物品準(zhǔn)備：攜帶彩色便簽紙和筆。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)：課件同步展示三組圖片：第一組，人民幣紙幣上的漢字、藏文、維吾爾文等五種文字；第二組，冬奧會開幕式上各民族代表手遞手傳遞國旗的畫面；第三組，反映東西部協(xié)作、援疆援藏建設(shè)項目的圖片。教師引言：“大家看看自己錢包里的人民幣，除了漢字，還印著什么文字？這小小的細(xì)節(jié)，向我們訴說著一個怎樣的國情？”接著播放簡短快剪視頻《中華民族全家?！?。1.1問題提出：“從這些熟悉的畫面中，我們能感受到我國是一個多民族和睦相處的大家庭。然而，這個大家庭如何能在歷史長河中生生不息，在新時代邁向偉大復(fù)興？其凝聚力的核心密碼究竟是什么？這就是今天我們共同探究的核心議題：如何鑄牢中華民族共同體意識？”1.2路徑明晰：“為了解開這個議題，我們將化身‘民族團(tuán)結(jié)觀察員’，通過三個探索站：第一站，探秘‘多元’與‘一體’的辯證關(guān)系；第二站，解讀凝聚力的三大支柱；第三站，共繪我們身邊的‘同心圓’?？纯凑l能發(fā)現(xiàn)最深層的凝聚力密碼?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用議題探究鏈，層層遞進(jìn)。任務(wù)一：基礎(chǔ)探究——感知“多元一體”的家底圖景教師活動：首先，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)習(xí)，快速分享所知民族文化，教師以板書記錄關(guān)鍵詞，形成“多元”初印象。接著，拋出核心問題：“同學(xué)們，多樣的文化會不會讓國家‘散掉’？歷史上我們是怎么形成今天這個統(tǒng)一的多民族國家的？”播放《中華民族多元一體格局》學(xué)術(shù)微視頻（3分鐘），視頻后提供簡明歷史脈絡(luò)圖（先秦融合、秦漢大一統(tǒng)、隋唐交融、元明清鞏固）。教師點撥：“看，就像一條條溪流匯成大江，‘多元’不是分離的力量，而是在歷史長河中不斷交融，最終凝聚成‘一體’的中華文明。誰能用一個比喻來形容這種關(guān)系？”“對，‘石榴籽’的比喻非常精準(zhǔn)！籽粒晶瑩各異（多元），但都被緊緊包裹在同一個石榴皮內(nèi)（一體），共同組成飽滿的果實?！睂W(xué)生活動：分享預(yù)習(xí)所知，觀看視頻，結(jié)合歷史脈絡(luò)圖思考教師提問。嘗試用比喻描述“多元一體”關(guān)系，并與同伴交流。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能準(zhǔn)確說出至少兩個民族文化特點。2.觀看視頻后，能初步復(fù)述“多元一體”形成的歷史過程。3.能提出有一定合理性的比喻，解釋多元與一體的關(guān)系。形成知識、思維、方法清單：1.★核心概念：中華民族多元一體格局。這是認(rèn)識我國民族問題的總根基?！岸嘣敝父髅褡遑S富多彩的文化傳統(tǒng)與發(fā)展形態(tài)；“一體”指各民族在長期歷史發(fā)展中結(jié)成的休戚與共、命運(yùn)相連的統(tǒng)一整體。二者辯證統(tǒng)一，不可分割。教學(xué)提示：避免學(xué)生將“多元”誤解為“多個中心”。2.重要史實依據(jù)：我國歷史上各民族交往交流交融是主流，共同開拓了遼闊疆域、書寫了悠久歷史、創(chuàng)造了燦爛文化、培育了偉大精神?？申P(guān)聯(lián)歷史學(xué)科知識。3.學(xué)科思維方法：歷史視角。學(xué)會從歷史縱深中理解現(xiàn)實國情，避免孤立、靜止地看待民族現(xiàn)象。任務(wù)二：進(jìn)階辨析——解讀凝聚力的三大支柱教師活動：“了解了‘家底’，我們來探究讓這個大家庭緊密團(tuán)結(jié)的‘支柱’。請大家閱讀材料包中的‘西藏和平解放70年發(fā)展數(shù)據(jù)對比表’和‘各民族代表在全國人大會議上建言獻(xiàn)策’的案例?！痹O(shè)計辨析問題鏈：“第一，從數(shù)據(jù)看，西藏哪些方面變化巨大？這體現(xiàn)了處理民族關(guān)系的哪條原則？（各民族共同繁榮）”“第二，為什么說‘共同繁榮’不僅僅是給錢給物？（關(guān)鍵在于增強(qiáng)內(nèi)生發(fā)展動力，共享現(xiàn)代化成果）”“第三，各民族代表共商國是，這背后又體現(xiàn)了哪兩條原則？（民族平等、民族團(tuán)結(jié)）如何理解法律面前的‘一律平等’與政策上的‘特殊支持’并不矛盾？”組織小組討論，并請小組代表發(fā)言。教師總結(jié)提煉：“平等是基石，團(tuán)結(jié)是主線，共同繁榮是目標(biāo)，三者相互依存，共同構(gòu)成了處理民族關(guān)系的基本原則體系?！睂W(xué)生活動：閱讀分析材料，圍繞教師提出的問題鏈進(jìn)行小組討論，梳理觀點，推選代表發(fā)言。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能從材料中準(zhǔn)確提取信息，對應(yīng)到具體原則。2.小組討論時，能傾聽他人觀點，并有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法。3.能初步理解三項原則之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。形成知識、思維、方法清單：1.★處理民族關(guān)系的三項基本原則：民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮。這是國家層面的制度性保障。需強(qiáng)調(diào)：民族平等是憲法和法律保障的根本平等；民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線；共同繁榮是社會主義的本質(zhì)要求。2.政策實例辨析：對民族地區(qū)的特殊支持政策（如對口支援、高考加分）是基于歷史、地理等因素的現(xiàn)實考量，旨在實現(xiàn)實質(zhì)平等，是“平等”原則的深化體現(xiàn)，而非“特權(quán)”。這是學(xué)生常見的認(rèn)知誤區(qū)，需重點澄清。3.學(xué)科思維方法：辯證思維。學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證觀點分析“形式平等”與“實質(zhì)平等”、“統(tǒng)一國家”與“區(qū)域發(fā)展”的關(guān)系。任務(wù)三：核心聚焦——解構(gòu)“鑄牢中華民族共同體意識”內(nèi)涵教師活動：“有了基本原則的支柱，我們這個共同體就有了穩(wěn)固的框架。但在新時代，我們需要更強(qiáng)大的‘黏合劑’和‘靈魂’。這就是——鑄牢中華民族共同體意識?！背尸F(xiàn)概念：“這是一個涉及歷史、文化、心理、政治的綜合性概念?！睂⑵浞纸鉃樗膫€維度，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：1.歸屬認(rèn)同維度：“我們共同的身份是什么？”（展示“中華民族”標(biāo)識）。2.歷史記憶維度：“我們共同的故事有哪些？”（鏈接任務(wù)一的歷史脈絡(luò)）。3.文化精神維度：“我們共享的價值有哪些？”（提示：愛國主義、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一等）。4.共同夢想維度：“我們共同追求的未來是什么？”（鏈接中國夢）。布置小組活動：每組選取一個維度，結(jié)合課前下發(fā)的“時政案例包”（包含抗疫、抗災(zāi)、航天、體育等事件中各民族守望相助的事例），尋找印證該維度的具體表現(xiàn)，用一句話概括并寫在彩色便簽上。學(xué)生活動：理解概念分解的四個維度，小組協(xié)作，從案例包中篩選信息，進(jìn)行討論、概括，并將成果寫在便簽上。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能理解“共同體意識”的多維度內(nèi)涵。2.能準(zhǔn)確地將具體案例對應(yīng)到某個或多個維度進(jìn)行說明。3.小組概括的語句簡潔、準(zhǔn)確，能抓住核心。形成知識、思維、方法清單：1.★★核心主線：鑄牢中華民族共同體意識。這是新時代民族工作的主線，是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的思想根基。其內(nèi)涵豐富，強(qiáng)調(diào)對中華民族共同體的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。2.內(nèi)涵四維解構(gòu)模型：可從政治認(rèn)同（中華民族）、歷史淵源（共享歷史）、文化積淀（共有精神家園）、利益愿景（共同夢想）四個相互關(guān)聯(lián)的維度理解。此模型有助于學(xué)生結(jié)構(gòu)化把握抽象概念。3.學(xué)科方法：概念解構(gòu)與實證分析。學(xué)習(xí)將宏大概念分解為可觀測、可分析的維度，并用事實證據(jù)進(jìn)行支撐論證。任務(wù)四：綜合實踐——共繪“我們的同心圓”教師活動：邀請各小組將寫有成果的彩色便簽，粘貼到課前準(zhǔn)備的“民族團(tuán)結(jié)同心圓”板報底圖上相應(yīng)維度區(qū)域。教師引導(dǎo)全班觀摩初步成型的“同心圓”，并做點評升華：“看，每一張便簽都是一個生動的注腳，共同構(gòu)成了我們牢不可破的同心圓。這個圓的核心是什么？——是中華民族共同體意識。它的牢固，離不開每一項民族政策的落實，離不開我們每一個人的踐行。”進(jìn)而轉(zhuǎn)向個人層面引導(dǎo)：“那么，作為中學(xué)生，我們能為這個‘同心圓’增加怎樣的光彩？請大家進(jìn)行‘一分鐘頭腦風(fēng)暴’?！睂W(xué)生活動：粘貼小組成果，觀摩全班共同完成的“同心圓”視覺作品。參與“一分鐘頭腦風(fēng)暴”，思考并分享個人層面的行動設(shè)想。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能積極參與成果展示與集體建構(gòu)。2.提出的個人行動設(shè)想具體、可行，貼近中學(xué)生實際。形成知識、思維、方法清單：1.▲實踐落點：維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的個體責(zé)任。知識的內(nèi)化最終要導(dǎo)向行動。學(xué)生的責(zé)任體現(xiàn)在：尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、宗教信仰；與各族同學(xué)友好相處，互幫互助；積極宣傳民族團(tuán)結(jié)知識，反對一切形式的民族分裂言行。2.可視化學(xué)習(xí)成果：“民族團(tuán)結(jié)同心圓”板報是本節(jié)課集體智慧的物化成果，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)共同體的體驗與成就感。3.價值升華：將國家戰(zhàn)略、社會制度與個人生活緊密連接，完成從認(rèn)知到情感再到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)耐暾随湕l。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層訓(xùn)練體系，學(xué)生根據(jù)自身情況至少完成一個層次的題目。基礎(chǔ)層（必做）：判斷題與選擇題，直接考查本節(jié)課核心概念與基本原則。如：“1.各民族文化的差異是中華民族共同體發(fā)展的障礙。（）”“2.（單選）‘十四五’規(guī)劃強(qiáng)調(diào)支持民族地區(qū)發(fā)展，這主要體現(xiàn)了處理民族關(guān)系的（）原則?！本C合層（選做，鼓勵完成）：提供一段關(guān)于某民族地區(qū)利用特色文化資源發(fā)展旅游、實現(xiàn)脫貧致富的材料。設(shè)問：“請運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識，分析該地區(qū)成功實踐是如何體現(xiàn)‘鑄牢中華民族共同體意識’的？”（提供分析提示：從對中華文化的認(rèn)同、共同繁榮、增強(qiáng)內(nèi)生動力等角度）挑戰(zhàn)層（選做）：微型辯論準(zhǔn)備：“有人認(rèn)為，在全球化時代，強(qiáng)調(diào)民族特性比強(qiáng)調(diào)中華民族共同體意識更重要。你如何看？”要求列出23個反駁或論證要點。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層答案通過課件快速公布，同桌互查；綜合層選取12份典型答案投影，師生共同依據(jù)“觀點明確、論據(jù)充分、邏輯清晰”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評；挑戰(zhàn)層觀點可鼓勵學(xué)生課后進(jìn)一步搜集資料，下節(jié)課課前分享。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認(rèn)知反思。1.知識整合：“請大家用一分鐘時間，嘗試在筆記本上畫出本節(jié)課的知識邏輯圖，可以是從‘多元一體’格局到‘基本原則’再到‘共同體意識’的遞進(jìn)圖，也可以是其他能體現(xiàn)你理解的結(jié)構(gòu)。”請一位學(xué)生上臺簡要分享。2.方法提煉：“回顧一下，今天我們用了哪些方法來探究這個議題？（歷史分析、辯證思維、概念解構(gòu)、案例實證）這些方法以后分析其他社會問題時也能用上?！?.作業(yè)布置與延伸：“課后，請完成分層作業(yè)單。同時，請大家思考一個延伸問題：在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，我們青少年如何提高鑒別力，自覺抵制那些可能破壞民族團(tuán)結(jié)的謠言和錯誤言論？這將是下節(jié)課我們討論的一個起點?！绷?、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.整理本節(jié)課核心概念（中華民族多元一體格局、三項基本原則、中華民族共同體意識）并熟記其內(nèi)涵。2.完成練習(xí)冊中與本課內(nèi)容對應(yīng)的基礎(chǔ)習(xí)題部分。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：??開展一次“尋身邊民族團(tuán)結(jié)印記”微型調(diào)研。選擇以下一種形式完成：（A）采訪一位身邊來自不同民族的同學(xué)、朋友或社區(qū)鄰居，了解其民族文化特色，并記錄一件他/她與其他民族同胞友好交往的小故事。（B）通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查找一個歷史上或當(dāng)代各民族互相幫助、共同奮斗的感人故事，并寫下300字左右的讀后感。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：??以“鑄牢中華民族共同體意識，青春有行動”為主題，創(chuàng)作一份宣傳作品。形式任選其一：設(shè)計一張電子宣傳海報、撰寫一篇倡議書、策劃一個為期一周的班級主題活動方案。要求主題鮮明，內(nèi)容積極向上，體現(xiàn)中學(xué)生的思考與擔(dān)當(dāng)。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★中華民族多元一體格局：我國民族結(jié)構(gòu)的總體特征?！岸嘣敝?6個民族各具文化特色；“一體”指各民族共同構(gòu)成中華民族統(tǒng)一體。二者辯證統(tǒng)一，一體是主線和方向，多元是要素和動力。理解此格局是學(xué)習(xí)一切民族政策的前提。2.★社會主義新型民族關(guān)系：平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧。這是對當(dāng)前我國民族關(guān)系本質(zhì)的概括，其中“和諧”是目標(biāo)狀態(tài)。3.★處理民族關(guān)系的基本原則：①民族平等：憲法和法律保障的根本平等，是基石。②民族團(tuán)結(jié)：各族人民的生命線，是核心。③各民族共同繁榮：社會主義的本質(zhì)要求，是目標(biāo)。三者相互聯(lián)系，不可分割。4.民族區(qū)域自治制度：我國的一項基本政治制度，是在國家統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在少數(shù)民族聚居地區(qū)設(shè)立自治機(jī)關(guān)，行使自治權(quán)。非“完全自治”，而是“一定自治權(quán)”。5.★★鑄牢中華民族共同體意識：新時代民族工作的主線與核心。其內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)對中華民族共同體的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，是維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的思想根基。6.共同體意識四維理解（模型）：可從政治共同體（中華民族）、歷史命運(yùn)共同體（共享歷史）、文化精神共同體（共有精神家園）、發(fā)展利益共同體（共同夢想）四個維度把握。7.各民族共同繁榮的表現(xiàn)：不僅指經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還包括政治、文化、社會、生態(tài)文明等各方面的全面進(jìn)步，共享國家現(xiàn)代化成果。8.“三個離不開”思想：漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也相互離不開。這是對民族團(tuán)結(jié)現(xiàn)狀的生動描述。9.“五個認(rèn)同”的升華：對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。是鑄牢中華民族共同體意識的深層目標(biāo)。10.尊重民族差異與反對兩種錯誤傾向：要尊重各民族在文化、習(xí)俗上的差異；同時要堅決反對大漢族主義和地方民族主義。11.青少年維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的具體行動：①尊重：風(fēng)俗、語言、信仰。②交往：平等、友善、互助。③學(xué)習(xí)：了解民族文化與政策。④斗爭：抵制分裂言論與行為。12.▲拓展：全球視野下的民族問題。了解世界一些地區(qū)因民族問題引發(fā)的沖突，通過對比更深刻理解我國民族政策的優(yōu)越性與“中華民族共同體”理念的先進(jìn)性。八、教學(xué)反思??本教學(xué)設(shè)計以“鑄牢中華民族共同體意識”為核心議題，力圖超越傳統(tǒng)的知識宣講模式。從假設(shè)的教學(xué)實況復(fù)盤，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在“多元一體”歷史微視頻與數(shù)據(jù)圖表分析中，表現(xiàn)出了較高的認(rèn)知興趣；在小組議題探究與“同心圓”共建活動中，參與度廣泛，尤其是通過彩色便簽進(jìn)行維度歸類，將抽象概念具象化、操作化，有效突破了理解難點。鞏固訓(xùn)練的分層設(shè)計，讓不同學(xué)力的學(xué)生都能獲得成就感，課堂上觀察到的“踮起腳夠一夠”的挑