外研版初中英語七年級上冊Unit1ANewStart教學設計與知識清單一、教學內(nèi)容分析m...s...務教育英語課程標準（2022年版）》，是七年級起始單元的“入門破冰”關鍵節(jié)點，承載著從小學到初中英語學習平穩(wěn)過渡、激發(fā)興趣、建立規(guī)范的核心使命。從知識技能圖譜看，本課聚焦“自我介紹”與“結(jié)識他人”這一社交初始功能，核心語言項目包括“Hello/Hi,I‘m...”，“Myname‘s...”，“Nicetomeetyou”等問候與自我介紹句式的準確發(fā)音與情景應用，以及字母AaHh的規(guī)范認讀與書寫。這些內(nèi)容是構(gòu)建后續(xù)所有交際能力的“原子單元”，認知要求從機械識記迅速過渡到情境理解與簡單應用。在過程方法路徑上，課標倡導的“在體驗中學習、在實踐中運用”理念，將轉(zhuǎn)化為通過角色扮演、小組訪談等沉浸式活動，引導學生在模擬真實交際中內(nèi)化語言規(guī)則，初步體驗“用英語做事”的樂趣與邏輯。其素養(yǎng)價值滲透深遠：一方面，通過創(chuàng)設“新校園、新朋友”語境，培養(yǎng)學生開放包容、樂于交往的積極情感態(tài)度與文化品格；另一方面，在字母學習與發(fā)音模仿中，滲透語言學習的規(guī)范意識與感知能力，為發(fā)展自主學習能力奠基。s...學情診斷，七年級新生英語起點存在天然差異：部分學生已有較好基礎，渴望展示與深化；部分學生則可能因暑期遺忘或基礎薄弱而信心不足。其共有特點是好奇心強，對初中新生活充滿期待，但注意力持續(xù)性有待提升?？赡艽嬖诘恼系K包括：對“Myname‘s...”等縮略形式的聽辨不清，字母書寫筆順易受漢語拼音干擾，以及在實際開口時因膽怯而產(chǎn)生的“啞巴英語”傾向。為此，過程評估設計將貫穿始終：通過“快速舉手反饋”了解整體理解度，通過巡視傾聽小組討論捕捉個體表達困難，通過隨堂書寫展示發(fā)現(xiàn)共性錯誤?；诖?，教學調(diào)適策略明確為“低門檻、多活動、強激勵”：設計從模仿到創(chuàng)造的階梯任務，為基礎薄弱者提供句型模板和同伴支持；為學有余力者設計“擴展信息”（如年齡、喜好）的挑戰(zhàn)；運用豐富的肢體語言、即時正面評價（如“Wow,yourpronunciationisveryclear!”）營造安全、踴躍的課堂心理場。二、教學目標??知識目標：學生能夠準確聽、讀、認、說本課核心交際用語，包括問候、自我介紹及回應，并能在模擬情境中恰當選用；能夠規(guī)范認讀和書寫字母AaHh，建立音、形之間的初步聯(lián)系。??能力目標：學生能夠在教師創(chuàng)設的“結(jié)識新朋友”情境中，運用所學語言進行簡單的自我介紹與相互問候，完成初次見面的基本交際任務；能夠通過觀察、模仿和練習，初步掌握英語字母的書寫規(guī)范和發(fā)音特點。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生能在課堂活動和小組合作中，表現(xiàn)出對新同學、新環(huán)境的友好與開放態(tài)度，體驗用英語成功交際的成就感，從而增強英語學習興趣和自信。??學科思維目標：初步培養(yǎng)學生“情境功能”關聯(lián)的思維意識，即能根據(jù)不同的交際場合和對象（如正式與非正式），選擇和使用得體的表達方式；在字母學習中，滲透觀察、比較（如與拼音比較）和歸納的思維方法。??評價與元認知目標：引導學生借助教師提供的簡單評價量表（如“發(fā)音清晰度”、“勇敢開口度”），進行同伴互評和自我反思；在課堂尾聲，能夠回顧并說出“今天我最成功的一次開口經(jīng)歷是什么”，開始關注自己的學習過程。三、教學重點與難點??教學重點是核心問候與自我介紹句式的綜合情景應用。其確立依據(jù)在于，課標將“社會交往”列為語言功能之首，而“自我介紹”是開啟一切交往的鎖鑰，是單元乃至整個初中階段口語交際能力大廈的第一塊基石。從能力立意看，中考口語測評常涉及“個人信息陳述”，其流利與得體性源于起始階段的正確建構(gòu)與高頻實踐。因此，必須確保學生在此核心環(huán)節(jié)“走對路、說對話”。??教學難點在于引導學生克服心理障礙，在真實模擬的情境中自信、流暢地運用語言進行互動，而非機械背誦。其預設依據(jù)源于學情分析：從小學到初中的過渡期，學生自我意識增強，普遍存在“怕出錯、怕丟臉”的焦慮。同時，字母Gg和Hh的發(fā)音（/d?i?/與/e?t?/）可能受漢語拼音影響而混淆，書寫上“d”與“b”的手寫體也易方向錯誤。突破方向在于創(chuàng)設輕松有趣、支持性強的活動氛圍，并通過夸張口型、手勢提示、趣味對比游戲等方式化解發(fā)音與書寫難點。四、教學準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，包含目標句型動畫、字母書寫動態(tài)演示、背景輕音樂；準備姓名卡模板、小組活動任務單、字母描紅練習紙；一個用于抽簽的“自我介紹盲盒”（內(nèi)置不同身份角色卡）。1.2環(huán)境布置：將課桌椅調(diào)整為四人小組的“島嶼式”布局，便于面對面交流；黑板預留核心句型區(qū)和字母展示區(qū)。2.學生準備??攜帶英文名字卡片或提前構(gòu)思一個自己喜歡的英文名；復習小學階段學過的簡單問候語。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設與動機激發(fā)：教師播放一段快剪視頻，展現(xiàn)世界各地人們初次見面打招呼的多樣方式（握手、擊掌、鞠躬等），最后定格在本校新生入學場景。教師關掉視頻，微笑著說：“Look!Anewschool,newclassmates,andanewstart!So,howcanwestartourfirstEnglishconversationhere?大家看，新學校，新同學，全新的開始！那我們該怎么用英語開啟第一次對話呢？”am...is...喚醒舊知：“當我們想認識一位新朋友時，第一句話通常會說什么？”學生會回應“你好”、“你叫什么名字”。教師順勢引導：“Yes!InEnglish,wecansay‘Hello!‘or‘Hi!‘Andthen?Howtotellyourname?”此時，可能會有學生說出“Iam...”或“Mynameis...”。教師給予肯定：“Great!You‘verememberedsomemagicwords!Today,let‘smakethesewordsmorepowerfulandfluent,andlearntowritethefirstgroupofEnglishletters—AatoHh.It‘slikegettingthefirstkeytotheEnglishworld!”3.勾勒學習路線圖：“首先，我們要成為‘打招呼和自我介紹’的小達人；接著，化身‘字母偵探’，揭開AaHh的秘密；最后，我們要在‘班級友誼營’里真正用起來。Areyouready?”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：魔法問候語破解m...s...，通過課件動態(tài)呈現(xiàn)“Hello/Hi”與不同人物（老人、同齡人、老師）匹配的場景，提問：“Dowesayitdifferentlytodifferentpeople?對不同的人，我們的語氣和感覺會有微妙不同嗎？”引導學生體會語言的通用性。接著，聚焦“I‘m...”和“Myname‘s...”，用兩種不同顏色的氣泡框展示，并故意用很慢的語速和正常語速分別讀“Mynameis”和“Myname‘s”，讓學生辨聽差異?！奥牫鰜砹藛?？哪個更日常、更流暢？對，縮讀形式‘name‘s‘就像我們的‘小名‘，更親切、更常用?！彪S后，教師示范“Nicetomeetyou.”并輔以微笑和握手動作，邀請幾位學生模擬。m...s...觀察場景，思考并回答關于語氣的問題。仔細辨聽縮讀形式，跟讀模仿。與教師和鄰近同學進行配對練習，輪流使用“Hi,I‘m.../Myname‘s...Nicetomeetyou.”進行完整打招呼。即時評價標準：1.發(fā)音清晰度：能否清晰發(fā)出“name‘s”中的/e?mz/音和“meet”中的長元音/i?/。2.交際得體性：說“Nicetomeetyou”時是否有目光接觸和適當?shù)纳眢w語言（如微笑）。3.流利度：是否能將三句話連貫說出，無明顯停頓背誦感。形成知識、思維、方法清單：★核心表達三件套：Hello/Hi（通用問候）→I‘m[Name]./Myname‘s[Name].（自我介紹，后者更口語化）→Nicetomeetyou.（初次見面禮節(jié)性回應）。教學提示：強調(diào)這是一個“社交小組合拳”，通常按此順序使用?！s讀感知：Mynameis在日?？焖倏谡Z中?？s讀為Myname‘s/ma?ne?mz/。這是培養(yǎng)英語語感的第一步，讓學生感知語言的節(jié)奏?！浑H伴隨語：說“Nicetomeetyou.”時，伴隨微笑、點頭或握手，是英語交際文化的重要組成部分，需“言體一致”。任務二：字母王國探險（AaHh）教師活動：“告別了新朋友，我們闖入字母王國！看，這八位字母朋友（呈現(xiàn)AaHh）。哪位同學的拼音功底好，能發(fā)現(xiàn)哪些字母‘長相‘和拼音差不多，但‘叫聲‘可能不同？”引導學生觀察、比較。重點教授易混點：舉起“Gg”卡片，夸張展示發(fā)音口型/d?i?/，“看我的嘴唇，要翹起來，感覺有氣流沖出，像‘雞‘的輕聲?！睂Ρ取癑j”（暫不教，但提一下為后續(xù)鋪墊）。對于“Hh”，強調(diào)開頭音/h/是輕輕的“呵氣聲”，不要讀成“愛吃”。書寫時，利用動態(tài)筆畫演示，特別用紅色標注“d”和“b”的肚子方向，“大家記好：‘d‘肚子向右，‘b‘肚子向左，別讓它們吃反了！’”學生活動：觀察字母形，對比拼音，發(fā)現(xiàn)異同。跟讀字母發(fā)音，尤其重點練習Gg和Hh。在空中、桌面上進行書空練習，特別注意“d”、“b”的書寫方向。完成字母描紅練習紙。即時評價標準：1.發(fā)音準確性：Gg能正確發(fā)出/d?i?/，Hh能發(fā)出清晰的/h/音，不混淆。2.書寫規(guī)范性：筆順正確，尤其是“d”、“b”的圓圈方向無誤，字母在四線三格中占位正確。3.觀察與比較能力：能指出字母與拼音在形或音上的至少一處異同。形成知識、思維、方法清單：★字母音形入門（AaHh）：重點掌握每個字母的大小寫正確書寫格式（占格、筆順）及基本發(fā)音。教學提示：此為書寫規(guī)范奠基，務必嚴格要求，從一開始就養(yǎng)成好習慣?！镆谆禳c聚焦：字母Gg發(fā)音為/d?i?/，非中文“寄”的音；字母Hh發(fā)音為/e?t?/，開頭是輕輔音/h/。書寫上，小寫“d”與“b”的方向是區(qū)分關鍵。▲學科方法滲透——比較學習法：主動將新學的英語字母與已知的漢語拼音進行對比（如形似音異、音似形異），是高效的語言學習策略，也能提升元認知能力。任務三：情景演練場——你好，新同桌！教師活動：教師發(fā)布明確指令：“Now,it‘sSHOWTIME!請和你的小組成員，用我們剛學的‘魔法三件套‘，互相正式地認識一下。你可以用真名，也可以用你喜歡的英文名。我給大家1分鐘準備時間?！痹趯W生準備和演練期間，教師巡視，提供個別輔導，并物色12組準備做示范展示。時間到后，邀請展示小組?！癓et‘swelethisgrouptoshowus!大家仔細看，他們的對話是否完整、是否自然？”學生活動：小組成員輪流進行自我介紹與相互問候的對話練習。準備期間可以借助課本或筆記。被選中的小組到教室前方面向全班展示。其他同學認真觀看，并根據(jù)教師提供的簡易標準（聲音洪亮、句子完整、有禮貌動作）進行觀摩學習。即時評價標準：1.語言完整性：對話是否包含了問候、自我介紹及回應三個基本環(huán)節(jié)。2.表達自然度：是否像在真實交流，而非生硬背誦，有無目光交流。3.團隊協(xié)作：小組成員是否輪流有序，彼此傾聽。形成知識、思維、方法清單：★從句子到對話：將零散的句型在真實人際互動中組合成有意義的微型對話，是語言從知識轉(zhuǎn)化為能力的關鍵一步?！商鎿Q元素：I‘m/Myname‘s后面的[Name]可以替換為自己的中文名、英文名或喜愛的昵稱，這是語言個性化的開始。▲合作學習初體驗：在小組安全環(huán)境中練習，能有效降低個體焦慮，通過同伴互助和觀察學習，提升學習效能。任務四：挑戰(zhàn)升級——身份盲盒游戲教師活動：教師拿出“自我介紹盲盒”，宣布游戲規(guī)則：“我們來點更有趣的！每個小組派代表來抽一張角色卡?？ㄉ峡赡苡小產(chǎn)friendlyrobot‘（一個友好的機器人）、‘a(chǎn)superstar‘（一位超級巨星）、‘a(chǎn)newteacherfromEngland‘（一位來自英國的新老師）。你需要用我們今天學的句子，以這個新身份向全班介紹自己。別擔心，核心句型不變，只是名字換啦！Whowantstotryfirst?”此任務為選擇性挑戰(zhàn)，鼓勵但不強求。學生活動：小組討論，決定是否挑戰(zhàn)及由誰代表。抽卡后，小組可短暫準備（約30秒），代表上前進行創(chuàng)意自我介紹。其他同學作為聽眾，在介紹完畢后給予掌聲鼓勵，并猜測其角色。即時評價標準：1.語言遷移能力：能否在保持核心句型結(jié)構(gòu)正確的前提下，替換關鍵信息（名字/身份）。2.創(chuàng)意與膽量：是否愿意接受挑戰(zhàn)，并嘗試加入簡單的表情或語氣變化。3.觀眾互動：展示者能否面向觀眾，觀眾能否給予積極反饋。形成知識、思維、方法清單：▲語言的創(chuàng)造性運用：在熟練掌握核心結(jié)構(gòu)后，替換情境和角色進行輸出，是培養(yǎng)綜合語言運用能力和創(chuàng)新思維的體現(xiàn)?！锕δ芫涞姆€(wěn)固性：無論身份如何變化，Hello.I‘m[NewIdentity].Nicetomeetyou.這一基本交際框架不變，強化了“形式功能”的對應關系?！鴮W習情感深化：通過趣味游戲，將學習轉(zhuǎn)化為一種愉悅的體驗，極大增強了內(nèi)在動機和課堂參與感。第三、當堂鞏固訓練??本環(huán)節(jié)設計分層任務，學生可根據(jù)自身情況選擇完成至少一項：m...礎層（夯實根基）：完成學習任務單上的“連連看”練習，將左側(cè)的問候句（Hello/Hi）與右側(cè)正確的回應句（I‘m...Nicetomeetyou.）配對；并在四線三格上規(guī)范抄寫字母AaHh大小寫各兩遍。教師巡視，重點關注書寫規(guī)范性，對共性錯誤（如占格）進行投影點評：“大家看這位同學的‘f‘，占滿三格，像個小旗桿，非常標準！”s...合層（情境應用）：假設你是一名學校廣播站的新成員，請用34句英語向全?！靶屡笥选弊鲆粋€簡短的音頻自我介紹（寫下來并準備朗讀）。鼓勵使用“Hello,everyone.Myname‘s...I‘manewstudentinClass1.Nicetomeetyouall!”等擴展句式。學生完成后在小組內(nèi)朗讀，進行同伴互評。3.挑戰(zhàn)層（開放探究）：請利用網(wǎng)絡或圖書館資源，查找除握手外，英語國家在非正式場合（如朋友間）還有哪些常見的見面問候方式（如“Givemefive!“），并嘗試在下節(jié)課用英語簡單介紹你的發(fā)現(xiàn)。此任務為長周期作業(yè)的引子。第四、課堂小結(jié)??“同學們，今天我們這場‘新的開始‘之旅即將到站。現(xiàn)在，請大家閉上眼睛10秒鐘，回想一下：1.你至少認識了哪幾位新同學？2.打開英語問候之門的‘三把鑰匙‘是哪三句話？3.哪個字母的發(fā)音或書寫你印象最深？”隨后請幾位學生分享?！胺浅：茫】?，我們已經(jīng)擁有了第一把開啟英語交流大門的鑰匙。課后，請將你的英文名卡片裝飾得更漂亮，下節(jié)課我們將它貼在‘我們的班級‘墻報上?！??作業(yè)布置：1.必做（基礎性作業(yè)）：1.向家人用英語做一次完整的自我介紹，并請他們簽字。2.在作業(yè)本上規(guī)范書寫字母AaHh。2.選做（拓展性作業(yè)）：設計并繪制一張自己的英文個性名片（EnglishNameCard），包含名字、班級和一幅代表自己的小圖。3.探究（創(chuàng)造性作業(yè)）：為你的小組設計一個簡短的英文招呼口號（如“TeamOne,helloeveryone!“），下節(jié)課展示。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：??1.語音鞏固：聽讀課本錄音至少3遍，模仿錄音中的語音語調(diào)，并錄制一段自己最滿意的“自我介紹”音頻（可選提交）。2.書寫練習：在四線三格練習本上，規(guī)范書寫字母AaHh的大小寫，每個字母寫一行。家長可協(xié)助檢查書寫規(guī)范性并簽名。拓展性作業(yè)：??完成“MyFirstEnglishNameCard”制作項目。使用A5大小卡紙，用英文寫上“Hello!Myname‘s[YourName].I‘minClass[],Grade7.”并可用圖畫、貼紙等進行裝飾。此作品將用于下節(jié)課的班級墻報展示，旨在將語言學習與審美創(chuàng)造、班級文化建設相結(jié)合。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：??（為有興趣的學生設計）微調(diào)研：GreetingsAroundUs。觀察或采訪身邊懂英語的親友、或通過網(wǎng)絡搜索，了解除“Hello/Hi”和“Nicetomeetyou”外，還有哪些常見的英語問候或告別語（如“Howareyou?“,“Goodmorning!“,“Seeyou!“）。用思維導圖或清單的形式記錄下來，并嘗試弄清它們通常在什么時間或場合使用。七、本節(jié)知識清單及拓展1.★核心交際用語（三步驟）：Hello/Hi.→I‘m[名字]./Myname‘s[名字].→Nicetomeetyou.這是最基礎、最安全的初次見面交際流程。提示：注意Myname‘s是Mynameis的口語縮略形式，發(fā)音要連貫。m...關鍵句型解析：I‘m...是Iam...的縮寫，Myname‘s...是Mynameis...的縮寫。在陳述自己姓名時兩者通用，后者略顯正式一點。提示：鼓勵學生在口語中多使用縮寫形式，更自然。3.★字母AaHh的發(fā)音（重點標注）：需特別關注Gg/d?i?/（類似“之一”快速連讀，聲帶振動）和Hh/e?t?/（注意開頭是清輔音/h/，像輕輕哈氣）。提示：可通過“Goodmorning,Mr.G!”和“Happy,Hello,H！”等短語幫助記憶發(fā)音。4.★字母書寫規(guī)范（易錯點）：小寫字母a,d的圓圈應向右封閉；b的圓圈向左封閉。g,h的下伸部分要占滿下兩格。提示：書寫初期務必嚴格使用四線三格紙，養(yǎng)成正確占格習慣。5.▲交際文化點：說“Nicetomeetyou.”時，通常伴隨微笑、點頭，在較正式場合可能伴隨握手。對方回應通常是“Nicetomeetyou,too.”。提示：語言學習不僅是學詞句，更是學行為和文化。6.▲情境拓展：在非正式、朋友間的場合，問候可能更隨意，如“Hey!“,“What‘sup?“（后續(xù)單元會學）。提示：建立語境意識，知道語言使用需因人、因地、因時而異。7.▲學習策略：“對比學習法”——將英語字母與漢語拼音比較，找出形似音異（如h）、音似形異（如g）的字母，加深印象。提示：引導學生主動建立新舊知識聯(lián)系，是培養(yǎng)元認知能力的好方法。八、教學反思??（一）目標達成度分析：本節(jié)課預設的知識與能力目標基本達成。通過多輪螺旋上升的練習，絕大多數(shù)學生能跟讀、認讀核心句型，并能在小組內(nèi)完成簡單對話。字母書寫經(jīng)當堂巡視與批改，共性錯誤（如b/d方向）得到及時糾正。情感目標達成跡象明顯，課堂氣氛活躍，尤其在“身份盲盒”環(huán)節(jié)，學生參與熱情高漲，成功體驗感強。元認知目標方面，通過最后的閉眼回想環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能復述出關鍵點，但系統(tǒng)性的學習策略反思仍需在后續(xù)課程中持續(xù)引導。??（二）教學環(huán)節(jié)有效性評估：1.導入環(huán)節(jié)：視頻與提問迅速聚焦主題，激發(fā)了學生的共鳴與好奇心，效果良好。2.新授環(huán)節(jié)：“任務驅(qū)動”模式清晰。任務一（破解問候語）與任務二（字母探險）夯實了基礎；任務三（情景演練）是關鍵轉(zhuǎn)化步驟，但巡視中發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)內(nèi)向?qū)W生僅停留在跟讀，未主動發(fā)起對話，下次需設計更強制性的“信息差”活動（如交換信息卡），確保人人必須開口。任務四（盲盒游戲）作為拓展，起到了很好的激勵和分化作用，照顧了學優(yōu)生的需求。3.鞏固與小結(jié)環(huán)節(jié)：分層練習滿足了不同需求，但時間稍顯倉促，對綜合層作業(yè)的同伴互評指導可更細致。小結(jié)引導學生自主回顧，形式可接受。??（三）學