三年級(jí)英語上冊Unit9Ilikeapples單元教學(xué)設(shè)計(jì)：基于主題意義探究的飲食偏好表達(dá)與健康意識(shí)培養(yǎng)一、教學(xué)內(nèi)容分析like...like...?范疇下的“生活與學(xué)習(xí)”子主題，具體涉及個(gè)人起居、飲食與健康生活習(xí)慣。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)三年級(jí)（一級(jí)）的要求，本單元的核心功能是“表達(dá)喜好”，語言載體為水果類詞匯及“Ilike...”陳述句與“Doyoulike...?”疑問句及其應(yīng)答。在知識(shí)技能圖譜上，它是繼顏色、動(dòng)物等主題后，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)如何就具體事物表達(dá)個(gè)人情感態(tài)度的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)更多食物、飲料及復(fù)數(shù)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)知要求從簡單的詞匯識(shí)記（如apple,banana）提升至在微型對話中理解和初步應(yīng)用核心句型，完成從“詞”到“句”，再到“簡單交流”的跨越。過程方法上，課標(biāo)倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本課將轉(zhuǎn)化“語言學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，設(shè)計(jì)看、聽、說、唱、演、分類等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從感知理解到應(yīng)用實(shí)踐，最終嘗試遷移創(chuàng)新。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)超越了單純的語言操練，旨在通過“談?wù)撍埠谩边@一生活情境，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飲食多樣性，初步建立健康飲食的意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)在小組活動(dòng)中傾聽他人、禮貌表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的社交素養(yǎng)。like...?do./No生活潑好動(dòng)，對直觀、形象的事物充滿興趣，具備一定的英語學(xué)習(xí)熱情，能聽懂簡單的課堂指令。已有知識(shí)基礎(chǔ)可能包括少量水果詞匯（如apple,orange）和表達(dá)肯定的“Yes”。潛在障礙在于：一是新詞匯如“banana,pear,lemon”的發(fā)音，特別是多音節(jié)詞的節(jié)奏把握；二是句型“Doyoulike...?”的問句語調(diào)及“Yes,Ido./No,Idon’t.”的完整應(yīng)答模式，學(xué)生易受漢語影響，出現(xiàn)“Yes,Ilike.”或只答“Yes/No”的省略情況；三是真實(shí)情境中交流意愿與語言儲(chǔ)備不足的矛盾。對策上，將采用全身反應(yīng)法（TPR）、實(shí)物與多媒體多模態(tài)輸入，降低認(rèn)知負(fù)荷。通過設(shè)計(jì)分層任務(wù)，如從跟讀模仿到角色扮演，從教師引導(dǎo)的機(jī)械操練到同伴間的意義協(xié)商，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和準(zhǔn)備度的學(xué)生需求。課堂中，將密切觀察學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確度、句型運(yùn)用流暢度及合作參與度，利用手勢、圖示等即時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與支持策略。二、教學(xué)目標(biāo)do./No：學(xué)生能夠正確聽、說、認(rèn)讀核心水果詞匯（apple,pear,banana,orange,lemon），并在圖片或?qū)嵨锏奶崾鞠逻M(jìn)行指認(rèn)與匹配；能在模擬的購物或野餐情境中，理解并初步運(yùn)用“Ilike(apples).”表達(dá)個(gè)人喜好，運(yùn)用“Doyoulike(pears)?Yes,Ido./No,Idon’t.”進(jìn)行簡單的問答交流，初步感知名詞的單復(fù)數(shù)形式在句型中的使用。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過觀察教師口型、模仿音頻，初步掌握單詞的正確發(fā)音；能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“水果派對”或“調(diào)查朋友喜好”等情境中，運(yùn)用所學(xué)句型與同伴進(jìn)行有意義的簡短對話，完成簡單的信息交換任務(wù)，發(fā)展初步的聽說交際能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在課堂活動(dòng)中樂于開口說英語，敢于用英語表達(dá)自己的喜好；在小組調(diào)查活動(dòng)中，能認(rèn)真傾聽同伴的喜好，尊重不同的選擇；通過討論喜歡的水果，初步意識(shí)到水果對健康的重要性，培養(yǎng)不偏食的積極情感。like...like...?果的顏色、形狀等外部特征進(jìn)行簡單的觀察與分類（例如：哪些是黃色的？）；能在教師引導(dǎo)下，通過替換詞匯，歸納“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型的基本結(jié)構(gòu)，發(fā)展初步的語言歸納與替換思維能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能根據(jù)教師提供的“星星評(píng)價(jià)表”（語音清晰、大膽開口、認(rèn)真傾聽），在同伴表演后進(jìn)行簡單的點(diǎn)評(píng)；能在課堂小結(jié)時(shí)，通過“今天我能用英語說我喜歡…”的句式，反思自己的學(xué)習(xí)收獲。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)do./No：核心句型“Ilike(apples).”和“Doyoulike(pears)?Yes,Ido./No,Idon’t.”的理解與口頭運(yùn)用。確立依據(jù)在于，該句型是英語表達(dá)個(gè)人情感喜好的基本框架，是課標(biāo)一級(jí)要求中“表達(dá)簡單的情感和感覺”的具體體現(xiàn)，也是未來學(xué)習(xí)更多相關(guān)話題（如喜歡顏色、運(yùn)動(dòng)等）的語言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，在單元知識(shí)鏈中處于樞紐地位。like...?do./Nolike...like...?”中正確使用升調(diào)，以及自然、完整地使用“Yes,Ido./No,Idon’t.”進(jìn)行應(yīng)答，避免中式簡答。二是對可數(shù)名詞在“Ilike...”后使用復(fù)數(shù)形式（如apples）表示類指的初步感知。難點(diǎn)成因在于，漢語表達(dá)中無類似語調(diào)變化和助動(dòng)詞“do”的應(yīng)答系統(tǒng)，且名詞無復(fù)數(shù)詞尾變化概念，這對初學(xué)者構(gòu)成認(rèn)知跨度。預(yù)設(shè)將通過大量高頻率、趣味性的聽讀輸入和師生、生生間的重復(fù)性模仿對話來突破語調(diào)與應(yīng)答難點(diǎn)；通過圖片對比（一個(gè)蘋果vs多個(gè)蘋果）和強(qiáng)調(diào)性朗讀，初步建立復(fù)數(shù)形式的概念印象。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件（內(nèi)含水果動(dòng)畫、單詞標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、情境對話視頻）；單詞卡片（圖文并茂）；實(shí)物水果模型或新鮮水果（蘋果、梨、香蕉、橙子、檸檬）。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)單（A/B/C三級(jí)）；小組調(diào)查記錄表；課堂評(píng)價(jià)貼紙（水果形狀）。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)：聽讀Unit9的課文錄音兩遍；攜帶自己最喜歡的一種水果（實(shí)物或圖片）。3.環(huán)境布置??將教室桌椅布置為便于小組活動(dòng)的“島嶼式”；黑板預(yù)留板塊用于張貼單詞卡片和生成性板書（核心句型樹狀圖）。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知喚醒??“Goodmorning,boysandgirls!Lookatourclassroomtoday,it’salittledifferent.We’regoingtohavea‘FruitParty’!”（展示派對背景圖）“哇，好多水果！讓我們一起唱首歌，開啟今天的水果之旅吧！”播放并帶領(lǐng)學(xué)生演唱改編版的《Hello》歌，將歌詞替換為已學(xué)過的簡單水果詞，如“Apple,apple,hello,hello”。1.1核心問題提出??歌曲結(jié)束后，教師拿起一個(gè)蘋果模型，做出喜愛的表情：“Mmm,Ilikeapples.Theyaresweetandyummy.Whataboutyou?”目光掃視全班，拋出本課核心驅(qū)動(dòng)問題：“今天，我們就要一起來學(xué)會(huì)用英語告訴大家——Whatfruitdoyoulike?(你喜歡什么水果？)并且問問你的好朋友——Doyoulike...?”1.2學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽??“要開好水果派對，我們需要闖三關(guān)：第一關(guān)，認(rèn)識(shí)新朋友（學(xué)習(xí)新水果單詞）；第二關(guān)，說出我的愛（學(xué)習(xí)‘Ilike...’）；第三關(guān)，問問小伙伴（學(xué)習(xí)‘Doyoulike...?’）。準(zhǔn)備好了嗎？Let’sgo!”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：多感官識(shí)記，初探水果詞匯教師活動(dòng)：首先，利用白板逐一呈現(xiàn)五種水果的高清圖片與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，教師夸張口型領(lǐng)讀，特別強(qiáng)調(diào)“banana”、“l(fā)emon”的重音與音節(jié)。接著，進(jìn)行“快閃猜圖”游戲，快速閃現(xiàn)圖片，讓學(xué)生搶答。然后，引入TPR活動(dòng)：“Listenandtouch!”教師說單詞，學(xué)生觸摸教室相應(yīng)位置張貼的單詞卡片或指向教師手中的實(shí)物。最后，進(jìn)行“What’smissing?”游戲，移走一張卡片，讓學(xué)生回憶缺失的單詞。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生集中注意力觀察圖片與教師口型，集體、分組、個(gè)人跟讀模仿。積極參與搶答游戲，大聲說出單詞。根據(jù)指令，迅速移動(dòng)并觸摸對應(yīng)卡片。觀察并回憶，說出缺失的水果名稱。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.發(fā)音清晰度：能否基本模仿單詞的發(fā)音，特別是重音位置。2.反應(yīng)靈敏度：在游戲中能否快速、準(zhǔn)確地將聲音與圖像建立聯(lián)系。3.參與積極性：是否愿意開口跟讀和參與游戲互動(dòng)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心詞匯發(fā)音與意義：apple,pear,banana,orange,lemon。教學(xué)提示：利用實(shí)物、圖片建立音、形、義的直接聯(lián)系，避免中文翻譯中介。通過多感官游戲強(qiáng)化記憶。▲聽力指令反應(yīng)：能聽懂“Touchthe...”、“What’smissing?”等簡單課堂指令并做出正確反應(yīng)。這是培養(yǎng)英語思維習(xí)慣的開始?！穹诸愐庾R(shí)萌芽：在接觸多種水果時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生按顏色（yellow:banana,lemon）進(jìn)行簡單歸類，發(fā)展觀察與分類思維。任務(wù)二：情境中示范，建構(gòu)核心句型“Ilike...”教師活動(dòng)：教師走到水果模型旁，拿起一個(gè)蘋果，露出開心的表情說：“Look!Ilikeapples.”邊說邊將“Ilikeapples.”句型卡片貼于板書中央。重復(fù)兩次，強(qiáng)調(diào)“l(fā)ike”和水果名稱。然后，用同樣方式示范“Ilikepears.”“Ilikebananas.”接著，提問幾位已知詞匯基礎(chǔ)較好的學(xué)生：“Whataboutyou?Doyoulikeapples?”（此時(shí)僅期待學(xué)生說出“Ilike...”或單詞）。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將其所說的“Ilike(fruit).”補(bǔ)充到板書上，形成句型圈。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察教師的動(dòng)作和表情，理解“Ilike...”的含義。模仿教師的語音語調(diào)跟讀句型。被問及的學(xué)生嘗試用“Ilike...”結(jié)構(gòu)或單個(gè)單詞回答。其他學(xué)生傾聽同伴的回答。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.理解準(zhǔn)確性：能否通過情境理解“Ilike...”表達(dá)“喜歡”。2.模仿跟讀的意愿：是否敢于大聲跟讀新句型。3.初步應(yīng)用的嘗試：被提問時(shí)，是否嘗試用英語表達(dá)，即使不完整也給予鼓勵(lì)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型“Ilike+水果名稱(復(fù)數(shù))”：這是表達(dá)個(gè)人喜好的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)提示：初期不必深究復(fù)數(shù)語法，通過反復(fù)示范“apples”、“pears”讓學(xué)生形成語感。板書使用可替換的詞卡，清晰展示結(jié)構(gòu)。▲非語言交際手段：利用表情（微笑）、動(dòng)作（點(diǎn)頭）和實(shí)物，輔助理解句子情感意義。鼓勵(lì)學(xué)生在說句子時(shí)也帶上表情。●從詞到句的過渡：引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)一學(xué)到的單詞，放入“Ilike...”的句子框架中使用，完成語言單位的擴(kuò)展。任務(wù)三：聽力輸入，感知問句“Doyoulike...?”及應(yīng)答教師活動(dòng)：播放課文對話動(dòng)畫（Peter和Lingling在談?wù)撍埠茫５谝槐?，要求學(xué)生靜聽看動(dòng)畫。第二遍前，提出問題：“WhatdoesPeter/Linglinglike?Howdotheyask?”播放后，引導(dǎo)學(xué)生找出“Doyoulike...?”和“Yes,Ido./No,Idon’t.”教師用升調(diào)夸張地示范問句“Do↗youlikepears?”，用降調(diào)和肯定、否定語氣示范答句。然后進(jìn)行“教師問，全班答”、“男生問，女生答”的機(jī)械操練，重點(diǎn)關(guān)注語調(diào)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生安靜觀看動(dòng)畫，整體感知對話。帶著問題聽第二遍，嘗試捕捉關(guān)鍵句。找出并跟讀問句和答句。參與集體操練活動(dòng)，模仿升調(diào)與降調(diào)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.聽力專注度：能否在聽音時(shí)保持注意力集中。2.關(guān)鍵信息捕捉：能否聽出“Doyoulike...?”這一問句模式。3.語調(diào)模仿能力：能否初步模仿問句的升調(diào)和答句的語調(diào)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★問句結(jié)構(gòu)與語調(diào)：“Doyoulike+水果名稱(復(fù)數(shù))?”并伴隨句末升調(diào)。這是本課難點(diǎn)，需大量模仿?！锿暾麘?yīng)答模式：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”強(qiáng)調(diào)用“do/don’t”完整回答，避免只說“Yes/No”?！犃Σ呗耘囵B(yǎng)：聽前布置簡單任務(wù)，讓學(xué)生有目的地聽，提取關(guān)鍵信息?！裎幕町惓跆剑河⒄Z中常用一般疑問句直接詢問喜好，回應(yīng)也較為直接。任務(wù)四：分層對話操練，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu)教師活動(dòng)：將學(xué)生分成45人小組，分發(fā)A/B/C三級(jí)任務(wù)卡。A級(jí)（基礎(chǔ)）：提供圖文提示卡，進(jìn)行“我問你答”替換練習(xí)（A問B，B看圖回答）。B級(jí)（綜合）：根據(jù)任務(wù)卡上的水果圖片，進(jìn)行完整的小對話創(chuàng)編（至少兩輪問答）。C級(jí)（挑戰(zhàn)）：在B級(jí)基礎(chǔ)上，加入“Why?”并用已學(xué)詞匯如“sweet,yummy”簡單說明原因。教師巡視，為A級(jí)組提供句子跟讀支持，鼓勵(lì)B級(jí)組，傾聽并幫助C級(jí)組拓展表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自身水平選擇或接受教師建議的任務(wù)等級(jí)，在小組內(nèi)進(jìn)行對話練習(xí)。A級(jí)學(xué)生重點(diǎn)確保問答結(jié)構(gòu)正確；B級(jí)學(xué)生嘗試流利對話；C級(jí)學(xué)生挑戰(zhàn)附加原因。練習(xí)后，部分小組自愿上臺(tái)展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.語言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性：問句語調(diào)、答句完整性。2.合作有效性：小組成員是否輪流發(fā)言、相互幫助。3.表達(dá)的流利度與創(chuàng)造性：是否能在提示下較流利完成對話，或進(jìn)行簡單拓展。形成知識(shí)、思維、方法清單：★句型的綜合應(yīng)用：在模擬的真實(shí)對話中，連貫使用“Doyoulike...?Yes/No,Ido/don’t.Ilike...”?！町惢瘜W(xué)習(xí)路徑：通過分層任務(wù)卡，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗(yàn)，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣?！駞f(xié)作學(xué)習(xí)能力：在小組活動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽、輪流發(fā)言，共同完成任務(wù)。任務(wù)五：文化意識(shí)與健康觀念滲透教師活動(dòng)：展示一張“健康飲食金字塔”的簡化圖，水果位于重要一層。教師說：“Welikedifferentfruits.That’sgreat!Becausefruitsaregoodforus.Theymakeushealthyandstrong.”可以展示一些維生素等簡單知識(shí)圖片（中英雙語）。然后提問：“So,what’syourfavoritefruit?Whyisitgoodforyou?”引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單英語表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看圖片，理解水果對健康的重要性。思考并分享自己最喜歡的水果及其好處（如：“Apple,對身體好?！保?。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.觀念認(rèn)同：能否認(rèn)同水果對健康有益的價(jià)值觀。2.聯(lián)系自身：能否將健康觀念與自己的飲食喜好聯(lián)系起來。形成知識(shí)、思維、方法清單：▲健康飲食意識(shí)：了解水果是健康飲食的重要組成部分。將語言學(xué)習(xí)與生活教育自然融合?！裰黝}意義升華：將談?wù)搨€(gè)人喜好的語言學(xué)習(xí)，提升到關(guān)注健康生活的層面，體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??基礎(chǔ)層（全員參與）：“Listenandmatch”聽力練習(xí)。教師口述或播放錄音如“Ilikeoranges.”，學(xué)生在練習(xí)紙上將人物與喜歡的水果圖片連線。完成后，同桌互換，利用白板答案投影互評(píng)?！昂?，現(xiàn)在和同桌交換，看看你的伙伴全對了嗎？給他畫一個(gè)‘笑臉’吧！”??綜合層（大部分學(xué)生）：“小調(diào)查員”活動(dòng)。學(xué)生使用“Doyoulike...?”詢問組內(nèi)至少3位同伴，在調(diào)查表上（用打勾或畫笑臉/哭臉）記錄結(jié)果，并嘗試向全班匯報(bào)：“XXlikesapples.XXdoesn’tlikepears.”教師巡視，提供匯報(bào)所需的句型支持。??挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力）：“設(shè)計(jì)我的健康果盤”。學(xué)生在紙上畫出或拼貼一個(gè)果盤，并用“Ilike...and...Idon’tlike...Buttheyareallgoodforus.”的句式寫一句話說明。鼓勵(lì)使用更多顏色、形狀詞匯描述。第四、課堂小結(jié)??“今天的‘水果派對’真精彩！我們一起來回顧一下收獲吧?！币龑?dǎo)學(xué)生看板書，教師指著句型樹狀圖：“現(xiàn)在，誰能用‘今天我學(xué)會(huì)了...’來說一說？”邀請幾位學(xué)生分享。然后，教師總結(jié)：“我們不僅學(xué)會(huì)了說喜歡的水果，還會(huì)問朋友，更知道了水果讓身體棒棒！回家后，可以用英語問問爸爸媽媽喜歡什么水果哦?！??作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：(1)聽讀課本P3536三遍，模仿語音語調(diào)。(2)制作兩張“Ilike...”的水果單詞卡，配上圖畫。??2.拓展性作業(yè)（選做）：用手機(jī)或錄音筆錄下你與家人關(guān)于水果喜好的簡單英語對話（至少兩個(gè)問答）。??3.探究性作業(yè)（選做）：查一查你最喜歡的水果用英語怎么說，下節(jié)課帶來和大家分享。六、作業(yè)設(shè)計(jì)??基礎(chǔ)性作業(yè)：1.完成“聽讀模仿”任務(wù)，確保語音輸入的標(biāo)準(zhǔn)性，為準(zhǔn)確輸出奠基。2.“制作單詞卡”將美術(shù)與英語結(jié)合，動(dòng)手過程中強(qiáng)化單詞的音形義聯(lián)系，適合所有學(xué)生鞏固核心知識(shí)。??拓展性作業(yè)：“家庭對話錄音”將語言學(xué)習(xí)延伸至真實(shí)家庭場景，促進(jìn)學(xué)以致用。該任務(wù)情境真實(shí)，要求明確，大多數(shù)學(xué)生可在家長協(xié)助下完成，有效架起課堂學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用的橋梁。??探究性作業(yè)：“拓展水果詞匯探究”鼓勵(lì)學(xué)生利用詞典、網(wǎng)絡(luò)或請教他人，主動(dòng)探索未知詞匯，滿足學(xué)有余力學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和信息搜集能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性與延伸性。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.核心水果詞匯（聽、說、認(rèn)讀）：apple（蘋果），pear（梨），banana（香蕉），orange（橙子），lemon（檸檬）。提示：注意banana三個(gè)音節(jié)banana的發(fā)音節(jié)奏，以及l(fā)emon的發(fā)音/?lem?n/。★2.表達(dá)喜好的核心句型：Ilike+水果名稱（通常用復(fù)數(shù)形式，如apples）。示例：Ilikeoranges.提示：like后面直接跟名詞，表示“喜歡某類事物”。★3.詢問他人喜好的問句：Doyoulike+水果名稱（復(fù)數(shù)）?示例：Doyoulikepears?提示：句末語調(diào)要上揚(yáng)，讀升調(diào)↗?！?.對“Doyoulike...?”的肯定回答：Yes,Ido.提示：必須用“Ido”完整回答，不能只說“Yes”?！?.對“Doyoulike...?”的否定回答：No,Idon’t.提示：“don’t”是“donot”的縮寫，必須完整回答，不能只說“No”?！?.名詞復(fù)數(shù)的初步感知：在“Ilike...”和“Doyoulike...?”句型中，談?wù)撘活愃麜r(shí)，常使用名詞的復(fù)數(shù)形式，通常在詞尾加s。如：apple→apples,pear→pears。提示：現(xiàn)階段重點(diǎn)是感知和模仿，不要求掌握復(fù)數(shù)變化規(guī)則?！?.連詞“and”的簡單使用：表達(dá)喜歡多種水果時(shí)，可以用“and”連接。示例：Ilikeapplesandbananas.▲8.健康飲食觀念：Fruitsaregoodforus.(水果對我們有益。)可以將語言學(xué)習(xí)與健康生活方式教育相結(jié)合?！?.課堂用語：Whataboutyou?(你呢？)用于詢問對方同樣的信息?！?0.形容詞拓展（供學(xué)有余力者）：sweet（甜的），yummy（好吃的），sour（酸的）?？捎糜诤唵蚊枋鱿矚g或不喜歡的原因，如：Ilikeoranges.Theyaresweet.八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練的完成情況來看，“基礎(chǔ)層”的聽力匹配題正確率較高（預(yù)計(jì)>90%），表明核心詞匯的音義匹配目標(biāo)基本達(dá)成?！熬C合層”的調(diào)查匯報(bào)活動(dòng)中，約70%的小組能使用完整句型進(jìn)行問答和簡單匯報(bào)，但部分學(xué)生在問句語調(diào)和“Idon’t”的連讀上仍顯生硬，說明能力目標(biāo)在“初步運(yùn)用”層面大體實(shí)現(xiàn)，流暢度有待課后持續(xù)練習(xí)。情感目標(biāo)在課堂氛圍中有明顯體現(xiàn)，學(xué)生參與“水果派對”情境積極，在小組活動(dòng)中能互相傾聽，并對自己和他人喜歡的差異表現(xiàn)出接納態(tài)度?！八幸娼】怠钡挠^念在最后的討論環(huán)節(jié)被多數(shù)學(xué)生認(rèn)同。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歌曲與情境創(chuàng)設(shè)迅速抓住了學(xué)生注意力，核心問題提出清晰。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)基本遵循了“感知理解操練應(yīng)用升華”的認(rèn)知邏輯。任務(wù)一的多感官游戲有效維持了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任務(wù)二和三的示范與輸入環(huán)節(jié)，部分學(xué)生稍顯被動(dòng)，下次可考慮在播放對話前設(shè)置更具體、更具懸念的預(yù)測性問題，如“猜猜Peter喜歡梨嗎？”，以提升聽力活動(dòng)的思維參與度。任務(wù)四的分層對話是亮點(diǎn)，有效照顧了差異，但巡視中發(fā)現(xiàn)，部分A級(jí)組學(xué)生在脫離圖文提示后仍有困難，需設(shè)計(jì)更循序漸進(jìn)的“腳手架”，如在小組內(nèi)先安排一輪集