小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Module9Unit1DoyouwanttovisittheUNbuilding?第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課選自外研版六年級(jí)上冊(cè)第九模塊第一單元，主題為“參觀聯(lián)合國(guó)大樓”。從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視角審視，本課是“人與社會(huì)”主題范疇下“歷史、社會(huì)與文化”子主題的生動(dòng)體現(xiàn)。在知識(shí)技能圖譜上，本課核心聚焦于“wanttodo”結(jié)構(gòu)表達(dá)意愿的功能句型，并整合了關(guān)于國(guó)際組織、國(guó)家與首都名稱等詞匯群，屬于在具體語(yǔ)境中對(duì)已有語(yǔ)言知識(shí)的綜合應(yīng)用與拓展。它在單元知識(shí)鏈中起著奠基作用：學(xué)生需在本課時(shí)理解并初步運(yùn)用核心句型，為后續(xù)深入探討聯(lián)合國(guó)職能、開展相關(guān)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言支架。從過(guò)程方法路徑看，本課蘊(yùn)含了通過(guò)視聽、閱讀等多模態(tài)語(yǔ)篇獲取關(guān)鍵信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿、內(nèi)化與創(chuàng)造性表達(dá)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，體現(xiàn)了從輸入到輸出的語(yǔ)言習(xí)得邏輯。素養(yǎng)價(jià)值滲透方面，教學(xué)內(nèi)容本身即是一個(gè)絕佳的國(guó)際理解教育載體。學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是語(yǔ)言操練，更是引導(dǎo)學(xué)生初步了解聯(lián)合國(guó)這一重要國(guó)際組織，感受其“和平、合作”的宗旨，從而在心底埋下全球公民意識(shí)的種子，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。其中，對(duì)“TheUNwantstomakepeaceintheworld.”等句子的理解，是價(jià)值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。??就學(xué)情而言，六年級(jí)學(xué)生已積累相當(dāng)量的動(dòng)詞及地點(diǎn)名詞，具備用簡(jiǎn)單句表達(dá)喜好的能力，這為學(xué)習(xí)“wanttodo”新結(jié)構(gòu)奠定了良好基礎(chǔ)。潛在障礙可能在于：一是句型結(jié)構(gòu)從“want+名詞”到“wantto+動(dòng)詞原形”的認(rèn)知跨度；二是對(duì)聯(lián)合國(guó)及其使命較為陌生，缺乏背景知識(shí)共鳴。教學(xué)需通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、連貫的“旅行心愿單”情境，搭建從舊知到新知的橋梁。過(guò)程評(píng)估將貫穿始終：例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)自由提問(wèn)觀察學(xué)生現(xiàn)有表達(dá)水平；在新授環(huán)節(jié)通過(guò)模仿朗讀、句型替換操練檢測(cè)語(yǔ)音及結(jié)構(gòu)掌握情況；在小組對(duì)話展示中評(píng)估其綜合語(yǔ)用能力。針對(duì)學(xué)情差異，教學(xué)策略將提供分層支持：為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供更多句型框架和詞匯提示，鼓勵(lì)其完成模仿性對(duì)話；為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置開放性任務(wù)，如補(bǔ)充闡述“為什么”想?yún)⒂^，或介紹一個(gè)自己想?yún)⒂^的其他國(guó)際地標(biāo)，以此滿足不同層次學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)需求。二、教學(xué)目標(biāo)visit...?能在“談?wù)搮⒂^意愿”的語(yǔ)境中，理解并初步運(yùn)用核心句型“Doyouwanttovisit...?Yes,Ido./No,Idon’t.”進(jìn)行問(wèn)答；能夠聽、說(shuō)、認(rèn)讀相關(guān)地點(diǎn)名詞如“theUNbuilding”，并能結(jié)合已學(xué)知識(shí)，在句型中正確替換運(yùn)用不同動(dòng)詞（如goto,see）與賓語(yǔ)，建構(gòu)起關(guān)于“表達(dá)意愿”的功能性語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)。??能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)觀看課文動(dòng)畫、聽錄音和閱讀圖文，捕捉對(duì)話中關(guān)于“誰(shuí)想?yún)⒂^何地”的關(guān)鍵信息；能夠在教師提供的語(yǔ)言支架和真實(shí)情境提示下，與同伴合作完成一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查訪談任務(wù)，綜合運(yùn)用本課句型進(jìn)行有意義的交際，提升信息獲取與口頭表達(dá)能力。??情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解聯(lián)合國(guó)大樓及聯(lián)合國(guó)的工作目標(biāo)，學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)國(guó)際事務(wù)的好奇心，初步理解國(guó)際合作與和平的重要性。在小組調(diào)查活動(dòng)中，能積極傾聽同伴的意愿，尊重不同的選擇與觀點(diǎn)，培養(yǎng)開放、包容的交際態(tài)度。??學(xué)科思維目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生在具體語(yǔ)境中歸納與演繹的語(yǔ)言邏輯思維。通過(guò)對(duì)比不同例句，引導(dǎo)其自主歸納“wanttodo”結(jié)構(gòu)的組成規(guī)則；通過(guò)在不同情境中遷移運(yùn)用該結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練其根據(jù)交際需要靈活組織語(yǔ)言的能力。??評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在對(duì)話展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“發(fā)音清晰、句型正確、交流自然”等簡(jiǎn)易量規(guī)進(jìn)行同伴互評(píng)；在課堂尾聲，通過(guò)“我今天學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)問(wèn)…和答…”的句式，鼓勵(lì)學(xué)生回顧并梳理本課核心收獲，初步養(yǎng)成反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)visit...?境中理解并運(yùn)用“Doyouwanttovisit...?”句型及其應(yīng)答進(jìn)行有關(guān)參觀意愿的交流。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“人際溝通”能力的基本要求，以及本單元“圍繞意愿開展問(wèn)答”的核心功能定位。該句型結(jié)構(gòu)清晰，應(yīng)用廣泛，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)本課主題表達(dá)必須掌握的語(yǔ)言“大概念”，也是后續(xù)學(xué)習(xí)其他情感態(tài)度表達(dá)方式的重要基礎(chǔ)。??教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)這一機(jī)構(gòu)的背景知識(shí)相對(duì)陌生，理解對(duì)話中“TheUNwantstomakepeaceintheworld.”等句子的含義存在一定認(rèn)知距離。難點(diǎn)成因在于該內(nèi)容超出了學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)范疇，屬于新的文化知識(shí)輸入。突破方向在于利用多媒體資源（如圖片、簡(jiǎn)短視頻）提供直觀、生動(dòng)的背景支持，將抽象概念具象化，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已知（如對(duì)“和平”的理解）來(lái)幫助建構(gòu)新知。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：交互式白板課件，內(nèi)含聯(lián)合國(guó)大樓及各國(guó)標(biāo)志性建筑圖片、課文動(dòng)畫視頻、關(guān)鍵句型頁(yè)面；單詞卡片（visit,theUNbuilding,peace,makepeace等）；實(shí)體“心愿卡”若干。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層任務(wù)單，包括聽力填空、句型仿寫及一個(gè)小組調(diào)查表。2.學(xué)生準(zhǔn)備??預(yù)習(xí)課文，嘗試跟讀；思考一個(gè)自己最想?yún)⒂^的地方（可以是國(guó)內(nèi)或國(guó)外）。3.環(huán)境布置??將學(xué)生分成46人異質(zhì)小組，便于合作與調(diào)查活動(dòng)；黑板一側(cè)預(yù)留空間用于板書核心句型結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與舊知激活like...love...名地標(biāo)圖片（如埃菲爾鐵塔、長(zhǎng)城、自由女神像等），同時(shí)親切提問(wèn)：“同學(xué)們，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你最想去世界上哪個(gè)地方看看？可以用‘Ilike...’或者‘Ilove...’說(shuō)說(shuō)看?！笨?，這位同學(xué)眼睛都亮了，你來(lái)說(shuō)說(shuō)！1.2在學(xué)生用舊句型表達(dá)后，教師自然引出本課話題：“大家的夢(mèng)想旅行地真精彩！今天，我們將跟隨課本中的朋友們，一起討論一個(gè)特別的參觀計(jì)劃。他們想去的地方，是一個(gè)致力于讓世界變得更美好的國(guó)際組織所在地?！?.提出問(wèn)題與路徑明晰2.1提出核心驅(qū)動(dòng)問(wèn)題：“這個(gè)特別的地方是哪里？課文中的孩子們想不想去呢？我們?cè)鯓硬拍苡糜⒄Z(yǔ)清楚地詢問(wèn)和表達(dá)這樣的參觀愿望？”2.2勾勒學(xué)習(xí)路線圖：“首先，我們將通過(guò)一段動(dòng)畫揭開謎底；接著，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詢問(wèn)和回答‘想不想?yún)⒂^某地’的‘魔法句型’；然后，我們化身小記者，采訪組員的旅行心愿；最后，我們還要了解這個(gè)特別地方背后的美好使命?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：整體感知，提取關(guān)鍵信息教師活動(dòng)：首先，播放課文動(dòng)畫視頻（無(wú)聲字幕），引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場(chǎng)景和人物。提問(wèn)：“Wherearethey?Whatcanyouseeinthepicture?”接著，完整播放有聲動(dòng)畫，下達(dá)明確的聽力指令：“請(qǐng)同學(xué)們豎起小耳朵，重點(diǎn)聽兩個(gè)問(wèn)題：1.Whatplacearetheytalkingabout?2.DoesSimonwanttovisitit?”我會(huì)走到學(xué)生中間，觀察他們的傾聽狀態(tài)。播放完畢后，不急于給答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生：“和你同桌小聲討論一下，看你們的答案是不是一樣？”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀看動(dòng)畫，根據(jù)視覺和聽覺信息，嘗試回答教師提問(wèn)。針對(duì)聽力任務(wù)，他們需要集中注意力捕捉關(guān)鍵詞“theUNbuilding”和“Yes,Ido.”。隨后與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，核對(duì)并確認(rèn)信息。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否安靜、專注地完成視聽任務(wù)。2.能否在討論中禮貌傾聽同伴，并說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。3.提取的信息（地點(diǎn)和Simon的意愿）是否準(zhǔn)確。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心概念：本課對(duì)話的核心話題是討論是否參觀“theUNbuilding”（聯(lián)合國(guó)大樓）?！犃Σ呗裕涸谟^看帶有畫面的英語(yǔ)視頻時(shí)，要結(jié)合視覺線索（如圖像、人物表情）和聽覺線索（關(guān)鍵詞）來(lái)共同理解內(nèi)容。教學(xué)提示：“哇，很多同學(xué)都認(rèn)出來(lái)了！沒錯(cuò)，就是聯(lián)合國(guó)總部大樓。它可是世界各國(guó)的代表一起開會(huì)、商量大事的地方哦?！比蝿?wù)二：分解聚焦，攻克核心句型教師活動(dòng)：在PPT上凸顯Daming和Simon的對(duì)話句：“DoyouwanttovisittheUNbuildinginNewYork?Yes,Ido.”教師用清晰、略帶夸張的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行示范朗讀，并用手勢(shì)（如手勢(shì)問(wèn)號(hào)表疑問(wèn)，握拳肯定表回答）輔助理解。然后，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析：“看，詢問(wèn)‘你想不想…’我們用‘Doyouwantto...?’，而visit后面就跟你想去的地方?！弊屛覀兺嬉粋€(gè)“句子魔術(shù)”游戲：用其他地點(diǎn)圖片（如“theGreatWall”）替換“theUNbuilding”，引導(dǎo)學(xué)生集體進(jìn)行句型替換練習(xí)。針對(duì)“visit”的發(fā)音/?v?z?t/，進(jìn)行重點(diǎn)帶讀。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，跟讀核心句型。參與“句子魔術(shù)”游戲，看著替換的圖片，齊聲或個(gè)別說(shuō)出新的問(wèn)句“DoyouwanttovisittheGreatWall?”。進(jìn)行同伴互讀，相互糾正“visit”等詞的發(fā)音。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.模仿朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否力求準(zhǔn)確、自然。2.在進(jìn)行句型替換時(shí)，是否能保持“Doyouwanttovisit+地點(diǎn)？”的結(jié)構(gòu)正確。3.小組互讀時(shí)，能否互相給予積極的幫助。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：“Doyouwanttovisit+[地點(diǎn)]?”用于詢問(wèn)對(duì)方參觀某地的意愿，肯定回答為“Yes,Ido.”，否定回答為“No,Idon’t.”。▲語(yǔ)法聚焦：“wantto”后面要接動(dòng)詞原形，這是表達(dá)“想要做某事”的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。★發(fā)音要點(diǎn)：注意“visit”中第一個(gè)音節(jié)的重讀和清晰短音/i/。教學(xué)提示：“這個(gè)句型就像一輛小火車，‘Doyouwantto’是火車頭，后面接上動(dòng)詞和地點(diǎn)，就開動(dòng)啦！誰(shuí)來(lái)試試開動(dòng)下一列？”任務(wù)三：深入語(yǔ)境，理解文化內(nèi)涵教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文后半部分，特別是Simon媽媽的話：“TheUNwantstomakepeaceintheworld.”展示聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)、救助兒童等體現(xiàn)“peace”與“makepeace”的圖片或簡(jiǎn)短視頻片段（30秒內(nèi)）。用簡(jiǎn)單的英文和中文輔助解釋：“‘peace’就是和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)?！甿akepeace’就是促進(jìn)和平。聯(lián)合國(guó)希望世界上所有國(guó)家都能友好相處?！碧釂?wèn)：“WhydoestheUNwanttomakepeace?Isitimportant?”聯(lián)系學(xué)生生活：“在我們班上，同學(xué)們和平友愛地相處，是不是也讓我們的‘小世界’很美好？”學(xué)生活動(dòng)：觀看輔助資料，在教師引導(dǎo)下理解“peace”和“makepeace”的含義。思考并嘗試回答教師提出的問(wèn)題，可以是用簡(jiǎn)單英語(yǔ)單詞，也可以用中文表達(dá)感受。聯(lián)系實(shí)際，理解和平與合作的價(jià)值。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過(guò)圖片/視頻和教師解說(shuō)，理解“makepeace”的基本含義。2.在討論其重要性時(shí)，能否表達(dá)出基本的、積極正向的觀點(diǎn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★文化知識(shí)：聯(lián)合國(guó)（UN）是一個(gè)重要的國(guó)際組織，其目標(biāo)之一是“makepeaceintheworld”（促進(jìn)世界和平）?！鴥r(jià)值觀滲透：理解和平、合作是國(guó)際社會(huì)的共同愿望，也是構(gòu)建美好班級(jí)、美好世界的基礎(chǔ)。教學(xué)提示：“所以，聯(lián)合國(guó)大樓不僅僅是一座建筑，它更是許多人為和平夢(mèng)想而努力工作的地方。這讓我們對(duì)‘想不想去參觀’這個(gè)問(wèn)題，有了更深的理解，對(duì)嗎？”任務(wù)四：跟讀模仿，內(nèi)化語(yǔ)言節(jié)奏教師活動(dòng)：播放課文錄音，要求學(xué)生指讀。之后，采用分角色跟讀（全班分Daming,Simon,Simon’smum）、小組內(nèi)分角色朗讀等多種形式。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)生句子的連貫性和意群停頓?？梢匝?qǐng)一組學(xué)生進(jìn)行展示，并給予具體表?yè)P(yáng)：“這組同學(xué)的‘Doyou’讀得又輕又快，很地道！”學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用手指著文字，仔細(xì)聽錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。積極參與分角色跟讀和朗讀，努力模仿錄音中的發(fā)音和節(jié)奏。在小組內(nèi)練習(xí)時(shí)，互相傾聽，協(xié)作完成角色分配和朗讀。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.指讀是否認(rèn)真，能否做到眼到、手到、口到、心到。2.朗讀時(shí)是否注意模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子節(jié)奏，而不只是讀單詞。3.小組合作朗讀是否有序、和諧。形成知識(shí)、思維、方法清單：★朗讀技巧：英語(yǔ)朗讀要注意連讀（如“Doyou”）、弱讀（如“to”）和句子的升降調(diào)（一般疑問(wèn)句用升調(diào)）?！献鲗W(xué)習(xí)：分角色朗讀是練習(xí)對(duì)話、體驗(yàn)不同語(yǔ)言角色的好方法，需要小組成員間的默契配合。教學(xué)提示：“讀對(duì)話就像演一臺(tái)小短劇，每個(gè)人物的語(yǔ)氣都不一樣。媽媽的話可以讀得更穩(wěn)重、更有說(shuō)服力一些，試試看？”任務(wù)五：遷移應(yīng)用，初步交際輸出教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“班級(jí)旅行心愿單”情境。教師先做示范，拿出“心愿卡”，走向一名學(xué)生：“Hello,[學(xué)生名].DoyouwanttovisittheUNbuilding?”根據(jù)學(xué)生回答，在卡上做記錄。然后發(fā)放調(diào)查表（含34個(gè)選項(xiàng)，如theUNbuilding,Disneyland,theGreatWall,以及一個(gè)空白的“其他”項(xiàng)），明確任務(wù)指令：“Now,it’syourturn.Interview23friendsinyourgroup.Ask‘Doyouwanttovisit...?’andtick(√)theiranswers.”為需要幫助的學(xué)生提供語(yǔ)言支持：“你可以指著選項(xiàng)問(wèn)，也可以自己畫個(gè)簡(jiǎn)筆畫來(lái)問(wèn)?！睂W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生領(lǐng)取調(diào)查表，在小組內(nèi)用本節(jié)課的核心句型互相采訪，記錄同伴的意愿選擇。他們需要根據(jù)實(shí)際情況使用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”進(jìn)行回答。鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在空白項(xiàng)添加地點(diǎn)并提問(wèn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在真實(shí)的同伴交際中，基本正確運(yùn)用核心句型進(jìn)行問(wèn)答。2.調(diào)查過(guò)程中，交際是否自然、有禮貌（如開始說(shuō)Hello，結(jié)束說(shuō)Thankyou）。3.能否完成簡(jiǎn)單的信息記錄。形成知識(shí)、思維、方法清單：★語(yǔ)用功能：“Doyouwanttovisit...?”句型可用于真實(shí)的信息調(diào)查和人際交流?！鴮W(xué)習(xí)策略：當(dāng)詞匯暫時(shí)遺忘時(shí)，可以借助圖片、手勢(shì)或畫畫來(lái)輔助表達(dá)（交際策略）。★拓展點(diǎn)：在熟練掌握“visit”后，可以嘗試替換其他動(dòng)詞，如“goto”、“see”等，表達(dá)更豐富的意愿。教學(xué)提示：“看，我們用剛學(xué)的句子完成了真實(shí)的小調(diào)查！問(wèn)的時(shí)候記得要看著對(duì)方的眼睛，這樣才更有交流感。”第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計(jì)分層任務(wù)體系，學(xué)生可根據(jù)自身情況至少完成前兩層：基礎(chǔ)層（全體必做）：完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的“句型轉(zhuǎn)換”練習(xí)，如將“IwanttovisitShanghai.”（給出）轉(zhuǎn)換為一般疑問(wèn)句“DoyouwanttovisitShanghai?”并作答。這直接檢測(cè)對(duì)核心句型結(jié)構(gòu)的掌握。綜合層（鼓勵(lì)完成）：提供一張帶有多個(gè)地點(diǎn)圖片（含theUNbuilding）的卡片，要求學(xué)生與另一個(gè)同伴進(jìn)行“快問(wèn)快答”游戲，一人指圖提問(wèn)，一人快速回答，看一分鐘內(nèi)能完成幾組。這訓(xùn)練在略有壓力下的熟練度和反應(yīng)能力。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力選做）：嘗試用“Doyouwanttovisit...?”調(diào)查老師或其他組同學(xué)關(guān)于一個(gè)“空白”地點(diǎn)（如自己家鄉(xiāng)的某個(gè)公園）的意愿，并嘗試簡(jiǎn)單記錄原因（可用中文輔助）。這體現(xiàn)了真實(shí)交際的復(fù)雜性和開放性。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)投影展示學(xué)生答案，集體核對(duì)，教師點(diǎn)評(píng)典型正誤。綜合層活動(dòng)通過(guò)觀察和計(jì)時(shí)，給予小組“最佳默契獎(jiǎng)”等即時(shí)鼓勵(lì)。挑戰(zhàn)層的成果可邀請(qǐng)學(xué)生在課后簡(jiǎn)要分享，作為延伸激勵(lì)。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)：“同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一節(jié)課的旅行，我們的‘英語(yǔ)行囊’里多了哪些寶貝？誰(shuí)來(lái)試著用‘我今天學(xué)會(huì)了…’開頭說(shuō)說(shuō)看？”預(yù)計(jì)學(xué)生能說(shuō)出“問(wèn)別人想不想?yún)⒂^哪里”等。教師隨后以結(jié)構(gòu)化的板書為依托，與學(xué)生共同梳理：我們學(xué)會(huì)了用“Doyouwanttovisit...?”提問(wèn)，用“Yes/No”回答；我們還知道了聯(lián)合國(guó)大樓和它“makepeace”的美好目標(biāo)。方法提煉：“今天我們通過(guò)看動(dòng)畫、聽錄音、讀對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)，還通過(guò)做調(diào)查來(lái)用英語(yǔ)，這些都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法?！弊鳂I(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽讀課文錄音至少三遍，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.用“Doyouwanttovisit...?”問(wèn)一問(wèn)家人兩個(gè)地方的參觀意愿，并記錄下來(lái)。選做作業(yè)：畫一畫你想?yún)⒂^的地方（可以是theUNbuilding或其他），并在旁邊寫上一句英文介紹，如“Iwanttovisit...”。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.完成同步練習(xí)冊(cè)中與本課詞匯和核心句型相關(guān)的認(rèn)讀、抄寫及簡(jiǎn)單選擇練習(xí)。2.與一名同學(xué)通過(guò)電話或社交軟件，用英語(yǔ)進(jìn)行至少3輪關(guān)于“參觀意愿”的問(wèn)答，并簡(jiǎn)要錄音或記錄。拓展性作業(yè)：制作一份“MyDreamTravelCard”（我的夢(mèng)想旅行卡）?？ㄆ袭嫵龌蛸N上你最想?yún)⒂^的一個(gè)地方（國(guó)內(nèi)外均可），并用本課核心句型“Iwanttovisit...”寫一句說(shuō)明，有能力者可嘗試添加一句原因，如“Becauseitisbeautiful/big/famous.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：（選做）以“TheUNandPeace”（聯(lián)合國(guó)與和平）為主題，與父母一起查找一則簡(jiǎn)短的、正面的國(guó)際新聞（如國(guó)際援助、文化交流），嘗試用一兩句中文說(shuō)說(shuō)這則新聞如何體現(xiàn)了“makepeace”的理念，并準(zhǔn)備在下一節(jié)課的“新聞快閃”環(huán)節(jié)用中文進(jìn)行30秒分享。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★核心句型：“Doyouwanttovisit+[地點(diǎn)]?”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon’t.”。這是本課必須掌握的功能句，用于詢問(wèn)和表達(dá)參觀某地的意愿?！镪P(guān)鍵動(dòng)詞：visit/?v?z?t/(v.參觀)。注意其發(fā)音和拼寫。它是“wantto”后接的動(dòng)詞原形的典型代表?！锖诵拿~短語(yǔ)：theUNbuilding(聯(lián)合國(guó)大樓)。UN是theUnitedNations的縮寫。需將其作為一個(gè)整體意群來(lái)記憶和表達(dá)?！镂幕斫舛陶Z(yǔ)：makepeace(促進(jìn)和平，締造和平)。peace/pi?s/(n.和平)。理解這是聯(lián)合國(guó)的重要工作目標(biāo)之一，是課文情感態(tài)度滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。▲地點(diǎn)名詞拓展：可結(jié)合本課句型復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)以下地點(diǎn)：NewYork(紐約，聯(lián)合國(guó)總部所在地),Beijing,Shanghai,theGreatWall,Disneyland等，用于句型替換練習(xí)?！鴦?dòng)詞拓展：在熟練掌握“visit”后，可將句型拓展為“Doyouwanttogoto...?”(你想去...嗎？)或“Doyouwanttosee...?”(你想看...嗎？)，豐富表達(dá)?！镎Z(yǔ)法聚焦點(diǎn)：“wantto+動(dòng)詞原形”結(jié)構(gòu)。明確“to”后面必須使用動(dòng)詞原形，這是正確造句的關(guān)鍵規(guī)則?？膳c已學(xué)的“l(fā)iketodo”進(jìn)行溫和類比?！犃Σ呗裕涸诼爩?duì)話時(shí)，要有目的地捕捉關(guān)鍵信息，如本課中聚焦于“地點(diǎn)”和“肯定/否定意愿”。多利用畫面和已知詞匯進(jìn)行推測(cè)?！锢首x技巧：一般疑問(wèn)句“Doyou...?”句末通常用升調(diào)，使句子聽起來(lái)更自然、更像提問(wèn)。多聽錄音模仿是掌握語(yǔ)調(diào)的最佳途徑?！浑H策略：進(jìn)行真實(shí)問(wèn)答時(shí)，如果忘記地點(diǎn)詞匯，可以借助圖片、手勢(shì)或簡(jiǎn)單的描述（如“thatbigbuildinginNewYork”）來(lái)替代，保持交流的流暢。八、教學(xué)反思??（一）目標(biāo)達(dá)成度分析。從當(dāng)堂鞏固練習(xí)的完成情況與小組調(diào)查活動(dòng)的觀察來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生能正確模仿和應(yīng)用“Doyouwanttovisit...?”的核心句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答，知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。能力目標(biāo)方面，學(xué)生通過(guò)視聽任務(wù)成功提取了關(guān)鍵信息，并在創(chuàng)設(shè)的“心愿調(diào)查”情境中進(jìn)行了有意義的口語(yǔ)交際輸出，體現(xiàn)了語(yǔ)言技能的初步轉(zhuǎn)化。情感目標(biāo)在討論聯(lián)合國(guó)“makepeace”的環(huán)節(jié)中得到了較好的滲透，學(xué)生們表現(xiàn)出興趣和認(rèn)同。然而，部分學(xué)生在替換不同動(dòng)詞（如goto）進(jìn)行靈活表達(dá)時(shí)仍顯生疏，這是下一課時(shí)需要強(qiáng)化的地方。??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用世界地標(biāo)圖片成功激發(fā)了學(xué)生的興趣和已有知識(shí)儲(chǔ)備，過(guò)渡自然。新授環(huán)節(jié)的五個(gè)任務(wù)遵循了“整體感知局部聚焦文化深化內(nèi)化鞏固遷移應(yīng)用”的認(rèn)知邏輯，梯度和節(jié)奏把握尚可。其中，“任務(wù)三”結(jié)合多媒體資料解釋“makepeace”有效地化解了文化理解難點(diǎn)，學(xué)生聽得比預(yù)想中更專注。我心里想：“看來(lái)，將抽象概念與可視化的畫面、可聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，對(duì)高年級(jí)學(xué)生同樣重要。”“任務(wù)五”的遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，盡管提供了分層支持，但個(gè)別英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在脫離教師直接引導(dǎo)、進(jìn)行小組自由訪談時(shí)，仍表現(xiàn)出一定的畏難和沉默。這提醒我，在類似活動(dòng)中，或許需要指定小組內(nèi)的小導(dǎo)師角色，或提供更直觀的句條提示卡，以營(yíng)造更安全、支持性更強(qiáng)的表達(dá)環(huán)境。??（三）學(xué)生表