探索時間之序：基于主題意義探究的小學(xué)英語四年級下冊《DaysoftheWeek》單元教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析??本課隸屬《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》界定的“人與社會”主題范疇下的“社會服務(wù)與人際溝通”子主題。從知識技能圖譜審視，核心在于掌握一周七天的英文表達（Monday至Sunday）及其在真實語境中的初步運用，其認知要求從機械識記提升至情境化理解與應(yīng)用。此單元在教材體系中承上啟下，上承數(shù)字、日?；顒拥缺磉_，下啟更為復(fù)雜的時間規(guī)劃與敘事表達，是構(gòu)建學(xué)生時間概念與日常生活描述能力的關(guān)鍵節(jié)點。過程方法上，本課強調(diào)在主題意義引領(lǐng)下，通過歌曲、游戲、小組合作、微型項目等探究活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗從信息獲取、梳理到簡單描述與規(guī)劃的學(xué)習(xí)路徑，滲透分類、排序、關(guān)聯(lián)等基礎(chǔ)思維方法。素養(yǎng)價值層面，知識載體背后蘊藏著規(guī)劃意識、規(guī)律認知以及跨文化意識（如中西文化中一周起始日的差異）的育人價值，旨在通過“潤物細無聲”的方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的時間管理觀念和對生活秩序的感知能力。教學(xué)重難點預(yù)判為：七天詞匯的正確發(fā)音（特別是Tuesday/Thursday的區(qū)分）及其順序邏輯的內(nèi)化，以及在“Whatdayisittoday?It’s…Whatdoyoudoon…?I…”等句式中進行準確、流暢的替換與交際。??基于“以學(xué)定教”原則進行學(xué)情診斷：四年級學(xué)生已具備數(shù)字110、部分日?；顒佣陶Z及簡單句型的基礎(chǔ)，對“星期”概念有中文認知和生活經(jīng)驗，興趣點在于節(jié)奏感強的歌曲和具身參與的互動游戲。潛在的認知障礙可能在于七個陌生詞匯的集中記憶負擔，以及將英文名稱與抽象的時間序列建立穩(wěn)固聯(lián)系。部分學(xué)生可能存在前概念混淆，如將“Sunday”誤認為一周之始。教學(xué)過程中，將通過“開火車”快速問答、任務(wù)單勾選、小組展示等形成性評價手段動態(tài)把握個體掌握度。針對上述學(xué)情，教學(xué)調(diào)適策略包括：為聽覺型學(xué)習(xí)者提供韻律化輸入（如chant），為視覺型學(xué)習(xí)者提供色彩鮮明的日歷圖表；設(shè)計分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層跟讀模仿，拓展層進行情景短對話；并利用小組互助機制，讓先會帶動后會，教師巡回提供個性化指導(dǎo)。“別擔心記不住順序，我們一起來找找‘星期家族’里的規(guī)律，比如‘day’這個小尾巴大家都認識。”二、教學(xué)目標??知識目標：學(xué)生能準確聽、說、認讀核心詞匯Monday至Sunday，理解其表示一周七天的概念，并能在“Whatdayisittoday?”及“Whatdoyoudoon…?”的問答框架中進行正確替換與應(yīng)答，初步感知介詞“on”與星期的搭配使用。??能力目標：學(xué)生能夠借助日歷、圖表等工具，在模擬的真實生活情境（如談?wù)撜n程表、周末計劃）中，綜合運用本課詞匯與句型進行簡單的信息交流與溝通，初步發(fā)展信息梳理與口頭表達能力。“看看我們班的課程表，你能用英語告訴大家我們星期二有什么特別的課嗎？”??情感態(tài)度與價值觀目標：通過探討一周中不同日子的活動安排，激發(fā)學(xué)生對校園與家庭生活的熱愛，初步形成有計劃安排時間的意識，并在小組合作制作“我的理想一周”海報活動中，學(xué)會傾聽同伴想法，體驗合作的樂趣。??科學(xué)（學(xué)科）思維目標：重點發(fā)展學(xué)生的序列思維與歸類思維。通過給日子排序、將活動與對應(yīng)日期匹配等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時間順序的規(guī)律性，并學(xué)習(xí)將零散活動信息按照時間維度進行有序組織與表達。??評價與元認知目標：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“發(fā)音準確度”、“對話流利度”、“海報創(chuàng)意性”等簡易量規(guī)，對同伴或自己的課堂產(chǎn)出進行初步評價；并通過“我是用什么方法記住這么多單詞的？”等反思性問題，鼓勵學(xué)生分享并優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：一周七天英文名稱的熟練掌握及其在核心句型中的初步交際運用。確立依據(jù)在于：此知識點是構(gòu)建時間表達體系的基礎(chǔ)模塊，屬于課標要求的核心詞匯范疇，亦是學(xué)生實現(xiàn)從單詞到話語躍遷、進行簡單日常對話的必備要素，在后續(xù)涉及計劃、回憶等語言功能的學(xué)習(xí)中具有奠基性作用。??教學(xué)難點：一是Tuesday與Thursday的發(fā)音辨析與記憶；二是將抽象的星期名稱與具體的生活情境建立有效、自動化的聯(lián)系，并流暢應(yīng)用于問答。預(yù)設(shè)依據(jù)源于學(xué)情分析：二者發(fā)音相似，易造成聽覺混淆；同時，從詞匯識記到情境化應(yīng)用存在認知跨度，學(xué)生需克服母語思維干擾，建立“英語思維”的直接反應(yīng)鏈路。突破方向在于設(shè)計高強度、高趣味的對比聽覺訓(xùn)練與多層次、漸進式的情景操練活動?！白⒁饴?，Thursday里有‘ur’的音，像跑車的‘呼呼’聲；Tuesday里有‘u’的音，像吹口哨的‘啾啾’聲，我們一起來模仿一下?！彼摹⒔虒W(xué)準備清單1.教師準備1.1媒體與教具：交互式電子白板課件（內(nèi)含星期單詞動態(tài)呈現(xiàn)、歌曲《DaysoftheWeek》視頻、互動排序游戲）；單詞卡片（七張，正反面分別為單詞與簡筆畫）；大型星期轉(zhuǎn)盤一個；模擬班級課程表海報。1.2學(xué)習(xí)材料：分層任務(wù)學(xué)習(xí)單（A/B/C三種類型）；“我的理想一周”空白海報模板（小組用）。2.學(xué)生準備??復(fù)習(xí)已學(xué)日?；顒佣陶Z；彩筆。3.環(huán)境布置??課桌椅按四人小組擺放，便于合作；黑板預(yù)留區(qū)域用于張貼學(xué)生作品與構(gòu)建“星期單詞墻”。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：教師面帶神秘笑容開場：“Boysandgirls,Ihaveariddleforyou.Ithassevenbrothers.Theyeonebyone,nevertwotogether.Theyleaveonebyone,nevermisseachother.Whatarethey?”利用謎語引發(fā)學(xué)生對“星期”概念的思考。隨后播放節(jié)奏明快的《DaysoftheWeek》英文歌曲視頻，要求學(xué)生邊聽邊試圖捕捉熟悉的單詞。2.核心問題提出與聯(lián)系舊知：歌曲結(jié)束后，教師提問：“Great!YoucaughtsomewordslikeSunday,Monday!So,howmanydaysarethereinaweek?AndwhataretheyinEnglish?”引出本課核心探究問題：學(xué)習(xí)一周七天的英文表達及其運用。進而展示班級課程表：“Wehavedifferentsubjectsondifferentdays.TotalkaboutourschoollifebetterinEnglish,let’sstartourjourneyoftheweek!”3.學(xué)習(xí)路徑勾勒：簡要說明學(xué)習(xí)步驟：“First,we’llmeettheseven‘day’friendsandlearntheirnames.Then,we’llplaygamestoremembertheirorder.Finally,we’llusethemtotalkaboutourownschedule.Areyouready?”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：初識“星期家族”——聽音辨形，跟讀模仿1.教師活動：利用白板，以動態(tài)形式依次呈現(xiàn)七個單詞，每次突出顯示一個（如Monday），同時播放標準發(fā)音。教師夸張口型，清晰慢速領(lǐng)讀，并輔以相應(yīng)簡筆畫（如Monday畫上學(xué)書包）。重點對比教授Tuesday與Thursday，采用“看口型、聽差異、手勢輔助”法（如Thursday發(fā)音時手臂畫圈）。隨后，快速閃現(xiàn)單詞卡片，進行“快看快讀”反應(yīng)訓(xùn)練?！把劬α疗饋?，看我的嘴巴：/?θ??zde?/vs/?tju?zde?/，發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？”2.學(xué)生活動：全神貫注觀看屏幕與教師口型，集體跟讀、分組跟讀、個人跟讀。積極參與反應(yīng)游戲，看到卡片即大聲說出單詞。嘗試根據(jù)教師手勢提示區(qū)分Tuesday和Thursday的發(fā)音。3.即時評價標準：1.跟讀時發(fā)音的清晰度與準確度，特別是詞尾“day”的發(fā)音是否到位。2.在反應(yīng)游戲中是否能快速、正確地識別并讀出單詞。3.是否表現(xiàn)出努力模仿和區(qū)分易混音的跡象。4.形成知識、思維、方法清單：★一周七天詞匯音、形初感知：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。注意所有單詞都以“day”結(jié)尾，這是一個重要的構(gòu)詞規(guī)律?！l(fā)音突破點：Tuesday中“Tu”讀/tju?/，Thursday中“Thur”讀/θ??r/，強調(diào)舌位與聲帶振動的差異?！飳W(xué)習(xí)策略提示：學(xué)習(xí)新單詞時，要“眼到、口到、耳到、心到”，觀察口型、大聲模仿、仔細辨音、用心記憶。任務(wù)二：理清“兄弟”順序——排序游戲，內(nèi)化邏輯1.教師活動：打亂單詞卡片順序貼在黑板上。提問：“Whoesfirstinaweek?”引導(dǎo)學(xué)生思考中英文文化差異，并說明在英文語境中常以Sunday或Monday為一周之始，本課采用Monday起始。邀請學(xué)生上臺，邊唱剛才的歌曲邊將卡片按正確順序排列。隨后，操作白板上的互動排序游戲，邀請不同學(xué)生上臺拖動單詞排序，全班判斷正誤。利用星期轉(zhuǎn)盤，隨機指針指向某一天，提問前一天和后一天的表達?！叭绻覀儼袽onday當作大哥，誰緊跟著他？誰又排在Saturday后面，開啟新的一輪？”2.學(xué)生活動：思考并回答關(guān)于一周起始的問題。積極參與排序活動，有的上臺操作，有的在座位上當“小裁判”。觀察轉(zhuǎn)盤，快速反應(yīng)說出“It’s…Yesterdaywas…Tomorrowwillbe…”。3.即時評價標準：1.能否正確理解并說出星期的順序。2.在互動游戲中反應(yīng)的速度和準確性。3.能否初步運用“yesterday”和“tomorrow”的概念進行關(guān)聯(lián)思考。4.形成知識、思維、方法清單：★星期順序邏輯：掌握從Monday到Sunday的固定序列。理解“before”（在…之前）、“after”（在…之后）在時間序列中的含義?！幕庾R觸點：了解不同文化對一周起始日的設(shè)定可能不同（如中國通常以周一為始，西方有些以周日為始），培養(yǎng)開放心態(tài)?！镄蛄兴季S訓(xùn)練：將抽象的時間概念轉(zhuǎn)化為可視、可操作的線性排列活動，鍛煉邏輯排序能力。任務(wù)三：探究“日子”活動——句型支架，情境初建1.教師活動：呈現(xiàn)句型“Whatdoyoudoon…?I…on…”。教師以自己為例進行示范：“IteachEnglishonMondayandWednesday.IreadbooksonSaturday.”結(jié)合模擬班級課程表，引導(dǎo)學(xué)生問答：“Lookatourtimetable.WhatdowehaveonTuesday?WehavePEonTuesday.”然后將話語權(quán)交給學(xué)生，提供一些活動圖片（playfootball,drawpictures,gotothepark等）作為“腳手架”，組織小組內(nèi)“采訪”活動，用核心句型詢問同伴在不同日子的典型活動。“現(xiàn)在，請變身小記者，采訪你的組員：‘WhatdoyoudoonSaturday?’看看誰是‘周末活動小達人’！”2.學(xué)生活動：聆聽教師示范，理解句型和介詞“on”的用法。觀察課程表，進行集體問答。在小組內(nèi)，借助活動圖片提示，輪流使用“Whatdoyoudoon…?”提問并根據(jù)實際情況回答，記錄下同伴的信息點。3.即時評價標準：1.問答中是否準確使用“on+星期”的結(jié)構(gòu)。2.句子表達是否完整、達意。3.小組活動中能否輪流發(fā)言、認真傾聽并做簡單記錄。4.形成知識、思維、方法清單：★核心句型結(jié)構(gòu)：“Whatdoyoudo/Whatdoyouhaveon+星期？”及其答句“I…on+星期.”。重點掌握介詞“on”與表示星期的名詞連用?！镄畔匣顒颖举|(zhì)：通過提問獲取未知信息，是真實交際的起點。活動設(shè)計創(chuàng)造了真實的語言運用需求。▲個性化表達起點：鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身實際生活進行回答，使語言學(xué)習(xí)個人化、意義化。任務(wù)四：創(chuàng)作“我的理想一周”——綜合應(yīng)用，合作輸出1.教師活動：發(fā)布小組合作任務(wù)：設(shè)計“MyPerfectWeek”海報。解釋要求：小組協(xié)商，為一周七天分配不同的、有趣的“理想活動”（可用繪畫和英文單詞/短語結(jié)合），并準備一句介紹詞，如：“OnMonday,wehaveasupersciencelab!”教師巡視，提供語言支持（如詢問“Howdoyousay‘放風(fēng)箏’inEnglish?”）和合作指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)意與合理規(guī)劃。“發(fā)揮你們的想象力！如果讓你來安排，星期幾可以變成‘藝術(shù)日’或‘探險日’？用彩筆和你們的智慧來規(guī)劃吧！”2.學(xué)生活動：小組內(nèi)民主討論，確定每天的主題活動。分工合作，有的畫畫，有的書寫英文單詞或句子，有的準備匯報。共同完成海報創(chuàng)作。3.即時評價標準：1.海報內(nèi)容是否包含七天及其對應(yīng)的活動，英文表達基本正確。2.小組分工是否明確，合作過程是否有序、有效。3.創(chuàng)意與規(guī)劃是否體現(xiàn)出對“理想一周”的思考。4.形成知識、思維、方法清單：★知識綜合運用：將本課所學(xué)的星期詞匯、句型結(jié)構(gòu)與已學(xué)的活動短語在真實任務(wù)中進行整合與創(chuàng)造性應(yīng)用。★合作學(xué)習(xí)能力：在完成共同目標中學(xué)習(xí)分工、協(xié)商、整合意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神?！?guī)劃意識萌芽：通過設(shè)計“理想一周”，引導(dǎo)學(xué)生思考時間的分配與活動的多樣性，滲透初步的規(guī)劃理念。任務(wù)五：展示與分享——交流互評，反思提升1.教師活動：邀請部分小組上前展示海報，并用簡單句式進行介紹。組織全班進行“點贊”式互評：說說你喜歡哪個小組的哪個設(shè)計，為什么？教師進行總結(jié)性點評，肯定語言運用的亮點，表揚合作精神與創(chuàng)意，并溫和指出共性的語言小誤差?！斑@個小組把Wednesday設(shè)計成了‘BookDay’，真是個充滿書香的主意！大家覺得他們的介紹里，‘onWednesday’用得好不好？”2.學(xué)生活動：展示小組自信地介紹海報。其他學(xué)生認真觀看聆聽，積極參與評價，發(fā)表自己的看法。聽取教師反饋。3.即時評價標準：1.展示時語言表達的流暢度與清晰度。2.評價時能否依據(jù)內(nèi)容、創(chuàng)意或合作等方面給出具體、正向的意見。3.能否認真傾聽他人的展示與評價。4.形成知識、思維、方法清單：★成果輸出與修正：公開展示是對學(xué)習(xí)成果的檢驗，同伴與教師的反饋是重要的學(xué)習(xí)資源，有助于發(fā)現(xiàn)不足并改進?！镄蕾p與批判性思維萌芽：學(xué)習(xí)欣賞他人的作品，并嘗試給出有理有據(jù)的評價，是高級思維能力的初步鍛煉。▲學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建：課堂成為一個分享、交流、共同成長的共同體，每個成員都是貢獻者和學(xué)習(xí)者。第三、當堂鞏固訓(xùn)練??設(shè)計分層、變式的鞏固任務(wù)體系，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇或由教師建議完成：??基礎(chǔ)層（鞏固識記）：完成學(xué)習(xí)單A部分——1）根據(jù)首字母提示補全星期單詞；2）聽錄音，為星期單詞編號（排序）。“我們先來夯實基礎(chǔ)，確保每個‘星期朋友’的名字都記牢了?！??綜合層（情境應(yīng)用）：完成學(xué)習(xí)單B部分——1）閱讀一篇關(guān)于Tom一周活動的簡短日記（含插圖），圈出提到的星期詞匯，并判斷句子正誤；2）根據(jù)提供的學(xué)校俱樂部時間表，回答諸如“WhatclubdoesTomhaveonThursday?”的問題?！疤魬?zhàn)升級！看看你能否在短文中抓住關(guān)鍵信息，并解決實際問題?！??挑戰(zhàn)層（創(chuàng)意表達）：完成學(xué)習(xí)單C部分——以“MyBusy/EJoyableMonday”為題，畫一幅簡筆畫并嘗試寫12個句子描述（可參考句型庫）?！皩W(xué)有余力的小作家，歡迎你用畫筆和簡單的句子，描繪出你獨一無二的星期一?！??反饋機制：學(xué)生完成后，首先進行同桌或小組內(nèi)互查、討論。教師抽取不同層次任務(wù)的典型答案進行投影講評，重點講解共性錯誤（如Tuesday拼寫、on的遺漏）。展示優(yōu)秀的挑戰(zhàn)層作品，激發(fā)全班靈感。第四、課堂小結(jié)??引導(dǎo)學(xué)生自主進行結(jié)構(gòu)化總結(jié)與元認知反思。1.知識整合：教師提問：“今天我們邀請了哪七位‘時間朋友’來課堂做客？誰能按順序說出它們的名字？”請學(xué)生集體回憶，并邀請一位學(xué)生在黑板“單詞墻”上貼出正確順序的單詞卡。然后，鼓勵學(xué)生用一句話總結(jié)：“IcantalkaboutmyweekinEnglishnow.”2.方法提煉：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程：“我們用了哪些好辦法來記住這些單詞和它們的順序？”（唱歌、游戲、排序、做海報）。3.作業(yè)布置與延伸：公布分層作業(yè)（詳見第六部分），并預(yù)告下節(jié)課將學(xué)習(xí)如何描述一周活動的更多細節(jié)，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?！敖裉斓摹畷r間探索之旅’暫告一段落，但關(guān)于‘星期’的故事還在繼續(xù)。請帶著你的任務(wù)，繼續(xù)在生活中發(fā)現(xiàn)和運用英語吧！”六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：1.聽錄音，跟讀課本中關(guān)于星期的單詞和對話至少三遍，注意模仿語音語調(diào)。2.抄寫一周七天的英文單詞各三遍，并嘗試默寫一遍。3.用“Whatdayisittoday?”和“It’s…”句型與家人進行簡單問答。??拓展性作業(yè)（選做，鼓勵完成）：1.制作一份個人迷你英文星期日歷，可以在相應(yīng)日期旁畫上簡單的活動圖標。2.采訪一位家人或朋友，了解他/她最喜歡星期幾及原因，嘗試用英語記錄關(guān)鍵詞（如：Mom,Saturday,goshopping）。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，挑戰(zhàn)自我）：1.查找資料，了解“Monday”至“Sunday”這些英文名稱背后的故事（與北歐神話或星球有關(guān)），用中文寫下12個有趣的發(fā)現(xiàn)，下次課分享。2.創(chuàng)作一首關(guān)于你自己一周生活的簡短英文小詩或說唱節(jié)奏（可使用重復(fù)句型，如：Monday,Monday,gotoschool.Tuesday,Tuesday,playfootball…）。七、本節(jié)知識清單及拓展★核心詞匯（7個）：Monday（星期一）、Tuesday（星期二）、Wednesday（星期三）、Thursday（星期四）、Friday（星期五）、Saturday（星期六）、Sunday（星期日）。記憶提示：均以“day”結(jié)尾，構(gòu)成“星期家族”?！锖诵木湫停?組）：1.詢問今天星期幾：Whatdayisittoday?—It’s(Monday).2.詢問在某天的活動：Whatdoyoudoon(Monday)?—I(playfootball)on(Monday).關(guān)鍵點：記住介詞on與星期的固定搭配?！镎Z法要點：介詞“on”用于表示在具體的某一天或某天的上午、下午、晚上前（如onMonday,onSundaymorning）。這是與“in”（用于較長時間，如inJuly）、“at”（用于具體時刻點，如at7o‘clock）區(qū)別的重要開端?！幕c滴：在許多英語國家，一周通常被認為從Sunday或Monday開始。日歷顯示和習(xí)慣可能存在差異。了解這一點有助于我們更準確地理解英語材料。★易錯點警示：1.Tuesdayvs.Thursday：發(fā)音和拼寫均易混淆。Tuesday/?tju?zde?/，注意“Tu”；Thursday/?θ??zde?/，注意“Thur”及“/θ/”的咬舌音。2.Wednesday的拼寫和發(fā)音：常被漏讀“d”，寫作時注意“nes”部分。▲學(xué)習(xí)策略拓展：1.聯(lián)想記憶：將星期單詞與熟悉的事物或諧音聯(lián)系（如“Monday”聯(lián)想“忙day”）。2.韻律記憶：利用歌曲、chant的節(jié)奏感幫助記憶順序。3.生活鏈接：將單詞貼在家里的日歷、課程表對應(yīng)位置，隨時看、隨時說?！镏黝}延伸思考：一周七天不僅是時間的劃分，也常常對應(yīng)著不同的生活節(jié)奏與心情。嘗試用英語簡單描述你心中“彩虹般的一周”（如：BlueMonday,SunnySunday），讓語言學(xué)習(xí)與情感表達相結(jié)合。八、教學(xué)反思??（一）教學(xué)目標達成度分析：縱觀本課預(yù)設(shè)目標，知識層面，通過多輪次、多模態(tài)的輸入與操練，絕大多數(shù)學(xué)生能準確認讀七天詞匯并在提示下進行排序，核心句型在情境任務(wù)中得到初步運用，基礎(chǔ)目標基本達成。能力層面，“我的理想一周”海報任務(wù)有效驅(qū)動了綜合語言運用，學(xué)生展現(xiàn)出了信息整合與簡單創(chuàng)作的能力，但部分小組在連貫表達方面仍顯生澀，需更多輸出機會。情感與思維目標在合作探究與規(guī)劃活動中得以滲透，學(xué)生參與積極，序列思維得到鍛煉。評價與元認知目標通過互評和策略反思環(huán)節(jié)有所觸及，但深度有待加強?！翱吹胶⒆觽冊谛〗M里熱火朝天地討論‘理想周一該是什么顏色’，我意識到語言課不僅是學(xué)說話，更是學(xué)思考、學(xué)生活?！??（二）教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評估：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的謎語與歌曲迅速聚焦主題，激發(fā)了好奇心。新授環(huán)節(jié)的五個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從識記到理解再到應(yīng)用、創(chuàng)造，符合認知規(guī)律。任務(wù)二（排序游戲）和任務(wù)四（海報創(chuàng)作）是高潮，學(xué)生參