小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Module2Unit2Londonisabigcity.單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析is...s...“人與社會(huì)”主題范疇下的“歷史、社會(huì)與文化”子主題，具體涉及中外著名城市的地理特征與文化景觀。依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能在圖片、影像等媒介的幫助下，聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事或事件；能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)短交流，并嘗試運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言描述地點(diǎn)和事物。從知識(shí)技能圖譜看，本單元的核心語(yǔ)言項(xiàng)目為形容詞（big,small,beautiful,tall）與“Thisis...It’s...”及“Thereis/are...”句型的結(jié)合運(yùn)用，旨在使學(xué)生能夠?qū)Τ鞘屑捌錁?biāo)志性建筑進(jìn)行初步描述。這一內(nèi)容既鞏固了Module1關(guān)于方位的表達(dá)，又為后續(xù)Module3學(xué)習(xí)更復(fù)雜的活動(dòng)描述奠定了基礎(chǔ)，起到承上啟下的銜接作用。在過(guò)程方法上，本課蘊(yùn)含“觀察比較歸納描述”的認(rèn)知路徑，可通過(guò)圖片環(huán)游、信息差任務(wù)、思維導(dǎo)圖構(gòu)建等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從具象感知走向抽象概括。其素養(yǎng)價(jià)值在于，通過(guò)學(xué)習(xí)倫敦這一具體案例，引導(dǎo)學(xué)生初步形成跨文化認(rèn)知的意識(shí)，培養(yǎng)用英語(yǔ)介紹家鄉(xiāng)、進(jìn)行文化對(duì)比的初步能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中滲透地理空間觀念與審美感知。

學(xué)情研判方面，四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年半的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已儲(chǔ)備一定量的名詞（如city,house,park）和簡(jiǎn)單形容詞（如nice,good），并初步接觸過(guò)“Thisis...”句型。然而，將多個(gè)形容詞準(zhǔn)確運(yùn)用于特定名詞前，并連貫成篇地進(jìn)行地點(diǎn)描述，對(duì)學(xué)生而言存在認(rèn)知跨度?？赡艿恼系K點(diǎn)包括：形容詞詞序的隱性規(guī)則、對(duì)“beautiful”等抽象形容詞的具象化理解、以及在真實(shí)語(yǔ)境中綜合調(diào)用所學(xué)句型的膽量與能力。為此，教學(xué)過(guò)程中將設(shè)計(jì)多層次提問(wèn)（如“Whatcanyousee?”>“HowistheBuckinghamPalace?”>“Canyoupareitwithourschoolbuilding?”），并借助學(xué)習(xí)任務(wù)單上的圖片排序、填空、星級(jí)評(píng)價(jià)等形成性評(píng)價(jià)工具，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)各層次學(xué)生的理解與產(chǎn)出情況。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，提供詞匯卡片和句型模板作為“腳手架”；針對(duì)學(xué)有余力者，則引導(dǎo)其進(jìn)行拓展性對(duì)比描述，確保每位學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得成長(zhǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯“city,ship,beautiful,whose,close,queen”，并理解其含義。能夠在圖片和語(yǔ)境的幫助下，理解并初步運(yùn)用“Londonisabigcity.”“Thisis...It’s...”及“Thereis/are...”等句型結(jié)構(gòu)，對(duì)城市和景物進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，構(gòu)建起“特征形容詞+主體事物”的基本語(yǔ)言表達(dá)模型。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠通過(guò)觀看視頻、傾聽(tīng)錄音，從多媒體材料中抓取關(guān)于倫敦的關(guān)鍵信息（如“bigcity”,“BuckinghamPalace”,“Queenlivesthere”）。能夠在小組協(xié)作中，依據(jù)提示完成簡(jiǎn)單的信息交流任務(wù)，并能夠模仿范例，結(jié)合所學(xué)句型和詞匯，對(duì)自己熟悉的場(chǎng)所（如學(xué)校、公園）進(jìn)行35句的連貫口頭描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)了解倫敦的城市風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對(duì)世界不同文化的好奇心與探索欲，初步培養(yǎng)開(kāi)放的國(guó)際視野。在小組描述家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，自然滲透熱愛(ài)家鄉(xiāng)、文化自信的情感，鼓勵(lì)學(xué)生在文化交流中保持尊重與欣賞的態(tài)度。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的觀察比較與歸納描述能力。通過(guò)對(duì)比倫敦標(biāo)志性建筑與本地建筑的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)其“大與小”、“古老與現(xiàn)代”等相對(duì)特征，初步培養(yǎng)基于證據(jù)的對(duì)比分析和概括性描述思維。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助教師提供的“口語(yǔ)描述小星星”評(píng)價(jià)量表（內(nèi)容完整、發(fā)音清晰、有禮貌用語(yǔ)），對(duì)同伴或自己的口頭展示進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)“今天我學(xué)會(huì)了用...來(lái)描述...”的句式，反思本課主要的語(yǔ)言收獲與學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用核心句型“Thisis(theBuckinghamPalace).It’s(verybigandverybeautiful).”以及“Thereis/are...”來(lái)識(shí)別和描述地點(diǎn)特征。確立此為重點(diǎn)，源于課標(biāo)對(duì)“描述與闡述”能力的基礎(chǔ)性要求，以及該句型在構(gòu)建英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述性語(yǔ)篇中的樞紐作用。它不僅是本單元語(yǔ)言知識(shí)的凝結(jié)，更是學(xué)生從單詞、短語(yǔ)輸出邁向完整句子乃至語(yǔ)段輸出的關(guān)鍵一步，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更高階的描述性語(yǔ)言（如使用and連接并列成分、使用because說(shuō)明原因）具有奠基意義。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)預(yù)計(jì)有兩個(gè)層面。其一，是抽象形容詞“beautiful”的具體化理解與恰當(dāng)運(yùn)用。學(xué)生可能無(wú)法將這一抽象概念與具體的視覺(jué)形象（如建筑的宏偉、景色的優(yōu)美）有效關(guān)聯(lián)。其二，是在脫離課文語(yǔ)境后，學(xué)生如何自主、綜合地調(diào)用“Thisis...It’s...”和“Thereis/are...”句型，對(duì)一個(gè)新的地點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性、個(gè)性化的描述。難點(diǎn)成因在于學(xué)生從機(jī)械模仿到意義性輸出的認(rèn)知跨越，以及將分散知識(shí)點(diǎn)整合為連貫話語(yǔ)的能力尚未完全形成。突破方向在于提供大量可視化范例和分步語(yǔ)言支架，通過(guò)從“扶”到“放”的漸進(jìn)式任務(wù)設(shè)計(jì)，降低生成難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含倫敦風(fēng)光短片、課文動(dòng)畫(huà)、標(biāo)準(zhǔn)錄音、重點(diǎn)句型動(dòng)畫(huà)演示、多種城市/建筑對(duì)比圖片）；單詞卡片（city,ship,beautiful等）；BuckinghamPalace簡(jiǎn)易模型或大幅圖片。1.2學(xué)習(xí)材料：分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A層：圖文匹配、填空補(bǔ)全句子；B層：根據(jù)圖片寫(xiě)句子；C層：創(chuàng)編簡(jiǎn)短介紹語(yǔ)段）；“口語(yǔ)展示小星星”評(píng)價(jià)卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1知識(shí)準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)Module2Unit1中關(guān)于“Thisismy...”的表述；準(zhǔn)備一張自己喜歡的家鄉(xiāng)或旅游地點(diǎn)的照片（可打印或存于平板電腦）。2.2環(huán)境布置：教室桌椅布置成便于四人小組討論的“島嶼式”；黑板分區(qū)規(guī)劃為“WordBank”（詞匯銀行）、“SentenceCorner”（句型角）和“ShowTime”（展示區(qū)）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與激趣：播放一段約60秒的倫敦風(fēng)光混剪短片（涵蓋大本鐘、倫敦眼、塔橋、白金漢宮外景等），配以輕快的英倫風(fēng)格背景音樂(lè)。播放完畢后，關(guān)閉視頻。“大家好！寒假過(guò)得怎么樣？有沒(méi)有通過(guò)看書(shū)、看電影‘云旅行’呀？老師剛才帶大家‘飛’到了一個(gè)著名的城市，猜猜看，這是哪兒？沒(méi)錯(cuò)，就是London！你對(duì)倫敦有什么印象呢？是像我們課本封面那樣，有大大的摩天輪，還是像電影里那樣，有穿著紅色制服的衛(wèi)兵？”2.核心問(wèn)題提出與路徑明晰：在學(xué)生用中文或已有英語(yǔ)單詞（如big）七嘴八舌地表達(dá)后，教師在黑板中央寫(xiě)下核心問(wèn)題：“WhatisLondonlike?”（倫敦是什么樣的？）。接著，呈現(xiàn)Amy和Lingling的圖片。“看來(lái)大家對(duì)倫敦都充滿好奇。今天，我們就跟著課本里的老朋友Amy和Lingling，一起深入地‘游覽’一下倫敦，看看她們是怎么描述這座城市的。我們這節(jié)課的任務(wù)，就是學(xué)會(huì)像她們一樣，用英語(yǔ)把一個(gè)地方‘說(shuō)清楚、講生動(dòng)’。首先，讓我們打開(kāi)‘英語(yǔ)耳朵’，聽(tīng)聽(tīng)課文里傳來(lái)了哪些信息?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)采用“感知理解內(nèi)化應(yīng)用”的螺旋式遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)五個(gè)核心任務(wù)，預(yù)計(jì)用時(shí)28分鐘。任務(wù)一：整體感知與預(yù)測(cè)教師活動(dòng)：首先，出示課文主情境圖（Amy向Lingling展示明信片），但不展示文字。提出引導(dǎo)性問(wèn)題鏈：“Whoarethey?”“WhatdoesAmyhave?”“Whatcanyouseeonthepostcard?”鼓勵(lì)學(xué)生用“Icansee...”回答。隨后，播放課文錄音（第一遍，只聽(tīng)不看文字），要求學(xué)生邊聽(tīng)邊嘗試將手中任務(wù)單上的地標(biāo)圖片（BuckinghamPalace,BigBen,TowerBridge概覽圖）與聽(tīng)到的名字匹配。接著，提問(wèn)：“WhatdoesAmysayaboutLondon?Canyoucatchoneword?”引導(dǎo)學(xué)生初步抓取“bigcity”這一核心特征。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，回答關(guān)于人物和物品的簡(jiǎn)單問(wèn)題。靜聽(tīng)錄音，完成圖片與名稱的匹配任務(wù)。嘗試從錄音中捕捉一兩個(gè)關(guān)鍵詞，并大膽說(shuō)出，如“big”。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否根據(jù)圖片和問(wèn)題，說(shuō)出正確的人物和物品名稱（Amy,Lingling,postcard）。2.能否通過(guò)傾聽(tīng)，至少正確匹配一幅圖片與聽(tīng)到的地名。3.是否表現(xiàn)出專注傾聽(tīng)的狀態(tài)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心語(yǔ)境：Amy向Lingling介紹倫敦明信片。這是本單元對(duì)話發(fā)生的真實(shí)交際場(chǎng)景。▲聽(tīng)力策略——抓關(guān)鍵：在初次接觸新材料時(shí)，不必苛求聽(tīng)懂每個(gè)詞，學(xué)會(huì)捕捉已知詞匯和重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞（如London,big），是有效的聽(tīng)力起步策略?！锍醪接∠螅篖ondonisabigcity.這是對(duì)倫敦最概括性的描述，奠定了本課描述城市特征的基調(diào)。任務(wù)二：聚焦核心語(yǔ)言，解構(gòu)描述框架教師活動(dòng)：播放課文動(dòng)畫(huà)（第二遍，視聽(tīng)結(jié)合）。動(dòng)畫(huà)暫停在Amy介紹白金漢宮的頁(yè)面。教師指向圖片，用夸張的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言說(shuō)：“Wow,thisistheBuckinghamPalace.It’sverybigandverybeautiful!”并板書(shū)句型：“Thisis_______.It’s_______and_______.”隨后，將“big”和“beautiful”兩個(gè)詞卡貼在句型空白處，并展示多張不同角度、凸顯宏偉與華麗的白金漢宮圖片，幫助學(xué)生具象化理解“beautiful”。接著，提問(wèn)：“Wholivesthere?”引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中找出“TheQueenlivesthere.”，并簡(jiǎn)單介紹“queen”的概念。通過(guò)類似方式，處理“ThisisBigBen.It’sverytall.”和“There’saclockonit.”。>“看，這就是白金漢宮！它非常非?！?！而且非常非常…美！‘Beautiful’這個(gè)詞，就像我們看到盛開(kāi)的花朵、精致的藝術(shù)品時(shí)那種‘哇’的感覺(jué)。大家覺(jué)得我們的校園美嗎？你可以說(shuō)‘Ourschoolisbeautifultoo!’”學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫(huà)，跟讀重點(diǎn)句子，模仿教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在教師引導(dǎo)下，將形容詞與對(duì)應(yīng)的建筑圖片聯(lián)系起來(lái)。嘗試用“Thisisourclassroom.It’s...”的句式進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂內(nèi)遷移造句。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否準(zhǔn)確跟讀核心句型，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。2.能否將形容詞“big”,“beautiful”,“tall”與正確的圖片或?qū)嵨锾卣飨嚓P(guān)聯(lián)。3.在遷移造句時(shí)，能否正確使用“Thisis...”的句型結(jié)構(gòu)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★核心句型A：“Thisis+專有名詞/地點(diǎn).”用于引出介紹對(duì)象?！锖诵木湫虰：“It’s+形容詞.”用于描述對(duì)象特征。這是描述性語(yǔ)言最基礎(chǔ)的“主系表”結(jié)構(gòu)。▲形容詞的強(qiáng)化：“very”用于修飾形容詞，表示程度“非?！薄６鄠€(gè)形容詞可用“and”連接。▲文化背景：BuckinghamPalace（白金漢宮）是英國(guó)君主在倫敦的主要寢宮和辦公場(chǎng)所，Queen（女王）是國(guó)家元首的象征。了解這些有助于理解課文語(yǔ)境。任務(wù)三：深入理解與信息整合教師活動(dòng)：組織學(xué)生打開(kāi)課本，自主閱讀對(duì)話全文。隨后，發(fā)放小組任務(wù)單，上面有三個(gè)問(wèn)題：1.IsLondonasmallcity?2.What’sonthepostcard?(Pleaselistatleasttwoplaces.)3.IstheBigBenshort?引導(dǎo)學(xué)生以四人小組為單位，通過(guò)閱讀找出答案，并鼓勵(lì)用完整句子回答。教師巡視各小組，提供必要的詞匯支持（如幫助認(rèn)讀“short”），并觀察小組合作情況。之后，請(qǐng)小組代表分享答案，并利用課件呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖框架（中心：London，分支：bigcity,BuckinghamPalace(big&beautiful,Queen),BigBen(tall,aclock),RiverThames(abridge,long)），引導(dǎo)學(xué)生共同完善。>“現(xiàn)在，請(qǐng)大家化身‘小小偵探’，仔細(xì)讀一讀課文，找出問(wèn)題的答案?？梢院湍愕慕M員小聲討論，看看誰(shuí)的‘火眼金睛’能找到最準(zhǔn)確的線索?！睂W(xué)生活動(dòng)：自主默讀課文，從文本中尋找信息。在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，協(xié)作完成任務(wù)單上的問(wèn)題。參與全班分享，并共同口述完善關(guān)于倫敦信息的思維導(dǎo)圖。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過(guò)閱讀，獨(dú)立或在小組成員的幫助下找到問(wèn)題的相關(guān)信息。2.小組討論時(shí)，是否每人都有參與，交流聲音適中。3.回答問(wèn)題時(shí)，能否嘗試使用完整的句子（如“Londonisabigcity.”）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★閱讀策略——尋讀：帶著具體問(wèn)題去閱讀，快速定位關(guān)鍵信息，是重要的閱讀微技能?！镄畔⒄希簩W(xué)習(xí)從分散的句子中提取、歸納關(guān)于同一主題（倫敦）的多條信息?！季S可視化工具：思維導(dǎo)圖能夠幫助我們梳理零散信息，形成結(jié)構(gòu)化認(rèn)識(shí)。從“城市”到“標(biāo)志建筑”再到“建筑特征”，是一個(gè)典型的描述邏輯。任務(wù)四：語(yǔ)言內(nèi)化與初步輸出教師活動(dòng)：再次播放錄音，讓學(xué)生進(jìn)行“耳語(yǔ)跟讀”（whisperingreading）和“情感跟讀”（模仿Amy介紹時(shí)自豪、欣賞的語(yǔ)氣）。然后，創(chuàng)設(shè)“我是小導(dǎo)游”情境。教師手持白金漢宮模型/圖片作為“道具”，示范介紹：“Hello!ThisistheBuckinghamPalace.It’sverybigandverybeautiful.TheQueenliveshere.Wele!”隨后，將學(xué)生分為兩人一組，一人扮演Amy，手持“明信片”（任務(wù)單上的圖片），另一人扮演Lingling，進(jìn)行角色扮演對(duì)話。為不同層次學(xué)生提供支持：A層學(xué)生可看著課本或黑板句型進(jìn)行；B層學(xué)生可參考任務(wù)單上的提示詞（big,beautiful,tall...）；C層學(xué)生鼓勵(lì)加入“Wow!”“Cool!”等感嘆詞或自己知道的其它形容詞。>“現(xiàn)在，輪到你們來(lái)做‘小導(dǎo)游’啦！想象你正拿著這張漂亮的明信片，向你的朋友熱情介紹。注意哦，介紹的時(shí)候要面帶微笑，聲音響亮，讓聽(tīng)的人也能感受到倫敦的魅力。你的伙伴可以像Lingling一樣，聽(tīng)到精彩處說(shuō)一句‘Wow,it’sbeautiful!’”學(xué)生活動(dòng)：模仿跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。觀察教師示范，理解“小導(dǎo)游”的任務(wù)要求。兩人一組進(jìn)行角色扮演練習(xí)，輪流扮演介紹者和傾聽(tīng)者。部分學(xué)生可到講臺(tái)前使用道具進(jìn)行展示。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.角色扮演時(shí)，能否正確使用“Thisis...It’s...”的核心句型。2.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否自然，是否帶有一定的情感色彩。3.傾聽(tīng)者是否給予了適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)（如點(diǎn)頭、微笑、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。形成知識(shí)、思維、方法清單：★口語(yǔ)交際要素：介紹時(shí)，除了語(yǔ)言準(zhǔn)確，還需要注意儀態(tài)（如面對(duì)聽(tīng)眾）、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（富有感情）和眼神交流?！鴮?duì)話的交互性：一個(gè)完整的對(duì)話不僅有介紹，還有回應(yīng)。簡(jiǎn)單的“Wow!/Cool!/Really?”能讓交流更自然、生動(dòng)。★語(yǔ)言內(nèi)化：從跟讀到模仿，再到有支撐的創(chuàng)造性角色扮演，是語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步口語(yǔ)能力的關(guān)鍵步驟。任務(wù)五：拓展比較與批判性思維教師活動(dòng)：在大屏幕上并排呈現(xiàn)倫敦塔橋和家鄉(xiāng)某座著名橋梁（或現(xiàn)代建筑）的圖片。提出問(wèn)題鏈：“What’sthis?(TowerBridge)Andwhat’sthis?(OurXXBridge)Lookatthem.Aretheythesameordifferent?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出“old”和“new”,“stone”和“steel”等可能想到的對(duì)比詞（中英文均可）。教師總結(jié)并輸入：“Yes,theTowerBridgeisoldandfamous.Ourbridgeisnewandmodern.”板書(shū)“old–new”,“famous–modern”。然后，提出開(kāi)放性問(wèn)題：“Whichcitydoyoulike,Londonorourhometown?Why?”鼓勵(lì)學(xué)生用“Ilike...becauseit’s...”的句式簡(jiǎn)單表達(dá)觀點(diǎn)，尊重所有答案。>“大家看，這是倫敦的塔橋，很有歷史感；這是我們家鄉(xiāng)的XX橋，非?，F(xiàn)代。你們發(fā)現(xiàn)了什么不同？世界上的城市各有各的美，倫敦有倫敦的古老韻味，我們的家鄉(xiāng)有家鄉(xiāng)的活力與創(chuàng)新。那么，你更喜歡哪個(gè)城市呢？說(shuō)說(shuō)你的理由，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案哦！”學(xué)生活動(dòng)：觀察對(duì)比圖片，在教師引導(dǎo)下嘗試發(fā)現(xiàn)和描述差異。思考個(gè)人偏好，并嘗試用所學(xué)語(yǔ)言或中英夾雜的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和簡(jiǎn)單理由。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否通過(guò)觀察，指出圖片中物體的明顯不同特征。2.是否愿意并嘗試表達(dá)自己的個(gè)人觀點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)單詞或一個(gè)簡(jiǎn)單句子。3.在傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)時(shí)，是否表現(xiàn)出尊重。形成知識(shí)、思維、方法清單：▲對(duì)比思維：學(xué)習(xí)觀察和比較不同事物的特征，是認(rèn)識(shí)世界的重要思維方式?！行运季S萌芽：“Whichonedoyoulike?Why?”這類問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生基于自身感受和認(rèn)知做出判斷并陳述理由，是批判性思維的初步體現(xiàn)?！锴楦新?lián)結(jié)：將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)（家鄉(xiāng)）相聯(lián)系，能深化學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)文化認(rèn)同與多元文化欣賞能力。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，用時(shí)約10分鐘?；A(chǔ)層（全員參與）：學(xué)習(xí)任務(wù)單第一部分為“看圖選詞填空”，提供多幅帶有明顯特征的景物圖片（如一座高山、一條小河、一座小房子），以及形容詞詞庫(kù)（big,small,tall,beautiful,old,new），學(xué)生需選擇恰當(dāng)?shù)男稳菰~補(bǔ)全句子“Thisisa/an______mountain/river/house.It’s______.”綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：任務(wù)單第二部分為“我是城市代言人”，提供兩張風(fēng)格迥異的城市天際線圖片（一張現(xiàn)代摩天樓群，一張古鎮(zhèn)風(fēng)貌），要求學(xué)生任選其一，參照黑板上的句型框架和詞匯銀行，寫(xiě)出23個(gè)句子進(jìn)行描述。挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：提供一句拓展描述“Therearemanyparksinthecity.Theyaregreenandquiet.”請(qǐng)學(xué)生模仿此句，為自己選擇的圖片城市添加一個(gè)關(guān)于“公園”或“街道”的類似描述。

反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層練習(xí)通過(guò)同桌互查、教師投影答案的方式快速核對(duì)。綜合層與挑戰(zhàn)層的產(chǎn)出，教師選取23份具有代表性的作品（包括一份正確范例、一份有典型語(yǔ)法錯(cuò)誤的作品、一份有創(chuàng)意表達(dá)的作品），通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行展示與點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“口語(yǔ)展示小星星”量規(guī)（內(nèi)容完整、單詞正確、書(shū)寫(xiě)工整）進(jìn)行同伴互評(píng)，教師則側(cè)重肯定創(chuàng)意、澄清普遍性錯(cuò)誤（如形容詞位置錯(cuò)誤）。第四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生一同回顧黑板上的思維導(dǎo)圖，并提問(wèn)：“Today,wevisitedLondonwithAmy.Whatcanweusetodescribeacityoraplacenow?”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出“big,beautiful,tall,old,new”等形容詞，以及“Thisis...It’s...”和“Thereis/are...”句型。接著，請(qǐng)幾位學(xué)生用“今天我學(xué)會(huì)了用______來(lái)描述______”的句式進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)。>“旅程即將結(jié)束，讓我們一起來(lái)盤(pán)點(diǎn)一下今天的‘收獲籃’里裝了什么‘語(yǔ)言果實(shí)’。以后當(dāng)你想向外國(guó)朋友介紹我們的學(xué)校、公園或者家鄉(xiāng)時(shí)，你知道可以怎么說(shuō)了嗎？”

作業(yè)布置：必做作業(yè)：1.聽(tīng)讀課文錄音至少三遍，并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。2.用“Thisis...”句型，向家人介紹自己最喜歡的一個(gè)房間或一件物品，并錄音。選做作業(yè)：繪制一幅“MyDreamCity”（我夢(mèng)想的城市）的畫(huà)，并用23句英語(yǔ)在畫(huà)旁寫(xiě)上介紹。下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)小型畫(huà)展，分享大家的“夢(mèng)想城市”。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：1.聽(tīng)讀鞏固：跟隨錄音，大聲朗讀課文對(duì)話至少三遍，力求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、流利。家長(zhǎng)簽字或自主錄音提交。2.句型模仿：抄寫(xiě)本課核心句型“ThisistheBuckinghamPalace.It’sverybigandverybeautiful.”兩遍，并仿寫(xiě)兩個(gè)句子，描述你身邊的兩個(gè)物品或地點(diǎn)（如：Thisismyschoolbag.It’sblueandnice.）。拓展性作業(yè)：“家鄉(xiāng)小名片”制作：選擇家鄉(xiāng)的一處著名景點(diǎn)或標(biāo)志性建筑（如XX塔、XX廣場(chǎng)），拍攝或繪制一張圖片。在圖片下方，參考課文句式，撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的英文介紹（至少包含2個(gè)句子，使用本課所學(xué)形容詞和句型）。例如：“ThisistheXXPagoda.It’sveryoldandtall.Manypeoplevisititeveryday.”探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：“中外城市明信片”對(duì)比研究：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，查找倫敦另一個(gè)著名景點(diǎn)（如倫敦眼LondonEye）和你感興趣的另一座外國(guó)城市（如巴黎巴黎鐵塔、紐約自由女神像）的圖片和信息。制作一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比表格或思維導(dǎo)圖，用中英文關(guān)鍵詞標(biāo)注出它們各自的特點(diǎn)（如：LondonEye—big,round,modern;EiffelTower—tall,iron,famous）。嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)一句話總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)，例如：“LondonandParishavedifferentfamousbuildings.”七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.★核心詞匯形容詞：big(大的)，small(小的)，beautiful(美麗的)，tall(高的)，old(古老的；舊的)，new(新的)。教學(xué)提示：可通過(guò)反義詞配對(duì)（bigsmall,oldnew）幫助記憶，并聯(lián)系具體實(shí)物（bigclassroom,smallpencil）進(jìn)行理解。2.★核心詞匯名詞：city(城市)，ship(輪船)，queen(女王)。教學(xué)提示：“city”強(qiáng)調(diào)規(guī)模，“town”指城鎮(zhèn)，“village”指村莊，可初步建立分級(jí)概念?！皅ueen”需結(jié)合英國(guó)文化背景理解。3.★核心句型1：Thisis+(the)+地點(diǎn)/事物名稱.用于介紹、指出某物。例句：ThisisLondon.Thisismydesk.易錯(cuò)點(diǎn)：專有名詞（如London,BuckinghamPalace）前一般不加“the”，但某些由普通名詞構(gòu)成的專有名詞（如theGreatWall）需加“the”，現(xiàn)階段以課本為準(zhǔn)即可。4.★核心句型2：It’s+形容詞.用于描述前面提到的事物的特征。例句：It’sbig.It’sbeautifulandtall.認(rèn)知說(shuō)明：這是英語(yǔ)中最基礎(chǔ)的“主系表”結(jié)構(gòu)之一，形容詞作表語(yǔ)，直接說(shuō)明主語(yǔ)的性質(zhì)或狀態(tài)。5.▲句型延伸：Thereis/are+某物+某地.表示“某地有某物”。課文例句：There’saclockonit.(BigBen上有一個(gè)鐘)。應(yīng)用：Thereisaparknearmyhome.Therearemanybooksinthelibrary.6.▲程度副詞：very(非常)，用于修飾形容詞，加強(qiáng)語(yǔ)氣。例句：It’sverybig.注意：避免中文式重復(fù)“veryvery”，一個(gè)“very”足以表達(dá)。7.★文化背景：BuckinghamPalace(白金漢宮)：英國(guó)君主的倫敦官邸，換崗儀式是其著名景觀。BigBen(大本鐘)：位于威斯敏斯特宮鐘塔上的大鐘，常代指鐘塔本身，是倫敦標(biāo)志。theRiverThames(泰晤士河)：流經(jīng)倫敦的主要河流。8.▲交際用語(yǔ)：介紹后的常用回應(yīng)語(yǔ)：Wow!(哇！)，Cool!(酷！)，Really?(真的嗎？)。在對(duì)話中使用，能使交流更自然、禮貌。9.★描述邏輯：描述一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，通?？梢园凑铡罢w概覽(Londonisabigcity.)>具體景點(diǎn)(ThisistheBuckinghamPalace.)>景點(diǎn)特征(It’sverybigandbeautiful.)>細(xì)節(jié)或相關(guān)事實(shí)(TheQueenlivesthere.)”的順序展開(kāi)。10.▲對(duì)比詞匯：除了本課直接出現(xiàn)的，還可初步感知：long(長(zhǎng)的)—short(短的)，famous(著名的)，modern(現(xiàn)代的)。用于比較不同事物的特點(diǎn)。八、教學(xué)反思

（一）目標(biāo)達(dá)成度分析本節(jié)課預(yù)設(shè)的知識(shí)與能力目標(biāo)基本達(dá)成。通過(guò)課末的鞏固練習(xí)觀察，約85%的學(xué)生能正確選用形容詞補(bǔ)全句子，約70%的學(xué)生能在圖片提示下寫(xiě)出結(jié)構(gòu)正確的描述句。角色扮演環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能大膽開(kāi)口使用核心句型，表明語(yǔ)言內(nèi)化初見(jiàn)成效。然而，情感與思維目標(biāo)的達(dá)成效用難以量化，但從學(xué)生對(duì)比倫敦與家鄉(xiāng)橋梁時(shí)亮晶晶的眼神和踴躍的個(gè)性化表達(dá)（如“Ilikeourbridgebecauseit’smyhome.”）中，可以感受到文化意識(shí)與思維火花的萌動(dòng)。元認(rèn)知目標(biāo)方面，學(xué)生能跟隨教師引導(dǎo)回顧所