7/7第2課美國(guó)國(guó)父華盛頓【設(shè)計(jì)思想】（1）緊扣人物史教學(xué)的核心：人物的核心是什么？是活動(dòng)？是貢獻(xiàn)？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動(dòng)經(jīng)歷及對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)只是理解這個(gè)人物的前提和基礎(chǔ)，只是外在的東西。其實(shí)要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會(huì)該人物在這些活動(dòng)中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個(gè)人，理解了這個(gè)人。所以，人物的核心應(yīng)該是精神。所以人物史教學(xué)的核心就是讓學(xué)生感悟其精神。本設(shè)計(jì)緊扣該核心，所有的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)都圍繞著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而展開。（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？我個(gè)人認(rèn)為，人物活動(dòng)的某些細(xì)節(jié)最能展現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細(xì)節(jié)。所以在教學(xué)中，我精心挑選有關(guān)華盛頓的某些細(xì)節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會(huì)議上的具體表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細(xì)節(jié)，把一個(gè)活生生的華盛頓提供給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，避免空泛的說教。通過對(duì)課本的第二、三、四子目進(jìn)行有機(jī)的整合，把華盛頓的活動(dòng)分為“有所為”與“有所不為”兩塊，一可以使知識(shí)體系更緊湊、條理更清晰以方便教學(xué)，二這樣處理更能彰顯和品味華盛頓的精神。（4）關(guān)注方法的指導(dǎo)：如給學(xué)生一定的列大事年表方法的指導(dǎo)，給學(xué)生如何評(píng)價(jià)歷史人物的指導(dǎo)等等?！窘滩姆治觥浚?）《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡，評(píng)價(jià)其歷史貢獻(xiàn)。《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》基本要求：概述華盛頓在美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中和建國(guó)初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭(zhēng)毅力，將國(guó)家、民族利益置于個(gè)人幸福之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。發(fā)展要求：評(píng)價(jià)華盛頓的歷史貢獻(xiàn)。（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位與作用：教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時(shí)代活動(dòng)經(jīng)歷（屬于閱讀內(nèi)容）；第二目講述的是華盛頓如何投身、領(lǐng)導(dǎo)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并取得勝利；第三目闡述了華盛頓在功成名就時(shí)毅然放棄權(quán)力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最后急流勇退，給美國(guó)樹立了光輝的榜樣。選修四《中外歷史人物評(píng)說》介紹的是人類文明發(fā)展進(jìn)程中具有代表性的重要?dú)v史人物及其主要活動(dòng)。歷史是由人創(chuàng)造的，人的智慧與創(chuàng)造，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批著名的具有時(shí)代象征意義的歷史人物，以他們鮮明的個(gè)性和富有創(chuàng)造性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進(jìn)程。所以正確看待和評(píng)價(jià)歷史人物，是歷史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動(dòng)了美國(guó)人，也感動(dòng)了整個(gè)世界。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在用心體會(huì)華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進(jìn)步事業(yè)而奮斗的使命感和責(zé)任感。（3）本課內(nèi)容與初中社會(huì)和高一必修教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系：初中課本涉及的與本課有關(guān)的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，只是簡(jiǎn)單介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國(guó)1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對(duì)前面學(xué)過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強(qiáng)對(duì)華盛頓歷史貢獻(xiàn)的理解?！緦W(xué)情分析】（1）學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)：經(jīng)過高一一年的歷史新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了歷史學(xué)科的基本規(guī)律，初步掌握了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，但基礎(chǔ)知識(shí)還是相對(duì)薄弱，基本能力還是不足，初中課本涉及的美國(guó)的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡(jiǎn)單的介紹獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過及美國(guó)的建立、《獨(dú)立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對(duì)華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：雖然學(xué)生對(duì)歷史人物比較感興趣，但華盛頓畢竟是外國(guó)人，而且離我們也太遙遠(yuǎn)了，在我國(guó)也沒有多少有關(guān)華盛頓的電影、電視劇，學(xué)生對(duì)華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破碎的小故事，如櫻桃樹的故事、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的某些事跡等，對(duì)華盛頓一生中的重大活動(dòng)大多學(xué)生是一知半解，而且學(xué)生對(duì)他所處的時(shí)代背景更是缺乏應(yīng)有的了解，所以對(duì)華盛頓的活動(dòng)及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會(huì)比較困難。【教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的圖片，使學(xué)生了解華盛頓主要的活動(dòng)經(jīng)歷，并培養(yǎng)學(xué)生列大事年表的能力，概述歷史事件的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料的討論、分析，使學(xué)生全方面掌握華盛頓對(duì)美國(guó)的歷史貢獻(xiàn)，并形成獲取信息和合作探究的能力。通過學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)華盛頓的感受及其教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（2）過程與方法：通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國(guó)人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握歷史人物的一般方法。以“有所為”與“有所不為”為主線，配以細(xì)節(jié)展現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結(jié)論的得出結(jié)合起來，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史人物的活動(dòng)、貢獻(xiàn)及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個(gè)系統(tǒng)的把握和理解。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過把華盛頓一生的活動(dòng)有機(jī)地分為“有所為”與“有所不為”兩方面，然后通過某些細(xì)節(jié)的展現(xiàn)，從“有所為”中讓學(xué)生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭(zhēng)精神，從“有所不為”中體驗(yàn)華盛頓的不貪戀權(quán)力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅(jiān)持和放棄的選擇，使美國(guó)人民獲得什么的分析，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟華盛頓的國(guó)家、民族利益至上的精神，最后通過學(xué)生一句話表達(dá)對(duì)華盛頓的感受，更是把上述的體驗(yàn)和感悟進(jìn)行進(jìn)一步的升華?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 （1）重點(diǎn)：華盛頓對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)，華盛頓精神品質(zhì)的感悟（2）難點(diǎn)：如何體驗(yàn)和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神?！菊n前準(zhǔn)備】（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)（2）教師的教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，收集資料。【教學(xué)過程】導(dǎo)入：在美國(guó)眾多的開國(guó)元?jiǎng)字?，說聰明，他不如富蘭克林，比才華，他遠(yuǎn)遜漢密爾頓，談學(xué)識(shí)，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一致肯定華盛頓才是最為杰出的。接著幻燈放映有關(guān)紀(jì)念華盛頓的圖片，學(xué)生簡(jiǎn)單介紹圖片內(nèi)容后，讓學(xué)生說出華盛頓在美國(guó)人民心中的地位。然后設(shè)問：為什么他會(huì)具有如此崇高的地位，他到底做了什么使美國(guó)從上到下都對(duì)他如此尊重呢？（幻燈：他做了什么？）幻燈出示三幅圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡。學(xué)生看書，回答，教師板書：1、領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)2、主持制憲3、首任總統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽教材領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)這一子目，列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要大事年表。（幻燈：列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年）學(xué)生看書、歸納，回答后，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并給學(xué)生怎樣列大事年表方法的指導(dǎo)。在講述華盛頓主持制憲的時(shí)候，首先讓學(xué)生從書上找出華盛頓主持制憲的依據(jù)華盛頓是會(huì)議的主席。然后幻燈展示制憲會(huì)議時(shí)各代表們的表現(xiàn)的材料。在制憲會(huì)議上，對(duì)于如何設(shè)計(jì)一個(gè)完善的國(guó)家，代表們進(jìn)行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時(shí)3個(gè)半月。這也是迄今為止，美國(guó)歷史上最長(zhǎng)的一次會(huì)議，共計(jì)116天?！浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）接著幻燈展示華盛頓在這次會(huì)議上的表現(xiàn)的材料。華盛頓只在每天開會(huì)和散會(huì)時(shí)就座主席臺(tái)，作為會(huì)議開始和結(jié)束時(shí)的禮儀。其他時(shí)間，他都坐在弗吉尼亞代表團(tuán)的桌子旁。以普通代表的身份參加討論和投票。他在會(huì)上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當(dāng)選主席后致簡(jiǎn)短答謝辭。第三次是在最后一天，問由他保存的會(huì)議記錄以后怎么辦。第二次也是最后一天，對(duì)戈漢姆的一項(xiàng)動(dòng)議表示附議?！字刑臁睹绹?guó)憲法的誕生和我們的反思》設(shè)問：為什么身為主席的華盛頓在會(huì)上不多發(fā)言呢？學(xué)生思考，回答，教師視學(xué)生回答情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，其中要突出華盛頓的民主法制的精神。然后要求學(xué)生回憶高一學(xué)過的《1787年憲法》一課，答出其主要內(nèi)容和影響。在講述華盛頓首任總統(tǒng)時(shí)的措施及成就時(shí)，要求學(xué)生閱讀教材共同完成一個(gè)表格。學(xué)生看書，完成表格，教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。（過渡）：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風(fēng)順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時(shí)還陷入了絕境。（教師結(jié)合幻燈材料簡(jiǎn)要講述華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和首任總統(tǒng)時(shí)所遇到的種種困難的情景。）面對(duì)困境，華盛頓選擇了┅┅，是選擇放棄還是┅┅（引導(dǎo)學(xué)生得出堅(jiān)持等）。（小結(jié)）：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅(jiān)持不懈，才使他度過了一個(gè)個(gè)難關(guān)，取得了非凡的成就，從而贏得了美國(guó)人民的尊重。但華盛頓僅僅是因?yàn)樽隽诉@些使美國(guó)人民的尊重么？幻燈出示材料：在美國(guó)數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最偉大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名?！?。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為”……——張光《誰(shuí)造就了華盛頓不朽的英名》）教師簡(jiǎn)單解釋“有所為”，“有所不為”。首先引導(dǎo)學(xué)生得出華盛頓也有許多“有所為”，如領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、主持制憲、首任總統(tǒng)等。然后設(shè)問：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進(jìn)一步造就他的英名呢？幻燈出示三幅圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片并結(jié)合課本閱讀教材，概述華盛頓“有所不為”的行為。學(xué)生看書，回答，教師一一板書：有所不為：1、拒絕當(dāng)國(guó)王 2、辭去大陸軍總司令 3、不當(dāng)終身總統(tǒng)然后幻燈出示尼古拉建議華盛頓當(dāng)國(guó)王的材料：1783年3月11日,獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)剛剛勝利,一部分軍隊(duì)由于沒有得到任何報(bào)酬,開始策劃起事,并計(jì)劃進(jìn)攻國(guó)會(huì)。他們宣稱只認(rèn)可華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)。他們委托一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵自立當(dāng)國(guó)王，成為美國(guó)的愷撒?！浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）接著幻燈出示華盛頓對(duì)此事態(tài)度的材料：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告訴他們：“我想不出我有哪些舉動(dòng)會(huì)鼓勵(lì)你寫這樣的一封信，我認(rèn)為這封信包含著可能降到我國(guó)頭上的最大的危害?！悴豢赡苷业揭粋€(gè)比我更討厭你的計(jì)劃的人了?！薄浴洞髧?guó)崛起.美國(guó)》）對(duì)華盛頓拒絕當(dāng)國(guó)王，英王喬治三世發(fā)出驚嘆：“啊，上帝！如果這么做，他就是全世界最偉大的人！”要求學(xué)生根據(jù)材料分析：華盛頓有哪些“偉大之處”讓喬治三世驚嘆呢？學(xué)生閱讀材料、思考、回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)。面對(duì)權(quán)力的誘惑，華盛頓選擇了┅┅，引導(dǎo)學(xué)生得出“放棄”等。（過渡）：在華盛頓不斷的堅(jiān)持和放棄的選擇中，美國(guó)人民得到了什么？讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論材料一：“英王陛下承認(rèn)合眾國(guó)為自由、自主和獨(dú)立的國(guó)家”?！?783年英美巴黎和約》材料二:人民的人身、住宅、文件和財(cái)產(chǎn)不受無理搜查和扣押的權(quán)利，不得侵犯?！獞椃ㄐ拚?1789年)材料三：材料三：杰斐遜在第二屆總統(tǒng)任期屆滿時(shí)，兩黨都要求他連任第三屆。杰斐遜表示：“華盛頓將軍在任總統(tǒng)八年后自愿放棄競(jìng)選，樹立了榜樣，我要仿效他。在多幾個(gè)這樣的先例，就會(huì)對(duì)任何一個(gè)想要極力延長(zhǎng)總統(tǒng)任期的后繼者排除慣例的企圖增加障礙”?！洞髧?guó)崛起.美