小學音樂二年級上冊《玩轉節(jié)奏——童謠〈貓和老鼠〉》教學設計一、教學內容分析??本節(jié)課依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系”的一至二年級學段目標進行設計。本課以經典童謠《貓和老鼠》為藝術載體，核心知識技能圖譜聚焦于“節(jié)奏”這一音樂基礎要素，具體涉及穩(wěn)定的恒拍感（SteadyBeat）、簡單的節(jié)奏型（如四分音符“ta”與八分音符“titi”）的念讀與感知，以及通過聲勢（身體打擊）和打擊樂器進行初步的音樂表現(xiàn)。它在單元知識鏈中，上承對聲音長短的感性認識，下啟對更復雜節(jié)奏模式（如休止符）的學習，起到關鍵的橋梁作用。過程方法上，本課強調在“玩中學”，通過游戲化、故事化、身體化的綜合藝術實踐活動，引導學生經歷“體驗發(fā)現(xiàn)模仿創(chuàng)造”的音樂探究路徑，將抽象的節(jié)奏概念轉化為可聽、可視、可動的具身體驗。素養(yǎng)價值滲透方面，童謠生動的情節(jié)是絕佳的情感與審美媒介，旨在培育學生的音樂感知力（對節(jié)奏韻律的敏感）、藝術表現(xiàn)力（大膽、自信地用聲音與動作表達）及文化理解力（感受民間童謠的語言趣味與生活智慧），最終指向“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。??本課教學對象為小學二年級學生。其已有基礎是：對貓和老鼠的形象與故事極為熟悉，興趣濃厚；經過一年級的學習，具備初步的課堂律動和跟唱能力。潛在障礙與難點在于：其注意力持續(xù)時間有限，對抽象節(jié)奏概念的認知處于前運算階段，需依賴具體形象和動作；個體差異顯著，部分學生節(jié)奏感好，表現(xiàn)欲強，部分學生則可能羞于表達或協(xié)調性稍弱。因此，教學將設計多元入口和階梯任務：通過全員參與的聲勢游戲進行“前測”，動態(tài)診斷學生的恒拍感與協(xié)調性；在核心創(chuàng)編環(huán)節(jié)，提供從“模仿”到“微創(chuàng)編”再到“合作演繹”的分層任務選擇，并安排教師巡回指導與同伴互助，為不同需求的學生提供“支架”。評價貫穿始終，以觀察、即時反饋和鼓勵性點評為主，靈活調整教學節(jié)奏與支持策略。二、教學目標??知識目標：學生能理解并區(qū)分“恒拍”與“節(jié)奏”的概念，知道恒拍是均勻的“心跳”，節(jié)奏是音符長短的變化組合；能在教師引導下，準確念讀童謠《貓和老鼠》中蘊含的以四分音符和八分音符為主的簡單節(jié)奏型，并建立其與“ta”、“titi”節(jié)奏讀譜符號的對應關系。??能力目標：學生能夠通過穩(wěn)定的身體律動（如拍腿、拍手）表現(xiàn)恒拍，并在此基礎上，綜合運用念、拍、奏等方式表現(xiàn)童謠的節(jié)奏。能夠在小組合作中，完成簡單的節(jié)奏模仿、填空與接龍任務，初步嘗試進行兩聲部（恒拍聲部與節(jié)奏聲部）的協(xié)同配合。??情感態(tài)度與價值觀目標：學生能積極參與音樂游戲與創(chuàng)編活動，享受節(jié)奏創(chuàng)作的樂趣，在扮演“貓”或“老鼠”的角色情境中，大膽、自信地進行藝術表現(xiàn)。在小組活動中，學會傾聽同伴的演奏，體驗協(xié)作完成音樂任務的成就感。??科學（學科）思維目標：發(fā)展學生的音樂結構感知思維與模式識別能力。通過分析童謠詞句的節(jié)奏特點，引導學生發(fā)現(xiàn)語言節(jié)奏與音樂節(jié)奏的內在聯(lián)系（如“小老鼠”對應“titita”），并能將這種發(fā)現(xiàn)遷移到對其他短句的節(jié)奏創(chuàng)編中。??評價與元認知目標：引導學生初步建立簡單的評價標準，如“我們的拍子穩(wěn)不穩(wěn)？”“兩個聲部能不能同時清晰地聽到？”。在活動后，能通過“我覺得我們組配合得很好，因為…”或“下次我可以試試…”等句式，進行簡單的自我反思與交流。三、教學重點與難點??教學重點：穩(wěn)定恒拍感的建立與童謠基本節(jié)奏型的準確念讀及表現(xiàn)。確立依據在于，恒拍與節(jié)奏是音樂時值體系的基石，是學生未來進行歌唱、演奏、律動等一切音樂活動的根本前提。課標在12年級學段明確要求“體驗音樂的節(jié)奏…”，掌握穩(wěn)定的拍感是達標的根本體現(xiàn)，也是后續(xù)學習更復雜節(jié)奏的必備基礎。??教學難點：在保持穩(wěn)定恒拍的同時，獨立或合作完成附加的節(jié)奏聲部，初步體驗多聲部配合。預設難點成因在于，二年級學生的協(xié)調性、注意力分配能力尚在發(fā)展中，同時完成拍腿（恒拍）和念讀/拍手（節(jié)奏）或與他人配合，需要較高的身心協(xié)調與專注度。這既是技能的挑戰(zhàn)，也是合作意識的培養(yǎng)。突破方向在于提供清晰的視覺圖譜支架、放慢練習速度、采用從“師生合作”到“生生合作”的漸進策略。四、教學準備清單1.教師準備??1.1媒體與教具：交互式白板課件，內含童謠《貓和老鼠》文字、節(jié)奏圖譜動畫、貓和老鼠的卡通形象及背景音效；音頻播放設備。??1.2教學材料：恒拍（心形圖案）與節(jié)奏型（“ta”、“titi”符號）卡片若干；小型打擊樂器（如沙錘、響板、三角鐵）若干，數(shù)量按小組配置。??1.3環(huán)境布置：將課桌擺成四個半圓形小組區(qū)域，中間留有活動空間。黑板預先劃分區(qū)域，用于張貼節(jié)奏圖譜。2.學生準備??無特殊物品要求，身著便于活動的服裝。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.節(jié)奏游戲“回聲谷”：教師以穩(wěn)定的速度拍擊一組簡單的身體節(jié)奏（如：拍手拍手拍腿），學生作為“回聲”立即模仿。節(jié)奏由簡至難，逐步引入包含“快快”（titi）和“慢走”（ta）的組合?！奥犅牽?，老師這次拍的腳步聲，是小老鼠在快快跑，還是大花貓在慢慢走？”2.情境切入與核心問題提出：播放一段輕快略帶緊張的音樂，展示貓和老鼠的動畫圖片?！靶∨笥褌儯犨@段音樂，猜猜誰來了？它們之間會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就用節(jié)奏來演一演《貓和老鼠》的童謠。怎么才能用節(jié)奏把老鼠的機靈和貓的威風表現(xiàn)出來呢？”3.喚醒舊知與路徑預告：“剛才的‘回聲’游戲里，我們已經用了‘快跑’和‘慢走’兩種節(jié)奏。故事里，小老鼠溜出來的時候是什么節(jié)奏？大花貓發(fā)現(xiàn)它的時候又是什么節(jié)奏？這節(jié)課，我們先來聽聽童謠里的節(jié)奏秘密，接著用身體和小樂器來玩節(jié)奏，最后還能分組來一場‘貓鼠節(jié)奏大挑戰(zhàn)’！”第二、新授環(huán)節(jié)任務一：恒拍心跳——感受音樂的“脈搏”1.教師活動：首先，教師帶領學生安靜坐好，將手放在心臟位置，感受自己的心跳?！白屛覀兿犬斠换匾魳沸♂t(yī)生，摸摸自己心跳的節(jié)奏，是不是很平穩(wěn)？”隨后，教師用鼓槌輕輕敲擊地板，發(fā)出均勻、穩(wěn)定的聲音，速度與學生靜息心率接近?！斑@是音樂的心跳，我們叫它‘恒拍’。來，跟著老師的鼓點，一起用輕輕拍腿來為音樂做‘心跳檢查’，看誰能一直跟上?！苯處熥儞Q敲擊速度（由慢漸快再回穩(wěn)），觀察學生能否跟隨調整。“現(xiàn)在，心跳變快了！注意跟上哦…好，又慢慢恢復正常?！?.學生活動：學生首先靜心感受自身心跳。隨后，集中注意力聆聽教師的鼓聲，并用雙手均勻地輕拍雙腿，努力使自己的拍打與鼓聲完全同步。當鼓聲速度變化時，嘗試調整拍腿速度以保持同步。3.即時評價標準：1.拍腿動作是否連續(xù)、均勻，無明顯停頓或忽快忽慢。2.能否敏銳感知教師鼓聲的速度變化并及時調整自己的拍率。3.參與狀態(tài)是否專注、投入。4.形成知識、思維、方法清單：★恒拍（SteadyBeat）：音樂中均勻、穩(wěn)定的律動，是音樂的“脈搏”或“骨架”。教學提示：強調其“均勻”、“一直持續(xù)”的特性，可與心跳、鐘擺類比?！S與調整：音樂聆聽中保持內心恒拍感的基礎能力。說明：此任務是重要的“前測”，診斷班級整體的節(jié)奏穩(wěn)定性基礎。任務二：童謠探秘——發(fā)現(xiàn)語言的節(jié)奏1.教師活動：教師有節(jié)奏地、富有表情地朗誦童謠《貓和老鼠》，同時用恒拍（拍腿）為自己伴奏，使念讀的節(jié)奏與恒拍形成清晰對比。展示童謠文字與對應的節(jié)奏圖譜（用“●”表示ta，用“■■”表示titi）?！罢埓蠹疫吢犨吙矗{里哪些字像小老鼠‘噌噌噌’跑得快（titi），哪些字像大花貓‘咚咚’走得穩(wěn)（ta）？”帶領學生按節(jié)奏圖譜慢速念讀，先統(tǒng)一念“ta”和“titi”，再代入歌詞?！拔覀冊囋嚳?，‘小老鼠’（titita），預備，起！”2.學生活動：學生聆聽教師范讀，觀察圖譜，嘗試分辨節(jié)奏的快慢組合。跟隨教師引導，先進行節(jié)奏音節(jié)（ta，titi）的讀譜練習，然后將音節(jié)與具體歌詞對應，進行完整的節(jié)奏化念讀?？梢耘浜闲》鹊狞c頭或拍手來強化節(jié)奏感。3.即時評價標準：1.念讀“ta”和“titi”時，時值是否清晰可辨（ta長，titi短而勻）。2.將節(jié)奏音節(jié)代入歌詞后，能否保持節(jié)奏型的準確，不拖拍、不搶拍。3.能否將圖譜符號與聽覺、言語建立聯(lián)系。4.形成知識、思維、方法清單：★節(jié)奏型：特定長短模式的音符組合。本課核心是“ta”（四分音符）和“titi”（兩個八分音符）。★節(jié)奏圖譜：將抽象節(jié)奏可視化的工具。教學提示：利用圖形的大小、疏密幫助學生理解時值。▲語言節(jié)奏：漢語字詞本身的疏密為音樂節(jié)奏提供了天然素材。說明：引導學生發(fā)現(xiàn)“小老鼠”三個字本身就是“titita”的完美體現(xiàn)，建立學科聯(lián)系。任務三：身體打擊樂——演繹節(jié)奏的趣味1.教師活動：將童謠節(jié)奏與身體聲勢結合進行創(chuàng)編。例如：念“小老鼠”時（titita），設計動作為“拍手拍手拍肩”；念“上燈臺”時（tatatata），動作為“拍腿拍腿拍腿拍腿”?！翱蠢蠋熃o這些節(jié)奏加上好玩的身體動作！我們一起來當‘節(jié)奏雕塑家’，用身體把節(jié)奏‘敲’出來?！苯處煄ьI學生分段練習，先分解動作，再連貫表演。鼓勵學生為“貓來了”等句子設計不同的聲勢動作。“你們覺得‘喵嗚’一聲叫，用什么動作表現(xiàn)最神氣？”2.學生活動：模仿教師示范的聲勢動作，將節(jié)奏念讀與身體打擊相結合。在教師鼓勵下，嘗試為童謠中的個別詞句創(chuàng)編簡單的、與詞義相關的動作（如“滾下來”做雙手繞圈向下動作），并大膽展示。3.即時評價標準：1.身體動作的節(jié)奏是否與念讀節(jié)奏精準吻合。2.創(chuàng)編的動作是否與詞義有合理的關聯(lián)，且節(jié)奏匹配。3.表現(xiàn)是否自信、有表現(xiàn)力。4.形成知識、思維、方法清單：★聲勢（BodyPercussion）：用身體作為樂器發(fā)出有節(jié)奏的聲音。教學提示：這是幫助學生內化節(jié)奏最直接、最有趣的手段。▲節(jié)奏與動作的協(xié)同：發(fā)展身體協(xié)調性與節(jié)奏感的關鍵練習?！锛磁d創(chuàng)編：藝術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐的起點。說明：給予安全、有限的創(chuàng)編空間（如只創(chuàng)編一個樂句），降低難度，鼓勵個性化表達。任務四：樂器小劇場——分配角色與音色1.教師活動：介紹沙錘、響板等打擊樂器，讓學生傾聽其音色?！奥犅牽矗冲N的聲音像什么？（像老鼠悉悉索索）響板的聲音呢？（像貓走路或咬東西）”根據音色特征，引導學生討論并分配角色：聲音細碎的樂器扮演“老鼠”，聲音清脆、突出的樂器扮演“貓”或負責特定效果（如三角鐵表示“燈臺亮光”）。教師指揮，先讓“老鼠組”用樂器演奏其對應節(jié)奏，再讓“貓組”加入，最后嘗試簡單的交替演奏。“現(xiàn)在，樂器小劇場開幕了！請‘小老鼠’們先悄悄出場…‘大花貓’注意，輪到你了！”2.學生活動：探索樂器的演奏方法，感知不同樂器的音色特質。根據討論結果，明確自己（或本組）樂器的“角色”。在教師指揮下，練習演奏屬于自己的節(jié)奏聲部，并學習在演奏中傾聽其他聲部。3.即時評價標準：1.能否用正確的方法演奏樂器，控制音量。2.能否在正確的時間進入演奏，并保持自己的節(jié)奏型。3.演奏時是否關注指揮和其他聲部，具備初步的合奏意識。4.形成知識、思維、方法清單：★音色：聲音的色彩和特質。教學提示：將音色感知與形象聯(lián)想結合，深化音樂理解?！巧葑啵嘿x予演奏以音樂形象與敘事性，提升興趣與表現(xiàn)意圖。★合奏初步：在統(tǒng)一節(jié)拍下，不同聲部按照既定節(jié)奏型協(xié)作演奏。說明：這是從個體表現(xiàn)走向集體協(xié)作的關鍵一步，需簡化聲部，強調進入的時機。任務五：貓鼠協(xié)奏曲——初步體驗二聲部1.教師活動：這是綜合性挑戰(zhàn)任務。將學生分為兩大組：A組為“恒拍基石組”，持續(xù)拍腿保持穩(wěn)定恒拍；B組為“節(jié)奏故事組”，負責用聲勢或樂器演奏童謠節(jié)奏。教師先用指揮手勢帶領兩個聲部合作，自己可加入朗誦或演唱旋律（若已學唱）作為第三個層次?！白⒁饫?！‘基石組’的任務是穩(wěn)穩(wěn)地拍，像房子的地基一樣不能晃動?！适陆M’要在穩(wěn)穩(wěn)的地基上講故事。我們來試試，看音樂大樓蓋得穩(wěn)不穩(wěn)！”練習熟練后，可交換組別任務。2.學生活動：A組學生專注于保持均勻、穩(wěn)定的拍腿，不受B組復雜節(jié)奏干擾。B組學生需在恒拍的背景下，準確完成自己的節(jié)奏表演。所有學生都需要高度集中注意力，同時完成自己的任務并傾聽整體效果。交換任務后，體驗另一個聲部的感受。3.即時評價標準：1.恒拍聲部在合作中是否始終保持穩(wěn)定、均勻。2.節(jié)奏聲部能否在恒拍背景下清晰、準確地表現(xiàn)。3.兩個聲部疊加時，能否形成和諧、富有層次的整體音響，而非混亂一片。4.形成知識、思維、方法清單：★聲部（Part）：音樂中同時進行的、不同的旋律或節(jié)奏線條?！嗦暡柯犛X：在關注自己聲部的同時，傾聽整體音響效果的能力。這是音樂合作的核心素養(yǎng)?！锛w協(xié)作的成就感：通過共同努力完成一個更有層次、更豐富的音樂作品，獲得深刻的審美體驗與社會性發(fā)展。說明：此任務是本課學習成果的綜合展現(xiàn)，重點在于體驗過程而非技術的完美。第三、當堂鞏固訓練??基礎層（全員參與）：教師隨機指節(jié)奏圖譜上的任意一行，學生能迅速、準確地用“ta”和“titi”念讀出來，并配以固定的聲勢動作?！拔襾碇?，你來念，看誰反應快又準！”??綜合層（小組挑戰(zhàn)）：提供新的四字詞語卡片（如“小貓釣魚”、“開心跳舞”），小組討論并為其設計匹配的節(jié)奏型（如“小貓釣魚”可設計為“tatitita”）及簡單的聲勢動作，并進行小組展示?！澳囊唤M想當‘機智鼠’，來挑戰(zhàn)一下這個節(jié)奏？”??挑戰(zhàn)層（個人或小組選做）：嘗試將新編的詞語節(jié)奏（如“小貓釣魚”）作為一個固定節(jié)奏型，與童謠中的某個段落進行節(jié)奏接龍，形成一個小型的節(jié)奏回旋曲式。教師提供結構框架：A（童謠句）B（新詞句）A（童謠句）。??反饋機制：基礎層采用集體反饋與教師快速點評；綜合層采用小組互評，使用“節(jié)奏穩(wěn)不穩(wěn)？”“動作有沒有創(chuàng)意？”等簡單標準；挑戰(zhàn)層由教師進行賞析式點評，重點表揚其創(chuàng)意與結構意識。所有展示均以鼓勵為主，突出亮點。第四、課堂小結??知識整合：“孩子們，今天我們當了一回‘節(jié)奏大師’，回憶一下，我們用了哪些法寶來玩轉節(jié)奏？（引導學生說出：念童謠、拍恒拍、做聲勢、玩樂器、合作奏）。看，這是我們共同搭建的‘節(jié)奏知識樹’（教師板書樹干，貼上有關鍵詞的樹葉貼紙：恒拍、ta/titi、聲勢、音色、合作）?！??方法提煉：“我們發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏就藏在我們的語言里、動作里。只要用心聽、大膽試、一起合作，就能創(chuàng)造出好聽的音樂?！??作業(yè)布置與延伸：必做作業(yè)：將《貓和老鼠》的節(jié)奏童謠表演給家人看。選做作業(yè)（二選一）：1.為家里的毛絨玩具編一句節(jié)奏口令（如“小熊小熊早上好”）。2.試著找出另一首你會的童謠或兒歌，拍拍它的恒拍。下節(jié)課，我們來分享大家的“生活節(jié)奏發(fā)現(xiàn)”。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)（必做）：熟練且有節(jié)奏地朗誦《貓和老鼠》童謠，并能配以課上學習的基本聲勢動作（拍手、拍肩等）向家人展示。錄制一段不超過1分鐘的音頻或視頻。2.拓展性作業(yè)（鼓勵完成）：請學生觀察家中或生活中能發(fā)出聲音的物品（如水龍頭滴水聲、時鐘滴答聲、走路腳步聲），辨別哪種聲音像“恒拍”（均勻），哪種聲音像“節(jié)奏”（有變化）?？梢杂脠D畫或語音的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做）：與父母或小伙伴一起，嘗試一個“節(jié)奏對話”游戲：一人用敲擊或拍手的方式創(chuàng)造一個簡單的節(jié)奏短句（如：tatatitita），另一人用不同的聲音或動作進行“回答”（模仿或變化）。嘗試完成至少兩輪對話。七、本節(jié)知識清單及拓展??★恒拍：音樂中均勻、持續(xù)的基本律動，是組織音樂時間的骨架。如同心跳，應始終保持穩(wěn)定。練習時可借助鐘擺晃動或勻速走路來體驗。??★節(jié)奏：音的長短有規(guī)律地組合在一起的形式。它是音樂的“血肉”，讓音樂變得生動有趣。我們今天主要玩了兩種節(jié)奏型。??★四分音符（ta）：一個較長、穩(wěn)定的節(jié)奏單位。在我們的童謠里，像“上”、“燈”、“臺”這樣的字通常唱一個“ta”?？梢杂靡幌屡氖直硎?。??★八分音符（titi）：兩個較短、快速的節(jié)奏單位組合。像“小老”、“偷油”、“下不”這樣的詞通常唱成“titi”?？梢杂脙上驴焖倥氖直硎?。??★節(jié)奏圖譜：用圖形、符號來代表不同時值音符的視覺工具。它能幫助我們“看見”節(jié)奏，更容易學習和記憶。今天用的是“●”和“■■”。??★聲勢：利用身體動作（如拍手、跺腳、捻指等）發(fā)出有節(jié)奏的聲響。這是最方便、最有趣的“人體樂器”，是學習節(jié)奏的重要方法。??▲音色：聲音獨特的品質，讓我們能區(qū)分不同的人聲或樂器。在音樂中，選擇不同的音色就像畫家選擇不同的顏色，可以描繪不同的形象和情緒。??▲聲部：同時進行的、獨立的音樂線條。今天，我們體驗了恒拍聲部和節(jié)奏聲部的合作，就像合唱中的不同聲音組合。??▲語言節(jié)奏：漢語的發(fā)音天然具有節(jié)奏感。四聲、詞匯結構（如雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞）都影響著語言的韻律，這常常是音樂節(jié)奏創(chuàng)作的靈感來源。??▲即興創(chuàng)編：在音樂進行中即時、隨性的創(chuàng)作。它不需要復雜的準備，重在當下的感受與表達。從為一個小樂句設計動作開始，勇敢嘗試！??▲合作演奏：多人按照統(tǒng)一的節(jié)拍和各自的聲部要求共同完成音樂表演。它要求我們既要做好自己，也要學會傾聽他人，是音樂社會性的體現(xiàn)。??▲穩(wěn)定感：在音樂表演中保持速度和力度的均勻與控制。這是所有音樂活動的基礎，需要通過反復、專注的練習來培養(yǎng)。八、教學反思??（一）目標達成度分析：本節(jié)課的核心目標是建立恒拍感與掌握基本節(jié)奏型。從“當堂鞏固訓練”的反饋來看，超過80%的學生能獨立、穩(wěn)定地拍出恒拍并念讀核心節(jié)奏型，目標基本達成。在綜合層挑戰(zhàn)中，約半數(shù)小組能成功為新詞語設計合理節(jié)奏，展現(xiàn)了初步的遷移應用能力。情感目標達成度較高，學生全程投入，在角色扮演和樂器演奏環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強烈的興趣與愉悅感。兩聲部合作的挑戰(zhàn)目標，對于大部分學生而言是一次成功的“體驗”，盡管配合精度有待提高，但合作意識與多聲部聆聽的種子已播下。“他們眼睛里的光亮和舍不得放下樂器的樣子，就是情感目標達成的無聲證明?！??（二）環(huán)節(jié)有效性評估：1.導入環(huán)節(jié)的“回聲谷”游戲起到了極佳的前測與熱身作用，迅速集中了學生注意力，并自然引出了速度與節(jié)奏的初步概念。2.任務序列（一至五）的階梯式設計基本合理，從感知到表現(xiàn)再到創(chuàng)造與合作，符合認知規(guī)律。其中，“任務三：身體打擊樂”是高潮之一，身體參與極大降低了認知負荷，釋放了學生的表現(xiàn)力?！叭蝿瘴澹贺埵髤f(xié)奏曲”作為終合任務，雖有挑戰(zhàn)，但因前期鋪墊充分，學生并未畏難，反而興致勃勃。若時間允許，此環(huán)節(jié)的練習時間可再延長23分鐘，讓合作更從容。3.鞏固與小結環(huán)節(jié)的分層設計照顧了差異，學生自主梳理知識樹的活動，有效促進了知識的系統(tǒng)化存儲。??（三）學生表現(xiàn)深度剖析：在差異化支持方面，預設的分層任務發(fā)揮了作用。節(jié)奏感強的學生在“挑戰(zhàn)層”和擔任小組核心時得到了發(fā)揮空間；而節(jié)奏感稍弱的學生，通過