七年級(jí)心理健康《青春期的奧妙：認(rèn)識(shí)身體與身體權(quán)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)》核心要求，聚焦青春期發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對(duì)身體變化、心理調(diào)適與身體權(quán)的系統(tǒng)性認(rèn)知。在知識(shí)與技能維度，明確核心概念體系：青春期生理發(fā)育規(guī)律、心理發(fā)展特征、身體權(quán)的法律與倫理內(nèi)涵；關(guān)鍵技能包括生理變化識(shí)別、情緒管理策略應(yīng)用、身體權(quán)邊界判斷等。認(rèn)知水平遵循“識(shí)記—理解—應(yīng)用—綜合—評(píng)價(jià)”五級(jí)目標(biāo)體系，具體如下：識(shí)記：青春期生理變化的具體表現(xiàn)理解：生理變化與心理波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)應(yīng)用：運(yùn)用自我保護(hù)技巧應(yīng)對(duì)實(shí)際場(chǎng)景綜合：整合多維度知識(shí)設(shè)計(jì)健康生活方案評(píng)價(jià)：對(duì)青春期相關(guān)行為的合理性與合法性進(jìn)行判斷過(guò)程與方法維度，采用“體驗(yàn)—探究—建構(gòu)—遷移”教學(xué)模式，通過(guò)觀察法、案例研討法、情境模擬法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多元活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)建構(gòu)。情感·態(tài)度·價(jià)值觀維度，著力培育“自我接納、尊重他人、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心價(jià)值觀。核心素養(yǎng)維度，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自我認(rèn)知素養(yǎng)（SC）、自我管理素養(yǎng)（SM）、人際交往素養(yǎng)（IC）與社會(huì)適應(yīng)素養(yǎng)（SA）。（二）學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期早期（1213歲），生理上進(jìn)入第二生長(zhǎng)高峰期，心理上處于“心理斷乳期”，符合皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的形式運(yùn)算階段初期特征。具體學(xué)情如下：維度具體表現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)身高增長(zhǎng)、第二性征等生理變化有初步感知，但缺乏系統(tǒng)性認(rèn)知；對(duì)“身體權(quán)”概念零認(rèn)知生活經(jīng)驗(yàn)可能面臨情緒波動(dòng)、同伴關(guān)系變化等現(xiàn)實(shí)困惑，但缺乏科學(xué)應(yīng)對(duì)策略技能水平具備基礎(chǔ)觀察與表達(dá)能力，但在敏感話題溝通、復(fù)雜問(wèn)題分析方面存在短板認(rèn)知特點(diǎn)好奇心強(qiáng)、具象思維向抽象思維過(guò)渡，易受同伴影響，存在“隱私保護(hù)”心理傾向?qū)W習(xí)困難對(duì)生理變化存在羞恥感，難以主動(dòng)表達(dá)；對(duì)抽象的心理知識(shí)與法律概念理解困難針對(duì)上述學(xué)情，教學(xué)將采用“低敏感導(dǎo)入、分層任務(wù)、匿名表達(dá)”等策略，兼顧共性需求與個(gè)體差異，提升教學(xué)適配性。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)識(shí)記青春期3類(lèi)核心生理變化（生長(zhǎng)發(fā)育加速、第二性征出現(xiàn)、生殖系統(tǒng)發(fā)育），能準(zhǔn)確描述各變化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)與典型特征。理解青春期心理變化的生物學(xué)基礎(chǔ)（激素分泌變化）與社會(huì)環(huán)境影響，建立“生理—心理”聯(lián)動(dòng)認(rèn)知模型。掌握身體權(quán)的核心內(nèi)涵（身體自主權(quán)、身體不受侵害權(quán)、身體隱私保護(hù)權(quán)），能列舉3種常見(jiàn)的身體權(quán)侵犯行為。（二）能力目標(biāo)能獨(dú)立完成“青春期個(gè)人變化觀察日志”，運(yùn)用圖表分析法總結(jié)自身變化規(guī)律。通過(guò)小組合作，完成青春期心理問(wèn)題案例分析報(bào)告，提出至少2種針對(duì)性應(yīng)對(duì)策略。能設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的自我保護(hù)方案，包含危險(xiǎn)識(shí)別、拒絕技巧、求助路徑3個(gè)核心模塊。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)接納青春期的生理與心理變化，樹(shù)立“青春期是人生發(fā)展關(guān)鍵期”的積極認(rèn)知。養(yǎng)成尊重自身與他人身體權(quán)的行為習(xí)慣，建立平等、健康的同伴交往模式。增強(qiáng)青春期健康成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)踐行科學(xué)的生活方式。（四）科學(xué)思維目標(biāo)運(yùn)用歸納法總結(jié)青春期身體變化的普遍性規(guī)律，運(yùn)用演繹法分析具體案例中的問(wèn)題本質(zhì)。能對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的青春期相關(guān)信息進(jìn)行批判性評(píng)估，建立“信息來(lái)源可靠性—內(nèi)容科學(xué)性—適用場(chǎng)景”的三維判斷框架。（五）科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)運(yùn)用“自我評(píng)估量表”（見(jiàn)附錄1）識(shí)別自身知識(shí)與技能短板，制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃。能依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（準(zhǔn)確性、邏輯性、實(shí)用性）對(duì)同伴的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，提出建設(shè)性反饋。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)青春期生理變化的系統(tǒng)性認(rèn)知：包括生長(zhǎng)發(fā)育（身高、體重增長(zhǎng)規(guī)律）、第二性征（男女生差異）、生殖系統(tǒng)發(fā)育的核心特征。心理健康核心知識(shí)：情緒管理的“ABC理論”（A事件、B認(rèn)知、C情緒反應(yīng)）、自我認(rèn)同的形成路徑。身體權(quán)的內(nèi)涵與實(shí)踐：明確身體權(quán)的邊界，掌握尊重他人身體權(quán)的具體行為規(guī)范。（二）教學(xué)難點(diǎn)抽象知識(shí)的具象化應(yīng)用：將情緒管理、身體權(quán)等抽象概念轉(zhuǎn)化為日常生活中的具體行為。敏感話題的開(kāi)放表達(dá)：克服對(duì)生理變化的羞恥感，主動(dòng)參與討論與分享。復(fù)雜場(chǎng)景的判斷與應(yīng)對(duì)：在模糊情境中準(zhǔn)確判斷是否侵犯身體權(quán)，靈活運(yùn)用自我保護(hù)技巧。四、教學(xué)準(zhǔn)備類(lèi)別具體內(nèi)容多媒體資源青春期生理變化科普視頻（5分鐘）、心理訪談片段、身體權(quán)概念動(dòng)畫(huà)演示教具青春期生理變化對(duì)比圖表（男女生第二性征對(duì)照表）、身體權(quán)構(gòu)成要素圖示任務(wù)材料觀察日志模板、小組討論任務(wù)單、案例分析素材包、自我評(píng)估量表評(píng)價(jià)工具學(xué)生自評(píng)表、小組互評(píng)表、課堂表現(xiàn)量化評(píng)分表（見(jiàn)附錄2）學(xué)習(xí)用具彩筆、筆記本、便利貼（用于匿名表達(dá)）教學(xué)環(huán)境小組式座位排列（46人/組）、多媒體投影設(shè)備、黑板分區(qū)板書(shū)框架預(yù)習(xí)要求閱讀教材相關(guān)章節(jié)，記錄12個(gè)自身或同伴的青春期變化疑問(wèn)五、教學(xué)過(guò)程（45分鐘）（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：投影展示“青春期生理變化漸進(jìn)圖”（從童年期到青春期的身高、體態(tài)變化對(duì)比），播放輕柔的自然音效。提問(wèn)引導(dǎo)：“觀察圖表，你發(fā)現(xiàn)了哪些明顯的變化？這些變化是否也出現(xiàn)在你或身邊同學(xué)身上？”“當(dāng)這些變化出現(xiàn)時(shí)，你產(chǎn)生過(guò)哪些感受？是好奇、困惑還是不安？”認(rèn)知沖突：“有些同學(xué)可能因?yàn)樯眢w變化感到自卑，甚至刻意回避，其實(shí)這些變化背后蘊(yùn)含著成長(zhǎng)的密碼。今天我們就一同解鎖青春期的奧妙，學(xué)會(huì)與自己的身體和平共處。”明確目標(biāo)：呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)三維目標(biāo)（知識(shí)、能力、情感），展示“學(xué)習(xí)路徑圖”：生理變化認(rèn)知→心理變化調(diào)適→身體權(quán)理解→自我保護(hù)實(shí)踐。舊知鏈接：回顧小學(xué)階段“身體發(fā)育初步認(rèn)知”相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“青春期是童年期向成年期過(guò)渡的關(guān)鍵階段，是身體發(fā)育的深化期”。（二）新授環(huán)節(jié)（25分鐘）任務(wù)一：解碼青春期生理變化（7分鐘）教師活動(dòng)：展示“青春期生理變化特征表”（如下），結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示講解變化的生物學(xué)原理（下丘腦垂體性腺軸的調(diào)控作用）。提問(wèn)：“不同同學(xué)的生理變化存在差異，這正常嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生分享觀察日志中的個(gè)人體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“個(gè)體差異是正常現(xiàn)象，變化速度與順序無(wú)絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照?qǐng)D表核對(duì)自身變化，補(bǔ)充個(gè)人觀察日志。小組內(nèi)匿名分享感受，討論“如何正確看待這些變化”。青春期生理變化特征表：變化類(lèi)別男生典型表現(xiàn)女生典型表現(xiàn)發(fā)生時(shí)間（大致）生長(zhǎng)發(fā)育身高突增（年增79cm）、體重增加身高突增（年增57cm）、體型豐滿1215歲第二性征喉結(jié)突出、聲音變粗、長(zhǎng)胡須乳房發(fā)育、骨盆變寬、出現(xiàn)月經(jīng)初潮男生1316歲；女生1114歲生殖系統(tǒng)睪丸與陰莖發(fā)育、出現(xiàn)遺精卵巢與子宮發(fā)育、陰道分泌物增多男生1417歲；女生1215歲即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確列舉至少2類(lèi)生理變化（2分）。能客觀分享個(gè)人體驗(yàn)，無(wú)極端負(fù)面認(rèn)知（2分）。理解變化的個(gè)體差異性與正常性（1分）。任務(wù)二：探析青春期心理變化（7分鐘）教師活動(dòng)：呈現(xiàn)3個(gè)典型案例（情緒波動(dòng)、自我認(rèn)同困惑、同伴關(guān)系敏感），講解情緒管理“ABC理論”：C（情緒結(jié)果）=A（事件）×B（認(rèn)知解讀）。提問(wèn)：“案例中的同學(xué)遇到了什么問(wèn)題？如果是你，會(huì)如何調(diào)整自己的認(rèn)知（B）來(lái)改變情緒（C）？”總結(jié)心理變化的核心特征：情緒波動(dòng)性、自我意識(shí)增強(qiáng)、人際交往需求升級(jí)。學(xué)生活動(dòng)：分組討論案例應(yīng)對(duì)策略，填寫(xiě)“心理問(wèn)題解決方案表”。分享個(gè)人曾遇到的心理困惑及應(yīng)對(duì)嘗試。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用ABC理論分析案例（2分）。提出的應(yīng)對(duì)策略具有可行性（2分）。主動(dòng)參與分享，尊重他人觀點(diǎn)（1分）。任務(wù)三：解讀身體權(quán)的核心內(nèi)涵（6分鐘）教師活動(dòng)：展示“身體權(quán)構(gòu)成要素圖示”（核心：身體自主權(quán)、不受侵害權(quán)、隱私保護(hù)權(quán)），講解“身體權(quán)是公民的基本權(quán)利，任何人不得非法侵犯”。呈現(xiàn)3個(gè)情境案例（如：強(qiáng)行觸摸他人身體、偷看他人日記、強(qiáng)迫他人暴露隱私部位），提問(wèn)：“這些行為是否侵犯了身體權(quán)？為什么？”強(qiáng)調(diào)“尊重他人身體權(quán)的3個(gè)基本原則：不觸碰、不窺探、不強(qiáng)迫”。學(xué)生活動(dòng)：分組判斷案例性質(zhì)，討論“日常生活中如何尊重他人身體權(quán)”。列舉自身或觀察到的“身體權(quán)被侵犯”的潛在場(chǎng)景。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確理解身體權(quán)的3個(gè)核心要素（2分）。能正確判斷案例中的侵權(quán)行為（2分）。能提出具體的尊重身體權(quán)的行為建議（1分）。任務(wù)四：構(gòu)建自我保護(hù)體系（5分鐘）教師活動(dòng)：講解自我保護(hù)“三維模型”：危險(xiǎn)識(shí)別（情境判斷）→明確拒絕（態(tài)度表達(dá)）→及時(shí)求助（路徑選擇）。示范拒絕技巧：“明確表態(tài)（我不接受）+說(shuō)明理由（這侵犯了我的身體權(quán)）+脫離場(chǎng)景（立即離開(kāi)）”。提問(wèn)：“當(dāng)你遇到可能侵犯身體權(quán)的情況時(shí)，有哪些可靠的求助對(duì)象和渠道？”學(xué)生活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)“個(gè)人自我保護(hù)卡”，包含危險(xiǎn)信號(hào)、拒絕話術(shù)、求助方式3部分。角色扮演：模擬“拒絕不當(dāng)觸碰”的場(chǎng)景對(duì)話。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：自我保護(hù)卡內(nèi)容完整、具體（2分）。角色扮演中能靈活運(yùn)用拒絕技巧（2分）。明確至少2個(gè)可靠的求助渠道（1分）。（三）鞏固訓(xùn)練（10分鐘）基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）填寫(xiě)“青春期生理變化時(shí)間軸”，標(biāo)注個(gè)人關(guān)鍵變化節(jié)點(diǎn)。選擇題：青春期情緒波動(dòng)的主要生理原因是（）A.學(xué)習(xí)壓力增大B.激素水平變化C.同伴關(guān)系緊張D.睡眠不足列舉3種尊重他人身體權(quán)的具體行為。綜合應(yīng)用層（3分鐘）情境題：同學(xué)小李因?yàn)槁曇糇兇直怀靶?，產(chǎn)生自卑心理，請(qǐng)運(yùn)用ABC理論為他設(shè)計(jì)情緒調(diào)節(jié)方案。實(shí)踐題：撰寫(xiě)100字左右的“身體權(quán)尊重倡議書(shū)”，面向班級(jí)同學(xué)發(fā)出倡議。評(píng)分公式：得分=準(zhǔn)確性×40%+邏輯性×30%+實(shí)用性×30%拓展挑戰(zhàn)層（2分鐘）開(kāi)放性問(wèn)題：“青春期生理變化可能對(duì)校園人際交往產(chǎn)生哪些影響？如何構(gòu)建包容的校園環(huán)境？”探究性任務(wù)：設(shè)計(jì)“青春期心理健康調(diào)查問(wèn)卷”，包含5個(gè)核心問(wèn)題（需涵蓋情緒、人際交往、身體認(rèn)知3個(gè)維度）。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)交換練習(xí)，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分并標(biāo)注改進(jìn)建議。教師點(diǎn)評(píng)：聚焦典型錯(cuò)誤（如對(duì)身體權(quán)邊界的誤判），結(jié)合案例解析原因。優(yōu)秀展示：展示3份優(yōu)秀倡議書(shū)和調(diào)查問(wèn)卷，分析其亮點(diǎn)。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）知識(shí)體系建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理“生理變化—心理調(diào)適—身體權(quán)—自我保護(hù)”的邏輯關(guān)聯(lián)，回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心疑問(wèn)。方法提煉：總結(jié)本節(jié)課核心思維方法——案例分析法、ABC理論應(yīng)用法、三維保護(hù)法。元認(rèn)知培養(yǎng)：提問(wèn)“這節(jié)課你最有收獲的知識(shí)點(diǎn)是什么？哪個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)對(duì)你幫助最大？”差異化作業(yè)布置：必做題（鞏固基礎(chǔ)）：完成“青春期健康生活計(jì)劃表”（包含飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠3個(gè)模塊）。選做題（個(gè)性化發(fā)展）：繪制“身體權(quán)邊界示意圖”，標(biāo)注合法與非法行為的界限。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)（15分鐘）詳細(xì)描述青春期3個(gè)主要生理變化，并解釋其生物學(xué)原因。分析自身最近一次情緒波動(dòng)的案例，運(yùn)用ABC理論進(jìn)行自我剖析。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)確性（6分）、規(guī)范性（3分）、完成時(shí)效（1分）拓展性作業(yè)（20分鐘）撰寫(xiě)500字左右的“青春期心理健康短文”，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)分享應(yīng)對(duì)心理困惑的方法。設(shè)計(jì)“青春期身體健康宣傳海報(bào)”，包含3個(gè)核心信息點(diǎn)（如：均衡飲食、適度運(yùn)動(dòng)、尊重身體）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)應(yīng)用準(zhǔn)確性（4分）、邏輯清晰度（3分）、內(nèi)容完整性（3分）探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（30分鐘）設(shè)計(jì)“青春期身體變化科普講座”提綱，包含講解要點(diǎn)、互動(dòng)游戲、答疑環(huán)節(jié)3部分。創(chuàng)作“青春期成長(zhǎng)微劇本”（35分鐘），展現(xiàn)角色在身體變化中的困惑與成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：批判性思維（3分）、創(chuàng)造性思維（3分）、深度探究能力（2分）、個(gè)性化表達(dá)（2分）七、知識(shí)清單及拓展核心知識(shí)模塊青春期生理變化：生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律、第二性征差異、生殖系統(tǒng)發(fā)育特點(diǎn)青春期心理變化：情緒波動(dòng)規(guī)律、自我認(rèn)同發(fā)展、人際交往需求身體權(quán)核心內(nèi)涵：自主權(quán)、不受侵害權(quán)、隱私保護(hù)權(quán)尊重身體權(quán)的行為規(guī)范：不觸碰、不窺探、不強(qiáng)迫、不嘲笑健康生活方式：均衡飲食（蛋白質(zhì)、維生素?cái)z入標(biāo)準(zhǔn)）、適度運(yùn)動(dòng)（每日30分鐘有氧運(yùn)動(dòng)）、充足睡眠（89小時(shí)/天）情緒管理技巧：ABC理論、深呼吸放松法、傾訴溝通法自我保護(hù)路徑：危險(xiǎn)識(shí)別→明確拒絕→即時(shí)求助（家長(zhǎng)、老師、警方等）青春期人際關(guān)系：同伴交往原則、沖突解決技巧、邊界設(shè)定方法相關(guān)法律常識(shí)：《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于身體權(quán)保護(hù)的相關(guān)條款心理健康服務(wù)：學(xué)校心理咨詢(xún)室、青少年心理援助熱線等資源拓展知識(shí)模塊青春期性健康知識(shí)：性生理基礎(chǔ)、性安全意識(shí)社會(huì)適應(yīng)技巧：角色轉(zhuǎn)變調(diào)適、壓力管理策略心理健康自我關(guān)懷：自我接納方法、積極心理暗示技巧青春期心理健康教育的多元途徑：學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)支持體系附錄1：自我評(píng)估量表（15分制，1=完全不符合，5=完全符合）評(píng)估維度具體指標(biāo)得分知識(shí)掌握能準(zhǔn)確描述青春期生理與心理變化理解身體權(quán)的核心內(nèi)涵能力應(yīng)用能運(yùn)用情緒管理技巧調(diào)節(jié)自身情緒能識(shí)別并拒絕侵犯身體權(quán)的行為情感態(tài)度接納自身的青春期變化愿意尊重他人的身體權(quán)與隱私附錄2：課堂表現(xiàn)量化評(píng)分表評(píng)價(jià)項(xiàng)目權(quán)重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得分參與度30%主動(dòng)發(fā)言、積極參與小組討論任務(wù)完成度40%觀察日志、自我保護(hù)卡等任務(wù)的完整性與質(zhì)量合作能力15%小組合作中的溝通、協(xié)作表現(xiàn)尊重他人15%傾聽(tīng)他人分享、不嘲笑敏感話題八、教學(xué)反思（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估通過(guò)課堂檢測(cè)與學(xué)生反饋數(shù)據(jù)（見(jiàn)下表），發(fā)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高（平均得分4.2/5），但能力目標(biāo)中“復(fù)雜場(chǎng)景應(yīng)對(duì)”維度表現(xiàn)較弱（平均得分3.1/5）。這提示后續(xù)教學(xué)需增加更多真實(shí)復(fù)雜情境的模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)平均得分達(dá)成率主要問(wèn)題知識(shí)目標(biāo)4.284%部分學(xué)生對(duì)身體權(quán)的法律內(nèi)涵理解不深入能力目標(biāo)3.570%復(fù)雜情境中難以靈活運(yùn)用自我保護(hù)技巧情感態(tài)度目標(biāo)4.080%少數(shù)學(xué)生仍對(duì)生理變化存在羞恥感（二）教學(xué)過(guò)程有效性檢視成功之處：情境教學(xué)法與匿名分享策略有效降低了敏感話題的表達(dá)門(mén)檻，小組討論參與率達(dá)92%；ABC理論的具象化講解幫助學(xué)生快速理解抽象概念。改進(jìn)空間：部分案例難度偏高，約15%的學(xué)生表示難以跟上討論節(jié)奏；課堂時(shí)間分配略顯緊張，自我保護(hù)模塊的實(shí)踐環(huán)節(jié)可適當(dāng)延長(zhǎng)。（三）學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)研判大部分學(xué)生