溯“和”之脈，觀外交之變——基于文化視角的《外交事業(yè)的發(fā)展》一課深度教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析

從《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》出發(fā)，本課屬于“中國(guó)現(xiàn)代史”模塊中“國(guó)防建設(shè)與外交成就”專題。課標(biāo)要求“了解新中國(guó)成立后獨(dú)立自主的和平外交政策，知道中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位、中美建交等史實(shí)，認(rèn)識(shí)外交事業(yè)取得的成就”，這為本課提供了清晰的知識(shí)與能力坐標(biāo)。在知識(shí)技能圖譜上，學(xué)生需掌握新中國(guó)外交從“一邊倒”、“和平共處五項(xiàng)原則”到改革開放后全方位外交的關(guān)鍵史實(shí)節(jié)點(diǎn)，理解其演變的內(nèi)在邏輯。這些內(nèi)容構(gòu)成了認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)國(guó)際地位與和平發(fā)展道路的知識(shí)鏈基礎(chǔ)。從過(guò)程方法看，本課是培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”與“歷史解釋”素養(yǎng)的絕佳載體，可通過(guò)多類型史料（文獻(xiàn)、影像、數(shù)據(jù)圖表）的對(duì)比、互證，引導(dǎo)學(xué)生探究外交政策背后的決策邏輯。在素養(yǎng)價(jià)值滲透層面，本課深植“家國(guó)情懷”與“國(guó)際理解”的育人價(jià)值。通過(guò)剖析“和”文化這一中華文明基因如何貫穿于外交實(shí)踐，使學(xué)生超越對(duì)孤立事件的記憶，體悟中國(guó)智慧對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的當(dāng)代意義，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)向價(jià)值認(rèn)同的升華。

授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們已初步了解新中國(guó)成立初期的基本狀況，對(duì)“外交”概念有感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)政策的連續(xù)性與戰(zhàn)略縱深理解不足。興趣點(diǎn)多集中于標(biāo)志性事件（如“喬的笑”、尼克松訪華），卻易忽略事件間的內(nèi)在聯(lián)系與文化動(dòng)因。常見的認(rèn)知障礙在于：將不同時(shí)期的外交政策割裂看待；難以理解“獨(dú)立自主”與“和平共處”的具體內(nèi)涵及其與“和”文化的關(guān)聯(lián)。為貫徹“以學(xué)定教”，教學(xué)將設(shè)計(jì)前測(cè)性問(wèn)題如：“提到中國(guó)外交，你最先想到哪個(gè)詞或哪件事？”以探查前認(rèn)知。在課堂中，將通過(guò)觀察小組討論質(zhì)量、分析學(xué)生繪制的“外交脈絡(luò)圖”、聆聽其對(duì)史料的解讀等形成性評(píng)價(jià)手段，動(dòng)態(tài)把握學(xué)情。針對(duì)學(xué)情差異，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供帶有提示詞的“學(xué)習(xí)腳手架”與關(guān)鍵史料精選段落；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則引導(dǎo)其探究更復(fù)雜的史料矛盾點(diǎn)或進(jìn)行中外外交思想的初步比較，實(shí)現(xiàn)差異化支持。二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能夠自主梳理新中國(guó)外交從20世紀(jì)50年代至21世紀(jì)初的重大發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確表述“和平共處五項(xiàng)原則”、“求同存異”等核心政策主張；并能在教師引導(dǎo)下，理解不同歷史階段外交策略調(diào)整的國(guó)內(nèi)外背景，初步闡釋“和而不同”、“以和為貴”等傳統(tǒng)文化理念在這些政策中的體現(xiàn)。

能力目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用時(shí)間軸、表格等工具對(duì)史實(shí)進(jìn)行初步歸類與排序；能夠從文字、圖片等不同類型的史料中提取有效信息，用于支撐“中國(guó)外交具有和平性、連續(xù)性”等歷史解釋；并能在小組協(xié)作中，就“文化如何影響國(guó)家行為”這一議題進(jìn)行有依據(jù)的簡(jiǎn)短論述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究中國(guó)外交事業(yè)在困境中開拓、在發(fā)展中創(chuàng)新的歷程，學(xué)生能自然生發(fā)對(duì)國(guó)家發(fā)展成就的認(rèn)同感與自豪感；在理解“和”文化智慧的同時(shí)，初步形成尊重世界文明多樣性、擁護(hù)和平發(fā)展道路的積極態(tài)度。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的“時(shí)空觀念”與“歷史解釋”能力。通過(guò)構(gòu)建外交大事時(shí)間軸，建立清晰的時(shí)空框架；通過(guò)設(shè)置“為何中國(guó)在不同時(shí)期都強(qiáng)調(diào)‘和平’？”等核心問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生在具體歷史語(yǔ)境中分析原因、評(píng)價(jià)政策，形成基于證據(jù)的、辯證的思維方式。

評(píng)價(jià)與元認(rèn)知目標(biāo)：在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“KWL表格”（已知、想知、學(xué)知）回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)估自己對(duì)外交史實(shí)與文化邏輯的理解深度；并能依據(jù)教師提供的簡(jiǎn)易量規(guī)，對(duì)小組合作完成的外交政策分析海報(bào)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，反思合作與探究中的得失。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解“和”文化理念作為一條核心線索，貫穿于新中國(guó)不同歷史時(shí)期的外交政策與實(shí)踐之中。其確立依據(jù)源于課標(biāo)對(duì)“認(rèn)識(shí)外交事業(yè)成就”的要求，這不僅是知識(shí)性要求，更是理解當(dāng)代中國(guó)和平發(fā)展道路“從哪里來(lái)、向何處去”的大概念。從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看，分析外交政策背后的思想文化動(dòng)因，是考查學(xué)生歷史解釋與家國(guó)情懷素養(yǎng)的高階考點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生跨越認(rèn)知跨度，理解抽象的文化理念如何具體轉(zhuǎn)化為國(guó)家的外交戰(zhàn)略與行動(dòng)，并辯證看待“和平”主張與國(guó)家利益維護(hù)之間的關(guān)系。難點(diǎn)成因在于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與宏觀戰(zhàn)略決策之間的距離感，以及八年級(jí)學(xué)生辯證思維尚在發(fā)展中，容易形成非此即彼的簡(jiǎn)單化判斷。突破方向在于提供豐富、貼切的史料案例，搭建從具體史實(shí)到抽象理念的思維階梯，并通過(guò)有層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)深度思辨。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含關(guān)鍵歷史圖片（如周恩來(lái)出席萬(wàn)隆會(huì)議、五星紅旗在聯(lián)合國(guó)升起、習(xí)近平出席APEC會(huì)議）、簡(jiǎn)短視頻資料（如《國(guó)家相冊(cè)》相關(guān)片段）、動(dòng)態(tài)時(shí)間軸工具；準(zhǔn)備“外交風(fēng)云”角色卡（含不同時(shí)期外交官或國(guó)家代表身份）及“文化基因卡”（寫有“和而不同”、“協(xié)和萬(wàn)邦”等理念）。1.2學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（A基礎(chǔ)梳理版/B深度探究版），包含史料摘錄、時(shí)間軸繪制區(qū)、思考問(wèn)題鏈。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通讀教材《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，嘗試用35個(gè)關(guān)鍵詞概括新中國(guó)外交的特點(diǎn)；收集一則近期關(guān)于中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的新聞。2.2物品攜帶：彩色筆、直尺。3.環(huán)境布置3.1座位安排：教室桌椅按“島嶼式”分組排列，便于小組合作探究。3.2板書記劃：預(yù)留中心區(qū)域繪制“和”文化之樹主干，兩側(cè)分區(qū)用于張貼各小組探究成果（“枝葉”）。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.情境創(chuàng)設(shè)與沖突激發(fā)：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)看兩幅漫畫。（投影展示：一幅是清末《時(shí)局圖》，列強(qiáng)環(huán)伺；另一幅是當(dāng)代反映中國(guó)主辦G20峰會(huì)或“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇的新聞圖片，群賢畢至）。大家能從這兩幅跨越百年的畫面里，讀出哪些截然不同的歷史信息？“百年之間，中國(guó)與世界的關(guān)系發(fā)生了什么天翻地覆的變化？推動(dòng)這場(chǎng)偉大轉(zhuǎn)變的，除了國(guó)力增強(qiáng)，是否還有更深層、更恒久的力量？”

1.1核心問(wèn)題提出：今天，我們就穿越歷史的走廊，一起去探尋新中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展之路。我們特別要思考一個(gè)核心問(wèn)題：是什么獨(dú)特的文化密碼，始終流淌在中國(guó)外交的血脈之中，塑造了它獨(dú)特的氣質(zhì)與選擇？

1.2學(xué)習(xí)路徑預(yù)覽：我們將首先梳理外交發(fā)展的關(guān)鍵足跡，然后化身“文化解碼員”，探究“和”的智慧如何在不同時(shí)代閃光，最后共同展望這份智慧對(duì)今天世界的意義。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：繪制脈絡(luò)·梳理外交發(fā)展足跡教師活動(dòng)：首先，我們來(lái)搭建一個(gè)清晰的歷史時(shí)空框架。請(qǐng)大家打開任務(wù)單，看到“外交足跡時(shí)間軸”部分。我會(huì)提供一組打亂順序的關(guān)鍵詞卡片（如“一邊倒”、“萬(wàn)隆會(huì)議”、“重返聯(lián)合國(guó)”、“中美關(guān)系正常化”、“改革開放后的全方位外交”、“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”）。我們的第一個(gè)挑戰(zhàn)是：請(qǐng)小組合作，結(jié)合教材，將這些關(guān)鍵詞按照時(shí)間順序排列到時(shí)間軸上，并嘗試為每個(gè)階段提煉一個(gè)最突出的特征（如“奠基”“突破”“拓展”）。我會(huì)巡視各小組，重點(diǎn)關(guān)注大家排序的依據(jù)和對(duì)特征的概括是否準(zhǔn)確。例如，當(dāng)看到有小組將“重返聯(lián)合國(guó)”放在50年代時(shí)，我會(huì)提示：“大家再回憶一下，那是哪一年？當(dāng)時(shí)中國(guó)的國(guó)際環(huán)境有什么特點(diǎn)？”學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)快速分工，對(duì)照教材內(nèi)容，討論關(guān)鍵詞發(fā)生的先后順序，并將其貼在組內(nèi)的大時(shí)間軸海報(bào)紙上。同時(shí)，組員共同商議，為每個(gè)階段提煉特征詞，并簡(jiǎn)要標(biāo)注在關(guān)鍵詞旁。完成后，小組派代表準(zhǔn)備展示說(shuō)明。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.時(shí)序排列是否基本準(zhǔn)確，重大事件節(jié)點(diǎn)無(wú)錯(cuò)誤。2.階段特征概括是否簡(jiǎn)潔，并能與至少一個(gè)關(guān)鍵詞建立邏輯關(guān)聯(lián)。3.小組內(nèi)部是否有明確分工與協(xié)作，如有人查書、有人貼卡、有人記錄。形成知識(shí)、思維、方法清單：★新中國(guó)外交發(fā)展階段：大致可分為三個(gè)階段：20世紀(jì)50年代（奠基：獨(dú)立自主的和平外交，提出和平共處五項(xiàng)原則）、20世紀(jì)70年代（突破：恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位，中美、中日關(guān)系正?；?、改革開放后（拓展與深化：全方位、多層次、立體化的外交布局，積極參與全球治理）。（教學(xué)提示：此乃本課知識(shí)骨架，務(wù)必清晰?？梢龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間軸，直觀感受外交舞臺(tái)從狹小到廣闊的變化。）▲“一邊倒”政策：新中國(guó)成立初期，面對(duì)資本主義陣營(yíng)的孤立封鎖，為捍衛(wèi)新生政權(quán)、爭(zhēng)取國(guó)際支持而采取的倒向社會(huì)主義陣營(yíng)的外交方針。它是特定歷史條件下的戰(zhàn)略選擇，其內(nèi)核仍是維護(hù)國(guó)家獨(dú)立與主權(quán)。（教學(xué)提示：幫助學(xué)生辯證看待，避免簡(jiǎn)單理解為“依附”。）●方法：時(shí)空定位：學(xué)習(xí)歷史，首先要將事件放入正確的時(shí)間和空間坐標(biāo)中。繪制時(shí)間軸是建立時(shí)空觀念的基礎(chǔ)方法。（認(rèn)知說(shuō)明：此方法貫穿歷史學(xué)習(xí)始終。）任務(wù)二：聚焦探源·解碼“和”文化的基因教師活動(dòng)：脈絡(luò)已清，現(xiàn)在讓我們深入肌理，探尋基因。大家發(fā)現(xiàn)了嗎？無(wú)論哪個(gè)階段，“和平”、“合作”、“共處”這些詞出現(xiàn)的頻率都極高。這僅僅是口號(hào)嗎？它們背后是否有深厚的文化根基？現(xiàn)在，每個(gè)小組會(huì)拿到一張“文化基因卡”，上面有一句中國(guó)傳統(tǒng)理念，如“和為貴”、“和而不同”、“協(xié)和萬(wàn)邦”、“己所不欲，勿施于人”。請(qǐng)大家做五分鐘的“文化解碼員”：第一，討論并解釋這句古語(yǔ)的含義；第二，結(jié)合時(shí)間軸上某一個(gè)階段的外交史實(shí)，說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這句古語(yǔ)的精神在其中是如何體現(xiàn)的？別急，我先給大家一個(gè)范例：比如“己所不欲，勿施于人”，新中國(guó)曾飽受不平等條約之苦，所以我們?cè)谕饨恢惺冀K堅(jiān)持國(guó)家不分大小一律平等，這就是“不把自己受過(guò)的苦強(qiáng)加于人”的體現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：小組成員閱讀“文化基因卡”，結(jié)合已有知識(shí)或查閱工具書，理解其內(nèi)涵。隨后，聚焦時(shí)間軸上的一個(gè)具體事件或政策（如“和平共處五項(xiàng)原則”與“和而不同”），展開討論，尋找二者之間的精神聯(lián)系，并準(zhǔn)備用一兩句話向全班闡述他們的發(fā)現(xiàn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.對(duì)“文化基因卡”內(nèi)涵的解釋是否基本準(zhǔn)確、合理。2.建立的“文化理念外交史實(shí)”聯(lián)系是否有邏輯、有依據(jù)，而非牽強(qiáng)附會(huì)。3.發(fā)言時(shí)能否清晰、自信地表達(dá)本組的觀點(diǎn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★“和”文化的核心內(nèi)涵：“和”并非無(wú)原則的同一，而是包含“和諧”、“和平”、“融合”、“協(xié)調(diào)”等多重意蘊(yùn)?！昂投煌睆?qiáng)調(diào)在承認(rèn)差異、尊重多樣的基礎(chǔ)上追求和諧共處，這是中華文明處理對(duì)外關(guān)系的核心理念之一。（教學(xué)提示：這是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵概念，需通過(guò)具體實(shí)例讓學(xué)生感知其與“同”的區(qū)別。）▲和平共處五項(xiàng)原則（互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處）是“和”文化在現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系中的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與制度性體現(xiàn)。它超越了社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)，為處理國(guó)與國(guó)關(guān)系提供了普遍接受的基本準(zhǔn)則。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生逐條分析，每條原則如何對(duì)應(yīng)了“尊重”、“平等”、“非攻”等傳統(tǒng)智慧。）●方法：歷史聯(lián)系：學(xué)習(xí)歷史不僅要知“其然”，更要探究“其所以然”。將歷史現(xiàn)象與更深層的文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景相聯(lián)系，是進(jìn)行深度歷史解釋的重要思維路徑。（認(rèn)知說(shuō)明：此即“知其然，亦知其所以然”。）任務(wù)三：案例深析·體悟“和”的智慧實(shí)踐教師活動(dòng)：解碼了基因，我們來(lái)看它如何在風(fēng)雨中實(shí)踐。接下來(lái)，我們將聚焦三個(gè)經(jīng)典案例，進(jìn)行一場(chǎng)“微縮聽證會(huì)”。第一案：萬(wàn)隆會(huì)議——面對(duì)與會(huì)各國(guó)的分歧與猜疑，周恩來(lái)總理如何力挽狂瀾？請(qǐng)大家閱讀“求同存異”發(fā)言摘錄。第二案：中美關(guān)系正?；诮┏謱?duì)立二十多年后，推動(dòng)“破冰”的關(guān)鍵因素有哪些？這里面有沒(méi)有“和”的智慧？請(qǐng)大家分析一組關(guān)于當(dāng)時(shí)國(guó)際形勢(shì)（美蘇爭(zhēng)霸、中蘇關(guān)系）的材料。第三案：新時(shí)代“人類命運(yùn)共同體”理念——它和古代的“天下大同”思想有何異同？請(qǐng)大家觀看一段相關(guān)短片。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)案例進(jìn)行重點(diǎn)剖析，完成案例分析表（包括：面臨挑戰(zhàn)、中國(guó)方案、方案中的“和”智慧）。學(xué)生活動(dòng)：小組選擇案例，閱讀或觀看教師提供的材料，圍繞問(wèn)題展開討論，填寫案例分析表。分析需從材料出發(fā)，提取關(guān)鍵信息，并嘗試用之前理解的“和”文化理念進(jìn)行解釋。各組委派“新聞發(fā)言人”準(zhǔn)備分享本組的分析結(jié)論。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.案例分析是否緊扣提供的史料，論從史出。2.對(duì)“中國(guó)方案”的概括是否準(zhǔn)確，對(duì)其蘊(yùn)含智慧的分析是否言之成理。3.在聽取他組匯報(bào)時(shí)，能否進(jìn)行有禮貌的補(bǔ)充或提出有根據(jù)的疑問(wèn)。形成知識(shí)、思維、方法清單：★“求同存異”方針：在1955年萬(wàn)隆會(huì)議上，周恩來(lái)總理針對(duì)與會(huì)國(guó)間的分歧提出，主張亞非國(guó)家應(yīng)在反對(duì)殖民主義、爭(zhēng)取民族獨(dú)立、維護(hù)世界和平的共同基礎(chǔ)上（“求同”），暫時(shí)擱置社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的差異（“存異”），進(jìn)行合作。這是“和而不同”思想的卓越外交實(shí)踐。（教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)“求同”是共同利益與目標(biāo)，“存異”是尊重多樣性，兩者缺一不可。）▲中美關(guān)系正?；谋尘埃?0世紀(jì)70年代，美蘇爭(zhēng)霸態(tài)勢(shì)變化（蘇攻美守），中蘇關(guān)系破裂，中美雙方基于共同戰(zhàn)略利益（對(duì)抗蘇聯(lián)擴(kuò)張）的需要，走向緩和。這體現(xiàn)了外交政策服務(wù)于國(guó)家核心利益的現(xiàn)實(shí)主義考量，而“和”的智慧體現(xiàn)在通過(guò)對(duì)話而非對(duì)抗解決重大分歧。（教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家利益是外交的根本出發(fā)點(diǎn)，“和”文化提供了實(shí)現(xiàn)利益的方式選擇。）●“人類命運(yùn)共同體”理念：這是新時(shí)代中國(guó)對(duì)“和合”文化的最新發(fā)展與全球性倡議。它超越了零和博弈思維，倡導(dǎo)各國(guó)在追求自身利益時(shí)兼顧他國(guó)合理關(guān)切，在謀求自身發(fā)展中促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展，體現(xiàn)了“協(xié)和萬(wàn)邦”的天下情懷。（教學(xué)提示：聯(lián)系當(dāng)前全球性問(wèn)題，如氣候變化、疫情防控，說(shuō)明其現(xiàn)實(shí)緊迫性。）任務(wù)四：思辨提升·審視“和”與“斗”的辯證教師活動(dòng)：聽到這里，可能有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：老師，我們一直講“和”，難道外交中就沒(méi)有斗爭(zhēng)嗎？面對(duì)侵害我們主權(quán)和核心利益的行為，我們也“和”嗎？這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得非常好！這恰恰觸及了“和”文化的深層精髓。請(qǐng)大家思考：我們提倡的“和”，是無(wú)條件的退讓妥協(xié)嗎？請(qǐng)大家閱讀兩段材料：一是關(guān)于中國(guó)在南海問(wèn)題上的立場(chǎng)聲明（強(qiáng)調(diào)和平解決爭(zhēng)端，同時(shí)堅(jiān)決維護(hù)主權(quán)），二是關(guān)于對(duì)無(wú)理制裁進(jìn)行對(duì)等反制的新聞。然后小組討論：如何理解中國(guó)外交中“以和為貴”與“堅(jiān)守底線”看似矛盾、實(shí)則統(tǒng)一的關(guān)系？真正的“和”需要什么來(lái)保障？學(xué)生活動(dòng)：閱讀對(duì)比性材料，展開思辨性討論。嘗試用辯證的觀點(diǎn)分析問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到“和平”是有原則、有底線的和平，“斗爭(zhēng)”是為了維護(hù)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的和平與公正的國(guó)際秩序。形成小組的共識(shí)性觀點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.討論是否超越了非黑即白的簡(jiǎn)單對(duì)立，體現(xiàn)出一定的辯證思維。2.觀點(diǎn)是否能夠結(jié)合新的材料（南海問(wèn)題、反制措施）進(jìn)行論證。3.能否用相對(duì)清晰的語(yǔ)言概括“和”與“斗”的辯證關(guān)系。形成知識(shí)、思維、方法清單：★“和”文化的辯證性：中華文化中的“和”，是以“自強(qiáng)”、“公正”和“原則”為前提的。“以斗爭(zhēng)求和平則和平存”，必要的、捍衛(wèi)核心利益的斗爭(zhēng)，正是為了維護(hù)真正的、可持續(xù)的和平，而非無(wú)原則的茍且。獨(dú)立自主的和平外交政策本身就包含了捍衛(wèi)獨(dú)立與主權(quán)這一根本前提。（教學(xué)提示：這是升華認(rèn)識(shí)、避免學(xué)生產(chǎn)生“和平即軟弱”誤解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）▲核心利益：包括國(guó)家主權(quán)、國(guó)家安全、領(lǐng)土完整、國(guó)家統(tǒng)一、中國(guó)憲法確立的國(guó)家政治制度和社會(huì)大局穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基本保障。這是中國(guó)外交不可逾越的底線。（教學(xué)提示：將抽象原則具體化，幫助學(xué)生理解哪些是必須堅(jiān)守的。）●思維：辯證思維：歷史是復(fù)雜的，許多現(xiàn)象包含看似矛盾、實(shí)則統(tǒng)一的方面。學(xué)會(huì)從多角度、在具體情境中分析問(wèn)題，看到事物間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，是歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)的高階思維能力。（認(rèn)知說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，并在思辨中深化理解。）任務(wù)五：跨越時(shí)空·感悟“和”文化的當(dāng)代回響教師活動(dòng)：最后，讓我們把目光拉回當(dāng)下。課前讓大家收集了一則關(guān)于中國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的新聞，現(xiàn)在請(qǐng)結(jié)合我們整節(jié)課的探究，在小組內(nèi)分享你的新聞，并討論：在這則新聞里，你能否找到今天中國(guó)外交中“和”文化基因的延續(xù)與創(chuàng)新？它可以是我們倡導(dǎo)的某個(gè)理念（如“共商共建共享”），也可以是一個(gè)具體的行動(dòng)（如維和、抗疫援助）。請(qǐng)大家將討論的結(jié)晶，用關(guān)鍵詞或簡(jiǎn)筆畫的形式，添加到我們黑板中央的這棵“和”文化之樹上，作為它的新枝新葉。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)分享新聞，運(yùn)用本節(jié)課形成的分析視角，識(shí)別和討論其中體現(xiàn)的“和”文化元素。共同商議，提煉出一個(gè)關(guān)鍵詞或設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單圖示，由一名組員上前粘貼到黑板上的“文化之樹”相應(yīng)位置，并作一句話說(shuō)明。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能否將現(xiàn)實(shí)新聞與本節(jié)課的歷史主題、文化理念建立有效聯(lián)系。2.提煉的關(guān)鍵詞或圖示是否貼切、有創(chuàng)意。3.小組貢獻(xiàn)是否豐富了班級(jí)共同構(gòu)建的“知識(shí)圖譜”。形成知識(shí)、思維、方法清單：★“和”文化的當(dāng)代價(jià)值：從“和平共處五項(xiàng)原則”到“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”，中國(guó)外交一脈相承的是對(duì)和平、發(fā)展、合作、共贏的追求?！昂汀蔽幕癁閼?yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)、改革和完善全球治理體系提供了中國(guó)智慧和中國(guó)方案。（教學(xué)提示：實(shí)現(xiàn)從歷史到現(xiàn)實(shí)的跨越，完成學(xué)習(xí)閉環(huán)。）▲素養(yǎng)：家國(guó)情懷與國(guó)際視野：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們不僅為祖國(guó)的外交成就感到自豪，更能理解其背后的文明底蘊(yùn)。這有助于我們以更開放、包容、理性的心態(tài)看待世界，成為既有民族根基又有全球視野的現(xiàn)代公民。（教學(xué)提示：點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的終極育人目標(biāo)。）●方法：聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)：歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值在于認(rèn)識(shí)過(guò)去、理解現(xiàn)在、啟迪未來(lái)。主動(dòng)將歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，是讓歷史“活”起來(lái)、讓學(xué)習(xí)有意義的重要方法。（認(rèn)知說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政、以史鑒今的習(xí)慣。）第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

現(xiàn)在，讓我們通過(guò)一組分層練習(xí)來(lái)鞏固和檢驗(yàn)今天所學(xué)。請(qǐng)大家根據(jù)自身情況，至少完成A、B兩組題目。

A組基礎(chǔ)應(yīng)用（全體必做）：1.請(qǐng)將以下事件填入新中國(guó)外交發(fā)展時(shí)間軸的相應(yīng)位置：提出和平共處五項(xiàng)原則、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位、尼克松訪華。2.“和而不同”理念在現(xiàn)代中國(guó)外交中的一項(xiàng)具體體現(xiàn)是（）A.“一邊倒”政策B.“求同存異”方針C.“另起爐灶”方針。

B組綜合運(yùn)用（建議多數(shù)同學(xué)完成）：閱讀一段關(guān)于“一帶一路”倡議強(qiáng)調(diào)“共商共建共享”原則的短文，結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，分析這一原則體現(xiàn)了哪些“和”文化的思想精髓。（提示：可從平等、互利、包容等角度思考）

C組挑戰(zhàn)探究（學(xué)有余力選做）：有人認(rèn)為，當(dāng)今世界“叢林法則”依然盛行，中國(guó)強(qiáng)調(diào)“和”文化外交會(huì)讓自己吃虧。請(qǐng)結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)，寫一段簡(jiǎn)要的文字（100150字）反駁或評(píng)析這一觀點(diǎn)。

反饋機(jī)制：A組題通過(guò)全班快速問(wèn)答核對(duì)，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。B組題選取23份不同角度的學(xué)生答案進(jìn)行投影展示，引導(dǎo)同學(xué)互評(píng)其論據(jù)是否充分、分析是否到位。C組題作為延伸思考，教師可課下與感興趣的同學(xué)單獨(dú)交流，或在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示優(yōu)秀短評(píng)。第四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起完成了一次深度的歷史溯源之旅?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家安靜一分鐘，看著我們黑板中央這棵日益茂盛的“和”文化之樹，以及兩側(cè)大家梳理的時(shí)間軸和案例分析，在心里嘗試梳理：這節(jié)課，我主要學(xué)到了哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？它們之間有什么聯(lián)系？“和”文化這條線索，是如何像一根金線，串起新中國(guó)外交的顆顆明珠的？……好，有沒(méi)有同學(xué)愿意用一句話，分享你這節(jié)課最深的感觸或收獲？（邀請(qǐng)12名學(xué)生分享）。正如大家所言，新中國(guó)外交事業(yè)的發(fā)展史，是一部在獨(dú)立自主基礎(chǔ)上，不斷將“和”的民族智慧進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，服務(wù)于民族復(fù)興與人類進(jìn)步的歷史。這份智慧，源于歷史，用于當(dāng)下，指向未來(lái)。

作業(yè)布置：1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完善課堂上的“新中國(guó)外交發(fā)展時(shí)間軸”，并給每個(gè)階段用一句話概括其特點(diǎn)。2.拓展性作業(yè)（建議完成）：選擇一位新中國(guó)的外交家（如周恩來(lái)、陳毅、喬冠華等），查閱其一件外交軼事，思考其中體現(xiàn)了怎樣的個(gè)人風(fēng)格與“和”文化精神，制作成一張簡(jiǎn)易的“外交風(fēng)采”宣傳頁(yè)。3.探究性作業(yè)（選做）：以“從‘和平共處五項(xiàng)原則’到‘人類命運(yùn)共同體’——論中國(guó)外交智慧的一脈相承與時(shí)代創(chuàng)新”為題，撰寫一篇300字左右的小短文。六、作業(yè)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)性作業(yè)：全體學(xué)生必做。要求學(xué)生對(duì)照教材和課堂筆記，繪制或完善一份清晰的“新中國(guó)外交事業(yè)發(fā)展時(shí)間軸”，需包含至少六個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如新中國(guó)成立、和平共處五項(xiàng)原則提出、萬(wàn)隆會(huì)議、恢復(fù)聯(lián)合國(guó)合法席位、中美建交、改革開放后全方位外交、提出人類命運(yùn)共同體理念），并用一句話簡(jiǎn)要概括每個(gè)階段的主要特征或成就。目的是鞏固最核心的史實(shí)序列與階段認(rèn)知。

拓展性作業(yè)：面向大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生需選擇一位自己感興趣的新中國(guó)外交家（周恩來(lái)、陳毅、喬冠華、錢其琛等均可），通過(guò)書籍、權(quán)威網(wǎng)站等渠道，查找其一件經(jīng)典的外交事例或名言。然后結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的“和”文化視角，分析該事例或名言中體現(xiàn)了怎樣的外交智慧、個(gè)人魅力以及傳統(tǒng)文化精神。最終成果為一張A4紙大小的“外交風(fēng)采”宣傳頁(yè)，需圖文并茂，包含人物簡(jiǎn)介、事例敘述和簡(jiǎn)要分析。此作業(yè)旨在促進(jìn)知識(shí)的情境化應(yīng)用與個(gè)性化探究。

探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：供學(xué)有余力、對(duì)國(guó)際關(guān)系有濃厚興趣的學(xué)生選做。以“從‘和平共處五項(xiàng)原則’到‘人類命運(yùn)共同體’——論中國(guó)外交智慧的一脈相承與時(shí)代創(chuàng)新”為題，撰寫一篇觀點(diǎn)明確、論據(jù)初步的小短文（300字左右）。要求必須引用至少兩個(gè)不同時(shí)期的外交史實(shí)作為論據(jù)，并嘗試分析兩者之間體現(xiàn)的繼承與發(fā)展關(guān)系。此作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生的歷史綜合思維、論證能力與初步的學(xué)術(shù)寫作能力，引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展★1.新中國(guó)外交的階段性特征：20世紀(jì)50年代：奠基與初創(chuàng)，確立獨(dú)立自主的和平外交方針，提出和平共處五項(xiàng)原則，走向國(guó)際舞臺(tái)（日內(nèi)瓦會(huì)議、萬(wàn)隆會(huì)議）。20世紀(jì)70年代：重大突破，恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位，實(shí)現(xiàn)中美關(guān)系正?；⒔ń?，中日建交，外交局面打開。改革開放后：全方位、多層次、立體化發(fā)展，積極參與國(guó)際事務(wù)與全球治理，提出“人類命運(yùn)共同體”等新理念。▲2.“一邊倒”政策：特指新中國(guó)成立初期，在國(guó)際上倒向以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)的外交戰(zhàn)略。這是在冷戰(zhàn)格局、西方封鎖的特定歷史條件下，為鞏固新生政權(quán)、獲得外交承認(rèn)和經(jīng)濟(jì)援助而做出的現(xiàn)實(shí)選擇，其根本目的是維護(hù)國(guó)家的獨(dú)立與安全?！?.和平共處五項(xiàng)原則：互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整、互不侵犯、互不干涉內(nèi)政、平等互利、和平共處。1953年周恩來(lái)總理接見印度代表團(tuán)時(shí)首次提出，1954年寫入中印、中緬聯(lián)合聲明。其意義在于超越了意識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度差異，為處理國(guó)與國(guó)關(guān)系確立了被國(guó)際社會(huì)廣泛認(rèn)同的基本準(zhǔn)則，是“和”文化理念在現(xiàn)代國(guó)際關(guān)系中的杰出創(chuàng)造?！?.“求同存異”方針：1955年萬(wàn)隆會(huì)議（亞非會(huì)議）上，面對(duì)與會(huì)國(guó)間的分歧與猜疑，周恩來(lái)總理提出。主張亞非國(guó)家應(yīng)在反對(duì)殖民主義、爭(zhēng)取和維護(hù)民族獨(dú)立、促進(jìn)世界和平與合作的共同基礎(chǔ)（“同”）上，擱置社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的分歧（“異”），加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作。這是“和而不同”思想的成功實(shí)踐，推動(dòng)會(huì)議取得圓滿成功?！?.中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位（1971年）：第26屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)第2758號(hào)決議，恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的一切合法權(quán)利，并立即將國(guó)民黨集團(tuán)的代表驅(qū)逐出去。這是中國(guó)外交的重大勝利，標(biāo)志著美國(guó)孤立中國(guó)政策的破產(chǎn)，大大提高了中國(guó)的國(guó)際地位?！?.中美關(guān)系正?；M(jìn)程：關(guān)鍵步驟包括1971年“乒乓外交”、基辛格秘密訪華，1972年尼克松總統(tǒng)訪華并發(fā)表《中美聯(lián)合公報(bào)》（上海公報(bào)），美國(guó)承認(rèn)一個(gè)中國(guó)原則；1979年中美正式建立外交關(guān)系。其背景是美蘇爭(zhēng)霸態(tài)勢(shì)變化（蘇攻美守）和中蘇關(guān)系破裂，中美雙方基于共同戰(zhàn)略利益的需要。●7.新時(shí)期中國(guó)外交布局：改革開放后，中國(guó)堅(jiān)持獨(dú)立自主的和平外交政策，奉行不結(jié)盟政策，發(fā)展同所有國(guó)家的友好關(guān)系。逐步形成全方位（所有國(guó)家）、多層次（雙邊、多邊、區(qū)域）、立體化（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、安全等領(lǐng)域）的外交布局。加入世界貿(mào)易組織（WTO）、舉辦APEC會(huì)議、創(chuàng)立上海合作組織等均為重要體現(xiàn)?！?.“和”文化的核心內(nèi)涵：中華文明中關(guān)于“和”的思想極為豐富，核心包括“和為貴”（以和諧為最高價(jià)值）、“和而不同”（在差異中尋求和諧，反對(duì)盲目同一）、“協(xié)和萬(wàn)邦”（使各國(guó)和睦相處）等。它強(qiáng)調(diào)多元共存、和諧共生、合作共贏，是中國(guó)外交哲學(xué)的重要文化源頭?！?.“人類命運(yùn)共同體”理念：黨的十八大以來(lái)提出的重大全球治理理念。旨在建設(shè)一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。它繼承和發(fā)展了“天下大同”、“協(xié)和萬(wàn)邦”的中華智慧，回應(yīng)了全球性挑戰(zhàn)的時(shí)代需要，是新時(shí)代中國(guó)外交的旗幟?！?0.獨(dú)立自主的和平外交政策：這是新中國(guó)外交一貫的根本立場(chǎng)。獨(dú)立自主是指從中國(guó)人民和世界人民的根本利益出發(fā)，根據(jù)事情本身的是非曲直，決定自己的立場(chǎng)和政策，不容許任何外來(lái)干涉。和平外交是指堅(jiān)持和平發(fā)展道路，通過(guò)和平方式解決國(guó)際爭(zhēng)端，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治?！?1.外交中的“原則堅(jiān)定性與策略靈活性”：中國(guó)外交始終堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家主權(quán)、安全、發(fā)展利益的核心原則不動(dòng)搖。在此前提下，根據(jù)國(guó)際形勢(shì)和具體對(duì)象，采取靈活務(wù)實(shí)的策略與方法。例如，在臺(tái)灣、涉藏、涉疆等問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定不移；在處理具體國(guó)際爭(zhēng)端時(shí)，倡導(dǎo)和平對(duì)話與協(xié)商解決?！?2.史料實(shí)證意識(shí)：學(xué)習(xí)本課，需接觸多種史料，如政府聲明（文獻(xiàn)史料）、歷史照片（圖像史料）、當(dāng)事人回憶（口述史料）等。要養(yǎng)成“論從史出”的習(xí)慣，對(duì)史料進(jìn)行辨析，判斷其價(jià)值，并運(yùn)用可信的史料來(lái)支撐自己的歷史解釋，而非憑空想象或道聽途說(shuō)。八、教學(xué)反思

假設(shè)本課已實(shí)施完畢，基于課堂觀察與學(xué)生反饋，進(jìn)行如下反思。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度分析從當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練與小結(jié)分享來(lái)看，“梳理外交發(fā)展脈絡(luò)”的知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)生能準(zhǔn)確排序關(guān)鍵事件?！袄斫狻汀幕€索”這一重點(diǎn)目標(biāo)，在任務(wù)二（解碼基因）和任務(wù)三（案例深析）中，通過(guò)小組合作與材料分析，大部分學(xué)生能建立起初步聯(lián)系，但深度有差異。能力目標(biāo)方面，史料解讀與信息提取在案例分析環(huán)節(jié)得到較好鍛煉；情感與價(jià)值觀目標(biāo)在“文化之樹”共建和最終小結(jié)中，有較明顯的氛圍體現(xiàn)。元認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)KWL表格回顧，部分學(xué)生能清晰說(shuō)出自己的收獲與困惑。

（二）各教學(xué)環(huán)節(jié)有效性評(píng)估導(dǎo)入環(huán)節(jié)的漫畫對(duì)比極具沖擊力，迅速激發(fā)了探究興趣，核心問(wèn)題提出明確。“任務(wù)一：繪制脈絡(luò)”作為前測(cè)和基礎(chǔ)搭建，有效且必要，但部分小組在特征概括上耗時(shí)較多，需教師更精準(zhǔn)的支架（如提供幾個(gè)特征詞選項(xiàng)供參考）。“任務(wù)二：解碼基因”是亮點(diǎn)也是難點(diǎn)，文化卡片的設(shè)置激發(fā)了好奇，但有些小組對(duì)古語(yǔ)解釋存在偏差，下次可考慮在卡片背面增加白話文