《幼兒心理學(xué)》理論課教案教案號課題教材對應(yīng)范圍8促進(jìn)幼兒言語能力的方法與活動設(shè)計(jì)章節(jié)頁碼83227-238授課時(shí)數(shù)4教學(xué)準(zhǔn)備教案、視頻授課時(shí)間授課方法啟發(fā)式講授教學(xué)目的掌握培養(yǎng)幼兒言語的原則以及具體的培養(yǎng)方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)培養(yǎng)幼兒言語的原則及方法難點(diǎn)處理方法啟發(fā)式講授、討論、案例分析復(fù)習(xí)提問參閱書籍教參課外作業(yè)教學(xué)過程及時(shí)間主要教學(xué)內(nèi)容及步驟備注新課導(dǎo)入講授新課課堂小結(jié)：作業(yè)布置：語言是我們交流思想、表達(dá)情感以及思維的工具，綜合培養(yǎng)幼兒的言語能力應(yīng)遵循那些原則？下面我們就來具體講一下：一、培養(yǎng)幼兒言語能力的原則發(fā)展幼兒的言語能力絕不僅僅是教幼兒認(rèn)識多少個(gè)字、背誦多少首詩詞和會不會閱讀幾篇文章，而是要對其進(jìn)行綜合培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)幼兒的言語能力時(shí)，應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)原則。

（一）有的放矢，因材施教

不同年齡的幼兒其培養(yǎng)內(nèi)容是不同。小班幼兒（小于4歲）的思維特點(diǎn)正從直觀行動思維向具體形象思維過渡，應(yīng)著重培養(yǎng)他們感知語言的能力，進(jìn)行聽力訓(xùn)練。中班幼兒（4～5歲）處于形象思維時(shí)期，其教育的重點(diǎn)應(yīng)放在感知和理解詞義的基礎(chǔ)上，有意識培養(yǎng)其積極問話、答話、對話、講話（獨(dú)白）等說話的能力。大班幼兒（5～6歲）的形象思維更加完善，并開始萌發(fā)抽象性。教育的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)講述能力（如看圖講述、觀察講述、構(gòu)圖以及續(xù)編講述等）及初步的閱讀能力。

（二）不拘一格，形式多樣

促進(jìn)幼兒言語能力發(fā)展的途徑是多種多樣的，有效利用幼兒日常生活中一切可以利用的機(jī)會，開展多種形式的言語活動。如介紹游戲的過程，家庭生活，假日生活等；引導(dǎo)他們看圖講話、復(fù)述兒歌、編故事；幫助他們把熟悉的故事和兒歌編成小劇目，并表演等等。

（三）以身作則，富有愛心

良好的語言環(huán)境能夠在潛移默化中促進(jìn)幼兒言語能力的提高。教育者要以身作則，時(shí)刻提供正確、規(guī)范、清楚的語言；教導(dǎo)幼兒之間不要相互嘲笑，使幼兒敢于說話、樂于說話，從而在一個(gè)寬松、溫馨的氣氛中有效促進(jìn)幼兒言語表達(dá)能力的發(fā)展。整合國內(nèi)幼兒言語教育專家的觀點(diǎn)（趙寄石和婁必生，1993；周兢和程曉樵，1996），得出幼兒言語能力的培養(yǎng)主要集中在以下五個(gè)方面：傾聽能力的培養(yǎng)、對話能力的培養(yǎng)、講述能力的培養(yǎng)、初步的閱讀能力的培養(yǎng)、英語聽說能力的培養(yǎng)二、幼兒言語能力的培養(yǎng)

1、傾聽能力的培養(yǎng)

就幼兒的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，傾聽是一種必須的能力。幼兒的傾聽能力是在教育過程中逐漸發(fā)展起來的，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在對語音、語調(diào)的感知和對語意的理解上，在這一過程中，他們應(yīng)該獲得以下四種傾聽技能：有意識傾聽、辨析性傾聽、理解性傾聽和欣賞性傾聽。

（一）有意識傾聽

幼兒有意識傾聽是指全神貫注聽和有目的聽。這就要求說話者的表達(dá)方式和說的內(nèi)容要有強(qiáng)的誘惑力，關(guān)鍵在于抓住幼兒的興趣，捕獲他們的注意力。能在開始就能“牽”住幼兒好奇的耳朵。據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的活動設(shè)計(jì)。

活動1：建立幼兒圖書欄。

初看起來，這一活動與我們的設(shè)計(jì)目標(biāo)似乎有些風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然，沒有頗具吸引力的讀物，哪會有幼兒有意識地傾聽呢？建立一個(gè)屬于他們自己的圖書欄。圖書欄上擺放的是各種各樣圖文并茂的圖畫書，書中有幼兒所喜愛的兒歌、童話、詩歌等等。在建立的過程中，老師可以不失時(shí)機(jī)地告訴他們書中有可愛的白雪公主和七個(gè)小矮人，有天線寶寶和他們的朋友們。一旦抓住了幼兒的好奇心，再要求他們有意識地傾聽可就容易多了。況且，在活動的過程中，孩子們付出了自己的汗水，與圖書多少建立了一定的感情。

活動2：繪聲繪色地講述。

這一活動的主角是老師。老師在講述故事之前，要充分調(diào)動幼兒聽的“胃口”，比如講《小美人魚》的童話時(shí)，老師可以把童話的部分內(nèi)容提示地告訴幼兒，“小美人魚本來生活在海里，怎么會到陸地上來呢？到底發(fā)生了什么事，現(xiàn)在我們來一起聽一聽”。講述過程中，老師可以邊講邊做動作，用豐富的表情、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)來吸引幼兒的注意力，還可以不時(shí)地插入小問題，引起下文，調(diào)動起幼兒的積極性。

（二）辨析性傾聽

辨析性傾聽要求幼兒能分辨不同的內(nèi)容，理解不同的語音、語調(diào)，對所聽的內(nèi)容作出歸納、推理和評價(jià)。它對幼兒的理解、分析能力提出了更高的要求，但是通過恰當(dāng)?shù)幕顒佑?xùn)練，他們是可以完成這一目標(biāo)的?；顒釉O(shè)計(jì)以改錯句活動為例。

改錯句是一項(xiàng)頗具幽默感的活動。老師和平時(shí)一樣組織活動，故意在與幼兒的交流中說錯一句話，讓幼兒聽著好笑時(shí)，緊接著提出“改錯”的游戲。然后和幼兒共同討論，學(xué)習(xí)改錯的方法。如：對于錯句“春天來了，大地一片金黃”，“小鴨在天上飛來飛去”，“公雞媽媽和小雞在草地上玩”，既可以改句子的前半部分或后半部分，也可以改掉不合適、不恰當(dāng)?shù)脑~。

另外，老師可以鼓勵幼兒參加對傾聽內(nèi)容的討論，作評價(jià)性的思考。比如講完了一個(gè)故事時(shí)，老師問幼兒：“故事里的小朋友做了什么？”“你認(rèn)為他做得對嗎？”“為什么會這樣說？”這樣的分析建立在有意識傾聽的基礎(chǔ)上，幼兒對傾聽的內(nèi)容容易進(jìn)行分析和評價(jià)。

三）理解性傾聽

幼兒理解性傾聽指能掌握傾聽的主要內(nèi)容，根據(jù)上下文作出合理的推測。部分幼兒的傾聽能力甚至比學(xué)齡幼兒要強(qiáng)。

活動1：理解句子的言外之意。

這是一個(gè)操作簡單的活動，方法如下：家長或老師把下列例句念給幼兒聽。每念完一句，讓幼兒回答句子的意思。

（1）我還以為今天會下雨呢。（今天下雨沒有？）

（2）小剛總算把作業(yè)做完了。（小剛做作業(yè)很容易、輕松嗎？）

（3）這只猴子竟然比王軍想的要聰明。（王軍以為這只猴子很笨嗎？）

（4）“趙敏，誰讓你去玩火的！”（有人讓趙敏玩火嗎？）

5）“張偉，這道題你不應(yīng)該不會做！”（張偉會做這道題嗎？）

活動2：給故事接“尾巴”。

讓幼兒對未講完的故事接上一個(gè)完整的結(jié)局，這是對他們理解力的一個(gè)大考驗(yàn)，因?yàn)槁牪欢筒粫o故事接“尾巴”。以寓言故事《知了過冬》為例。

把知了過冬的故事念給幼兒聽。故事大意如下：知了整個(gè)夏天都在不停地唱歌，其他的小動物們只玩了一小會兒，就忙著做事去了。因?yàn)樗鼈兊脼檫^冬做準(zhǔn)備。小松鼠在樹里儲起了食物和水，小老鼠也在地里挖好了洞……而知了仍然在唱它的“知了，知了”歌，其他的事情都不做。不久冬爺爺?shù)搅?，帶來了大片大片的雪花還有“呼呼”的西北風(fēng)。故事講到這里，老師提出問題：知了怎么過冬？它有房子住嗎？它有食物吃嗎？讓幼兒給故事接上“尾巴”。對于理解有困難的幼兒，老師或家長用提問的方式加以提示。故事“尾巴”接完以后，引導(dǎo)幼兒得出寓意。

（四）欣賞性傾聽

欣賞性傾聽是一種較高水平的傾聽能力，往往產(chǎn)生于對所傾聽內(nèi)容的贊美態(tài)度，并能使傾聽者在聽的過程中油然而生一種愉悅感。傾聽的內(nèi)容往往是幼兒文學(xué)作品，比如兒歌、童話、詩歌等。欣賞性傾聽有兩種方式：一是放磁帶或CD；二是家長或老師有表情地朗讀。

2、對話能力的培養(yǎng)

幼兒的對話能力是幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的能力。與人交流的重要前提是傾聽。只有學(xué)會傾聽，善于傾聽，并樂于傾聽，才能抓住他人話語的內(nèi)容，從而開展成功的對話。

對話能力的培養(yǎng)是通過對話活動來完成的。對話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談，以表明想法為準(zhǔn)。對話活動的語言交流方式較多，既可以是幼兒與幼兒間的交談，也可以是幼兒與老師或家長之間的互動。讓他們在用語言交流的過程中操練自己的語言，并產(chǎn)生相互影響，通過提高自己對語言的敏感性而發(fā)展自己的語言。

活動：好吃的早餐。

（1）創(chuàng)設(shè)談話情趣，提出談話主題。老師在放有食物的桌旁坐下，拿起面包、油條和豆?jié){，向幼兒展示，并提出下面的問題：“你們看老師在干什么？桌子上的這些東西是什么時(shí)候吃的？”老師給予提示：“是早上、是中午是晚上？”當(dāng)幼兒答對了，老師告訴幼兒，“早上吃的東西叫做‘早餐’”，讓幼兒掌握這一詞匯。

（2）幼兒自由談早餐。建議提出下面的問題：今天早餐你吃的是什么？你還吃過哪些早餐？吃了早餐感覺怎么樣？讓幼兒自由結(jié)伴交談。老師引導(dǎo)兒童圍繞主題談，讓幼兒的注意力集中到“早餐”上。

（3）幼兒集體談早餐。請幾位在自由交談中講得好的幼兒向大家介紹早餐，要求幼兒說出自己吃過哪些早餐，感受如何。然后用提問的方式拓展話題：“你們最喜歡吃什么早餐？為什么喜歡吃這些東西？”

老師還可以用平時(shí)談話的方式，為幼兒提供談話的經(jīng)驗(yàn)。比如，這樣說：“我早上最喜歡吃雞蛋、牛奶。雞蛋香香的，牛奶甜甜的，很有營養(yǎng)。”鼓勵幼兒說出與別人不一樣的早餐及感受，豐富幼兒的詞匯。

（4）幼兒品嘗早餐。老師將事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)心分給幼兒品嘗，在幼兒情緒高漲的情況下結(jié)束活動。

3、講述能力的培養(yǎng)

講述可分為復(fù)述和敘述。幼兒復(fù)述時(shí)語言的表達(dá)能力很大程度上是模仿教育者的，如聲音的高低和語調(diào)，教育者的表情等。敘述既可以是對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的講述，如幼兒講述觀察到的動植物、參觀過的某個(gè)地方，也可以是依據(jù)一定的憑借物所進(jìn)行的創(chuàng)造性的講述，如看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述，這類活動融趣味性和活動性于一體，很受幼兒的喜愛。

活動：鉛筆盒上的故事。

活動以鉛筆盒為教具?；顒硬襟E如下。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察多彩多姿的鉛筆盒。老師提出話題，“小朋友，今天我們來觀察一下，看看鉛筆盒上有什么？”幼兒離開座位觀察，腳步輕輕，只用眼睛看，可以小聲討論。老師引出課題：“這些好看的鉛筆盒里，每個(gè)都藏著動聽而美妙的故事，誰能編一編，講給大家聽？”

（2）引導(dǎo)單圖講述。幼兒觀察、思考，先講給小組幼兒聽。老師巡回指導(dǎo)：有意識地請幾名講得好、想象力豐富的幼兒先上來講，再鼓勵其他幼兒大膽在集體面前表述，并引發(fā)幼兒的討論：誰講得好，好在哪里。

（3）引導(dǎo)連圖講述。老師引出話題：“我們再試試將相似圖案的鉛筆盒連起來講一講?！庇變合日易约旱拇顧n，熱烈討論并講述。老師巡回傾聽，并注意幫助幼兒編出合理而簡潔的結(jié)尾。幼兒集體、分組講述后，老師請表現(xiàn)突出的幼兒到前面來，邊操作，邊講述（幾人合作）。

4、初步的閱讀能力的培養(yǎng)

幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前，已不知不覺地掌握了95%的口頭言語。而且還為初步感知認(rèn)識書面言語奠定了基礎(chǔ)。為了使這些“小贏家”能以良好的狀態(tài)迎接小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，對他們進(jìn)行初步的閱讀能力的培養(yǎng)是有必要的。

（一）初步的認(rèn)字能力

初步的認(rèn)字能力不僅指能識一定數(shù)量的字，還應(yīng)獲得以下的經(jīng)驗(yàn)：能理解文字的作用；知道文字有具體的意義，可以念出聲來；還可以把文字與日常說的口語對應(yīng)起來；知道文字和語言具有多樣性，同一句話的含義可以用世界上各種各樣的語言和文字表現(xiàn)出來，不同的語言和文字可以互譯；他們還能習(xí)得一定的識字規(guī)律。

活動設(shè)計(jì)：送字寶寶回家。

（1）老師準(zhǔn)備好小動物的房子圖片一套，與房子相同的大字卡一套，還有與幼兒數(shù)相同的動物名稱字卡一套。

（2）老師出示小動物的房子與大字卡，問：“小朋友，你看這是誰的房子?。俊碑?dāng)孩子們回答時(shí)，老師要出示字卡說：“對了，這是小狗的家?！碑?dāng)把幾個(gè)小動物的名字字卡都讓孩子看過以后，緊接著用童話的口氣與孩子玩：“小狗、小羊……的媽媽說它們的小寶寶都不在家了，請你們幫助它們?nèi)フ乙徽?，把它們送回家來，好嗎？”?dāng)孩子去找字“寶寶”時(shí)，老師要提出要求：“請小朋友們一定要仔細(xì)，別把小寶寶送錯了家?！?/p>

（3）“寶寶”被送回家時(shí)，老師要注意有沒有錯的孩子。如果是孩子發(fā)現(xiàn)了錯誤并幫助別人改正過來，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。

（4）游戲結(jié)束時(shí)，復(fù)習(xí)游戲中出現(xiàn)的字詞：“小朋友，我們看看這些小動物字寶寶都找到媽媽沒有。小狗媽媽有兩個(gè)寶寶。對了，小鳥媽媽有三個(gè)寶寶，對了……小寶寶都找到了媽媽。小動物媽媽說，謝謝小朋友。以后請你到小動物家去做客?！?/p>

這樣的活動可以讓孩子們感受到幫助別人的快樂，找出相同的字同時(shí)又復(fù)習(xí)這些字詞，能不斷提高孩子的認(rèn)字能力。

（二）初步的書寫能力

一般說來，幼兒初步的書寫能力包含以下幾方面：養(yǎng)成正確的書寫姿勢，認(rèn)識漢字獨(dú)特的書寫風(fēng)格，例如能將漢字區(qū)別于其他的文字；知道書寫漢字的基本工具，知道使用鉛筆、鋼筆、圓珠筆等書寫時(shí)的不同要求；知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，比如懂得漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)等等?；顒釉O(shè)計(jì)：畫方形、寫漢字。

（1）幼兒握鉛筆并畫十字形，在此基礎(chǔ)上學(xué)畫正方形、長方形。會畫正方形和長方形的孩子可以學(xué)寫漢字了。

（2）從容易、筆畫少的漢字入手，如一、二、三、十、上、下、人、大、王等漢字。

（3）變戲法。在小黑板上或?qū)懽职迳辖o簡單的字添上筆畫。如一，再添一橫變成二，再添一橫變成三。人字加一畫變成大，再加一劃變成天。

（4）變換較為復(fù)雜的圖形，讓孩子多次認(rèn)讀已寫的漢字，再學(xué)寫才能鞏固效果。畫方形、寫漢字的活動不僅能使幼兒學(xué)習(xí)辨別和書寫漢字，還能練習(xí)書寫技巧。

（三）初步的文學(xué)作品欣賞能力

幼兒似乎天生就對兒歌、幼兒詩、故事、童話和寓言等有著濃厚的興趣，在這個(gè)神奇的世界里，幼兒認(rèn)識了更多的伙伴，接觸到了更為豐富和規(guī)范的語言句式、形象化的語言表達(dá)方式和不同的語言風(fēng)格，擴(kuò)大了詞匯量，自我獲取語言材料的能力也得到了提高，為他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)書面讀和寫奠定了良好的基礎(chǔ)。

提高幼兒文學(xué)作品欣賞能力的活動有很多，老師可以組織幼兒進(jìn)行詩歌和散文的仿編活動，讓幼兒自己進(jìn)行故事的編構(gòu)活動及參與到故事表演的游戲中去。對培養(yǎng)幼兒的文學(xué)作品欣賞能力很有幫助。

5、英語聽說能力的培養(yǎng)

我國幼兒的英語教育是一種第二語言的啟蒙教育，其目的總的來說在于培養(yǎng)幼兒的英語聽說能力。幼兒英語聽說能力的培養(yǎng)不僅要通過游戲展開，還要貫穿于日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。建立學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和各項(xiàng)基本技能，提高對英語語言的敏感性。

（一）在游戲的王國里

1．英語兒歌活動

英語兒歌游戲是以英語兒歌作為基本內(nèi)容開展的主題活動。通過這樣的活動，幼兒既學(xué)會了玩游戲，又在玩的過程中不知不覺地習(xí)得相關(guān)的英語。

在組織這類活動時(shí)，應(yīng)該注意到兒歌的選擇以節(jié)奏感較強(qiáng)、瑯瑯上口、單詞發(fā)音比較簡單（單音節(jié)詞居多）為標(biāo)準(zhǔn)。下面以兒歌“IHaveTwoEyes”為例，來演示此類活動設(shè)計(jì)的過程。

（1）教師用“Thisis．．．”和“Theseare．．．”句型引出“Ihave．．．”句型，引導(dǎo)幼兒說出這些句型：Ihavetwoeyes(ears,hands,feet)和Ihaveonenose(mouth)。在學(xué)習(xí)過程中幫助幼兒糾正語音語調(diào)。如：

T:Thisismyeye．Thesearemyeyes．Oneeye,twoeyes．Ihavetwoeyes．(觸摸并介紹)

C:Ihavetwoeyes．(觸摸并介紹)

（2)引導(dǎo)幼兒觸摸并學(xué)說。

C:Ihavetwoeyes．

T:Icansee．(邊說邊做看書動作)

C:Ihavetwoears．

T:Icanhear．(邊說邊做傾聽動作)

以下hands、feet、nose、mouth等及其相關(guān)動作,方法同上。

（3)教師念兒歌(觸摸身體有關(guān)部位,做相應(yīng)的動作),幼兒欣賞。

（4）幼兒跟隨教師唱歌曲(觸摸身體有關(guān)部位,做相應(yīng)的動作)。

附歌曲曲譜：IHaveTwoEyesToSeeWith

2．英語歌曲游戲英語歌曲游戲是以英語歌曲作為基本內(nèi)容和載體開展的活動。圍繞歌曲組織的游戲活動不僅可以使幼兒獲得音樂美的享受，體驗(yàn)音樂美的節(jié)奏感，而且還能練習(xí)英語發(fā)音。下面是一個(gè)幼兒老師和小朋友們集體完成的一個(gè)音樂游戲──“AnimalSong”。

（1）教師有表情地示唱歌曲，或者是播放歌碟，幼兒欣賞。

解釋歌詞，使幼兒了解這是一首對唱的歌曲，要求幼兒記住歌名“AnimalSong”。

（2）教師戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，教幼兒學(xué)習(xí)對唱。

T:Closeyoureyes．Listen．(學(xué)貓叫，唱)Tellmewhatitis．Tellmewhatitis．

C:(接唱)Yes,itisacat…Yes,yes,yes,itisacat．

（3）教師變換動物頭飾，引導(dǎo)幼兒變換歌詞對唱，如將cat替換成dog、chick、duck、pig等。

附英文歌曲曲譜：略

（二）日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

幼兒日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為其提供了良好的學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語口語的機(jī)會。它的特點(diǎn)在于無須占用正式活動的時(shí)間，幼兒在自然的、無意識的潛移默化中使口語表達(dá)能力得到培養(yǎng)。此類活動沒有固定的活動場所和活動形式，帶有很強(qiáng)的情景性。

在設(shè)計(jì)此類活動時(shí)，一定要充分照顧幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)，活動的時(shí)間不宜太長，有時(shí)甚至只需兩三分鐘；涉及的環(huán)節(jié)也不宜太多，往往只需一個(gè)環(huán)節(jié)，如打招呼、吃點(diǎn)心等等。此外，要保證最初涉及的生活環(huán)節(jié)是幼兒熟悉的，下面以幼兒一日生活的某些環(huán)節(jié)為例（如問候、三餐、睡覺等）來組織活動。

1．晨起及問候

（1)給幼兒穿衣時(shí)，教其練習(xí)發(fā)音上衣（coat）、褲子（trousers）、鞋子（shoes）等。在此基礎(chǔ)上加上不同的顏色，如紅上衣（redcoat）、藍(lán)褲子（bluetrousers）等，還可以加上動作，如穿衣服（putonmyclothes）。

（2)教幼兒晨間問候語。引導(dǎo)幼兒練習(xí)早上好（Goodmorning!