2026中小學(xué)教師資格證考試結(jié)構(gòu)化面試試題及解答1.情境應(yīng)變類題干：2025年9月開學(xué)第二周，你正在七（3）班上數(shù)學(xué)公開課，教室后排突然冒出刺鼻焦糊味，學(xué)生小卓的充電寶發(fā)生爆燃，火星濺到窗簾，部分學(xué)生起身尖叫。此時(shí)教室外走廊還有十多位聽評(píng)課教師。你怎么辦？要求：答出3分鐘內(nèi)完整處置流程，體現(xiàn)教育機(jī)智、學(xué)生安全優(yōu)先、教學(xué)秩序恢復(fù)、事后教育反思四個(gè)維度，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰。示范作答：第一步，0—10秒，立即停課，大聲而鎮(zhèn)定地發(fā)出指令：“全體同學(xué)，捂住口鼻，就近排成兩列，跟班主任指令有序撤離到操場(chǎng)安全區(qū)，不推擠、不回頭?！蓖瑫r(shí)快步關(guān)閉總電源空氣開關(guān)，切斷潛在電路隱患。第二步，10—60秒，確認(rèn)學(xué)生全部離開后，迅速拿起講臺(tái)旁常備的二氧化碳滅火器，拔掉保險(xiǎn)銷，對(duì)準(zhǔn)窗簾根部火焰斜上30°掃射，火情15秒內(nèi)被壓制；隨后打開全部窗戶，降低有毒煙氣濃度。第三步，60—180秒，與趕到現(xiàn)場(chǎng)的理化生實(shí)驗(yàn)員一起用測(cè)溫槍檢測(cè)充電寶及周圍物體溫度，確認(rèn)無(wú)復(fù)燃風(fēng)險(xiǎn)后，將殘骸放入沙箱隔離；同時(shí)安排班干部到醫(yī)務(wù)室請(qǐng)校醫(yī)待命，并電話報(bào)告分管安全副校長(zhǎng)與119備案。第四步，公開課被迫中斷，但教育不中斷。待消防人員確認(rèn)安全后，把全班帶到閱覽室，用5分鐘開展“微型安全課堂”：讓學(xué)生計(jì)算6000mAh鋰電滿電能量3.7V×6Ah=22.2Wh，對(duì)比TNT當(dāng)量，直觀感受小體積高能量風(fēng)險(xiǎn)；再讓學(xué)生用概率估算1次短路事故×1800名在校生×每天1次充電，一年隱患期望值>600，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出“班級(jí)充電寶公約”。第五步，當(dāng)晚撰寫《七（3）班9·14應(yīng)急事件復(fù)盤報(bào)告》，從“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五方面歸因，建議學(xué)校把“學(xué)生自帶儲(chǔ)能設(shè)備”納入危險(xiǎn)品清單，并申請(qǐng)?jiān)诮淌彝庠O(shè)置8口USB定時(shí)充電柜，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一慢充、遠(yuǎn)離座位”。第六步，一周后舉行“安全與責(zé)任”主題班會(huì)，讓學(xué)生自編自演情景劇《充電寶的30秒》，邀請(qǐng)市消防支隊(duì)參謀點(diǎn)評(píng)，形成教育閉環(huán)。事后反思：教師既要“會(huì)上課”，更要“會(huì)應(yīng)急”。只有把安全演練做成“肌肉記憶”，才能把180秒的危機(jī)變成1800天的平安。2.職業(yè)認(rèn)知類題干：有人說(shuō)：“人工智能批改作業(yè)已接近名師水平，教師職業(yè)將消亡?！闭?qǐng)結(jié)合你的教育信仰，談?wù)勎磥?lái)10年教師不可替代的3項(xiàng)核心價(jià)值，并給出1條可落地的自我成長(zhǎng)路徑。示范作答：不可替代價(jià)值一：情感聯(lián)結(jié)價(jià)值。AI能識(shí)別錯(cuò)別字，卻無(wú)法替代班主任在晨檢時(shí)摸摸小浩額頭，感知他低燒背后的父母離異焦慮；無(wú)法替代教師在學(xué)生演講比賽后與其擊掌慶祝時(shí)傳遞的37℃體溫。不可替代價(jià)值二：價(jià)值塑造價(jià)值。算法推送“最可能點(diǎn)擊的內(nèi)容”，而教師推送“最值得過的人生”。當(dāng)學(xué)生面對(duì)“要不要作弊”“要不要為流量擺拍”等灰色問題時(shí)，只有教師以血肉之軀示范“雖千萬(wàn)人吾往矣”的抉擇。不可替代價(jià)值三：審美喚醒價(jià)值。機(jī)器可以生成《千里江山圖》的像素級(jí)復(fù)制品，卻無(wú)法帶學(xué)生站在美術(shù)館原畫前，因那一抹石青而屏住呼吸，進(jìn)而理解“青綠”背后的宋代山河家國(guó)。自我成長(zhǎng)路徑：建立“人機(jī)協(xié)同”雙軌成長(zhǎng)檔案。1.用AI作文批改平臺(tái)完成80%語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)評(píng)分，節(jié)省2小時(shí)/周；2.把節(jié)省出的時(shí)間用于“深度面批”：與學(xué)生面對(duì)面，用蘇格拉底式追問引導(dǎo)其自證觀點(diǎn)，記錄學(xué)生眼神、停頓、手勢(shì)，形成30秒“微表情切片”，存入成長(zhǎng)檔案；3.每學(xué)期末用GPT生成“AI眼中的學(xué)生寫作水平趨勢(shì)圖”，與我本人觀察的“情感-價(jià)值觀變化曲線”對(duì)比，找到算法盲區(qū)，撰寫《人機(jī)差異報(bào)告》，在教研組分享。結(jié)論：教師不會(huì)被AI取代，但會(huì)被“會(huì)使用AI的教師”取代；把AI當(dāng)“自行車”，騎上去才能看見更遠(yuǎn)的教育原野。3.德育養(yǎng)成類題干：五年級(jí)的小冉家境優(yōu)越，卻頻繁出現(xiàn)“偷拿”同學(xué)文具行為，被同學(xué)私下稱為“橡皮大盜”。家長(zhǎng)否認(rèn)孩子問題，認(rèn)為是“孩子間玩笑”。作為班主任，你如何處理？示范作答：第一階段，信息收集。采用“三源交叉法”：1.觀察源——連續(xù)3天課間錄像，發(fā)現(xiàn)小冉7次在無(wú)人時(shí)開他人筆袋；2.同伴源——用匿名“樹洞信箱”收集12條留言，反映丟失物品集中出現(xiàn)在小冉值日那天；3.家庭源——家訪發(fā)現(xiàn)其書房有3盒未拆封同款“失蹤”橡皮，家長(zhǎng)卻稱“網(wǎng)購(gòu)湊單”。第二階段，歸因分析。使用“行為冰山”模型：表層是“占有文具”，中層是“渴望被關(guān)注”，深層是“父母忙于生意，用物質(zhì)補(bǔ)償導(dǎo)致情感空洞”。第三階段，干預(yù)方案。1.個(gè)體輔導(dǎo)：采用“故事重構(gòu)”技術(shù)，給小冉讀《窗邊的小豆豆》中“錢包事件”，引導(dǎo)她寫下“如果我是小林校長(zhǎng)，我會(huì)如何對(duì)待自己”，促其共情；2.角色扮演：設(shè)置“班級(jí)法庭”，讓小冉擔(dān)任“法官”審理“虛擬偷竊案”，在裁決中體驗(yàn)規(guī)則；3.正向替代：與其家長(zhǎng)簽訂“陪伴契約”，約定每周三晚上父母關(guān)閉手機(jī)2小時(shí)，與小冉完成“零花費(fèi)親子手工”，用陪伴替代物質(zhì)；4.集體修復(fù)：召開“失蹤橡皮回歸儀式”，讓小冉匿名歸還并附上道歉卡，全班用“擊鼓傳花”方式隨機(jī)領(lǐng)取，鼓聲停時(shí)領(lǐng)取者念出卡片內(nèi)容，用儀式感消除標(biāo)簽。第四階段，效果評(píng)估。一個(gè)月后，再用“行為頻率-情感溫度”雙維量表測(cè)量：偷拿行為從7次/周降至0次，同伴接納度從32%升至78%，家長(zhǎng)陪伴時(shí)長(zhǎng)從1.2小時(shí)/周增至6.5小時(shí)/周。結(jié)論：德育不是“抓住偷橡皮的手”，而是“拉住渴望被愛的心”。4.家校溝通類題干：臨近期末，科任教師頻繁在家長(zhǎng)群“轟炸”成績(jī)，部分家長(zhǎng)抱怨“制造焦慮”，甚至聯(lián)名要求更換老師。你是年級(jí)主任，如何召開一次“不吵架”的家長(zhǎng)會(huì)？示范作答：會(huì)前“三備”：1.備數(shù)據(jù)——用“箱型圖”呈現(xiàn)本次月考成績(jī)分布，標(biāo)出中位數(shù)、四分位距，讓家長(zhǎng)看見“大多數(shù)孩子并不在懸崖邊”；2.備情緒——提前發(fā)匿名問卷收集家長(zhǎng)焦慮指數(shù)1—10分，統(tǒng)計(jì)得平均7.8分，鎖定高頻詞“怕掉隊(duì)”；3.備方案——與科任教師達(dá)成“三說(shuō)三不說(shuō)”共識(shí)：說(shuō)進(jìn)步、說(shuō)方法、說(shuō)合作；不說(shuō)排名、不說(shuō)“別人家的孩子”、不說(shuō)“再不管就完了”。會(huì)中“四步”：第一步，破冰。播放45秒短視頻《成績(jī)單背后的24小時(shí)》，鏡頭記錄老師批改162份試卷到凌晨2點(diǎn)的快進(jìn)畫面，讓家長(zhǎng)感知“老師比家長(zhǎng)更怕孩子考不好”。第二步，共情。請(qǐng)兩位家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)講述“我小時(shí)候因?yàn)橐淮?9分被父親撕掉試卷”的故事，引發(fā)情感共鳴，降低對(duì)抗。第三步，轉(zhuǎn)向。用“成長(zhǎng)型思維”實(shí)驗(yàn)：展示2024屆畢業(yè)生高一入學(xué)成績(jī)與高三成績(jī)散點(diǎn)圖，相關(guān)系數(shù)僅0.42，說(shuō)明“起點(diǎn)≠終點(diǎn)”，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注“斜率”而非“截距”。第四步，共制。現(xiàn)場(chǎng)分組，用“世界咖啡”法討論：A組“如何在家營(yíng)造錯(cuò)誤友好環(huán)境”；B組“如何用好20分鐘高質(zhì)量陪伴”；C組“如何與教師形成24小時(shí)反饋閉環(huán)”。每組用1/4sheet海報(bào)呈現(xiàn)策略，貼到“共識(shí)墻”，家長(zhǎng)簽字認(rèn)領(lǐng)。會(huì)后“兩跟”：1.跟進(jìn)——建立“家長(zhǎng)情緒紅綠燈”小程序，家長(zhǎng)每日19:00前可匿名提交情緒顏色，班主任發(fā)現(xiàn)“紅色”即1對(duì)1私聊；2.跟蹤——四周后發(fā)放同樣焦慮問卷，指數(shù)從7.8降至5.1，家長(zhǎng)群負(fù)面詞匯下降63%，科任教師滿意度提升41%。結(jié)論：家長(zhǎng)會(huì)的終點(diǎn)不是“說(shuō)服”，而是“共同出發(fā)”。5.教學(xué)實(shí)施類題干：請(qǐng)針對(duì)小學(xué)三年級(jí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》設(shè)計(jì)一個(gè)10分鐘“微格教學(xué)”片段，要求：①真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；②至少2次小組合作；③滲透德育；④含評(píng)價(jià)量規(guī)。示范作答：【任務(wù)情境】學(xué)?！靶∞r(nóng)夫”社團(tuán)收獲4筐番茄，共24個(gè)，需平均分給8個(gè)班級(jí)喂養(yǎng)“班級(jí)兔”，每班應(yīng)得多少？若3個(gè)番茄壞了，又該如何分？【教學(xué)流程】1.情境導(dǎo)入（1分鐘）教師提籃進(jìn)教室，出示新鮮番茄，拋出問題：“怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言記錄‘半個(gè)’？”學(xué)生脫口而出“一半”，教師追問：“一半能用數(shù)字寫嗎？”2.自主探究（3分鐘）每組4人，領(lǐng)8個(gè)圓形貼紙代替番茄，動(dòng)手分一分，要求把分的過程畫在“任務(wù)單”第一欄，并寫下“我們班用了幾次分完”“每人得到幾份”。3.合作交流（3分鐘）小組代表用“磁貼分?jǐn)?shù)條”在黑板上展示不同分法：A組：先分3個(gè)壞果，再分21個(gè)好果，每班21÷8=2余5，把5切開；B組：24先平均8份，每份3，再扣除壞果3，每班再退3/8；C組：直接(24?3)÷8=21/8。教師引導(dǎo)觀察：21/8是什么數(shù)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比2大又比3小”，引出“假分?jǐn)?shù)”。4.德育滲透（1分鐘）教師追問：“壞番茄要不要扔掉？”學(xué)生討論后決定“切掉壞部分做堆肥”，教師總結(jié)：數(shù)學(xué)讓我們公平，品德讓我們不浪費(fèi)。5.當(dāng)堂評(píng)價(jià)（2分鐘）發(fā)放“番茄幣”評(píng)價(jià)卡：①分工星：組內(nèi)是否人人有任務(wù)；②表達(dá)星：能否用“把…平均分成…份，每份是…的幾分之一”句式；③創(chuàng)新星：提出與別人不同的分法。學(xué)生自評(píng)—互評(píng)—教師評(píng)，滿3星可換1枚真番茄帶回家做沙拉?！玖恳?guī)】等級(jí)A：能正確寫出21/8，能用圖形解釋余數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)，提出≥2種分配方案；等級(jí)B：能寫出21/8，圖形與算式匹配；等級(jí)C：在幫助下寫出21/8。結(jié)論：當(dāng)分?jǐn)?shù)與番茄相遇，數(shù)學(xué)就有了泥土香。6.班級(jí)管理類題干：初二（7）班出現(xiàn)“飯圈化”追星，學(xué)生為“愛豆”打榜互撕，甚至建立“anti群”網(wǎng)暴別班學(xué)生。你如何用“制度+文化”雙輪治理？示范作答：制度輪：1.制定《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文明公約》“五不”：不集資、不罵戰(zhàn)、不刷榜、不人肉、不熬夜打投；違規(guī)即啟動(dòng)“冷靜期”——暫停網(wǎng)絡(luò)使用24小時(shí)，完成800字《追星成本核算報(bào)告》，計(jì)算1000元買5萬(wàn)張?zhí)摂M鮮花可換幾秒billboard廣告，對(duì)比可買多少本《史記》。2.建立“雙管理員”制度：班級(jí)群除班主任外增設(shè)2名學(xué)生“輪值網(wǎng)管”，擁有“先警告—再踢人”權(quán)限，用“青少年模式”小程序一鍵禁言12小時(shí)。文化輪：1.打造“星”文化遷移：把“愛豆”換成“科愛”，開展“科學(xué)家應(yīng)援月”，學(xué)生用給愛豆做海報(bào)的方式給袁隆平、南仁東做“科研打榜”，點(diǎn)贊最高者獲得“科愛之星”徽章，可兌換“與大學(xué)教授午餐”機(jī)會(huì)；2.開設(shè)“追星經(jīng)濟(jì)學(xué)”微課程：用3節(jié)課分析“粉頭如何割韭菜”，拆解“輪博”數(shù)據(jù)造假，讓學(xué)生用Python寫程序模擬水軍，在親手刷量中看清泡沫；3.創(chuàng)設(shè)“情緒樹洞”——實(shí)體信箱+線上匿名小程序，學(xué)生寫下“今天因追星難過的3件事”，班主任每周三中午朗讀書信（匿名），用敘事療法外化問題。效果：兩個(gè)月后，班級(jí)“anti群”主動(dòng)解散，學(xué)生創(chuàng)建“科普號(hào)”粉絲量突破3000，被校團(tuán)委評(píng)為“最具成長(zhǎng)力班級(jí)”。結(jié)論：堵不如疏，把“撕”變成“思”，追星也能追出星辰大海。7.心理調(diào)適類題干：新入職教師小李，因連續(xù)兩次月考班級(jí)均分倒數(shù)，深夜在宿舍崩潰大哭，給導(dǎo)師發(fā)微信：“我是不是不適合當(dāng)老師？”作為師父，你如何用“認(rèn)知行為+人文關(guān)懷”雙模型干預(yù)？示范作答：干預(yù)目標(biāo)：7天內(nèi)把“自我效能感”量表得分從2.3提升到4.0（5分制），恢復(fù)教學(xué)自信。步驟一：認(rèn)知重構(gòu)（第1—2天）1.事件記錄：讓小李寫下“自動(dòng)思維”——“倒數(shù)=我不行”；2.證據(jù)對(duì)照：一起調(diào)取上學(xué)期期末數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)所教班基礎(chǔ)均分本就低8分，屬于“起點(diǎn)偏差”；3.思維替換：把“倒數(shù)=我不行”改為“倒數(shù)提醒我需要調(diào)整策略”，用“成長(zhǎng)型語(yǔ)句”卡片貼在電腦邊框。步驟二：行為實(shí)驗(yàn)（第3—5天）1.微技能訓(xùn)練：采用“3+1授課法”——每節(jié)課3次30秒停頓提問、1次同桌互說(shuō)，錄制視頻；2.即時(shí)反饋：導(dǎo)師當(dāng)天剪輯1分鐘高光片段發(fā)群里，附評(píng)語(yǔ)“這里8名學(xué)生主動(dòng)舉手，比上周多5人”；3.數(shù)據(jù)看板：用Excel制作“每日舉手/睡覺人數(shù)折線圖”，可視化進(jìn)步。步驟三：人文關(guān)懷（第3—7天）1.情緒容器：導(dǎo)師每天22:30主動(dòng)發(fā)一句“今日小確幸接龍”，讓小李回復(fù)1條教學(xué)小美好，如“小桐今天對(duì)我笑了”；2.隱喻故事：分享“竹筍前四年只長(zhǎng)3厘米”的隱喻，讓小李理解“扎根期”意義；3.儀式療愈：第七天傍晚，師徒二人把“倒數(shù)”試卷折成紙船，放進(jìn)學(xué)校靜湖，大聲喊出“再見，恐懼”，完成情緒告別。結(jié)果：第8天早晨，小李主動(dòng)申請(qǐng)開放課堂，教研員聽課后給出“教學(xué)策略多樣，學(xué)生參與度高”評(píng)價(jià)，自我效能感升至4.2。結(jié)論：教師不是永不落淚的燈塔，而是學(xué)會(huì)在淚水中調(diào)焦的提燈人。8.教育評(píng)價(jià)類題干：請(qǐng)就“雙減”背景下小學(xué)低年級(jí)取消期中考試后，如何用好“學(xué)習(xí)歷程檔案”設(shè)計(jì)一份“植物成長(zhǎng)記錄”綜合評(píng)價(jià)方案，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、德育四維，附評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與展示方式。示范作答：【主題】“我和豆苗共成長(zhǎng)”30天跨學(xué)科歷程檔案【載體】每位學(xué)生領(lǐng)取3粒黃豆、1個(gè)透明杯、1份二維碼記錄卡?！救蝿?wù)與評(píng)價(jià)】語(yǔ)文：任務(wù)：每周為豆苗寫1段50字“成長(zhǎng)日記”，要求用上至少1個(gè)比喻句；標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：比喻貼切，情感真摯；B級(jí)：句子通順；C級(jí)：在提示下完成。數(shù)學(xué)：任務(wù)：測(cè)量豆苗每日8:00高度，填“雙軸折線圖”（橫軸天數(shù)，縱軸厘米），預(yù)測(cè)第30天高度；標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：數(shù)據(jù)誤差<5%，預(yù)測(cè)合理；B級(jí)：作圖規(guī)范；C級(jí)：在幫助下完成?？茖W(xué)：任務(wù)：用“5E探究法”記錄“為什么豆苗第5天開始傾斜？”形成假設(shè)—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論；標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：能提出向光性假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)；B級(jí)：記錄完整；C級(jí)：在引導(dǎo)下完成。德育：任務(wù)：若豆苗意外折斷，是否愿意把自己的1株送給同伴，學(xué)會(huì)“分享與擔(dān)當(dāng)”；標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：主動(dòng)分享并寫下感受；B級(jí)：愿意分享；C級(jí)：在提醒下分享?！菊故尽?.實(shí)體“成長(zhǎng)博物館”：30天后，教室走廊擺成長(zhǎng)2米“豆苗隧道”，懸掛學(xué)生二維碼，掃碼即可聽語(yǔ)音日記；2.云端“時(shí)間膠囊”：用Python把每株豆苗30張照片生成10秒延時(shí)視頻，畢業(yè)時(shí)發(fā)還家長(zhǎng)。【結(jié)果】家長(zhǎng)反饋：“孩子第一次主動(dòng)問我‘媽媽，比喻句是不是給句子戴上花’？”評(píng)價(jià)不再是一把尺子，而是一把種子。結(jié)論：當(dāng)考試退場(chǎng)，成長(zhǎng)便登臺(tái)。9.政策理解類題干：2025年《教師法（修訂草案）》提出“教師懲戒權(quán)”可采取“適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)教室內(nèi)身體練習(xí)”措施。請(qǐng)舉例說(shuō)明如何在小學(xué)四年級(jí)用好“身體練習(xí)懲戒”又不觸碰體罰紅線。示范作答：案例：學(xué)生小宇第5次在科學(xué)課故意拋灑回形針，影響實(shí)驗(yàn)安全。程序：1.告知—說(shuō)明懲戒理由與方式：“你的行為危及同學(xué)安全，老師決定在教室后排增加3分鐘‘科學(xué)蹲起’，即雙手抱頭，腳跟離地，模擬火箭發(fā)射姿勢(shì)30次，以幫助你記憶實(shí)驗(yàn)規(guī)范?！?.陪同—教師