一、活動(dòng)背景：為什么要開(kāi)展動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)？演講人活動(dòng)背景：為什么要開(kāi)展動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)？01實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到總結(jié)的全流程設(shè)計(jì)02目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的育人邏輯03評(píng)價(jià)反饋：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展04目錄2025小學(xué)二年級(jí)道德與法治下冊(cè)動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線(xiàn)教師，我始終堅(jiān)信：教育的溫度，往往藏在與自然對(duì)話(huà)的細(xì)節(jié)里。當(dāng)教材中"愛(ài)護(hù)動(dòng)物朋友"的單元教學(xué)走到實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)一場(chǎng)科學(xué)、有趣且富有教育意義的動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)，既是落實(shí)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"親近自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物"要求的關(guān)鍵舉措，也是幫助二年級(jí)學(xué)生從"認(rèn)知?jiǎng)游?向"尊重生命"跨越的重要橋梁。以下，我將從活動(dòng)背景、目標(biāo)設(shè)計(jì)、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)反饋四個(gè)維度，系統(tǒng)呈現(xiàn)本次動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)的完整方案。01活動(dòng)背景：為什么要開(kāi)展動(dòng)物觀(guān)察活動(dòng)？1課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"責(zé)任與擔(dān)當(dāng)"領(lǐng)域明確提出："引導(dǎo)學(xué)生親近自然，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，初步形成生態(tài)文明意識(shí)。"二年級(jí)學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵期，單純的課堂講授難以滿(mǎn)足其認(rèn)知需求。通過(guò)真實(shí)情境中的觀(guān)察活動(dòng)，能將教材中"動(dòng)物的特征""動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系"等知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為可感知、可操作的實(shí)踐體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)"知行合一"。2學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求我曾對(duì)所帶班級(jí)45名學(xué)生進(jìn)行前測(cè)調(diào)研，結(jié)果顯示：92%的學(xué)生能說(shuō)出3種以上常見(jiàn)動(dòng)物的名稱(chēng)，但僅18%能準(zhǔn)確描述動(dòng)物的外形特征；76%的學(xué)生認(rèn)為"要保護(hù)動(dòng)物"，但具體到"遇到受傷的小鳥(niǎo)怎么辦"時(shí)，僅有31%能給出合理方案。這組數(shù)據(jù)揭示了一個(gè)普遍現(xiàn)象——低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知多停留在"知道名字"的淺層，缺乏系統(tǒng)觀(guān)察的方法，對(duì)"如何愛(ài)護(hù)動(dòng)物"的理解也較為模糊。觀(guān)察活動(dòng)正是填補(bǔ)這一認(rèn)知鴻溝的最佳載體。3校園資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)我校地處城市近郊，校園內(nèi)設(shè)有"生態(tài)觀(guān)察園"，種植了月季、香樟、竹子等12種植物，常年棲息著麻雀、喜鵲、蝸牛、蚯蚓等8類(lèi)常見(jiàn)動(dòng)物；周邊500米范圍內(nèi)還有社區(qū)小花園和小型濕地公園，為觀(guān)察活動(dòng)提供了豐富的自然場(chǎng)景。這些"活的教材"，比圖片和視頻更能激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣。02目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的育人邏輯目標(biāo)設(shè)計(jì)：三維目標(biāo)下的育人邏輯基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生特點(diǎn)和資源條件，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了"知識(shí)-能力-情感"三位一體的目標(biāo)體系，各維度目標(biāo)既獨(dú)立又關(guān)聯(lián)，共同指向"尊重生命"的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。1知識(shí)目標(biāo)：建立科學(xué)認(rèn)知框架21能運(yùn)用"看、聽(tīng)、聞、觸"等感官觀(guān)察法，描述2-3種常見(jiàn)動(dòng)物的外形特征（如麻雀的羽毛顏色、蝸牛的殼形）、行為特點(diǎn)（如螞蟻搬運(yùn)食物的路徑、蚯蚓鉆土的動(dòng)作）；知道"動(dòng)物是人類(lèi)的朋友"的具體表現(xiàn)（如蜜蜂傳播花粉、啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病），建立"共生共榮"的基礎(chǔ)認(rèn)知。初步了解動(dòng)物的生活環(huán)境（如蝸牛喜歡潮濕的角落、麻雀在樹(shù)枝上筑巢），感知"動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)"的自然規(guī)律；32能力目標(biāo)：培養(yǎng)實(shí)踐探究能力能在小組合作中分工完成觀(guān)察任務(wù)（如一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)測(cè)量蝸牛爬行速度，一人負(fù)責(zé)維持觀(guān)察距離）；初步學(xué)會(huì)用口語(yǔ)清晰表達(dá)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)（如"我發(fā)現(xiàn)螞蟻總是排成隊(duì)走，可能是在傳遞信息"），并能傾聽(tīng)他人的觀(guān)察結(jié)果。掌握簡(jiǎn)單的觀(guān)察記錄方法（如用文字+圖畫(huà)記錄動(dòng)物的行為，用"√""○"標(biāo)記觀(guān)察重點(diǎn)）；3情感目標(biāo)：厚植生命教育底色在觀(guān)察中感受動(dòng)物的"生命特征"（如蝸牛遇到觸碰會(huì)縮進(jìn)殼里，小鳥(niǎo)會(huì)發(fā)出不同的叫聲），萌發(fā)"動(dòng)物和人一樣有感知"的共情意識(shí)；1通過(guò)觀(guān)察"受傷的螞蟻被同伴救助""鳥(niǎo)媽媽喂食幼鳥(niǎo)"等場(chǎng)景，體會(huì)動(dòng)物間的情感聯(lián)結(jié)，深化"動(dòng)物有情感"的認(rèn)知；2結(jié)合觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的"草坪上的塑料瓶影響蝸牛活動(dòng)""樹(shù)干上的鐵釘劃傷啄木鳥(niǎo)"等現(xiàn)象，產(chǎn)生"愛(ài)護(hù)動(dòng)物需要具體行動(dòng)"的責(zé)任意識(shí)。303實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到總結(jié)的全流程設(shè)計(jì)實(shí)施路徑：從準(zhǔn)備到總結(jié)的全流程設(shè)計(jì)為確?；顒?dòng)效果，我將整個(gè)過(guò)程劃分為"前期準(zhǔn)備-現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察-分享交流-延伸行動(dòng)"四個(gè)階段，每個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，既注重觀(guān)察方法的指導(dǎo)，又強(qiáng)化情感體驗(yàn)的滲透。3.1前期準(zhǔn)備：讓觀(guān)察更有"備"而來(lái)1.1教師層面的"三備"備場(chǎng)地：提前3天考察校園生態(tài)觀(guān)察園、社區(qū)小花園兩處觀(guān)察點(diǎn)，標(biāo)記安全區(qū)域（如遠(yuǎn)離水池、避免踩踏花壇），排除玻璃碎片、尖銳石塊等安全隱患；繪制《觀(guān)察點(diǎn)導(dǎo)覽圖》，標(biāo)注蝸牛集中的潮濕角落、麻雀常見(jiàn)的樟樹(shù)區(qū)域等"觀(guān)察熱點(diǎn)"。備工具：設(shè)計(jì)《動(dòng)物觀(guān)察記錄卡》（見(jiàn)圖1），包含"動(dòng)物名稱(chēng)""我看到的外形""我看到的行為""我的小問(wèn)題"四個(gè)板塊，配圖示例（如用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示蝸牛的殼和觸角）；準(zhǔn)備5個(gè)放大鏡（用于觀(guān)察螞蟻的足、蝸牛的腹足）、2個(gè)軟尺（測(cè)量蚯蚓的長(zhǎng)度）、1個(gè)便攜記錄板（方便學(xué)生蹲坐記錄）；制作《觀(guān)察安全小貼士》卡片（內(nèi)容：不觸摸陌生動(dòng)物、保持1米以上觀(guān)察距離、不隨意翻動(dòng)石塊）。備預(yù)案：制定《突發(fā)情況處理流程》：若學(xué)生被螞蟻叮咬，立即用肥皂水清洗并聯(lián)系校醫(yī)；若遇到蛇類(lèi)等危險(xiǎn)動(dòng)物，全體撤離至安全區(qū)域并報(bào)告保安；準(zhǔn)備防暑降溫貼、創(chuàng)可貼等急救物品，安排2名家長(zhǎng)志愿者協(xié)助維持秩序。1.2學(xué)生層面的"兩預(yù)"預(yù)習(xí)知識(shí)：提前一周發(fā)放《觀(guān)察前小任務(wù)單》，包括：①和家長(zhǎng)一起閱讀《昆蟲(chóng)記》（青少版）中的2個(gè)故事，記錄1個(gè)感興趣的動(dòng)物特點(diǎn)；②觀(guān)察家里的寵物（或小區(qū)的流浪貓），用手機(jī)拍攝1張"動(dòng)物有趣行為"照片；③思考"觀(guān)察時(shí)要注意什么"，寫(xiě)1條建議（如"不能打擾動(dòng)物吃飯"）。課堂上用10分鐘開(kāi)展"觀(guān)察小達(dá)人分享會(huì)"，學(xué)生分享照片和思考，教師提煉出"安靜觀(guān)察""不傷害動(dòng)物"等核心要求。預(yù)組團(tuán)隊(duì)：根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和觀(guān)察興趣（問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，23人想觀(guān)察昆蟲(chóng)，17人想觀(guān)察鳥(niǎo)類(lèi)，5人想觀(guān)察爬行類(lèi)），將45人分成9個(gè)小組（每組5人），每組推選1名"記錄員"（字寫(xiě)得清楚的學(xué)生）、1名"觀(guān)察員"（視力好、注意力集中的學(xué)生）、1名"安全員"（責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生），提前明確分工。2.1觀(guān)察前的"方法微課堂"（10分鐘）活動(dòng)當(dāng)天，先在教室開(kāi)展5分鐘的"觀(guān)察方法小培訓(xùn)"：用視頻展示《小松鼠的一天》觀(guān)察視頻，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀(guān)察要點(diǎn)——"一看外形（從頭到腳，有序觀(guān)察）、二看行為（喂食、移動(dòng)、休息）、三記疑問(wèn)（有什么不明白的）"。接著用實(shí)物演示：拿起一只蝸牛（提前從生態(tài)園采集的），邊觀(guān)察邊示范記錄卡填寫(xiě)："動(dòng)物名稱(chēng)：蝸牛；我看到的外形：殼是螺旋形，褐色，觸角一碰就縮回去；我看到的行為：在樹(shù)葉上爬，留下亮晶晶的痕跡；我的小問(wèn)題：蝸牛的殼破了還能活嗎？"最后強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則："我們是動(dòng)物的客人，輕輕走、小聲說(shuō)，不抓、不嚇、不搶它們的家。"2.2分組觀(guān)察環(huán)節(jié)（40分鐘）各小組領(lǐng)取記錄卡、放大鏡等工具，前往指定觀(guān)察點(diǎn)（1-5組去生態(tài)觀(guān)察園，6-9組去社區(qū)小花園，30分鐘后交換場(chǎng)地）。我和家長(zhǎng)志愿者分工巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面：觀(guān)察的"有序性"：發(fā)現(xiàn)有小組圍著螞蟻洞亂跑，立即引導(dǎo)："我們可以蹲成一個(gè)半圓，從洞口開(kāi)始觀(guān)察，看看螞蟻是怎么出來(lái)的？"；看到學(xué)生用放大鏡直照螞蟻（可能灼傷），及時(shí)提醒："放大鏡要斜著照，讓光線(xiàn)輕輕灑在螞蟻身上。"記錄的"真實(shí)性"：有學(xué)生在記錄麻雀外形時(shí)寫(xiě)"紅色的羽毛"，我指著樹(shù)上的麻雀說(shuō)："你再仔細(xì)看看，麻雀的背部是灰褐色，腹部顏色淺一些，紅色可能是陽(yáng)光照在羽毛上的反光哦。"；鼓勵(lì)學(xué)生用圖畫(huà)補(bǔ)充文字（如用波浪線(xiàn)表示蝸牛爬過(guò)的痕跡）。情感的"代入感"：當(dāng)一組學(xué)生發(fā)現(xiàn)一只腿受傷的蟋蟀時(shí)，我蹲下來(lái)問(wèn)："如果是你受傷了，最希望別人怎么對(duì)你？"學(xué)生們小聲討論："不要碰它的腿""給它找個(gè)涼快的地方""告訴老師幫忙"。這種對(duì)話(huà)，比直接說(shuō)教更能激發(fā)共情。2.3中途的"暫停反思"（5分鐘）觀(guān)察20分鐘后，吹集合哨，組織學(xué)生圍坐成圈分享"新發(fā)現(xiàn)"："第三組說(shuō)看到螞蟻用觸角碰同伴，可能在說(shuō)話(huà)；第七組發(fā)現(xiàn)蝸?？偸峭帥鎏幣?，因?yàn)榕聲?；大家的觀(guān)察越來(lái)越仔細(xì)了！不過(guò)老師也注意到，有個(gè)小組為了看蚯蚓翻了太多石塊，現(xiàn)在請(qǐng)大家輕輕把石塊放回去，別讓蚯蚓的家被破壞。"這種即時(shí)反饋，既能強(qiáng)化正確行為，又能修正不當(dāng)操作。3.1小組匯報(bào)：從個(gè)體到群體的思維碰撞（20分鐘）回到教室后，各小組用5分鐘整理記錄卡，然后依次上臺(tái)分享。要求：①先展示記錄卡，介紹觀(guān)察的動(dòng)物；②重點(diǎn)說(shuō)一個(gè)"最有趣的發(fā)現(xiàn)"；③提出一個(gè)"還想知道的問(wèn)題"。例如：12第六小組（觀(guān)察麻雀）："我們數(shù)了麻雀一分鐘跳了12次，每次跳20厘米左右（展示用軟尺測(cè)量的照片）。它們總是邊跳邊低頭，可能在找小蟲(chóng)子吃。問(wèn)題是：麻雀晚上睡在哪里？"3第二小組（觀(guān)察蝸牛）："我們發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方有黏液，用手摸有點(diǎn)黏黏的（展示沾有黏液的樹(shù)葉）。猜想這是為了保護(hù)腹部，不然在粗糙的地面爬會(huì)受傷。我們的問(wèn)題是：蝸牛的黏液有味道嗎？"3.2教師點(diǎn)撥：從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知提升（10分鐘）針對(duì)學(xué)生的分享，我重點(diǎn)做三類(lèi)點(diǎn)撥：科學(xué)知識(shí)補(bǔ)充：回應(yīng)"蝸牛黏液的作用"時(shí)，展示資料："蝸牛的黏液不僅能保護(hù)腹部，還能幫助它們?cè)诖怪钡膲γ媾佬?，就像我們的防滑鞋一樣?情感價(jià)值引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生提到"鳥(niǎo)媽媽喂幼鳥(niǎo)時(shí)，自己只吃小蟲(chóng)子，把大的留給寶寶"，及時(shí)總結(jié)："動(dòng)物媽媽和我們的媽媽一樣，都很愛(ài)自己的孩子，我們更要好好愛(ài)護(hù)它們。"問(wèn)題延伸啟發(fā)：針對(duì)"麻雀晚上睡在哪里"，建議："回家可以和爸爸媽媽一起查資料，或者明天早上早一點(diǎn)來(lái)學(xué)校，看看麻雀是不是在香樟樹(shù)上過(guò)夜。"3.3.3班級(jí)共繪：構(gòu)建"動(dòng)物朋友檔案"（15分鐘）將各組的記錄卡貼在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生共同整理出"動(dòng)物外形特征表""動(dòng)物有趣行為清單""我們的小問(wèn)題庫(kù)"。例如：3.2教師點(diǎn)撥：從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知提升（10分鐘）|動(dòng)物名稱(chēng)|外形特征|有趣行為||----------|----------|----------|01|蝸牛|螺旋形殼，2對(duì)觸角|遇到危險(xiǎn)縮進(jìn)殼，爬過(guò)留黏液|02|螞蟻|3對(duì)足，觸角細(xì)長(zhǎng)|用觸角碰同伴，搬運(yùn)比自己大的食物|03|麻雀|灰褐色羽毛，尖嘴|跳著走路，邊飛邊叫|04"小問(wèn)題庫(kù)"則生成了"蚯蚓為什么喜歡下雨天？""蝴蝶的翅膀上為什么有粉？"等12個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題將作為后續(xù)科學(xué)課的探究主題。054.1制定"愛(ài)護(hù)動(dòng)物小計(jì)劃"（課后）發(fā)放《我的動(dòng)物保護(hù)行動(dòng)卡》，要求學(xué)生選擇1件能做到的小事，堅(jiān)持一周并記錄：選項(xiàng)示例：①每天給小區(qū)的流浪貓放一小碗水；②看到有人捉蝸牛，輕輕說(shuō)"別抓，它是我們的朋友"；③和爸爸媽媽一起清理草坪上的塑料袋（可能困住小蟲(chóng)子）；④給校園的小鳥(niǎo)做一個(gè)簡(jiǎn)易喂食器（用塑料瓶剪洞，裝小米）。4.2開(kāi)展"動(dòng)物故事分享會(huì)"（下周一）鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪(fǎng)談等方式收集"動(dòng)物和人類(lèi)友好相處"的故事（如"導(dǎo)盲犬幫助盲人""貓頭鷹捉田鼠保護(hù)莊稼"），在班級(jí)分享，進(jìn)一步深化"動(dòng)物是朋友"的認(rèn)知。04評(píng)價(jià)反饋：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展評(píng)價(jià)反饋：多元評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展本次活動(dòng)采用"過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)"相結(jié)合的方式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與度、觀(guān)察方法的掌握情況和情感態(tài)度的變化。1過(guò)程性評(píng)價(jià)（占比60%）觀(guān)察記錄卡：從"記錄的完整性""細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確性""問(wèn)題的開(kāi)放性"三個(gè)維度評(píng)分（五星制）；小組合作表現(xiàn)：通過(guò)家長(zhǎng)志愿者和教師的觀(guān)察記錄，評(píng)價(jià)"分工是否明確""是否傾聽(tīng)他人意見(jiàn)""是否遵守安全規(guī)則"；情感態(tài)度反饋：通過(guò)學(xué)生的即時(shí)語(yǔ)言（如"蝸牛好可愛(ài)，我不想抓它了"）、行為（如主動(dòng)放回翻動(dòng)的石塊）判斷其共情意識(shí)的發(fā)展。0103022結(jié)果性評(píng)價(jià)（占比40%）分享匯報(bào)：評(píng)價(jià)"表達(dá)的清晰性""發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特性""問(wèn)題的價(jià)值性"；行動(dòng)卡完成情況：檢查學(xué)生是否堅(jiān)持完成保護(hù)行動(dòng)，記錄中是否有真實(shí)的情感體驗(yàn)（如"今天小貓喝了我放的水，對(duì)著我叫，我很開(kāi)心"）。3評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)"觀(guān)察最細(xì)致的小組""最有愛(ài)心的行動(dòng)"；針對(duì)在觀(guān)察方法上有困難的學(xué)生（如記錄混亂、不會(huì)分工），利用課后時(shí)間開(kāi)展"觀(guān)察小課堂"，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。結(jié)語(yǔ)：在觀(guān)察中種下生命的種子回想起去年帶學(xué)生觀(guān)察螞蟻時(shí)，有個(gè)男孩原本吵著要"抓螞蟻回家