一、教學背景與目標定位：基于兒童認知的實踐啟蒙演講人01教學背景與目標定位：基于兒童認知的實踐啟蒙02教學準備：從"材料庫"到"情境場"的全面構建03教學過程：從"認知喚醒"到"行動內(nèi)化"的四步進階04課后延伸：從"課堂實踐"到"生活習慣"的持續(xù)生長05教學反思與總結(jié)：環(huán)保教育，是手的溫度，更是心的成長目錄2025小學二年級道德與法治下冊環(huán)保手工實踐課件作為深耕小學道德與法治教育十余年的一線教師，我始終堅信：最好的德育不是生硬的說教，而是讓孩子在可感知、可參與的實踐中獲得情感共鳴與價值認同。環(huán)保教育更是如此——當二年級學生（7-8歲）用稚嫩的小手將廢舊物品變成可愛的手工作品時，他們不僅掌握了"變廢為寶"的技能，更在觸摸、創(chuàng)造的過程中，真正理解"節(jié)約資源""愛護環(huán)境"的意義?；诖耍乙浴兜赖屡c法治》下冊"我們生活的地方"單元為依托，設計了本節(jié)"環(huán)保手工實踐"課，試圖通過"觀察-認知-實踐-內(nèi)化"的遞進式學習，讓環(huán)保理念真正扎根孩子心田。01教學背景與目標定位：基于兒童認知的實踐啟蒙1學情與教材分析二年級學生正處于具體運算階段，思維以直觀形象為主，對"動手操作"的興趣遠高于抽象理論學習。教材中"我們生活的地方"單元強調(diào)"了解社區(qū)環(huán)境""參與環(huán)保行動"，但僅通過圖片講解"垃圾危害""節(jié)約資源"，難以觸及兒童深層認知。而環(huán)保手工實踐恰好能彌補這一短板——當孩子收集家里的廢舊紙盒、塑料瓶、舊衣物時，他們會主動觀察"哪些物品可以再利用"；當他們用這些材料制作筆筒、花盆、玩偶時，"資源循環(huán)"的概念便從課本落到了實處。我曾做過課前調(diào)研：85%的學生能說出"要保護環(huán)境"，但僅30%能準確區(qū)分可回收物與其他垃圾；70%的孩子在家會隨手丟棄用完的牛奶盒，卻從未想過"它還能做什么"。這組數(shù)據(jù)印證了一個現(xiàn)實：環(huán)保意識的培養(yǎng)需要"具體場景"的支撐，而手工實踐正是連接"認知"與"行動"的橋梁。2三維目標設定基于課標要求與學情特點，我將本節(jié)課目標細化為三個維度：知識目標：認識5種以上常見可回收材料（如紙盒、塑料瓶、玻璃瓶、舊布料、易拉罐），能簡單描述其再利用價值；了解"變廢為寶"對環(huán)境保護的意義。能力目標：掌握剪、貼、畫等基礎手工技能，能與小組成員合作完成1件環(huán)保手工作品；學會從生活中發(fā)現(xiàn)可利用的廢舊材料。情感目標：在動手實踐中體會"創(chuàng)造"的快樂，萌發(fā)"節(jié)約資源""愛護環(huán)境"的責任感；愿意向家人、朋友分享環(huán)保手工經(jīng)驗，主動參與家庭環(huán)保行動。3教學重難點重點：可回收材料的識別與創(chuàng)意利用；基礎手工技能的規(guī)范操作。難點：將環(huán)保理念融入手工創(chuàng)作，激發(fā)學生主動收集、改造廢舊物品的內(nèi)驅(qū)力。02教學準備：從"材料庫"到"情境場"的全面構建教學準備：從"材料庫"到"情境場"的全面構建為確保實踐活動高效有序，我從"物、境、人"三方面做了充分準備：1材料準備：生活化、安全化、多樣化教師材料：?實物素材：收集30件典型廢舊物品（如牛奶盒、洗衣液瓶、舊T恤、快遞紙箱、啤酒瓶、雞蛋托），按"紙類""塑料類""布料類"分類擺放；?工具包：安全剪刀（圓頭）、兒童膠棒、水彩筆、彩色卡紙（用于裝飾）、廢棄絲帶/紐扣（輔助材料）；?范例作品：提前用廢舊材料制作5件手工作品（如紙盒筆筒、塑料瓶花盆、舊衣布偶、雞蛋托收納盤、啤酒瓶花瓶），附創(chuàng)作思路卡片（標注"材料來源-改造方法-環(huán)保意義"）；?多媒體素材：1段3分鐘的"生活中的變廢為寶"微視頻（內(nèi)容為社區(qū)奶奶用舊毛線織椅墊、爸爸用奶粉罐做工具箱、小朋友用酸奶盒種蒜苗），1組對比圖（隨意丟棄的垃圾VS改造后的手工作品）。1材料準備：生活化、安全化、多樣化學生材料：每人從家中帶來1-2件廢舊物品（提前與家長溝通，明確"干凈、無尖銳邊角"的要求），用密封袋裝好并標注"我的材料：（名稱），我想把它變成（設想）"。2環(huán)境創(chuàng)設：營造"環(huán)保小工坊"氛圍教室布置：前門張貼"環(huán)保小達人招募令"（手繪海報，寫著"你的舊物，我的寶貝！"）；課桌拼成6組"工坊桌"，每組桌面鋪防水桌布（舊床單改造）；教室后方設置"創(chuàng)意展示臺"（用廢舊木板搭成），懸掛"變廢為寶，我能行！"橫幅。音樂準備：播放輕快的《蟲兒飛》輕音樂作為背景，操作環(huán)節(jié)音量調(diào)至若有若無，既營造輕松氛圍又不干擾交流。3人員分工：教師引導與小組合作教師角色：既是"材料講解員"（介紹可回收物知識）、"技能指導者"（示范剪、貼技巧），又是"情感激勵者"（關注內(nèi)向?qū)W生，及時肯定創(chuàng)意）；學生分組：按4-5人一組，每組選1名"材料管理員"（負責整理組內(nèi)材料）、1名"記錄員"（用便簽記錄創(chuàng)作靈感）、1名"發(fā)言人"（展示作品時介紹），角色輪流擔任，培養(yǎng)責任意識。03教學過程：從"認知喚醒"到"行動內(nèi)化"的四步進階1情境導入：從"小問題"到"大思考"（5分鐘）上課鈴響，我舉起一個皺巴巴的牛奶盒問："昨天早上，老師喝完牛奶后留下了這個盒子。你們猜，老師是直接扔進垃圾桶，還是做了其他處理？"孩子們立刻七嘴八舌："扔進可回收垃圾桶！""做成小房子！""種小花！"我順勢展示提前用牛奶盒做的"迷你書架"（內(nèi)放小卡片書），說："看！它現(xiàn)在成了小書的家。那你們家里有沒有這樣的'寶貝'？帶來的同學舉舉手！"這時，我播放課前收集的微視頻：畫面里，社區(qū)王奶奶把舊毛線拆了織成椅墊，隔壁班小明用奶粉罐做了筆筒，樓下的妹妹用酸奶盒種了薄荷。視頻結(jié)束，我問："這些爺爺奶奶、哥哥姐姐為什么要這么做？"有孩子說："因為可以省錢！"有孩子說："因為垃圾太多了，要保護環(huán)境！"我總結(jié)："對，他們用聰明的辦法讓舊物品'重生'，既節(jié)約了資源，又減少了垃圾。今天，我們也來做一回'環(huán)保小設計師'！"1情境導入：從"小問題"到"大思考"（5分鐘）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容這一環(huán)節(jié)通過"生活物品+真實案例"喚醒學生已有經(jīng)驗，將抽象的"環(huán)保"轉(zhuǎn)化為"我能做"的具體行動，為后續(xù)實踐奠定情感基礎。為幫助學生準確識別可回收材料，我設計了"材料大闖關"活動：3.2知識建構：從"是什么"到"為什么"（10分鐘）1情境導入：從"小問題"到"大思考"（5分鐘）關：分類小偵探每組桌上有一個"材料盒"（內(nèi)放紙類、塑料類、布料類廢舊物品各3件），我出示教材中的"可回收物標志"，說："可回收物是指可以再生循環(huán)的垃圾，它們經(jīng)過處理能變成新的東西?，F(xiàn)在請大家觀察這些材料，把你認為屬于可回收物的挑出來，說說為什么。"孩子們開始討論："紙盒能回收做成新紙！""塑料瓶可以做成新的塑料用品！""舊衣服可以做成布娃娃！"我補充："像玻璃、金屬也是可回收物，但今天我們主要用身邊常見的紙、塑料、布料來創(chuàng)作。"第二關：價值小課堂我展示對比圖：左邊是堆積如山的垃圾場，右邊是用廢舊材料做的手工作品展。問："如果我們隨意丟棄這些可回收物，會怎么樣？"有孩子說："垃圾場會越來越大！"有孩子說："污染土壤和水！"我接著說："據(jù)統(tǒng)計，1噸廢紙能生產(chǎn)850公斤再生紙，相當于少砍17棵大樹；1噸塑料瓶能回煉600公斤無鉛汽油。你們的一個小手工，可能就是在保護一片森林、節(jié)約一桶石油。"1情境導入：從"小問題"到"大思考"（5分鐘）關：分類小偵探通過"動手分類+數(shù)據(jù)支撐"，學生不僅明確了"哪些材料可再利用"，更理解了"為什么要這么做"，知識建構從"表象認知"深化為"價值認同"。3實踐創(chuàng)作：從"模仿"到"創(chuàng)新"的手腦并用（25分鐘）這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，我將其分為"示范引導-小組創(chuàng)作-個性優(yōu)化"三個步驟：3實踐創(chuàng)作：從"模仿"到"創(chuàng)新"的手腦并用（25分鐘）：教師示范，規(guī)范操作我拿起一個洗衣液瓶，說："老師想用這個塑料瓶做一個花盆。首先，要把瓶子清洗干凈（展示清洗后的瓶子）；然后，用剪刀在瓶身剪出一個缺口（示范安全握剪姿勢：拇指入洞，食指頂背，剪刀口向下）；接著，用彩色卡紙剪出花朵圖案貼在瓶身（示范膠棒涂抹方法：均勻涂在背面，輕輕按壓）；最后，在瓶里裝上泥土，種上小綠植。"邊示范邊強調(diào)安全要點："剪刀用完要合上，遞給別人時刀尖朝自己；膠棒不要涂太多，避免粘手；如果遇到困難，可以舉手請老師幫忙。"第二步：小組合作，創(chuàng)意碰撞學生取出自帶材料，圍坐討論。我巡視指導，發(fā)現(xiàn)：3實踐創(chuàng)作：從"模仿"到"創(chuàng)新"的手腦并用（25分鐘）：教師示范，規(guī)范操作第一組用快遞紙箱做"城堡"，但結(jié)構不穩(wěn)，我提示："試試用廢舊卡片做支撐柱，像搭積木一樣固定邊角。"第二組的女孩想用舊T恤做布偶，但不會縫針，我建議："可以用膠棒粘貼，或者請同桌幫忙用絲帶系出形狀。"第三組的男孩帶了啤酒瓶，想做花瓶但擔心尖銳，我肯定："這個想法很棒！老師這里有砂紙，可以幫你把瓶口打磨光滑。"第三步：個性優(yōu)化，賦予情感當基礎結(jié)構完成后，我引導學生"給作品加個故事"："你的筆筒是給誰做的？布偶叫什么名字？花盆里的花想送給誰？"孩子們的創(chuàng)作立刻有了溫度："我的紙盒書架要送給妹妹，她總把繪本亂扔！""這個塑料瓶花盆要種太陽花，送給生病的王奶奶！""布偶叫'小環(huán)保'，因為它是用媽媽舊衣服做的！"3實踐創(chuàng)作：從"模仿"到"創(chuàng)新"的手腦并用（25分鐘）：教師示范，規(guī)范操作實踐中，我深刻體會到：當手工與情感聯(lián)結(jié)，孩子的創(chuàng)造力會被無限激發(fā)。有個平時沉默的男孩用牛奶盒做了"爸爸的茶杯架"，他說："爸爸總把茶杯放在電腦旁，容易碰倒，這個架子有凹槽，很穩(wěn)！"這樣的作品，既是環(huán)保實踐，更是愛的表達。4展示評價：從"作品分享"到"理念傳播"（10分鐘）展示環(huán)節(jié)，我設置了"創(chuàng)意T臺秀""環(huán)保小問答""心愿樹"三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意T臺秀：每組發(fā)言人拿著作品上臺，介紹"材料來源-改造方法-想對它說的話"。比如："我們組用3個酸奶盒做了'彩虹收納盒'，洗干凈后涂上彩色，現(xiàn)在用來裝鉛筆和橡皮，媽媽說比買的還好看！"環(huán)保小問答：其他組的同學可以提問："你們的材料是可回收物嗎？""如果再做一次，會怎么改進？"通過互動，學生進一步鞏固可回收物知識，學習他人創(chuàng)意。心愿樹：我在教室后方掛了一棵"環(huán)保心愿樹"（用廢舊樹枝和彩紙做的），孩子們寫下"我要每天收集家里的可回收物""下周教媽媽用舊襪子做玩偶"等心愿，貼在樹上。最后，全班齊念口號："我的舊物，你的寶貝；變廢為寶，環(huán)保最美！"04課后延伸：從"課堂實踐"到"生活習慣"的持續(xù)生長1家庭任務："家庭環(huán)保手工周"布置實踐作業(yè)：與家長合作完成1件環(huán)保手工作品（材料必須來自家庭廢舊物品），拍攝制作過程照片，下節(jié)課分享"我們的環(huán)保故事"。這一任務不僅延伸了課堂學習，更推動環(huán)保行動進入家庭，形成"教育一個孩子，影響一個家庭"的輻射效應。2社區(qū)行動："環(huán)保小課堂"聯(lián)系社區(qū)兒童活動中心，組織學生將課堂作品（如塑料瓶花盆、紙盒書架）送給社區(qū)老人，并現(xiàn)場演示"舊物改造"方法。通過服務他人，學生的環(huán)保責任感從"自我"拓展到"社區(qū)"，真正實現(xiàn)"德育即生活"的教育理念。05教學反思與總結(jié)：環(huán)保教育，是手的溫度，更是心的成長教學反思與總結(jié)：環(huán)保教育，是手的溫度，更是心的成長本節(jié)課結(jié)束時，我收到了孩子們的"實踐反饋卡"，其中有兩句話讓我印象深刻："原來牛奶盒不只是垃圾，還能變成妹妹的小書架！""我回家要把爸爸的啤酒瓶也變成花瓶，這樣媽媽就不會說他亂堆瓶子了。"這讓我堅信：當環(huán)保教育回歸"實踐育人"的本質(zhì)，孩子收獲的不僅是技能，更是對"生命""資源""責任"的深層理