一、設計背景：為什么要帶二年級孩子設計節(jié)約標語？演講人CONTENTS設計背景：為什么要帶二年級孩子設計節(jié)約標語？教學目標：三維目標下的能力建構教學重難點：從"知道"到"會做"的跨越教學準備：讓課堂與生活無縫銜接教學過程：從觀察到創(chuàng)作的階梯式引導總結(jié)拓展：讓節(jié)約從標語走向行動目錄2025小學二年級道德與法治下冊節(jié)約標語設計課件作為一名深耕小學道德與法治教學十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，而喚醒的關鍵在于讓抽象的道德觀念具象化為可感知、可參與的實踐行動。今天，我將以"節(jié)約標語設計"為載體，帶領二年級學生從觀察生活、提煉語言入手，在文字創(chuàng)作中深化對"節(jié)約"的理解，讓節(jié)約意識真正扎根兒童心田。01設計背景：為什么要帶二年級孩子設計節(jié)約標語？1課程標準的要求《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》在"責任意識"主題中明確提出："引導學生尊重他人勞動成果，珍惜資源，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣"。二年級下冊教材《我們好好玩》《我們的保護》等單元已滲透節(jié)約理念，本次"節(jié)約標語設計"是對教材內(nèi)容的延伸與實踐，旨在將"知道要節(jié)約"轉(zhuǎn)化為"主動宣傳節(jié)約"的行動。2兒童認知的特點7-8歲的二年級學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，對朗朗上口的短句、生動直觀的畫面接受度更高。標語作為"短、平、快"的傳播載體，符合兒童語言發(fā)展特點——他們能通過模仿、改編、創(chuàng)作簡單標語，在"說"與"寫"的過程中強化節(jié)約認知。3現(xiàn)實生活的需求我曾在課前調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：班級垃圾桶里常有咬了一口的面包，洗手臺的水龍頭總有人忘記關緊，草稿紙用了半面就被揉成紙團......這些現(xiàn)象背后，是兒童對"節(jié)約"的模糊認知。設計標語的過程，正是引導他們觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決的過程。02教學目標：三維目標下的能力建構1知識與技能目標01知道節(jié)約標語的基本特點（簡短易記、口語化、有號召力）；02能結(jié)合生活場景（如教室、食堂、衛(wèi)生間）設計1-2條節(jié)約標語；03掌握"觀察現(xiàn)象-提煉關鍵詞-組合成句"的標語創(chuàng)作方法。2過程與方法目標通過"找一找身邊的浪費現(xiàn)象""賞一賞優(yōu)秀節(jié)約標語""想一想創(chuàng)作小妙招""寫一寫我的節(jié)約標語"四步活動，經(jīng)歷完整的標語設計過程；在小組合作中學習傾聽、補充、修改，提升語言表達與協(xié)作能力。3情感態(tài)度與價值觀目標感受節(jié)約行為對個人、班級、社會的積極意義；產(chǎn)生"我是節(jié)約小宣傳員"的身份認同，愿意用標語影響身邊人。03教學重難點：從"知道"到"會做"的跨越1教學重點：掌握節(jié)約標語的設計方法二年級學生語言積累有限，常出現(xiàn)"標語太長記不住""內(nèi)容空泛沒重點"的問題。因此，需要通過具體案例分析，提煉出"抓場景、選動詞、用口語、押短韻"的設計方法，幫助學生降低創(chuàng)作難度。2教學難點：將節(jié)約情感融入標語表達部分學生可能將標語寫成"口號式"句子（如"要節(jié)約！"），缺乏情感共鳴。這需要引導學生聯(lián)系生活細節(jié)（如"農(nóng)民伯伯彎腰插秧的汗水""媽媽洗米水澆花的身影"），讓標語從"要求別人"變?yōu)?溫暖提醒"。04教學準備：讓課堂與生活無縫銜接1教師準備素材包：3組對比圖片（浪費vs節(jié)約的教室/食堂/衛(wèi)生間）、5條優(yōu)秀節(jié)約標語（如"飯粒雖小君莫扔，勤儉節(jié)約留美名""擰緊小龍頭，清水常自流"）；實物道具：被浪費的半塊橡皮、未喝完的半瓶水、寫了半面的草稿紙；板書設計：用彩色粉筆繪制"節(jié)約標語小作坊"背景圖，預留學生標語展示區(qū)。2學生準備完成"家庭節(jié)約觀察表"：記錄家里1個節(jié)約行為（如奶奶用舊衣服做抹布）和1個浪費現(xiàn)象（如爸爸離開房間沒關燈）；收集1條生活中見過的節(jié)約標語（可拍照、畫下來或記錄關鍵詞）。05教學過程：從觀察到創(chuàng)作的階梯式引導1情境導入：發(fā)現(xiàn)身邊的"節(jié)約問號"（8分鐘）"孩子們，昨天老師在教室后面的垃圾桶里撿到了這些東西（展示半塊橡皮、半瓶水、半張草稿紙）。你們猜猜它們?yōu)槭裁磿蝗拥簦?當學生說出"不喜歡了""寫錯了""喝不下了"等答案時，我順勢播放一段校園監(jiān)控片段：午餐時，小A把沒吃完的米飯倒進剩菜桶；課間，小B洗完手沒關緊水龍頭，水滴答滴答流了十分鐘。"這些現(xiàn)象讓你有什么感受？"學生紛紛舉手："小A太浪費了，農(nóng)民伯伯種稻子很辛苦！""小B的水如果收集起來，能澆好多花呢！"我趁機總結(jié)："節(jié)約不是大道理，而是對每一份資源的珍惜。今天我們要做'節(jié)約小宣傳員'，設計標語提醒大家：節(jié)約，從身邊小事做起！"2探究學習：解密優(yōu)秀標語的"魔法"（15分鐘）"同學們帶來了自己收集的節(jié)約標語，我們一起來'拆一拆'它們?yōu)槭裁茨艽騽尤恕?我展示5條標語，帶領學生分組討論：|標語案例|觀察點（用√標記）||------------------|------------------||飯粒白又香，別讓我受傷（食堂）|短（）口語（）有畫面（）||人走燈滅，節(jié)約用電（教室）|短（）動詞多（）好記憶（）||一紙一墨總關情，半頁半篇皆用心（教室）|押韻（）有情感（）貼場景（）|通過討論，學生總結(jié)出優(yōu)秀標語的特點：①短——最多10個字左右；②貼——和場景（食堂/教室/衛(wèi)生間）有關；③活——用"受傷""關情"這樣的詞讓標語"會說話"；④好——讀起來順口，像兒歌一樣。2探究學習：解密優(yōu)秀標語的"魔法"（15分鐘）為了加深理解，我請學生對比兩條標語："請節(jié)約糧食"vs"飯粒白又香，別讓我受傷"。學生很快發(fā)現(xiàn)："第二條把飯粒當朋友，我聽了更想保護它！"這正是情感滲透的關鍵——讓標語從"命令"變?yōu)?對話"。3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）"現(xiàn)在，我們的'節(jié)約標語小作坊'要開工啦！"我將學生分成"教室組""食堂組""衛(wèi)生間組"，每組選擇一個場景，結(jié)合課前觀察表中的浪費現(xiàn)象設計標語。3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）3.1第一步：找問題（5分鐘）教室組討論："我們組發(fā)現(xiàn)有的同學用草稿紙只寫幾個字就扔，還有的同學下課不關電扇。"食堂組補充："有的同學挑食，把菜倒得到處都是。"衛(wèi)生間組說："洗手時水開得太大，濺得滿地都是；還有人洗完手不擦手，用好多紙巾。"3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）3.2第二步：想關鍵詞（8分鐘）"要解決這些問題，我們需要哪些關鍵詞？"教室組列出"草稿紙、電扇、別浪費、反復用"；食堂組想到"飯、菜、香、別倒、光盤"；衛(wèi)生間組提煉"水龍頭、小、關緊、紙巾、少用、擦手"。3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）3.3第三步：編句子（7分鐘）我提供"魔法句式"輔助創(chuàng)作：擬人句："XX（物品）說：請別XX（浪費行為）"（例：電扇說：請別留我空轉(zhuǎn)）對仗句："前半句說問題，后半句說做法"（例：草稿紙別亂拋，正反兩面都用到）押韻句："最后一個字韻母相同"（例：清水嘩嘩流，擰緊小龍頭）在創(chuàng)作過程中，我注意個別指導：有的學生寫"不要浪費水"，我引導他："水被浪費時會怎樣？如果水會說話，它會說什么？"學生修改為"小水滴，別哭泣，關緊龍頭我?guī)湍?；有的學生標語太長（"我們不要浪費糧食，農(nóng)民伯伯很辛苦"），我建議："選最關鍵的詞，比如'飯粒香，別亂倒，農(nóng)民汗水要記牢'"。3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）3.3第三步：編句子（7分鐘）5.4展示評價：讓標語"活"起來（10分鐘）"小作坊的作品新鮮出爐啦！我們邀請'節(jié)約小評委'來點評！"評價標準設置為：①是否貼場景（2星）；②是否簡短好記（2星）；③是否有溫度（2星）。教室組作品："電扇別空轉(zhuǎn)，節(jié)能我最棒"（5星，建議：把"節(jié)能"換成"省電"更口語）→修改為"電扇別空轉(zhuǎn)，省電我來管"；食堂組作品："飯粒香又甜，光盤笑開顏"（6星，學生鼓掌："像兒歌一樣，我一聽就想吃光飯！"）；衛(wèi)生間組作品："紙巾輕輕擦，少用更環(huán)保"（4星，建議："輕輕擦"可以更具體→"紙巾擦手一小張，節(jié)約環(huán)保我最棒"）。3實踐創(chuàng)作：我的節(jié)約標語小作坊（20分鐘）3.3第三步：編句子（7分鐘）最后，我將優(yōu)秀標語打印成彩色卡片，貼在對應的場景中：食堂標語貼在打飯窗口，教室標語貼在電扇開關旁，衛(wèi)生間標語貼在洗手池上方。學生看著自己的作品"上崗"，眼睛里閃著光："以后我看到有人浪費，就指給他看我們的標語！"06總結(jié)拓展：讓節(jié)約從標語走向行動1課堂總結(jié)：三句話回顧重點"今天我們一起做了三件事：第一，發(fā)現(xiàn)了身邊的浪費現(xiàn)象；第二，解密了優(yōu)秀標語的'魔法'；第三，設計了屬于我們的節(jié)約標語。這些標語不僅是紙上的字，更是我們對節(jié)約的承諾。"2課后拓展：讓節(jié)約成為生活儀式家庭任務：和爸爸媽媽一起設計1條"家庭節(jié)約標語"（如"洗菜水，別倒掉，澆花沖廁用得上"），貼在廚房；長期行動：成立"班級節(jié)約小衛(wèi)士"小組，每周評選"最佳標語踐行者"，將標語轉(zhuǎn)化為日常行為。結(jié)語：標語是起點，節(jié)約是終身課回想起學生設計標語時的專注——有的咬著鉛筆苦思，有的和同桌頭碰頭討論，有的興奮地舉著草稿紙喊"老師你看！"，我