一、課程背景與設(shè)計思路演講人課程背景與設(shè)計思路01教學(xué)目標(biāo)與重難點02教學(xué)過程04板書設(shè)計05教學(xué)準(zhǔn)備03課后反思與拓展建議06目錄2025小學(xué)一年級道德與法治下冊幫爺爺捶背要輕輕捶肩膀課件01課程背景與設(shè)計思路課程背景與設(shè)計思路作為小學(xué)道德與法治課程中“家庭責(zé)任與親情教育”模塊的重要內(nèi)容，“幫爺爺捶背要輕輕捶肩膀”一課緊扣《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“養(yǎng)成熱愛家庭的態(tài)度，學(xué)習(xí)與家人溝通的方法，關(guān)心家人”的學(xué)段目標(biāo)，針對一年級學(xué)生“直觀感知強、生活經(jīng)驗淺、情感表達(dá)欲旺盛”的認(rèn)知特點，以“生活即教育”為理念，通過“情境感知—方法探究—實踐內(nèi)化”的遞進(jìn)式設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生從觀察長輩辛勞入手，理解“關(guān)愛”的具體表現(xiàn)，掌握“輕輕捶肩”的操作細(xì)節(jié)，最終將情感認(rèn)同轉(zhuǎn)化為日常行動，在“小行動”中培育“大孝心”。筆者從事小學(xué)道德與法治教學(xué)十余年，常觀察到一年級學(xué)生雖有“愛家人”的樸素情感，卻因缺乏具體方法指導(dǎo)，要么“用力過猛”讓長輩不適，要么“無從下手”逐漸淡化行動意愿。本課設(shè)計特別注重“細(xì)節(jié)指導(dǎo)”與“情感共鳴”的結(jié)合，以“爺爺”這一具體長輩形象為切入點，通過生活化場景、具身化實踐、溫情化互動，幫助學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，讓“幫爺爺捶背”從一句口號變?yōu)橛袦囟?、有方法的實際行動。02教學(xué)目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)01知識目標(biāo)：知道長輩日常勞作的辛苦，理解“幫爺爺捶背”是表達(dá)關(guān)愛的具體方式；掌握“輕輕捶肩膀”的正確姿勢、力度與注意事項。02能力目標(biāo)：能觀察爺爺（或其他長輩）的狀態(tài)，判斷是否需要捶背；能運用“詢問—準(zhǔn)備—捶打—反饋”的流程完成捶背動作，提升生活實踐能力。03情感目標(biāo)：感受長輩對自己的關(guān)愛，萌發(fā)主動關(guān)心家人的意愿；在捶背過程中體驗“被需要”的幸福感，初步建立家庭責(zé)任意識。教學(xué)重難點重點：理解“幫爺爺捶背”的情感意義，掌握“輕輕捶肩膀”的操作方法。難點：將“關(guān)愛長輩”的情感內(nèi)化為持續(xù)的日常行動，避免“三分鐘熱度”。03教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備實物道具：小椅子（模擬爺爺休息場景）、軟尺（演示肩膀位置）、海綿墊（模擬肩膀，用于練習(xí)力度）。01多媒體素材：爺爺日常勞作的視頻（如接送孩子、做飯、澆花）、正確/錯誤捶背對比動畫、學(xué)生家庭實踐的照片（課前收集）。02學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察爺爺一天的活動，用簡單圖畫記錄“爺爺最累的時刻”（如“爺爺買菜提重物”“爺爺坐在沙發(fā)揉肩膀”）。0304教學(xué)過程情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）“同學(xué)們，上節(jié)課我們分享了‘爺爺陪我做的事’，今天老師帶來一段視頻，請大家仔細(xì)看，爺爺在做什么？”（播放視頻：清晨爺爺送孩子上學(xué)，傍晚買菜提重物，晚上坐在沙發(fā)揉肩膀）待視頻結(jié)束，教師舉起學(xué)生課前繪制的“爺爺最累時刻”圖畫，邀請3-5名學(xué)生分享：“小明畫了爺爺蹲在地上修玩具車，腰都彎酸了；小紅畫了爺爺夏天在廚房做飯，額頭都是汗……原來爺爺每天有這么多辛苦的時候！”接著，教師追問：“當(dāng)爺爺揉肩膀、嘆氣時，他可能在想什么？”引導(dǎo)學(xué)生換位思考（“爺爺肩膀好酸”“要是有人幫我捶捶就好了”）。過渡：“爺爺為我們做了這么多，現(xiàn)在他累了，我們能為他做些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)——幫爺爺捶背要輕輕捶肩膀?！保ǘ┬轮骄浚簽槭裁匆拜p輕”？——從道理到方法（15分鐘）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）理解“捶背”的情感意義教師展示一組對比圖：左圖是爺爺疲憊揉肩，右圖是孫子輕輕捶肩、爺爺微笑。提問：“這兩張圖里，爺爺?shù)谋砬橛惺裁床煌?？為什么會有變化？”學(xué)生討論后總結(jié)：“捶背不僅能緩解爺爺?shù)钠?，更讓他感受到我們的關(guān)心，心里暖暖的?！睘閺娀楦泄缠Q，教師分享自身經(jīng)歷：“我小時候，爺爺在地里干了一天活，回家就躺在竹椅上。我學(xué)著奶奶的樣子給他捶肩，爺爺閉著眼說：‘乖孫女，手勁兒剛好，比按摩店還舒服！’那一刻，我覺得自己特別厲害，能保護(hù)爺爺了?！鼻榫硨?dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）探究“輕輕”的科學(xué)道理教師拿出海綿墊（模擬肩膀），邀請學(xué)生嘗試捶打：第一位學(xué)生用全力拍打，海綿墊劇烈晃動；第二位學(xué)生用手指輕敲，海綿墊微微顫動。提問：“如果爺爺?shù)募绨蛳襁@塊海綿，哪種捶法會讓他更舒服？”學(xué)生觀察后得出結(jié)論：“用力太大會疼，輕輕捶才舒服。”接著，結(jié)合人體結(jié)構(gòu)講解（用軟尺比劃肩膀位置）：“肩膀周圍有很多筋脈和肌肉，爺爺年紀(jì)大了，皮膚和肌肉更脆弱，所以我們的小拳頭要像‘小棉花’一樣，一下一下慢慢捶?！鼻榫硨?dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）梳理“捶背”的完整流程通過動畫演示“正確捶背四步驟”，教師邊講解邊示范：①詢問：“爺爺，您肩膀酸嗎？我?guī)湍反泛貌缓?？”（強調(diào)禮貌，尊重爺爺意愿）②準(zhǔn)備：搬小椅子坐在爺爺旁邊，調(diào)整高度讓自己手臂自然下垂（避免彎腰太久累到自己）；③捶打：手握空心拳（手指不并攏，避免戳疼），從肩膀外側(cè)向頸部輕捶，速度慢（約每秒2下），力度以“爺爺說‘再輕點兒’或‘這樣正好’”為準(zhǔn)；④反饋：捶3-5分鐘后問：“爺爺，還酸嗎？需要再捶會兒嗎？”（根據(jù)爺爺反應(yīng)調(diào)整）過渡：“現(xiàn)在大家知道了‘輕輕’的秘訣，接下來我們要當(dāng)‘小老師’，互相練習(xí)，看看誰的捶法最讓‘爺爺’舒服！”情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）梳理“捶背”的完整流程（三）實踐體驗：我是“捶背小能手”——從模仿到內(nèi)化（18分鐘）1.小組角色扮演（4人一組，2人扮演爺爺，2人扮演孫子）教師明確要求：“‘爺爺’要說出真實感受（如‘有點疼’‘再輕一點’），‘孫子’要根據(jù)反饋調(diào)整；結(jié)束后互相點評，說說‘哪里做得好，哪里可以改進(jìn)’?！毖惨曔^程中，教師重點指導(dǎo)：糾正“實心拳”“用力拍”等錯誤姿勢；提醒“爺爺”用鼓勵性語言（如“你的手真軟和”），保護(hù)學(xué)生積極性；引導(dǎo)“孫子”觀察“爺爺”的表情（皺眉可能是力度大了，微笑則是合適）。情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）全班展示與點評邀請2-3組上臺展示，其他學(xué)生用“點贊貼”投票選出“最溫暖捶背組”。教師結(jié)合展示總結(jié)：“剛才第三組的小美，捶的時候一直看著爺爺?shù)哪?，爺爺皺眉她馬上輕了，這就是‘用心’；第二組的小剛，捶完還幫爺爺捏了捏脖子，這是‘會觀察’——這些細(xì)節(jié)都能讓爺爺更開心?！鼻榫硨?dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）延伸討論：如果爺爺說“不用麻煩”怎么辦？教師拋出生活場景：“有的爺爺怕我們累，可能會說‘不用不用’，這時候我們該怎么做？”學(xué)生討論后，教師總結(jié)方法：“可以撒撒嬌說‘爺爺，我捶得可舒服了，您試試嘛’；或者悄悄捶兩下，爺爺笑了就繼續(xù)——關(guān)鍵是讓爺爺感受到我們的心意，不是必須‘完成任務(wù)’。”過渡：“同學(xué)們不僅學(xué)會了方法，還懂得了‘用心’比‘完成動作’更重要?，F(xiàn)在，我們要把這份心意帶回家，真正為爺爺做一次捶背?！保ㄋ模┛偨Y(jié)升華：從“一節(jié)課”到“每一天”——從行動到習(xí)慣（9分鐘）情境導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）分享“我的捶背計劃”教師發(fā)放“孝心打卡卡”（模板：日期、爺爺?shù)姆磻?yīng)、我的感受），引導(dǎo)學(xué)生制定計劃：“除了捶背，我們還可以在爺爺累的時候倒杯水、搬個凳子，這些小事都是愛。打卡卡不是作業(yè)，是我們和爺爺?shù)摹孛芗s定’，堅持21天，你會發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)男θ菰絹碓蕉?！”情境?dǎo)入：發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)摹袄邸薄獜挠^察到共情（8分鐘）情感升華播放課前收集的“爺爺夸孫輩”視頻（如“我家妞妞昨天給我捶肩，比按摩儀還得勁”“孫子捶完，我這老胳膊都輕快了”），學(xué)生觀看后，教師深情總結(jié)：“愛不是說‘我永遠(yuǎn)愛你’，而是在爺爺累的時候，伸出小小的手，輕輕捶一捶。今天的‘輕輕’，會變成明天的‘陪伴’，變成未來的‘擔(dān)當(dāng)’——這就是我們一年級小學(xué)生能做到的‘大孝心’。”05板書設(shè)計板書設(shè)計幫爺爺捶背要輕輕捶肩膀為什么？爺爺辛苦，我們愛他怎么做？詢問→準(zhǔn)備→輕捶→反饋更重要？用心，堅持06課后反思與拓展建議課后反思與拓展建議本課通過“觀察—探究—實踐—堅持”的閉環(huán)設(shè)計，將“關(guān)愛長輩”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體行動，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)中需注意：對內(nèi)向?qū)W生，可引導(dǎo)通過“畫捶背圖”“說一句關(guān)心的話”等方式表達(dá)，尊重個體差異；對隔代養(yǎng)育家庭（如由外公、奶奶照顧的學(xué)生），可靈活替換“爺爺