一、教學(xué)背景：為什么要關(guān)注“公共場合不踩草坪”？演講人教學(xué)背景：為什么要關(guān)注“公共場合不踩草坪”？01教學(xué)過程：從感知到行動的階梯式引導(dǎo)02教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、情感的三維融合03總結(jié)升華：讓綠色成為生命的底色04目錄2025小學(xué)二年級道德與法治上冊公共場合不踩草坪愛護(hù)綠植美環(huán)境更生態(tài)課件作為深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是用生活點(diǎn)亮生活，用行動傳遞責(zé)任。今天這節(jié)以“公共場合不踩草坪愛護(hù)綠植美環(huán)境更生態(tài)”為主題的課，正是基于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗與認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計——從他們每天都會接觸的校園草坪、小區(qū)綠地出發(fā)，引導(dǎo)孩子們在觀察、思考、實踐中，理解“愛護(hù)綠植”不僅是一條行為規(guī)范，更是一份對自然的尊重、對公共環(huán)境的守護(hù)。接下來，我將從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)定、實施過程、總結(jié)升華四個維度展開這節(jié)課件的詳細(xì)設(shè)計。01教學(xué)背景：為什么要關(guān)注“公共場合不踩草坪”？1現(xiàn)實觀察：從校園里的“小腳印”說起開學(xué)第一周，我?guī)е⒆觽冊诓賵龌顒訒r，注意到教學(xué)樓旁的草坪邊緣出現(xiàn)了一片光禿禿的泥土——原本鮮嫩的三葉草倒伏在地，葉片上還沾著零星的鞋印。課間巡查時，我又看到有幾個孩子為了抄近路，直接跨過步道旁的矮圍欄，踩進(jìn)草坪。課后和孩子們聊天，有個扎馬尾的小姑娘說：“老師，小草會疼嗎？”另一個男孩卻嘟囔：“就踩一下，又不會死?！边@些真實的場景與對話，讓我意識到：二年級學(xué)生對“公共場合”的邊界、“綠植”的價值尚處于模糊認(rèn)知階段，他們需要具體的引導(dǎo)，才能將“不踩草坪”從“被要求的行為”轉(zhuǎn)化為“自覺的選擇”。2教育價值：從行為規(guī)范到生態(tài)意識的啟蒙《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要引導(dǎo)學(xué)生“樹立公共意識，遵守公共秩序，愛護(hù)公共財物”“初步形成生態(tài)意識和環(huán)保觀念”。對于二年級學(xué)生而言，“公共場合不踩草坪”正是落實這一目標(biāo)的最佳切入點(diǎn)：從“小行為”看“大責(zé)任”：草坪是公共空間的一部分，踩踏行為直接影響公共環(huán)境質(zhì)量；從“眼前景”到“長遠(yuǎn)觀”：每一株綠植都是生態(tài)鏈的一環(huán)，愛護(hù)它們是維護(hù)生態(tài)平衡的起點(diǎn)；從“他律”到“自律”：通過具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生將外部規(guī)范內(nèi)化為自覺行動。02教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、情感的三維融合教學(xué)目標(biāo)：知識、能力、情感的三維融合基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實際，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識目標(biāo)213明確“公共場合”的基本定義（如學(xué)校、公園、小區(qū)等大家共同使用的場所）；理解綠植（草坪、樹木等）對環(huán)境的作用（制造氧氣、凈化空氣、降溫增濕、美化環(huán)境）；知道“不踩草坪”是公共場合的基本行為規(guī)范。2能力目標(biāo)能識別生活中“踩踏草坪”的不當(dāng)行為，并說明其危害；01能主動選擇愛護(hù)綠植的具體做法（如走步道、勸阻他人、參與養(yǎng)護(hù)）；02初步學(xué)會用簡單方式（如繪畫、標(biāo)語）宣傳“愛護(hù)綠植”。033情感目標(biāo)萌發(fā)對綠植的關(guān)愛之情，產(chǎn)生“小草也有生命”的共情；體會“愛護(hù)綠植”帶來的環(huán)境改善與心靈滿足感。0103樹立“公共環(huán)境需要大家共同維護(hù)”的責(zé)任意識；02教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是理解綠植的生態(tài)價值與踩踏行為的危害；難點(diǎn)是將“不踩草坪”內(nèi)化為日常行為習(xí)慣。0403教學(xué)過程：從感知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)過程：從感知到行動的階梯式引導(dǎo)為了讓抽象的道德規(guī)范具象化、可操作，我設(shè)計了“觀察發(fā)現(xiàn)—探究理解—實踐行動”三個遞進(jìn)環(huán)節(jié)，逐步深化學(xué)生的認(rèn)知與體驗。1第一環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)——身邊的“草坪故事”（設(shè)計意圖：通過直觀觀察與生活聯(lián)結(jié)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，引發(fā)思考。）1第一環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)——身邊的“草坪故事”1.1情境導(dǎo)入：校園草坪的“對比照”上課伊始，我展示兩組校園草坪的照片：一組是開學(xué)初剛修剪過的草坪，綠意盎然，蝴蝶在上方飛舞；另一組是近期拍攝的，草坪邊緣有明顯的踩踏痕跡，草葉發(fā)黃，泥土裸露?！昂⒆觽?，仔細(xì)看看這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？”孩子們紛紛舉手：“草被踩扁了！”“那里沒有綠色了！”“可能是小朋友走路不走步道，踩上去了?！?.1.2生活連線：你見過哪些“踩草坪”的現(xiàn)象？我請孩子們回憶生活中見過的場景，有的說在公園見過大人帶孩子在草坪上踢球，有的說小區(qū)里有人為了抄近路踩草坪，還有的提到動畫片里小熊踩草坪被媽媽批評的情節(jié)。我順勢追問：“這些地方（公園、小區(qū)、學(xué)校）有什么共同點(diǎn)？”孩子們思考后總結(jié)：“都是大家一起用的地方，是公共場合！”——自然引出“公共場合”的概念。1第一環(huán)節(jié)：觀察發(fā)現(xiàn)——身邊的“草坪故事”1.3情感共鳴：小草會“說話”嗎？為了讓孩子感受綠植的“生命性”，我播放一段微視頻：用擬人化手法拍攝草坪的“一天”——清晨，小草上掛著露珠，開心地說“今天又是美好的一天”；中午，幾個小朋友踩過，小草疼得彎下腰：“哎呦，我的腰！”；傍晚，小草蔫蔫地說：“什么時候才能好起來呀？”視頻結(jié)束后，我問：“如果小草會說話，它想對踩它的人說什么？”一個小男孩小聲說：“小草會說‘別踩我，我會疼’?！币粋€女孩補(bǔ)充：“小草還想和我們做朋友呢！”過渡：孩子們，原來小草真的會“疼”，那它們除了會“疼”，還為我們做了什么呢？接下來，我們一起“探秘綠植的本領(lǐng)”。2第二環(huán)節(jié)：探究理解——綠植的“隱形貢獻(xiàn)”（設(shè)計意圖：通過科學(xué)小實驗、生活案例，幫助學(xué)生理解綠植的生態(tài)價值，建立“愛護(hù)綠植=保護(hù)自己”的認(rèn)知聯(lián)結(jié)。）2第二環(huán)節(jié)：探究理解——綠植的“隱形貢獻(xiàn)”2.1科學(xué)小實驗：綠植的“氧氣工廠”我準(zhǔn)備了兩個密封玻璃罐，一個放一株綠蘿，一個不放。將兩個罐子放在陽光下3小時后，分別放入點(diǎn)燃的小蠟燭——放綠蘿的罐子中，蠟燭燃燒更久?！昂⒆觽?，為什么會這樣？”結(jié)合二年級科學(xué)課學(xué)過的“植物光合作用”知識，我解釋：“綠蘿在陽光的幫助下，會吸收我們呼出的二氧化碳，制造出氧氣。就像一個‘氧氣工廠’，每天都在為我們提供新鮮空氣。”孩子們睜大眼睛：“原來小草也在幫我們呼吸！”2第二環(huán)節(jié)：探究理解——綠植的“隱形貢獻(xiàn)”2.2生活案例：綠植的“降溫小能手”我展示一組數(shù)據(jù)：夏季，水泥地面溫度可達(dá)40℃，而草坪溫度只有28℃左右；大樹下的溫度比空地上低3-5℃。“暑假里，你們有沒有在大樹下玩過？是不是比站在太陽底下涼快很多？”孩子們紛紛點(diǎn)頭?！斑@就是綠植的‘降溫魔法’——它們的葉片像小扇子，蒸發(fā)水分時會帶走熱量，讓我們的環(huán)境更舒適。”2第二環(huán)節(jié)：探究理解——綠植的“隱形貢獻(xiàn)”2.3生態(tài)故事：草坪的“水土守護(hù)者”我講述一個真實案例：某小區(qū)因草坪被過度踩踏，下雨時泥土被沖得到處都是，樓梯間、單元門口全是泥漿；后來居民們不再踩草坪，草坪的根系牢牢抓住泥土，下雨時地面干凈了很多?！靶〔莸母拖褚粡垺W(wǎng)’，能抓住泥土，不讓它們被雨水沖走。如果草坪被踩壞了，泥土流失，我們的環(huán)境就會變得亂糟糟，甚至可能發(fā)生泥石流呢！”過渡：原來綠植不僅是“綠化裝飾”，更是我們的“環(huán)境小衛(wèi)士”！那如果我們踩草坪，會帶來哪些不好的后果呢？3第三環(huán)節(jié)：辨析反思——踩踏草坪的“連鎖反應(yīng)”（設(shè)計意圖：通過角色扮演、情景辨析，引導(dǎo)學(xué)生從“行為后果”角度深化認(rèn)知，強(qiáng)化“不踩草坪”的必要性。）3第三環(huán)節(jié)：辨析反思——踩踏草坪的“連鎖反應(yīng)”3.1情景劇場：草坪的“求救信”我設(shè)計了一個情景?。骸笆軅钡牟萜航o孩子們寫了一封信，信中說：“我是校園里的草坪，最近有很多小朋友踩我，我的葉子斷了，根也松了。現(xiàn)在我沒辦法制造氧氣了，泥土也開始流失，蝴蝶和螞蟻都搬走了……”請孩子們分組討論：“如果草坪一直被踩，會發(fā)生什么？”孩子們的回答出乎意料的豐富：“空氣會變差，我們會咳嗽。”“下雨時會有泥巴，容易滑倒?！薄靶∠x子沒有家了，可能會跑到教室里?！?第三環(huán)節(jié)：辨析反思——踩踏草坪的“連鎖反應(yīng)”3.2對比辨析：“踩一下”VS“天天踩”針對“就踩一下沒關(guān)系”的常見想法，我展示兩組圖片：第一組是一個人踩一次草坪，草坪微微倒伏；第二組是很多人每天踩，草坪完全變成泥土?！耙粋€人踩一下，草坪可能還能恢復(fù)；但如果每個人都踩一下，草坪就會‘生病’甚至‘死亡’。就像我們的小手，被輕輕捏一下沒關(guān)系，但被很多人用力捏，就會疼得受不了?！焙⒆觽?nèi)粲兴嫉攸c(diǎn)頭：“原來小行為也會積累成大問題！”3第三環(huán)節(jié)：辨析反思——踩踏草坪的“連鎖反應(yīng)”3.3責(zé)任討論：公共場合的“我們”我問：“草坪是屬于誰的？”孩子們有的說“學(xué)校的”，有的說“大家的”。我總結(jié)：“公共場合的綠植屬于我們每一個人，就像班級的圖書角，需要我們共同愛護(hù)。如果我們都不踩草坪，草坪就會一直綠油油的，我們的環(huán)境也會更漂亮、更舒服。”過渡：現(xiàn)在，我們知道了“為什么不能踩草坪”，那“怎樣做才是愛護(hù)綠植”呢？接下來，我們一起制定“愛護(hù)綠植行動指南”。4第四環(huán)節(jié)：實踐行動——我是“綠植小衛(wèi)士”（設(shè)計意圖：通過具體行為指導(dǎo)與實踐任務(wù)，幫助學(xué)生將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，體驗“愛護(hù)綠植”的成就感。）4第四環(huán)節(jié)：實踐行動——我是“綠植小衛(wèi)士”4.1行為指南：具體怎么做？我和孩子們一起總結(jié)出“三不三要”：三不：不踩草坪、不摘花草、不搖晃小樹；三要：要走步道、要勸阻他人、要參與養(yǎng)護(hù)（如給小樹澆水、撿草坪上的垃圾）。為了讓要求更具體，我舉了生活中的例子：“去公園玩時，看到小朋友要踩草坪，我們可以說‘小弟弟，小草會疼，我們一起走步道吧’；放學(xué)路過校園草坪，看到有垃圾，我們可以輕輕撿起來扔進(jìn)垃圾桶?！?第四環(huán)節(jié)：實踐行動——我是“綠植小衛(wèi)士”4.2情景模擬：我來當(dāng)“小老師”我設(shè)置了幾個生活場景（如小區(qū)里有人踩草坪、公園草坪上有“請勿踩踏”標(biāo)語但有人無視），請孩子們分組角色扮演，練習(xí)如何禮貌勸阻。一組孩子表演時，“小老師”拉著“踩草坪的小朋友”的手說：“姐姐，你看小草都被踩彎了，我們一起繞著步道走，好不好？”“踩草坪的小朋友”點(diǎn)點(diǎn)頭：“對不起，我以后不走草坪了?！迸_下的孩子們紛紛鼓掌：“這樣說真好，不會讓人生氣！”4第四環(huán)節(jié)：實踐行動——我是“綠植小衛(wèi)士”4.3實踐任務(wù)：一周“綠植守護(hù)計劃”STEP1STEP2STEP3STEP4課堂最后，我布置了實踐任務(wù)：每日記錄：觀察家里或?qū)W校附近的綠植，記錄它們的變化（如“今天小區(qū)的月季開了一朵紅花”）；行動打卡：連續(xù)一周不走草坪，用手機(jī)或繪畫記錄自己的“守護(hù)瞬間”；家庭宣傳：和爸爸媽媽一起設(shè)計一條“愛護(hù)綠植”的標(biāo)語（如“小草微微笑，請你繞繞道”），貼在小區(qū)或社區(qū)公告欄。04總結(jié)升華：讓綠色成為生命的底色1課堂總結(jié)：回顧與內(nèi)化課程接近尾聲時，我?guī)е⒆觽兓仡櫛竟?jié)課的重點(diǎn)：“今天我們知道了公共場合的草坪是大家的‘環(huán)境小衛(wèi)士’，它們會制造氧氣、降溫、保護(hù)泥土；我們也明白了踩草坪會讓它們‘生病’，影響我們的環(huán)境；更重要的是，我們學(xué)會了用實際行動愛護(hù)它們——走步道、勸阻他人、參與養(yǎng)護(hù)?！?情感升華：從“小行動”到“大生態(tài)”我播放一段視頻：春天的校園，草坪恢復(fù)了生機(jī)，蝴蝶在上面飛舞，孩子們在步道上開心地玩耍；社區(qū)里，居民們一起給樹木澆水，掛起“愛護(hù)綠植”的標(biāo)語?！昂⒆觽儯銈兛?，當(dāng)我們每個人都愛護(hù)綠植時，我們的環(huán)境會變得更美麗、更生態(tài)。也許現(xiàn)在你們只是保護(hù)了一片草坪、一棵小樹，但這些‘小行動’就像一顆種子，會慢慢長大，變成保護(hù)地球的‘大力量’?！?.3教師寄語：最后，我以第一人稱分享自己的感受：“作為老師，我最開心的不是你們能背出‘不踩草坪’的規(guī)則，而是看到你們蹲下來輕輕扶起被踩歪的小草，看到你們笑著勸阻小伙伴走