2026年教育心理學(xué)研究：教育心理學(xué)知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)一、單選題（每題2分，共20題）1.學(xué)習(xí)理論中，強(qiáng)調(diào)行為后天形成的是（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2.教師通過(guò)展示榜樣行為來(lái)幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代性學(xué)習(xí)D.自我效能感訓(xùn)練3.學(xué)生在考試前因擔(dān)心失敗而焦慮，這種情緒屬于（）。A.恐懼情緒B.抑郁情緒C.焦慮情緒D.榮譽(yù)情緒4.根據(jù)維果茨基的理論，"最近發(fā)展區(qū)"指的是（）。A.學(xué)生當(dāng)前獨(dú)立完成任務(wù)的水平B.學(xué)生在教師幫助下能達(dá)到的水平C.學(xué)生已掌握的技能水平D.學(xué)生與同伴合作能達(dá)到的水平5.以下哪種教學(xué)方法最符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論？（）A.講授法B.討論法C.考試法D.模仿法6.學(xué)生因完成作業(yè)而獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)，這種強(qiáng)化方式屬于（）。A.外部強(qiáng)化B.內(nèi)部強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化7.教師通過(guò)減少不希望的行為（如批評(píng)）來(lái)提高學(xué)生參與課堂的積極性，這屬于（）。A.正懲罰B.負(fù)懲罰C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化8.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，自我實(shí)現(xiàn)需求屬于（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求及自我實(shí)現(xiàn)需求9.學(xué)生因一次成功經(jīng)歷而更愿意嘗試新任務(wù)，這體現(xiàn)了（）。A.自我效能感B.歸因理論C.成長(zhǎng)型思維D.流體智力10.教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）。A.直接教學(xué)B.間接教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)二、多選題（每題3分，共10題）1.以下哪些屬于學(xué)習(xí)理論的主要流派？（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.生物心理學(xué)2.影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的因素包括（）。A.內(nèi)在興趣B.外部獎(jiǎng)勵(lì)C.自我效能感D.教師期望3.情緒調(diào)節(jié)的方法包括（）。A.認(rèn)知重評(píng)B.放松訓(xùn)練C.表達(dá)情緒D.改變行為4.維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)（）。A.語(yǔ)言與思維的關(guān)系B.社會(huì)互動(dòng)的重要性C.文化工具的作用D.發(fā)育與教學(xué)的關(guān)系5.教師常用的課堂管理策略包括（）。A.規(guī)則制定B.積極反饋C.榜樣示范D.時(shí)間管理6.歸因理論認(rèn)為，學(xué)生將失敗歸因于以下哪些因素？（）A.能力B.努力程度C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣7.自我效能感的影響因素包括（）。A.成功經(jīng)驗(yàn)B.替代經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)說(shuō)服D.情緒狀態(tài)8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）。A.學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性B.知識(shí)的社會(huì)性C.經(jīng)驗(yàn)的重要性D.道德發(fā)展的階段性9.教師可以通過(guò)以下哪些方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（）A.設(shè)置明確目標(biāo)B.提供及時(shí)反饋C.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性任務(wù)D.培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維10.情緒智力包括（）。A.自我情緒認(rèn)知B.情緒管理能力C.社交互動(dòng)能力D.情緒表達(dá)能力三、判斷題（每題2分，共10題）1.學(xué)習(xí)是行為或心理傾向的相對(duì)持久的改變，由經(jīng)驗(yàn)引起。（√）2.負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)減少不希望的行為來(lái)提高行為發(fā)生的頻率。（×）3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年期的主要任務(wù)是建立自我同一性。（√）4.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，過(guò)高的認(rèn)知負(fù)荷會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。（√）5.自我效能感高的學(xué)生更可能堅(jiān)持完成困難任務(wù)。（√）6.動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體行為的內(nèi)在或外在力量。（√）7.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是固定的和客觀的。（×）8.教師可以通過(guò)批評(píng)來(lái)減少學(xué)生的不良行為。（×）9.情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)沒(méi)有直接關(guān)系。（×）10.社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察和模仿在學(xué)習(xí)中的作用。（√）四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。2.如何根據(jù)維果茨基的理論設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)？3.教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)焦慮？4.簡(jiǎn)述自我效能感的四個(gè)影響因素。五、論述題（每題10分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，分析教師如何運(yùn)用歸因理論來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代教育的啟示。答案與解析一、單選題答案1.B解析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)行為后天通過(guò)強(qiáng)化形成，代表人物是斯金納。2.C解析：替代性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)觀察他人行為獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合榜樣示范的原理。3.C解析：焦慮情緒是指對(duì)考試、評(píng)價(jià)等情境的擔(dān)憂和緊張感。4.B解析：最近發(fā)展區(qū)指學(xué)生在教師幫助下能達(dá)到但獨(dú)立尚未達(dá)到的水平。5.B解析：討論法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)，符合建構(gòu)主義理念。6.A解析：外部強(qiáng)化是指通過(guò)外部獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來(lái)影響行為。7.D解析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)減少不希望的行為來(lái)提高目標(biāo)行為的發(fā)生頻率。8.D解析：尊重需求及自我實(shí)現(xiàn)需求屬于馬斯洛需求層次理論的高級(jí)需求。9.A解析：自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己完成任務(wù)的信心。10.C解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探索和思考主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。二、多選題答案1.ABC解析：學(xué)習(xí)理論主要流派包括行為主義、認(rèn)知主義、人本主義等，生物心理學(xué)屬于神經(jīng)科學(xué)范疇。2.ABCD解析：動(dòng)機(jī)受內(nèi)在興趣、外部獎(jiǎng)勵(lì)、自我效能感、教師期望等多種因素影響。3.ABCD解析：情緒調(diào)節(jié)方法包括認(rèn)知重評(píng)、放松訓(xùn)練、表達(dá)情緒和改變行為等。4.ABCD解析：維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言、社會(huì)互動(dòng)、文化工具和教學(xué)的作用。5.ABCD解析：課堂管理策略包括規(guī)則制定、積極反饋、榜樣示范和時(shí)間管理等。6.ABCD解析：歸因理論認(rèn)為學(xué)生將失敗歸因于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣等因素。7.ABCD解析：自我效能感的影響因素包括成功經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服和情緒狀態(tài)。8.ABC解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、知識(shí)的社會(huì)性和經(jīng)驗(yàn)的重要性。9.ABCD解析：教師可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)定、反饋、任務(wù)挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)型思維培養(yǎng)來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)。10.ABCD解析：情緒智力包括自我情緒認(rèn)知、情緒管理、社交互動(dòng)和情緒表達(dá)能力。三、判斷題答案1.√2.×解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)增加希望的行為來(lái)提高其發(fā)生頻率。3.√4.√5.√6.√7.×解析：建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是動(dòng)態(tài)構(gòu)建的，而非固定的。8.×解析：批評(píng)屬于懲罰，可能降低學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。9.×解析：情緒智力與學(xué)業(yè)成績(jī)有正相關(guān)關(guān)系。10.√四、簡(jiǎn)答題答案1.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是行為的變化，通過(guò)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)和強(qiáng)化形成。核心觀點(diǎn)包括：-學(xué)習(xí)是后天經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果；-強(qiáng)化（正強(qiáng)化/負(fù)強(qiáng)化）能提高行為頻率，懲罰能降低行為頻率；-環(huán)境對(duì)行為有決定性影響。2.如何根據(jù)維果茨基的理論設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)依據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，教學(xué)應(yīng)：-提供適當(dāng)?shù)闹Ъ埽ㄈ缣釂?wèn)、示范）；-設(shè)計(jì)略高于學(xué)生獨(dú)立能力的任務(wù)；-促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)；-通過(guò)語(yǔ)言和符號(hào)工具輔助認(rèn)知發(fā)展。3.教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)焦慮教師可通過(guò)以下方式幫助學(xué)生調(diào)節(jié)焦慮：-教授放松技巧（如深呼吸）；-設(shè)置合理的目標(biāo)；-提供積極反饋；-引導(dǎo)學(xué)生正確歸因（如將失敗歸因于努力）；-營(yíng)造支持性課堂氛圍。4.自我效能感的四個(gè)影響因素自我效能感的影響因素包括：-成功經(jīng)驗(yàn)（個(gè)人成就）；-替代經(jīng)驗(yàn)（觀察他人成功）；-言語(yǔ)說(shuō)服（他人鼓勵(lì)）；-情緒狀態(tài)（如焦慮或自信）。五、論述題答案1.結(jié)合實(shí)際，分析教師如何運(yùn)用歸因理論來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論指出，學(xué)生如何解釋成功或失敗會(huì)影響其后續(xù)行為。教師可通過(guò)以下方式運(yùn)用歸因理論：-對(duì)失敗歸因：引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于可控因素（如努力程度），而非不可控因素（如能力）；-對(duì)成功歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于能力或努力，增強(qiáng)自信；-具體化反饋：提供針對(duì)努力或策略的反饋，而非籠統(tǒng)評(píng)價(jià)；-案例教學(xué)：分享名人通過(guò)努力克服困難的例子，強(qiáng)化成長(zhǎng)型思維。2.論述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代教育的