《背影》文學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例一、設(shè)計(jì)背景與理念《背影》作為現(xiàn)代文學(xué)大師朱自清先生的經(jīng)典散文，以其質(zhì)樸深沉的情感、白描式的傳神筆法，成為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上描寫親情的典范之作。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受作者在特定時(shí)代背景下的復(fù)雜心緒與父子情深，理解“背影”這一核心意象的多重意蘊(yùn)，并學(xué)習(xí)其精巧的敘事結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言藝術(shù)。教學(xué)過程將注重學(xué)生的主體體驗(yàn)，通過情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、合作探究等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與理性思考，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.積累并理解文中重要的詞語(yǔ)，如“狼藉”、“簌簌”、“蹣跚”、“頹唐”等，把握其在具體語(yǔ)境中的含義及表達(dá)效果。2.分析并理解“背影”作為文章線索和核心意象的作用，把握文章的敘事結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感和性格的寫作手法，特別是對(duì)父親買橘子背影的細(xì)致刻畫。（二）過程與方法1.通過反復(fù)朗讀，感受文章的情感基調(diào)，初步把握作者的情感變化。2.通過圈點(diǎn)勾畫、小組討論等方式，進(jìn)行文本細(xì)讀，深入探究關(guān)鍵語(yǔ)句和段落的含義。3.通過比較閱讀或拓展閱讀，加深對(duì)作品主題和藝術(shù)特色的理解。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛，以及兒子對(duì)父親的思念與愧疚之情，理解親情的復(fù)雜性與偉大。2.引導(dǎo)學(xué)生反思自己與父母的關(guān)系，培養(yǎng)感恩之心和責(zé)任意識(shí)。3.感受特定時(shí)代背景下（民國(guó)時(shí)期）普通人的生活境遇與情感表達(dá)方式。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.理解“背影”的象征意義，體會(huì)其在文中結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)上的核心作用。2.品味文章質(zhì)樸而飽含深情的語(yǔ)言，特別是描寫父親背影的段落，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者在特定情境下的情感變化，尤其是對(duì)父親前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程及其原因。2.引導(dǎo)學(xué)生將文本情感內(nèi)化為自身體驗(yàn)，真正理解并珍惜親情。四、教學(xué)方法朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、文本細(xì)讀法、問題探究法、小組合作學(xué)習(xí)法。五、課時(shí)安排建議安排兩課時(shí)。六、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）（教師可采用情境導(dǎo)入或問題導(dǎo)入）“同學(xué)們，在我們的生命歷程中，總會(huì)有一些身影讓我們難以忘懷?；蛟S是清晨母親在廚房忙碌的身影，或許是黃昏父親在村口等待的身影。這些身影，承載著我們生命中最真摯的情感。今天，我們將要學(xué)習(xí)的這篇散文，就聚焦于一個(gè)普通的‘背影’，卻感動(dòng)了一代又一代的讀者。它就是朱自清先生的《背影》。這個(gè)背影是誰(shuí)的？它為何具有如此巨大的感染力？讓我們一同走進(jìn)文本，探尋其中的奧秘?！保ǘ┏踝x感知，梳理文脈（約15分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫生字詞和初步感受觸動(dòng)自己的句子，注意朗讀的語(yǔ)氣和節(jié)奏。2.字詞積累：教師檢查預(yù)習(xí)情況，或針對(duì)文中重點(diǎn)字詞（如“交卸、奔喪、狼藉、簌簌、典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、瑣屑、躊躇”等）進(jìn)行簡(jiǎn)要講解，確保學(xué)生理解詞義。3.整體把握：*提問：本文記敘了一件什么事？事情發(fā)生在什么時(shí)候？*提問：文中一共幾次提到“背影”？分別是在什么情況下提到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出四次“背影”：開頭點(diǎn)題的背影；買橘子時(shí)的背影；離別時(shí)的背影；讀信時(shí)再現(xiàn)的背影。）*師生共同梳理文章結(jié)構(gòu)：交代背景（禍不單行）——刻畫背影（買橘送別）——抒發(fā)思念（淚光晶瑩）。（三）細(xì)讀聚焦，品味深情（約20分鐘）1.重點(diǎn)研讀父親買橘子的段落（第六自然段）：*指名朗讀：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀該段，其他同學(xué)思考：作者是如何描寫父親買橘子的背影的？*細(xì)節(jié)分析：*父親的動(dòng)作：“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”，“穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”（引導(dǎo)學(xué)生分析“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”等動(dòng)詞的表達(dá)效果，體會(huì)父親行動(dòng)的艱難和對(duì)兒子的關(guān)愛。）*父親的穿著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”（引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的穿著描寫有何作用？——樸素的衣著，更顯其愛子之心的純粹與深沉，也與家境的慘淡相呼應(yīng)。）*作者的情感反應(yīng)：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！薄暗人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！保w會(huì)作者此時(shí)的感動(dòng)與不舍。）*小組討論：為什么作者對(duì)父親買橘子的背影描寫得如此細(xì)致入微？這個(gè)背影為什么會(huì)讓作者“淚很快地流下來(lái)”？（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步感知了文章內(nèi)容，重點(diǎn)研讀了父親買橘子的背影，體會(huì)到了其中蘊(yùn)含的深沉父愛。這個(gè)背影，不僅是父親行動(dòng)的艱難寫照，更是他愛子之心的集中體現(xiàn)。2.作業(yè)：*熟讀課文，特別是第六自然段。*思考：作者在描寫父親的言行時(shí)，還流露出哪些情感？（預(yù)習(xí)下文）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）*提問：上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了哪個(gè)場(chǎng)景下的背影？這個(gè)背影給你留下了怎樣的印象？*過渡：父親的背影不僅僅是艱難的，它還承載著作者復(fù)雜的情感。讓我們繼續(xù)深入文本，探究作者情感的變化。（二）再讀探究，體會(huì)情感（約20分鐘）1.探究作者的情感變化：*提問：在送別過程中，作者對(duì)父親的情感態(tài)度是否一致？找出相關(guān)語(yǔ)句分析。*“我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可?！?“我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？”*“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！?“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?“我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”*引導(dǎo)學(xué)生分析：從最初的“聰明過分”、“暗笑他的迂”到后來(lái)的“淚很快地流下來(lái)”、“晶瑩的淚光”，作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？這種變化的原因是什么？（從對(duì)父親的不理解、不耐煩，到被父親的行動(dòng)深深感動(dòng)，再到后來(lái)對(duì)父親的深切思念與愧疚。原因在于父親無(wú)私的愛以及作者經(jīng)歷世事后的成熟與感悟。）2.品味語(yǔ)言特色：*提問：本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其樸素、平實(shí)、自然而又飽含深情的特點(diǎn)，沒有華麗辭藻，卻字字動(dòng)人。）*舉例分析：“事已如此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路！”（父親的話語(yǔ)，樸素中透著堅(jiān)強(qiáng)與安慰。）“我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”（簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，蘊(yùn)含著無(wú)盡的牽掛。）（三）拓展延伸，感悟親情（約15分鐘）1.討論與分享：*提問：文中的父親是一個(gè)怎樣的形象？（慈愛、細(xì)心、體貼、堅(jiān)韌、不善言辭卻深愛兒子。）*提問：讀了這篇文章，你對(duì)父愛有了哪些新的理解？你是否想起了自己父母的某些舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)不理解，現(xiàn)在回想起來(lái)卻充滿感激？（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，分享感受，引導(dǎo)他們理解父母之愛的深沉與偉大，學(xué)會(huì)感恩。）2.寫法借鑒：學(xué)習(xí)本文通過典型細(xì)節(jié)刻畫人物、表達(dá)情感的方法。（四）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《背影》之所以成為經(jīng)典，不僅在于它真摯地歌頌了偉大的父愛，更在于它以樸素的語(yǔ)言、精巧的構(gòu)思，將這份情感刻畫得入木三分。那個(gè)蹣跚的背影，已超越了個(gè)體的情感，成為了天下父母愛子之心的象征，也成為了我們心中一份溫暖而沉重的記憶。希望同學(xué)們能將這份感動(dòng)內(nèi)化于心，外化于行，用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。2.作業(yè)：*寫一段描寫自己父母某個(gè)令你感動(dòng)的瞬間或一個(gè)特定“身影”的文字，300字左右，注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。*課外閱讀朱自清的其他散文，如《春》、《荷塘月色》等，感受其語(yǔ)言風(fēng)格。七、板書設(shè)計(jì)背影朱自清背景：禍不單行（祖母死、父失業(yè)）——悲傷、無(wú)奈背影：1.點(diǎn)題背影（開篇）2.買橘背影（核心）動(dòng)作：蹣跚、探、攀、縮、傾（艱難）衣著：黑布小帽、大馬褂、青布棉袍（樸素）情感：感動(dòng)（淚下）3.離別背影（混入人群）——不舍（再落淚）4.再現(xiàn)背影（讀信）——思念、愧疚（晶瑩淚光）情感：不理解→感動(dòng)→思念、愧疚父愛：深沉、含蓄、偉大語(yǔ)言：樸素、平實(shí)、深情八、教學(xué)反思（本部分由教師在實(shí)際教學(xué)后填寫，主要記錄教學(xué)過程中的亮點(diǎn)、不足以及改進(jìn)思路等。例如：學(xué)生在哪些環(huán)節(jié)參與度高，哪些問題引發(fā)了深度思考，對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期，時(shí)間分配是否合理，哪些知識(shí)點(diǎn)需要進(jìn)一步強(qiáng)化等等。）*學(xué)生對(duì)父親買橘子的細(xì)節(jié)描寫感受深刻，能夠較好地分析動(dòng)詞的妙用，但對(duì)于作者情感變化的深層原因，部分學(xué)生理解還不夠透徹，需要在提問設(shè)計(jì)上更具層次性。*拓