《灰雀》教學設計作為一篇蘊含著樸素情感與深刻教育意義的記敘文，《灰雀》以其精煉的文字、生動的對話和豐滿的人物形象，成為培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語感以及初步人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。本課教學設計旨在引導學生通過自主閱讀、合作探究、情境體驗等方式，深入文本內(nèi)核，感受列寧的善解人意與循循善誘，體會小男孩的誠實與天真，從而在潛移默化中受到品格的熏陶。一、教材分析《灰雀》講述了列寧在公園里尋找三只喜愛的灰雀中的一只時，與一個將灰雀捉走的小男孩發(fā)生的故事。列寧通過巧妙的對話，既表達了對灰雀的喜愛，又含蓄地批評了小男孩的行為，最終促使小男孩主動將灰雀放回。課文以小見大，通過平凡的小事展現(xiàn)了列寧高尚的人格魅力和高超的教育藝術，同時也刻畫了一個內(nèi)心純真、勇于改正錯誤的小男孩形象。文本語言樸實無華，對話富有張力，人物心理活動蘊含在字里行間，是訓練學生語感、發(fā)展思維、培養(yǎng)共情能力的良好范例。二、教學目標1.知識與技能：認識并掌握本課生字詞，理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是列寧和小男孩的對話部分。2.過程與方法：通過抓住關鍵詞句、品讀對話、角色體驗等方法，理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。學習通過人物的語言和神態(tài)來分析人物心理活動的閱讀方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受列寧對灰雀的喜愛和對小男孩的尊重、呵護；體會小男孩誠實的品質(zhì)。培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的意識，以及做一個誠實孩子的愿望。三、教學重難點*教學重點：理解列寧與小男孩之間的對話，體會列寧的言外之意和小男孩的內(nèi)心變化。*教學難點：領悟列寧為什么不直接點破小男孩的錯誤，而是用溫和的方式引導他認識并改正錯誤；從小男孩的言行變化中體會他的誠實品質(zhì)。四、教學準備1.教師準備：制作包含生字詞、灰雀圖片、列寧與小男孩對話場景的多媒體課件。2.學生準備：預習課文，圈出生字詞，借助工具書初步理解詞義；思考課文主要講了一件什么事。五、教學過程（一）情境導入，激發(fā)興趣1.（出示灰雀圖片或播放灰雀鳴叫的音頻）同學們，你們看（聽），這是什么？（灰雀）你們覺得灰雀怎么樣？（美麗、可愛、歌聲動聽等）今天，我們就要走進一個發(fā)生在列寧和灰雀之間的故事。（板書課題：灰雀）2.看到這個題目，你有什么疑問嗎？（預設：灰雀怎么了？故事里還有誰？發(fā)生了什么事？）讓我們帶著這些問題走進課文。（二）初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以請教同學或老師，標出自然段序號。2.檢查生字詞認讀情況：*出示生字詞卡片，指名認讀，開火車讀，齊讀。*重點指導易錯字的讀音和寫法（如：“胸脯”的“脯”讀pú；“或者”的“者”是翹舌音等）。*引導學生用喜歡的方式理解詞義，如“婉轉”、“仰望”、“肯定”等。3.再讀課文，思考：課文主要寫了誰和誰之間發(fā)生了一件什么事？（用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容）*學生交流，教師引導梳理：列寧發(fā)現(xiàn)公園里的一只灰雀不見了，經(jīng)過與小男孩的對話，小男孩主動將灰雀放了回來。（三）精讀品味，體會情感1.品讀灰雀之“美”，感受列寧之“愛”1.自由朗讀課文第一自然段，找出描寫灰雀的句子，用“~~~~”劃出來。2.指名讀描寫灰雀的句子：“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛?！?.品讀感悟：*這三只灰雀美在哪里？（顏色：粉紅、深紅；動作：來回跳動；聲音：婉轉地歌唱）*指導朗讀：讀出灰雀的活潑可愛，讀出對灰雀的喜愛之情。（可采用范讀、指名讀、賽讀等方式）*從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀？（“每次”、“都要”、“經(jīng)常”、“仰望”、“問候”、“帶來”）*想象一下，列寧會怎樣問候灰雀？怎樣給它們帶來食物？這表現(xiàn)了列寧怎樣的情感？（對小動物的喜愛，富有愛心）2.探究灰雀之“失”，關注男孩之“變”1.（過渡）可是有一天，列寧又來到公園，他發(fā)現(xiàn)了什么？（灰雀不見了）2.默讀課文第二至第十自然段，思考：當列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了時，他的心情怎樣？他是怎么做的？小男孩又有哪些表現(xiàn)？3.聚焦對話，體會深意：*出示列寧與小男孩的第一次對話：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩說：“沒……我沒看見?！?列寧的問話語氣是怎樣的？（親切、溫和）*小男孩的回答有什么特別之處？（“沒……我沒看見?！笔÷蕴柋硎臼裁?？——說話吞吞吐吐，心虛）*從男孩的神態(tài)和語氣中，你能看出什么？（他可能知道灰雀的下落，他在撒謊）*出示列寧與小男孩的第二次對話：列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！绷袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！蹦泻⒖纯戳袑帲f：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！?列寧說灰雀“飛走了或者是凍死了”，他真的這么認為嗎？他為什么要這么說？（引導學生體會列寧的良苦用心：他已經(jīng)猜到灰雀的失蹤與男孩有關，但他沒有直接指責，而是通過表達對灰雀的擔憂和惋惜，來觸動男孩的心）*小男孩的回答與第一次有什么不同？（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”語氣肯定，充滿信心，并且主動告訴列寧灰雀還活著）*從“一定會飛回來的”這句話中，你體會到小男孩此時的心情是怎樣的？（內(nèi)心受到觸動，決心改正錯誤）*出示列寧與小男孩的第三次對話：列寧問：“會飛回來？”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。*這次對話，列寧的語氣是怎樣的？（帶著一絲驚訝和期待）男孩的語氣呢？（非?？隙?，堅定）*分角色朗讀對話，體會人物情感。3.見證灰雀之“歸”，感悟人性之“真”1.（過渡）聽了男孩肯定的回答，第二天，列寧來到白樺樹下，又看到了什么？2.齊讀課文第十一自然段。3.灰雀回來了，列寧的心情怎樣？（高興、欣慰）他是怎么做的？（微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”）4.列寧為什么不問男孩，而是問灰雀？（他明白灰雀是男孩放回來的，他為男孩的誠實感到高興，他不想讓男孩難堪，這是對男孩的尊重和保護）5.男孩此時在做什么？（低著頭）他為什么低著頭？（為自己之前的行為感到慚愧，但也為灰雀的歸來感到高興）6.從這個故事中，你覺得列寧是一個怎樣的人？小男孩又是一個怎樣的人？*列寧：善解人意、尊重他人、循循善誘、富有愛心和智慧。*小男孩：誠實、天真、知錯能改。（四）總結升華，拓展延伸1.學完了課文，你有什么感想？（可以從列寧的教育方式、小男孩的誠實品質(zhì)、人與自然的和諧相處等方面談）2.如果你是文中的小男孩，當你聽到列寧說“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”時，你的心里會想些什么？3.生活中，如果你犯了錯誤，會怎么做？（引導學生做一個誠實、勇于改正錯誤的孩子）4.拓展：我們應該怎樣愛護小動物？（結合實際，進行環(huán)保和愛心教育）（五）布置作業(yè)，鞏固提升1.有感情地朗讀課文，特別是列寧和小男孩的對話部分。2.抄寫自己喜歡的句子或段落。3.把這個故事講給爸爸媽媽聽。4.（選做）寫幾句話夸夸文中的列寧或小男孩。六、板書設計灰雀列寧小男孩（愛灰雀）（捉灰雀）↓↓擔心、惋惜（心虛、吞吞吐吐）↓↓循循善誘（決心改正）↓↓（微笑、問候）（放灰雀）（低著頭）誠實、知錯能改善解人意、尊重（板書力求簡潔明了，突出人物情感變化和主要品質(zhì)，幫助學生梳理文脈，加深理解。）七、教學反思（預設）本課教學將重點放在對人物對話的品讀和人物內(nèi)心的揣摩上，力求通過情境的創(chuàng)設和有效的