六年級語文閱讀寫人類文章的閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀的版圖中，寫人類文章占據(jù)著舉足輕重的地位。它以塑造鮮明的人物形象為核心，通過生動的故事情節(jié)和細膩的描寫，引導(dǎo)讀者認識不同時代、不同境遇下的各色人物，感受他們的喜怒哀樂，體悟人性的復(fù)雜與光輝。對于六年級學(xué)生而言，掌握寫人類文章的閱讀方法，不僅能提升閱讀理解能力，更能在潛移默化中學(xué)會觀察生活、理解他人，為寫作積累素材與方法。本文將從閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練兩個層面，與大家共同探討如何有效提升六年級學(xué)生對此類文章的解讀能力。一、寫人類文章的閱讀指導(dǎo)：把握核心，由表及里閱讀寫人類文章，首要目標是理解文章內(nèi)容，把握人物形象，并從中汲取情感體驗與人生智慧。有效的閱讀指導(dǎo)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，從感知到理解，再到鑒賞與評價。（一）初識人物：明確身份，感知形象文章伊始，學(xué)生需快速瀏覽，初步感知文中所寫何人。這包括：1.人物身份與背景：文中人物是誰？與作者或其他人物關(guān)系如何？生活在怎樣的時代背景或環(huán)境中？這些信息往往能為理解人物行為提供基礎(chǔ)。2.初步印象：通過標題、開頭段落或關(guān)鍵語句，對人物形成一個初步的、整體的印象。是正面人物還是反面人物？是令人敬佩還是引人同情？此階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生圈點勾劃，找出直接點明人物身份、地位或初始評價的詞語，為后續(xù)深入分析奠定基礎(chǔ)。（二）聚焦言行：品味細節(jié)，洞察內(nèi)心人物的思想品質(zhì)、性格特征，往往不是作者直白告知的，而是通過其言行舉止、心理活動以及他人的反應(yīng)等細節(jié)展現(xiàn)出來的。這是解讀人物的關(guān)鍵。1.關(guān)注人物的語言：人物說了什么？怎么說的？語氣、語調(diào)如何？語言是思想的外殼，能直接反映人物的性格、立場和情感。2.關(guān)注人物的行動：人物做了什么？怎么做的？行動是人物性格的具體體現(xiàn)，“行動大于語言”，典型的行動最能塑造人物形象。3.關(guān)注人物的心理：文中是否直接或間接地描寫了人物的內(nèi)心想法、情感變化？理解心理活動，能更深刻地把握人物的行為動機和性格復(fù)雜性。4.關(guān)注細節(jié)描寫：如外貌、神態(tài)、動作的細微之處，往往蘊含著作者的深意，是刻畫人物的傳神之筆。例如，一個眼神、一個習(xí)慣性的小動作，都可能泄露人物的內(nèi)心秘密。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時，對這些細節(jié)描寫多問一個“為什么”：他為什么這么說/這么做？他當(dāng)時是怎么想的？這個細節(jié)表現(xiàn)了他怎樣的特點？（三）梳理事件：串聯(lián)情節(jié)，理解品質(zhì)“事因人生，人以事顯”。寫人類文章離不開記事，人物的性格品質(zhì)往往在具體的事件中得到充分展現(xiàn)。1.梳理主要事件：文章寫了關(guān)于這個人物的哪幾件事？（是一件事還是多件事？）2.分析事件意義：每件事分別表現(xiàn)了人物的哪些方面？（是表現(xiàn)了他的勇敢、善良，還是機智、執(zhí)著？）3.把握典型事例：在諸多事件中，哪件事是最能集中體現(xiàn)人物核心品質(zhì)的典型事例？深入分析典型事例，是理解人物形象的重中之重。引導(dǎo)學(xué)生將人物的言行舉止置于具體事件中去考量，思考事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何影響了人物，人物在事件中又扮演了怎樣的角色，表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度和行為。（四）品味寫法：體會表達，學(xué)習(xí)借鑒在讀懂內(nèi)容、理解人物之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是如何塑造人物的，學(xué)習(xí)其表達技巧。1.表現(xiàn)手法：作者運用了哪些表現(xiàn)手法來刻畫人物？如：正面描寫（語言、動作、心理、外貌、神態(tài)）與側(cè)面描寫（通過他人的評價、反應(yīng)來烘托人物）相結(jié)合；對比手法（將不同人物或同一人物不同時期進行對比，突出人物特點）；通過典型環(huán)境描寫來烘托人物心情或預(yù)示人物命運等。2.語言特色：文章的語言是樸實無華還是生動形象？是幽默風(fēng)趣還是飽含深情？體會語言特色，能更深地感受文章的感染力。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并為其寫作積累方法。二、寫人類文章的閱讀訓(xùn)練：循序漸進，學(xué)以致用閱讀能力的提升，離不開有針對性的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)立足文本，由淺入深，注重方法的運用與遷移。（一）基礎(chǔ)認知類訓(xùn)練此類訓(xùn)練旨在鞏固學(xué)生對文章基本信息的提取和理解能力。1.提取信息：如“文中的主人公是誰？”“他做了一件什么事？”“用文中的詞語概括人物的某一特點?！?.理解句意：針對描寫人物言行、心理的關(guān)鍵句子，提問其含義或表達效果。例如：“‘他默默地低下了頭’這句話表現(xiàn)了他當(dāng)時怎樣的心情？”訓(xùn)練方式可采用圈點、勾畫、填寫表格（如人物主要事件與性格特點對應(yīng)表）等。（二）分析理解類訓(xùn)練此類訓(xùn)練要求學(xué)生對人物形象進行深入剖析，對作者的寫作技巧進行品味。1.分析人物形象：“你認為文中的XX是一個怎樣的人？請結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理由。”這是寫人類文章閱讀的核心題型。回答時要求學(xué)生“有理有據(jù)”，即從文中找出具體事例或詞句作為支撐。2.理解寫作手法：“作者主要運用了哪些方法來描寫XX這個人物？試舉例說明?！被颉拔闹心扯危尘湓挘Ρ憩F(xiàn)人物有何作用？”訓(xùn)練時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握答題規(guī)范，如“觀點+事例（分析）”的模式。鼓勵學(xué)生多角度思考，如人物性格的多面性。（三）拓展遷移類訓(xùn)練此類訓(xùn)練旨在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)其聯(lián)想、感悟和表達能力。1.感悟啟示：“讀了這篇文章，你從XX身上學(xué)到了什么？”或“這件事給了你怎樣的啟示？”2.聯(lián)想拓展：“生活中你是否遇到過類似XX這樣的人？他有哪些事跡讓你印象深刻？”3.情景補白：“當(dāng)XX做出XX舉動時，他心里可能在想些什么？請你發(fā)揮想象寫一寫?！?.評價辨析：“你是否同意文中XX的做法？為什么？”此類訓(xùn)練可以口頭表達與書面寫作相結(jié)合的方式進行，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨到見解。（四）專項提升訓(xùn)練針對學(xué)生在閱讀中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，可進行專項訓(xùn)練。1.細節(jié)描寫品讀專項：選取文中精彩的細節(jié)描寫段落，反復(fù)品讀，體會其表達效果。2.典型事例分析專項：針對文中最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例，進行深入剖析，理解事件與人物的關(guān)系。3.人物評價專項：學(xué)習(xí)從不同角度、客觀公正地評價人物。三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣：持之以恒，善思善悟閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練的成效，很大程度上取決于學(xué)生是否具備良好的閱讀習(xí)慣。1.勤于朗讀：朗讀有助于加深對文本的理解和情感的體悟，特別是人物的對話和心理描寫，通過朗讀更能感受其語氣和情感。2.善于思考：“學(xué)而不思則罔”，閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生多問“為什么”，勇于質(zhì)疑，深入探究。3.樂于積累：鼓勵學(xué)生摘抄文中描寫人物的精彩詞句、段落，積累寫作素材，并嘗試運用到自己的習(xí)作中。4.精于批注：在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生在書頁空白處寫下自己的感悟、疑問、評價，這是深度閱讀的有效方式?？偠灾昙壵Z文寫人類文章的閱讀