班主任結(jié)對指導(dǎo)記錄一、指導(dǎo)概述班主任結(jié)對指導(dǎo)工作，作為學(xué)校師資隊伍建設(shè)與班主任專業(yè)發(fā)展的重要舉措，旨在通過經(jīng)驗共享、實踐引領(lǐng)與智慧碰撞，促進(jìn)新任或待提升班主任教育管理能力的全面提升。本記錄作為指導(dǎo)過程的系統(tǒng)性梳理與反思載體，力求真實、具體、深入地呈現(xiàn)指導(dǎo)軌跡，為后續(xù)持續(xù)改進(jìn)與專業(yè)成長提供依據(jù)。記錄應(yīng)注重過程性與發(fā)展性，而非簡單的事件羅列。二、指導(dǎo)對象與指導(dǎo)教師信息指導(dǎo)對象：XXX（新任/青年班主任，XX年級XX班）指導(dǎo)教師：XXX（資深班主任/年級組長，XX年級XX班）（此處簡述指導(dǎo)對象當(dāng)前在班主任工作中呈現(xiàn)的主要特點、優(yōu)勢及面臨的初步挑戰(zhàn)，以便后續(xù)指導(dǎo)更具針對性。例如：該教師工作熱情高，與學(xué)生溝通親和力強(qiáng)，但在班級常規(guī)管理的精細(xì)化、偶發(fā)事件處理的技巧性方面尚需加強(qiáng)。）三、指導(dǎo)時間與地點指導(dǎo)時間：XXXX年X月X日（具體時段，如：下午第X節(jié)課后至放學(xué)前）指導(dǎo)地點：教師辦公室（或德育處會議室、安靜的洽談區(qū)等適宜交流的場所）四、指導(dǎo)主題與目標(biāo)本次指導(dǎo)主題：聚焦班級日常管理中的“細(xì)節(jié)把控”與“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略”。指導(dǎo)目標(biāo)：1.幫助指導(dǎo)對象梳理當(dāng)前班級常規(guī)管理中存在的具體問題點，如早讀秩序、課間活動安全、作業(yè)上交效率等。2.共同探討針對上述問題的可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施與引導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識的建立與正向激勵機(jī)制的運用。3.提升指導(dǎo)對象對學(xué)生行為背后原因的分析能力，初步掌握“觀察-分析-介入-反饋”的行為干預(yù)基本流程。五、主要指導(dǎo)過程與內(nèi)容紀(jì)要（本部分為核心，應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的具體展開方式、主要對話要點、案例分析、方法探討等。避免流水賬，突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)與深度交流。）1.問題呈現(xiàn)與診斷：指導(dǎo)對象首先分享了近期班級管理中的困惑，具體列舉了早讀時部分學(xué)生易分心、課前準(zhǔn)備拖沓、以及個別學(xué)生課間追逐打鬧等現(xiàn)象。指導(dǎo)教師耐心傾聽，并引導(dǎo)其具體描述：“這些現(xiàn)象通常在什么情況下發(fā)生？涉及哪些類型的學(xué)生？你嘗試過哪些處理方式，效果如何？”通過追問，幫助指導(dǎo)對象更清晰地界定問題，而非停留在表面現(xiàn)象。2.經(jīng)驗分享與策略探討：針對早讀問題，指導(dǎo)教師結(jié)合自身經(jīng)驗，提出“明確任務(wù)、分層要求、榜樣示范、及時反饋”的策略。例如，提前一天明確早讀內(nèi)容與目標(biāo)，對不同層次學(xué)生提出差異化要求，安排小干部進(jìn)行領(lǐng)讀與巡查，并在早讀結(jié)束后用簡短時間進(jìn)行總結(jié)點評，肯定進(jìn)步，指出不足。關(guān)于課間安全，指導(dǎo)教師強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主”，建議指導(dǎo)對象利用班會課共同制定清晰、具體的課間活動公約，并通過情景模擬、小故事等形式讓學(xué)生理解規(guī)則的意義。同時，指導(dǎo)對象應(yīng)加強(qiáng)課間巡視，對潛在風(fēng)險及時介入和引導(dǎo)，而非事后批評。3.案例分析與角色扮演：指導(dǎo)教師提出一個常見的學(xué)生沖突案例（如：兩名學(xué)生因文具損壞引發(fā)爭執(zhí)），請指導(dǎo)對象設(shè)想自己的處理步驟。在指導(dǎo)對象闡述后，指導(dǎo)教師分享了自己的處理思路：先冷靜雙方情緒，分別傾聽陳述（注意中立），引導(dǎo)學(xué)生換位思考，共同尋求解決方案，最后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。隨后，雙方就“如何有效傾聽”、“如何引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任”等細(xì)節(jié)進(jìn)行了模擬與探討。4.資料提供與方法推薦：指導(dǎo)教師向指導(dǎo)對象推薦了《班主任工作漫談》中關(guān)于班級管理的相關(guān)章節(jié)，并分享了自己使用過的“班級日志”模板、“學(xué)生行為積分表”等實用工具，建議其結(jié)合班級實際情況參考、修改和試用。六、學(xué)生反饋與指導(dǎo)效果初步評估（此部分可在后續(xù)觀察或簡短交流后補(bǔ)充）學(xué)生反饋：（通過與部分學(xué)生代表的非正式交談，或觀察學(xué)生行為變化獲得。例如：學(xué)生反映近期早讀時老師的要求更明確了，小干部也更負(fù)責(zé)了，課堂前的準(zhǔn)備比以前快了。）指導(dǎo)效果初步評估：1.指導(dǎo)對象對班級常規(guī)管理的“細(xì)節(jié)”有了更深刻的認(rèn)識，意識到“小問題”不及時處理可能演變成“大麻煩”。2.初步掌握了分析學(xué)生行為問題的基本思路和幾種具體的干預(yù)策略，如正向激勵、規(guī)則細(xì)化等。3.表現(xiàn)出較強(qiáng)的實踐意愿，計劃在下周開始嘗試運用今日探討的部分方法。七、后續(xù)跟進(jìn)建議與計劃1.實踐任務(wù)：指導(dǎo)對象在未來一周內(nèi)，重點針對“早讀秩序”和“課前準(zhǔn)備”兩項，運用今日討論的策略進(jìn)行實踐調(diào)整，并做好過程記錄（可記錄成功案例、遇到的新問題、學(xué)生反應(yīng)等）。2.觀察與反饋：指導(dǎo)教師將在下周適當(dāng)時間（如：隨機(jī)觀察該班早讀、課間情況），并與指導(dǎo)對象進(jìn)行簡短的即時反饋。3.下次指導(dǎo)主題預(yù)告：結(jié)合本次實踐情況，下次指導(dǎo)將聚焦“班級主題班會的設(shè)計與組織”或“與不同類型家長的溝通技巧”（視實踐中反饋的突出需求而定）。八、指導(dǎo)反思與總結(jié)指導(dǎo)對象反思：（由指導(dǎo)對象填寫，簡述本次指導(dǎo)的收獲、感悟以及接下來的行動打算。例如：本次指導(dǎo)讓我茅塞頓開，意識到班級管理確實需要“抓小、抓細(xì)、抓實”。我會先從制定更清晰的早讀流程開始嘗試，并認(rèn)真記錄學(xué)生的反應(yīng)和效果，期待下次與老師交流。）指導(dǎo)教師總結(jié)：（由指導(dǎo)教師填寫，對本次指導(dǎo)過程的有效性、指導(dǎo)對象的參與度與領(lǐng)悟力進(jìn)行簡要評價，并思考后續(xù)指導(dǎo)的優(yōu)化方向。例如：本次指導(dǎo)對象準(zhǔn)備充分，能坦誠交流困惑，對建議的接受度和思考積極性較高。后續(xù)應(yīng)更注重實踐過程中的具體問題解決，提供更具個性化的支持。）簽名：指導(dǎo)對象：___________指導(dǎo)教師：___________日期：XXXX年X月X日---填寫與使用建議：*及時性：每次指導(dǎo)后盡快完成記錄，確保細(xì)節(jié)不遺漏。*真實性：如實反映指導(dǎo)過程，不夸大、不虛構(gòu)。*具體性：避免空泛描述，多用實例、具體方法名稱等。*發(fā)展性：將每次記錄整理歸檔，形成指導(dǎo)對象的成