“五育”與小學數(shù)學教育的融合在新時代教育方針的指引下，“德智體美勞”五育并舉已成為教育改革與發(fā)展的核心方向。小學數(shù)學教育作為基礎教育的重要組成部分，不僅承擔著傳授基礎知識、培養(yǎng)邏輯思維能力的任務，更肩負著育人的使命。將“五育”有機融入小學數(shù)學教育全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值引領、能力培養(yǎng)與品格塑造的統(tǒng)一，是當前小學數(shù)學教學改革的重要課題。本文旨在探討“五育”與小學數(shù)學教育融合的內在價值、實踐路徑及相關思考，以期為一線教育工作者提供有益參考。一、“五育”融合于小學數(shù)學教育的內在價值“五育”融合并非簡單的疊加，而是各育之間相互滲透、相互促進的有機整體。在小學數(shù)學教育中融入“五育”，具有多維度的內在價值。首先，有助于落實立德樹人根本任務。數(shù)學學科蘊含著豐富的德育資源，如數(shù)學家追求真理的執(zhí)著精神、數(shù)學結論的嚴謹性所體現(xiàn)的實事求是態(tài)度等。通過這些資源的挖掘與呈現(xiàn)，能潛移默化地培養(yǎng)學生的科學精神、愛國情懷和社會責任感。其次，能夠全面提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。智育方面，數(shù)學本身的抽象、推理、建模等思維活動是智育的核心內容；體育方面，通過數(shù)學游戲、操作活動等可促進學生身體協(xié)調與感官發(fā)展；美育方面，數(shù)學的對稱美、簡潔美、邏輯美等能提升學生的審美情趣；勞育方面，運用數(shù)學知識解決實際問題的過程本身就是勞動意識和實踐能力的培養(yǎng)。再者，符合學生全面發(fā)展的認知規(guī)律。小學生的認知特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，“五育”融合的教學模式能提供更豐富的學習體驗，調動多種感官參與，使學習過程更生動、高效，從而促進學生認知、情感、意志、行為等方面的協(xié)調發(fā)展。二、“五育”與小學數(shù)學教育融合的實踐路徑（一）德育為先，滲透數(shù)學文化與科學精神在小學數(shù)學教學中滲透德育，關鍵在于挖掘數(shù)學知識背后的文化內涵和精神價值。*講述數(shù)學故事，學習數(shù)學家精神：在引入新知識或拓展延伸時，適時介紹中外數(shù)學家的生平事跡，如古代數(shù)學家對圓周率的探索，近代數(shù)學家在艱苦條件下堅持科研的故事等，讓學生感受他們刻苦鉆研、追求卓越、熱愛祖國的精神品質。*強調數(shù)學嚴謹性，培養(yǎng)科學態(tài)度：數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，每一個定義、公式、定理都有其嚴格的邏輯基礎。教學中應引導學生理解數(shù)學結論的確定性和推理的嚴密性，培養(yǎng)學生一絲不茍、求真務實的科學態(tài)度和勇于質疑、敢于創(chuàng)新的精神。*結合生活實例，滲透社會責任感：在解決與生活實際相關的數(shù)學問題時，如統(tǒng)計社區(qū)垃圾分類情況、計算家庭水電用量等，引導學生關注社會熱點，思考數(shù)學在改善生活、服務社會中的作用，培養(yǎng)其公民意識和社會責任感。（二）智育為本，夯實數(shù)學基礎與思維能力智育是數(shù)學教育的核心任務，“五育”融合要求我們在傳授知識的同時，更要注重思維能力的培養(yǎng)。*深化概念理解，培養(yǎng)抽象思維：通過具體實例、動手操作等方式，幫助學生從具體到抽象，理解數(shù)學概念的本質。例如，在學習“平均分”時，通過分物活動讓學生體驗“同樣多”的含義，逐步抽象出除法的意義。*注重過程體驗，發(fā)展邏輯推理與數(shù)學建模能力：鼓勵學生參與數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程。例如，在探究圖形的面積公式時，引導學生通過剪拼、平移、旋轉等方法進行推導，在這個過程中培養(yǎng)其邏輯推理能力和空間觀念。同時，引導學生將實際問題抽象為數(shù)學模型并加以解決，如購物中的優(yōu)化問題、行程問題等。*提倡一題多解與變式訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維：通過一題多解，引導學生從不同角度思考問題，尋找多種解決途徑；通過變式訓練，改變問題的條件或結論，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。（三）體育滲透，促進身心協(xié)調與健康發(fā)展將體育元素融入數(shù)學學習，能讓學生在活動中學習，在運動中思考，促進身心和諧發(fā)展。*設計數(shù)學體育游戲，活躍課堂氛圍：例如，低年級學生學習數(shù)數(shù)、序數(shù)時，可以設計“聽口令報數(shù)”、“隊列中的位置”等游戲；學習方位時，可以進行“向右轉”、“向左轉”的身體活動。這些活動既能幫助學生理解數(shù)學知識，又能鍛煉身體協(xié)調性。*結合時間與運動，培養(yǎng)時間觀念與運動習慣：在學習“時分秒”時，可以引導學生記錄自己的運動時間，如跳繩一分鐘的次數(shù)，跑步一圈所用的時間，培養(yǎng)學生的時間觀念，并鼓勵他們養(yǎng)成堅持體育鍛煉的好習慣。*利用幾何知識，指導身體姿態(tài)：在學習幾何圖形時，如認識“直線”、“垂線”，可以引導學生觀察正確的坐姿、站姿，理解身體各部位應保持的“直線”或“垂直”關系，培養(yǎng)良好的身體姿態(tài)。（四）美育熏陶，感受數(shù)學之美與審美能力數(shù)學中蘊含著豐富的美學元素，教學中應引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。*挖掘數(shù)學形式美，如對稱、和諧、簡潔：幾何圖形中的對稱性（如正方形、圓形）、數(shù)學公式的簡潔性（如面積公式）、數(shù)學規(guī)律的和諧性（如數(shù)列的排列）等，都是美育的好素材?？梢酝ㄟ^圖片、視頻、實物模型等方式，讓學生直觀感受。*引導數(shù)學創(chuàng)造美，如設計圖案、解決美觀問題：鼓勵學生運用所學的幾何知識設計對稱圖案、裝飾畫；在測量與計算物體表面積時，引導學生考慮如何設計既省材料又美觀的方案，培養(yǎng)其審美創(chuàng)造力。*營造美觀的數(shù)學學習環(huán)境：整潔的板書、規(guī)范的作圖、色彩鮮明的教具學具，以及教室中布置的數(shù)學手抄報、數(shù)學家名言等，都能營造美的學習氛圍，潛移默化地提升學生的審美素養(yǎng)。（五）勞育引領，強化實踐操作與應用意識數(shù)學源于生活，用于生活。勞育的融入能讓學生在實踐中體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)勞動習慣和實踐能力。*開展數(shù)學實踐活動，如測量、制作、統(tǒng)計：組織學生測量教室的長和寬、課桌的高度；制作立體幾何模型、七巧板；統(tǒng)計校園內植物的種類和數(shù)量等。這些活動既能鞏固數(shù)學知識，又能培養(yǎng)動手操作能力。*解決生活中的數(shù)學問題，體驗勞動價值：引導學生運用數(shù)學知識解決家庭生活或校園勞動中的實際問題，如計算裝修房間所需地磚數(shù)量、合理規(guī)劃班級聯(lián)歡會的預算、參與校園環(huán)境美化的測量與設計等，讓學生在“做數(shù)學”的過程中體驗勞動的艱辛與快樂，感受數(shù)學的實用價值。*培養(yǎng)節(jié)約意識與優(yōu)化思想：在涉及材料計算、資源分配等問題時，引導學生思考如何最節(jié)省材料、如何高效利用資源，培養(yǎng)其節(jié)約意識和優(yōu)化思想，這本身也是現(xiàn)代勞動觀念的重要組成部分。三、“五育”融合于小學數(shù)學教育的實踐思考“五育”融合在小學數(shù)學教育中的實施是一個系統(tǒng)工程，需要教育者具備整體育人的視野和智慧。首先，要樹立“大教育觀”和“整體育人觀”。教師應深刻理解“五育”之間的內在聯(lián)系，將“五育”融合視為數(shù)學教學的應有之義，而非額外附加的任務。在教學設計時，要自覺地將德育、體育、美育、勞育目標有機融入智育目標之中，實現(xiàn)多目標的協(xié)同達成。其次，要注重滲透的自然性與情境性?！拔逵比诤喜粦巧驳摹百N標簽”或形式化的“加塞”，而應是在數(shù)學知識的學習過程中自然滲透，在具體的教學情境中潛移默化地影響學生。例如，在小組合作解決數(shù)學問題時，既培養(yǎng)了學生的合作交流能力（智育），也培養(yǎng)了團隊精神和責任感（德育）。再次，要關注學生的個體差異與全面發(fā)展。不同學生在興趣、特長、發(fā)展需求等方面存在差異。在“五育”融合的實踐中，應盡可能提供多樣化的學習活動和評價方式，鼓勵學生根據自身特點參與其中，促進每個學生在原有基礎上實現(xiàn)包括“五育”在內的全面發(fā)展。最后，要加強教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。教師是“五育”融合的關鍵實施者。學校應加強對教師的培訓，提升教師對“五育”融合內涵的理解，掌握融合的策略與方法，鼓勵教師開展教學研究與實踐探索，不斷積累經驗，提升育人能力?？傊拔逵比诤?/p>