小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施范例小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)，通過(guò)親身體驗(yàn)探究過(guò)程，建構(gòu)對(duì)自然世界的認(rèn)知。一個(gè)精心設(shè)計(jì)并有效實(shí)施的探究活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文將結(jié)合具體案例，闡述小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路與實(shí)施要點(diǎn)，力求為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐參考。一、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則在動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)探究活動(dòng)之前，明確并遵循一些基本的設(shè)計(jì)原則至關(guān)重要，這是確?；顒?dòng)質(zhì)量與效果的前提。1.貼近生活，激發(fā)興趣：選擇與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題作為探究主題，能有效降低認(rèn)知門檻，激發(fā)其內(nèi)在的探究欲望。學(xué)生對(duì)熟悉的事物更容易產(chǎn)生親近感和好奇心。2.立足課標(biāo)，目標(biāo)明確：活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確本次探究活動(dòng)希望學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面達(dá)成的具體目標(biāo)，確?；顒?dòng)的方向性和有效性。3.探究為本，過(guò)程導(dǎo)向：科學(xué)探究活動(dòng)的核心在于“探究”二字。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，如提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察記錄、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論等，而非僅僅關(guān)注知識(shí)的灌輸或結(jié)果的正確性。4.材料易得，安全可行：活動(dòng)所需要的材料應(yīng)盡可能是日常生活中常見(jiàn)的、易于獲取的，或者學(xué)校實(shí)驗(yàn)室常規(guī)配備的。同時(shí)，必須將安全性放在首位，避免使用有毒、有腐蝕性或存在潛在危險(xiǎn)的材料和操作。5.適度挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新：活動(dòng)的難度應(yīng)設(shè)置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，又能通過(guò)努力達(dá)成目標(biāo)。要鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中提出不同的想法，嘗試不同的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。6.注重合作，促進(jìn)交流：科學(xué)探究往往不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗。設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)討論、交流、互助等方式共同完成探究任務(wù)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。二、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施范例：以“冰的融化”為例（一）活動(dòng)背景與目標(biāo)背景：水是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)之一，冰作為水的固態(tài)形式，其融化過(guò)程是學(xué)生在冬季或日常生活中（如冰箱取冰）能觀察到的常見(jiàn)現(xiàn)象。然而，學(xué)生對(duì)“冰為什么會(huì)融化”、“怎樣讓冰融化得更快”等問(wèn)題可能只有模糊的感性認(rèn)識(shí)，缺乏深入的科學(xué)探究。本活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手，探究影響冰融化速度的一些因素，從而深化對(duì)物態(tài)變化及熱傳遞現(xiàn)象的初步理解。目標(biāo)：*知識(shí)與技能：通過(guò)觀察，知道冰在一定條件下會(huì)融化成水；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解影響冰融化速度的一些常見(jiàn)因素（如溫度、表面積、是否攪拌等）；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察和測(cè)量，并嘗試記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。*過(guò)程與方法：經(jīng)歷“提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)邮植僮鳌^察記錄—分析結(jié)論—交流分享”的科學(xué)探究過(guò)程；學(xué)習(xí)控制變量的初步方法；培養(yǎng)觀察、比較、分析和歸納的能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的探究興趣和好奇心；體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功的喜悅；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂(lè)于合作、樂(lè)于分享的精神。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：*大小形狀相似的冰塊若干（可提前用冰格凍制）。*相同大小的透明塑料杯或培養(yǎng)皿若干。*溫度計(jì)、秒表（或電子計(jì)時(shí)器）。*不同溫度的水（冷水、溫水，注意安全，水溫不宜過(guò)高）。*食鹽、糖、沙子等（少量）。*小勺子、攪拌棒。*抹布、托盤（防止水灑）。*實(shí)驗(yàn)記錄表（提前設(shè)計(jì)打印）。*PPT課件（包含一些冰融化的情境圖片、問(wèn)題等）。*學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)與水相關(guān)的知識(shí)，思考冰融化的現(xiàn)象；小組討論用的記錄本和筆。（三）活動(dòng)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題*導(dǎo)入：（出示一塊冰）同學(xué)們，這是什么？（冰）我們把它放在教室里，過(guò)一會(huì)兒會(huì)怎么樣呢？（會(huì)融化變成水）*提問(wèn)：是的，冰會(huì)融化。那你們有沒(méi)有想過(guò)，怎樣能讓這塊冰融化得更快一些呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵(lì)大膽猜想）*聚焦問(wèn)題：同學(xué)們提出了很多想法，比如“用手捂”、“放在熱水里”、“把它敲碎”、“撒點(diǎn)鹽”等等。這些方法真的能讓冰融化得更快嗎？今天我們就一起來(lái)探究“怎樣讓冰融化得更快”。（板書(shū)課題）2.基于經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)*引導(dǎo)：剛才大家提到了很多可能的方法。如果我們要研究“溫度高低是否會(huì)影響冰融化的速度”，我們可以怎樣假設(shè)呢？（學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)規(guī)范表述：“我認(rèn)為，溫度越高，冰融化得越快?！保?分組討論：除了溫度，我們還可以選擇一個(gè)自己感興趣的因素來(lái)研究，比如“冰塊的大小（表面積）”、“是否攪拌”、“在冰上添加某種物質(zhì)（如鹽、糖）”等。請(qǐng)各小組選擇一個(gè)因素，討論并提出你們的假設(shè)。*分享假設(shè)：各小組派代表分享本組選擇的研究因素和提出的假設(shè)。（教師簡(jiǎn)要記錄在黑板上）3.設(shè)計(jì)方案，明確步驟*強(qiáng)調(diào)控制變量：（以研究溫度為例）如果我們要檢驗(yàn)“溫度越高，冰融化得越快”這個(gè)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考：要用大小差不多的冰塊，放在同樣的容器里，除了溫度不同，其他條件要盡量一樣。）*分組設(shè)計(jì)：請(qǐng)各小組根據(jù)自己選擇的研究因素，討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。實(shí)驗(yàn)中需要哪些材料？具體步驟是怎樣的？如何觀察和記錄？（教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，特別是控制變量的思想滲透。）*例如，研究“溫度對(duì)冰融化速度的影響”組：*材料：兩塊大小相近的冰、兩個(gè)相同的杯子、冷水、溫水（溫度差異明顯）、計(jì)時(shí)器。*步驟：①在兩個(gè)杯子中分別倒入等量的冷水和溫水；②同時(shí)放入兩塊大小相近的冰；③觀察并記錄兩塊冰完全融化所用的時(shí)間。*例如，研究“添加物對(duì)冰融化速度的影響”組：*材料：三塊大小相近的冰、三個(gè)相同的杯子、食鹽、糖、計(jì)時(shí)器。*步驟：①在三個(gè)杯子中分別放入一塊冰；②在1號(hào)杯冰上撒少量鹽，2號(hào)杯冰上撒少量糖，3號(hào)杯不撒任何東西（作為對(duì)比）；③觀察并記錄三塊冰完全融化所用的時(shí)間。*方案交流與完善：各小組簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)方案，其他小組可以提出疑問(wèn)或建議，共同完善。教師強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全和注意事項(xiàng)（如小心熱水燙手，不要品嘗實(shí)驗(yàn)物品等）。4.動(dòng)手操作，觀察記錄*分發(fā)材料：根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，分發(fā)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。*學(xué)生實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范性、合作情況以及是否認(rèn)真觀察記錄。提醒學(xué)生注意觀察冰在融化過(guò)程中的變化，并及時(shí)將看到的現(xiàn)象和測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。*指導(dǎo)記錄：引導(dǎo)學(xué)生用文字、圖畫(huà)、符號(hào)等多種方式記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。例如，記錄開(kāi)始時(shí)間、冰塊完全融化的時(shí)間，觀察到的冰塊形態(tài)變化等。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論*小組討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察記錄，討論：你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持你們之前的假設(shè)嗎？從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？*形成結(jié)論：各小組嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，并準(zhǔn)備向全班匯報(bào)。例如：“我們發(fā)現(xiàn)，放在溫水中的冰比放在冷水中的冰融化得快，所以我們認(rèn)為溫度越高，冰融化得越快。”6.表達(dá)交流，共享成果*成果匯報(bào)：各小組派代表向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察到的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)以及得出的結(jié)論。可以展示實(shí)驗(yàn)記錄表。*質(zhì)疑與補(bǔ)充：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，可以提問(wèn)、補(bǔ)充或提出不同看法。例如，“為什么撒了鹽的冰融化得快？”（教師可根據(jù)情況簡(jiǎn)要解釋或引導(dǎo)后續(xù)探究）*教師總結(jié)：肯定各小組的探究成果和積極參與的態(tài)度。總結(jié)不同因素對(duì)冰融化速度的影響，如溫度越高、冰塊表面積越大、攪拌、添加某些物質(zhì)（如鹽）等都可能加快冰的融化速度。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和規(guī)范的操作。7.拓展延伸，深化思考*提問(wèn)：通過(guò)今天的探究，我們知道了怎樣讓冰融化得更快。那生活中，有哪些地方應(yīng)用了這些原理呢？（如冬天路面結(jié)冰撒融雪劑、冷凍食品快速解凍的方法等）*引發(fā)新問(wèn)題：冰融化成水，體積會(huì)發(fā)生變化嗎？如果我們想讓冰融化得慢一些，又該怎么做呢？這些問(wèn)題大家課后可以繼續(xù)去思考和探究。（四）活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)方式：*過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作交流等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如是否積極思考、是否樂(lè)于合作、操作是否規(guī)范、觀察是否細(xì)致等。*成果性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出合理的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)記錄是否清晰完整，匯報(bào)表達(dá)是否條理清晰。*多元評(píng)價(jià)：結(jié)合教師觀察、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種方式。教師反思：*活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生的參與度和興趣如何？*實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是否充分、適宜？*在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，哪些地方處理得較好，哪些地方需要改進(jìn)？*對(duì)于學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的意外情況或生成性問(wèn)題，是否進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和處理？*如何更好地在小學(xué)階段滲透控制變量等科學(xué)研究方法？*活動(dòng)延伸部分是否能有效激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣？三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。它要求教師不僅要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)功底，更要深諳小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。一個(gè)好的