引言：三年級(jí)作文教學(xué)的特殊性與挑戰(zhàn)三年級(jí)，是小學(xué)生書面表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。從低年級(jí)的看圖寫話、寫句子，到三年級(jí)明確提出“習(xí)作”要求，學(xué)生面臨著從“說”到“規(guī)范地寫”、從“片段”到“篇章雛形”的跨越。這一階段的作文教學(xué)，不僅關(guān)系到學(xué)生當(dāng)前語文能力的提升，更影響其后續(xù)寫作興趣和信心的建立。因此，如何有效引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，掌握初步的寫作方法，樂于表達(dá)，是三年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)的核心課題。本文將結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)三年級(jí)上冊(cè)作文起步階段的教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討，以期為一線教學(xué)提供些許借鑒。一、教學(xué)案例呈現(xiàn)：《我喜歡的小動(dòng)物》（一）案例背景本案例選自三年級(jí)上冊(cè)“留心觀察，細(xì)致描寫”單元的一次習(xí)作教學(xué)。教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，他們已具備一定的口頭表達(dá)能力和簡(jiǎn)單的看圖寫話基礎(chǔ)，但對(duì)于如何有條理、有重點(diǎn)地觀察并描寫一個(gè)具體事物，仍缺乏系統(tǒng)方法和足夠經(jīng)驗(yàn)。本次習(xí)作要求是“寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，試著寫出它的樣子和自己與它之間發(fā)生的有趣的事”。（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物的外形特征（如毛色、眼睛、耳朵等）和生活習(xí)性（如吃食、玩耍、活動(dòng)等），嘗試運(yùn)用比喻、擬人等初步的修辭手法；能按一定順序（如從整體到部分，或從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）寫下幾句通順連貫的話，表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。2.過程與方法：通過情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)物觀察（或圖片視頻展示）、師生對(duì)話、小組討論、范文引路等方式，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的觀察和描寫方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物、熱愛生活的情感，激發(fā)其樂于用文字表達(dá)所見所感的興趣。（三）教學(xué)過程與策略1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：（播放一段可愛小動(dòng)物的短視頻，或展示幾幅色彩鮮明的小動(dòng)物圖片，如小貓、小狗、小兔子等）同學(xué)們，視頻里（圖片上）的小動(dòng)物可愛嗎？你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰愿意說說你最喜歡什么小動(dòng)物？為什么喜歡它？（學(xué)生自由發(fā)言，分享自己喜歡的小動(dòng)物及簡(jiǎn)單理由。教師適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生說出小動(dòng)物的某個(gè)具體特點(diǎn)。）設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視聽材料和親切的談話，迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情和表達(dá)欲望，為后續(xù)寫作鋪墊情感基礎(chǔ)。2.示范引路，習(xí)得方法師：看來大家都有自己喜歡的小動(dòng)物。老師也有一個(gè)特別喜歡的小伙伴，想不想認(rèn)識(shí)它？（出示教師準(zhǔn)備好的玩具小狗或清晰的小狗圖片，或描述自己真實(shí)的寵物狗）師：這是我家的小狗，它叫“樂樂”。你們看，它是什么樣子的？（引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部觀察：毛色、大小、耳朵、眼睛、鼻子、尾巴等。）*引導(dǎo)觀察與表達(dá)：*“它的毛是什么顏色的？摸上去感覺怎么樣？”（學(xué)生可能會(huì)說：“黃色的”、“毛茸茸的”、“軟軟的”。）*“它的眼睛像什么呢？”（引導(dǎo)學(xué)生嘗試比喻：“像黑葡萄”、“像兩顆黑寶石”。）*“它的耳朵有什么特點(diǎn)？”（“耷拉著”、“尖尖的”。）*“它開心的時(shí)候會(huì)怎么樣？”（“搖尾巴”、“圍著我轉(zhuǎn)”。）師：聽了大家的描述，樂樂好像更可愛了！現(xiàn)在，老師想把樂樂的樣子寫下來，你們幫老師看看好不好？（教師現(xiàn)場(chǎng)示范寫作，邊寫邊口述思路，強(qiáng)調(diào)用上剛才大家說到的一些詞語和句子。例如：）“我喜歡我家的小狗樂樂。它有一身金黃色的毛，摸上去軟軟的，像一團(tuán)毛茸茸的小球。它的眼睛圓圓的，黑黑的，像兩顆亮晶晶的黑葡萄。每當(dāng)我放學(xué)回家，樂樂就會(huì)搖著它那條短短的尾巴，“汪汪”地叫著跑到門口來接我，好像在說：“小主人，你回來啦！”我真喜歡樂樂！”師：老師寫完了。大家看看，老師是怎么寫樂樂的？先寫了什么，再寫了什么？用了哪些詞語讓樂樂更可愛了？（引導(dǎo)學(xué)生回顧范文結(jié)構(gòu)：總起（點(diǎn)出喜歡的動(dòng)物）——外形描寫（毛色、眼睛等，運(yùn)用了比喻）——?jiǎng)討B(tài)/趣事（搖尾巴、接我）——總結(jié)（再次點(diǎn)題）。）設(shè)計(jì)意圖：教師的示范是直觀有效的教學(xué)方法。通過實(shí)物（或圖片）觀察引導(dǎo)，將抽象的“怎么寫”轉(zhuǎn)化為具體的“這樣寫”。師生共同參與觀察和描述，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，為學(xué)生提供了可模仿的范例。3.自主選材，嘗試寫作師：現(xiàn)在輪到你們了！請(qǐng)大家想一想，你最喜歡的小動(dòng)物是什么？它長(zhǎng)什么樣子？它有什么有趣的動(dòng)作或事情？請(qǐng)你也像老師這樣，試著寫幾句話，把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。如果能用上一些好聽的詞語或像“像……一樣”這樣的句子，那就更棒了?。▽W(xué)生開始獨(dú)立思考并動(dòng)筆寫作。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注有困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，對(duì)不知如何下筆的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們先說出小動(dòng)物的一兩個(gè)特點(diǎn)；對(duì)用詞單調(diào)的學(xué)生，可以提示一些近義詞或形象的比喻。）設(shè)計(jì)意圖：提供充分的自主寫作時(shí)間和空間，讓學(xué)生將學(xué)到的方法運(yùn)用于實(shí)踐。個(gè)別輔導(dǎo)體現(xiàn)了因材施教的原則，幫助不同層次的學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。4.交流分享，評(píng)改提升師：很多同學(xué)都寫完了，現(xiàn)在我們來分享一下你的作品。誰愿意把你寫的讀給大家聽？（選取幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行展示和評(píng)議?？梢允菍懙煤玫?，供大家學(xué)習(xí)；也可以是有明顯進(jìn)步的，或存在共性問題的。）評(píng)議方式：*學(xué)生自評(píng)：說說自己認(rèn)為寫得好的地方，或有什么不滿意的地方。*學(xué)生互評(píng)：聽了同學(xué)的習(xí)作，你覺得哪里寫得好？你有什么建議？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注是否寫出了小動(dòng)物的特點(diǎn)，句子是否通順，有沒有用上好詞語等。）*教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言和習(xí)作本身，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)突出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)存在的共性問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和修改建議。例如，某個(gè)學(xué)生只寫了外形，可以引導(dǎo)他補(bǔ)充一個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作或趣事。（教師可以選取一篇典型習(xí)作，在投影上進(jìn)行集體修改示范，引導(dǎo)學(xué)生共同參與，體驗(yàn)修改的過程和方法。）師：聽了大家的建議，相信很多同學(xué)都有新的想法。請(qǐng)大家拿出筆，根據(jù)剛才的交流，試著修改一下自己的習(xí)作，讓你的小動(dòng)物更生動(dòng)、更可愛?。▽W(xué)生再次修改自己的習(xí)作。）設(shè)計(jì)意圖：交流分享是激發(fā)寫作熱情、互相學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。通過多主體、多維度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。引導(dǎo)學(xué)生參與修改，培養(yǎng)其修改意識(shí)和能力。二、案例分析（一）教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，符合年段特點(diǎn)本案例的教學(xué)目標(biāo)緊扣三年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)的核心要求，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)觀察方法和表達(dá)技巧的習(xí)得，也重視了寫作興趣的培養(yǎng)和情感的體驗(yàn)。目標(biāo)具體、可操作，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和起步作文的教學(xué)實(shí)際。（二）教學(xué)過程層層遞進(jìn)，體現(xiàn)“扶放結(jié)合”教學(xué)流程清晰，從“激發(fā)興趣”到“示范引路”，再到“自主寫作”和“交流評(píng)改”，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)。教師的“扶”體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)、方法指導(dǎo)和示范引領(lǐng)上，有效降低了學(xué)生的寫作門檻；“放”則體現(xiàn)在給予學(xué)生自主選材、獨(dú)立構(gòu)思和修改的空間，尊重了學(xué)生的主體性。這種“扶放結(jié)合”的模式，符合三年級(jí)學(xué)生從“仿”到“創(chuàng)”的學(xué)習(xí)規(guī)律。（三）教學(xué)策略靈活有效，注重能力培養(yǎng)1.情境激趣策略：通過多媒體、談話等方式，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，使寫作成為一種愉悅的表達(dá)需求。2.觀察指導(dǎo)策略：引導(dǎo)學(xué)生有序觀察（整體-局部，靜態(tài)-動(dòng)態(tài)），并將觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和初步的邏輯思維能力。3.示范引領(lǐng)策略：教師的現(xiàn)場(chǎng)示范，清晰直觀地展示了寫作的思路和方法，為學(xué)生提供了有效的模仿范例，解決了“怎么寫”的困惑。4.多元互動(dòng)策略：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿始終，特別是在交流評(píng)改環(huán)節(jié)，通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，營(yíng)造了積極的寫作氛圍，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。5.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略：教師在教學(xué)過程中始終以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，保護(hù)了學(xué)生的寫作熱情和自信心。（四）學(xué)生作品呈現(xiàn)真實(shí)進(jìn)步（假設(shè)性示例）*初稿片段（學(xué)生A）：“我喜歡小貓。它很可愛。它有毛?！保▋?nèi)容單薄，缺乏具體描寫。）*修改后片段（學(xué)生A）：“我喜歡我家的小貓花花。它有一身雪白的毛，摸上去滑滑的。它的眼睛大大的，藍(lán)盈盈的，像兩顆藍(lán)寶石。花花最喜歡玩毛線球，它會(huì)用小爪子抱著毛線球滾來滾去，真是太可愛了！”（在教師指導(dǎo)和同學(xué)啟發(fā)下，能寫出小貓的毛色、眼睛，并加入了有趣的活動(dòng)，運(yùn)用了比喻，句子也更通順連貫。）從學(xué)生作品的前后對(duì)比可以看出，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行描寫，表達(dá)能力得到了一定提升。三、教學(xué)啟示與建議三年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)作為寫作的啟蒙階段，其重要性不言而喻。通過對(duì)本案例的分析，我們可以得到以下啟示：1.興趣是最好的老師，讓寫作“樂”起來：教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的寫作情境，選擇學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容，將寫作與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，變“要我寫”為“我要寫”。2.降低起點(diǎn)，消除畏難情緒：對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，要充分理解其起步階段的困難，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。教學(xué)目標(biāo)和要求不宜過高，從寫通順的句子入手，逐步過渡到寫片段，允許學(xué)生模仿，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)。3.強(qiáng)化觀察，豐富寫作素材：“生活是寫作的源泉”。引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)其留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)中要加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)，教學(xué)生“看什么”、“怎么看”，并引導(dǎo)他們將觀察到的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。4.重視示范，授之以“漁”：三年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，教師的示范是最直接、最有效的教學(xué)資源。教師應(yīng)多提供優(yōu)秀范例，并進(jìn)行有針對(duì)性的解讀和仿寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的寫作方法和技巧。5.優(yōu)化評(píng)改，促進(jìn)發(fā)展：作文評(píng)改應(yīng)以激勵(lì)為主，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。要改變單一的教師批改模式，積極倡導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)改中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)修改，提升寫作能力。同時(shí)，教師的批改要突出重點(diǎn)，評(píng)語要具體、有指導(dǎo)性，讓學(xué)生明白好在哪里，如何改進(jìn)。6.讀寫結(jié)合，厚積薄發(fā)：引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積累好詞佳句