聚焦核心素養(yǎng)，共探教學(xué)新徑——我校XX學(xué)科“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)為深入探討新課程背景下課堂教學(xué)的有效策略，切實(shí)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的落地生根，近日，我校XX學(xué)科教研組成功組織了以“聚焦核心素養(yǎng)，共探教學(xué)新徑”為主題的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)?；顒?dòng)特邀了區(qū)教研員XX老師蒞臨指導(dǎo)，我校該學(xué)科全體教師及部分兄弟學(xué)校的骨干教師代表參與了本次研討。一、活動(dòng)背景與目標(biāo)隨著課程改革的不斷深化，如何將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)有效融入日常教學(xué)，成為一線教師面臨的重要課題?！巴n異構(gòu)”作為一種富有實(shí)效的教研模式，通過(guò)同一教學(xué)內(nèi)容由不同教師設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，能夠充分展現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性與智慧，碰撞出教學(xué)思想的火花，從而促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與教學(xué)能力的共同提升。本次活動(dòng)旨在：1.深化對(duì)教材的理解與把握：通過(guò)不同視角解讀教材，探索教材內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)。2.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段：鼓勵(lì)教師嘗試多樣化的教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：搭建交流平臺(tái)，引導(dǎo)教師在觀摩、比較、反思中提升教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力。4.探索核心素養(yǎng)落地路徑：以具體課例為載體，研究如何在課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、活動(dòng)主要內(nèi)容與過(guò)程本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)選取了本學(xué)科某一核心知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，指定A老師與B老師兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分別執(zhí)教。兩位教師在充分研讀課標(biāo)、教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)方案，呈現(xiàn)了兩堂風(fēng)格迥異卻同樣精彩的課例。（一）課例展示：同中求異，各顯風(fēng)采A老師的課，以“情境創(chuàng)設(shè)”為主線，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景。課堂伊始，A老師通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，迅速抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了其探究興趣。在新知探究環(huán)節(jié)，A老師注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作交流，通過(guò)設(shè)置一系列富有層次性的問(wèn)題鏈，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解概念的內(nèi)涵與外延。教學(xué)手段上，A老師善用傳統(tǒng)板書(shū)與多媒體輔助相結(jié)合，板書(shū)設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系。整堂課氛圍輕松活躍，學(xué)生參與度高，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。B老師的課，則以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”為特色，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出核心探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、去思考、去實(shí)踐。B老師更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問(wèn)題解決能力，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。他大膽放手，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探究和小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)。在反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，B老師注重引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互議，使學(xué)生在思維的碰撞中深化理解，提升認(rèn)識(shí)。課堂上，學(xué)生思維活躍，討論熱烈，展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）亮點(diǎn)聚焦：個(gè)性鮮明，各有千秋兩堂展示課雖基于同一教學(xué)內(nèi)容，但在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及教學(xué)效果上均呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和特色。A老師的課如春風(fēng)化雨，細(xì)膩溫婉，注重知識(shí)的鋪墊與情感的熏陶，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中悄然收獲；B老師的課則如剝繭抽絲，層層深入，強(qiáng)調(diào)思維的深度與探究的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功。兩位老師都能緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，力求讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。特別是在新技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合方面，兩位老師都進(jìn)行了有益的嘗試，雖然切入點(diǎn)不同，但都取得了較好的輔助教學(xué)效果。（三）研討交流：思維碰撞，共同提升課后，全體與會(huì)人員齊聚會(huì)議室進(jìn)行了深入的研討交流。首先，A老師和B老師分別就自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、課堂實(shí)施過(guò)程中的得失以及教學(xué)反思進(jìn)行了分享。隨后，參與聽(tīng)課的老師們圍繞兩堂課例，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，踴躍發(fā)言，各抒己見(jiàn)。大家既肯定了兩位授課教師的亮點(diǎn)與特色，如A老師對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)把握和情境的有效創(chuàng)設(shè)，B老師對(duì)學(xué)生思維能力的深度挖掘和課堂生成的靈活處理；也坦誠(chéng)地提出了自己的思考與建議，如如何在活躍的課堂氛圍中進(jìn)一步提升思維的深度，如何更好地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。區(qū)教研員XX老師對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為活動(dòng)組織有序，課例具有代表性，研討氛圍濃厚，達(dá)到了預(yù)期效果。XX老師指出，“同課異構(gòu)”的核心在于“異構(gòu)”后的“同研”與“共構(gòu)”，通過(guò)不同教學(xué)風(fēng)格的對(duì)比，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)本質(zhì)的思考。她強(qiáng)調(diào)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)始終以學(xué)生發(fā)展為本，要深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情，在“守正”的基礎(chǔ)上大膽“創(chuàng)新”，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。同時(shí)，她還就如何在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)，如何提升課堂提問(wèn)的有效性等問(wèn)題提出了具體的指導(dǎo)意見(jiàn)。三、活動(dòng)成效與反思本次“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，為老師們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、交流借鑒的良好平臺(tái)，有效促進(jìn)了教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)技能的提升。通過(guò)“異構(gòu)”的比較和“同研”的碰撞，老師們對(duì)教材的解讀更加深刻，對(duì)教學(xué)策略的選擇更加靈活，對(duì)核心素養(yǎng)的落地路徑有了更清晰的認(rèn)識(shí)。反思本次活動(dòng)，也存在一些可改進(jìn)之處，例如：后續(xù)可進(jìn)一步擴(kuò)大參與面，鼓勵(lì)更多青年教師參與展示；研討時(shí)間可適當(dāng)延長(zhǎng)，以便更充分地挖掘課例背后的教學(xué)理念與規(guī)律。四、總結(jié)與展望“同課異構(gòu)”是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有力抓手。本次活動(dòng)的成功舉辦，不僅豐富了我校教研活動(dòng)的形式，更在教師中營(yíng)造了積極研討、勇于探索的良好氛圍。學(xué)校將以此次活動(dòng)為契