考生注意：1.本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。2.答題前，考生務必用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆將密封線內(nèi)項目填寫清楚。涂黑；非選擇題請用直徑0.5毫米黑色墨水簽字筆在答題卡上各題的答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效，在試題卷、草稿紙上作答無效。一、閱讀(72分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：通貨膨脹本是經(jīng)濟學的概念，指的是紙幣發(fā)行量大于市場需要流通的數(shù)量，從而導致貨幣發(fā)生貶值的一種經(jīng)濟現(xiàn)象。學者李安宅在《論語言的通貨膨脹》中將這一概念引入語言學領域。他指出，幣制是交換財富的手段，語言是傳達思想和情感的媒介，如同幣制與其背后財富不匹配而生的通脹，語言和語言背后的思想、情感的不匹配，就是語言的通脹。語言通脹在語音上主要表現(xiàn)為諧音變異和擬音變異兩類。在網(wǎng)英文thankyou諧音)來表達感謝之意，這些用諧音的方式來表達日常生活中常見意思的語言通脹現(xiàn)象，就是“諧語言通脹在詞匯的使用上，主要是以重復和夸張為表征的。首先是單個字詞的堆砌，語言通脹超越了原本語言抽象的表達方式，讓語言文本變得可感。如難過時使用多個“嗚”字表達。詞語的堆砌讓原本需要體會的情緒轉(zhuǎn)化為視覺可感的內(nèi)容。這種文本的“可感”為交流雙方提供了一種更為便捷的閱讀與思維方式，成為接收者可以迅速把握意義的一種途徑。其次是夸張的表達，原本用于特定情境下的詞匯在語言通膨的情況下逐漸成為人們?nèi)粘５慕涣髡Z匯。比如在夸獎一個人或一件東西時，“啊啊啊啊啊救命性”,在互聯(lián)網(wǎng)短暫的碎片化交流中讓意義接收者迅速形成對觀點的直觀印象。現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，給人們的交流溝通帶來了便捷。但是這種便捷性也給個體帶來更多與陌生人或關(guān)系疏【高一期末檢測·語文第1頁(共8頁)】B遠的人的溝通，而使得個體產(chǎn)生焦慮。為了緩解這樣的焦慮，一些個體把期望寄托于更加高效的表達，提升溝通交流的效率，這為語言通脹提供了產(chǎn)生動力。語言通脹幫助個體更加高效地傳遞意義和情感，大段的文字、親昵的稱呼消解了個體對于交流的焦慮情緒，通脹后的語言維持著歡快氛圍，讓信息的觸達變得更加確定。語言通脹在互聯(lián)網(wǎng)語境下產(chǎn)生并在交流實踐中產(chǎn)生流變，是動態(tài)發(fā)展的。語言通脹的持續(xù)擴散，和語言具有貨幣相似的屬性有關(guān)。語言作為一種線上社交“貨幣”具有低成本高收益的特點，在日常普通的線上社交中以“寶”“愛你”這樣的稱呼或話語來拉近彼此的距離。社交距離的縮減和語言帶來的情緒價值，對于交流雙方都可視為一種收益。其次，在拉近距離的基礎上，使用通脹的語言可以促使交流雙方構(gòu)建起身份認同。在實現(xiàn)認同的過程中，語言所想要表達的意義被弱化，而語言通貨膨脹的形式將被強調(diào)，使用共同的話語形式可以讓交流雙方迅速獲得對方和自己是同一類人的感覺。材料二：與肢體語言，傳遞信息的任務便都由文字承擔?，F(xiàn)實生活中一個點頭示意的動作，在手指快速打字時便需化身為“嗯嗯嗯”的連珠式的應答。另一方面，網(wǎng)絡時代信息泛濫，注意力成為稀缺資源，迫使人們不得不采用更具沖擊力在虛實交織的社交環(huán)境中，每個人都佩戴著由語言組成的面具，既害怕不夠真誠的表達受到誤解，又擔憂過度修飾的言語遭人詬病這種矛盾正在消磨人際交往本該具有的愉悅感與松弛感，甚至催生出本不應有的表達焦慮。比如，一些網(wǎng)友經(jīng)常陷入不知如何使用稱謂的困惑：對親密的人不敢使用流行昵稱，生怕顯得輕??；對泛泛之交又頻頻使用流行昵稱，只為顯得親近。這種表達上的進退失據(jù)，導致網(wǎng)友們不得不反復切換社交人格，由此產(chǎn)生的社交負荷會消耗大量精力，讓他們經(jīng)常在網(wǎng)絡社交中疲于應付。語言“通脹”不過是古老的漢語在數(shù)字時代嬗變進程中的一個具體表現(xiàn)。有生命力的語言向來是與時俱進的，漢語一直在革故鼎新中維護著自己的文化韻味并適應著時代的需要。未景中各盡其責。當然，這需要語言使用者在點擊發(fā)送鍵之前，既保持對語言變化的寬容，又懷有對傳統(tǒng)母語的敬畏。(摘編自胡展冉《網(wǎng)絡社交語言應繁簡相宜》)1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A.李安宅在《論語言的通貨膨脹》中將經(jīng)濟學中通貨膨脹的概念引入語言學領域，來描述語言的“貶值”現(xiàn)象。C.諧音變異會用漢字等來表示外語的語音，擬音變異則會用拼音等來模擬聲音，二者都屬于語言通脹在語音上的表現(xiàn)。【高一期末檢測·語文第2頁(共8頁)】【高一期末檢測·語文第3頁(共8頁)】B2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)()A.語言表達具有抽象的特點，人們在表達某種情緒時如果重復使用單個字詞，就能使語言表達不再抽象，而變B.在語言通脹盛行的情況下，重復性的或夸張的語言表達方式被接受，而某些日常生活中的簡單語言表達可能會被賦予負面的意思。擴散的重要原因。D.漢語不僅是一種古老的語言，也是一種與時俱進的、富有生命力的語言，能夠滿足互聯(lián)網(wǎng)時代人們的表達3.根據(jù)材料一內(nèi)容，在下面的橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，每處不超過10個字。(3分)寒冷。除此之外，我們還會通過②來闡明自己的意見，如用“我狠狠一整個點頭的360度螺旋升天的同意”來表示贊成別人的看法。語言通脹會在交流實踐中產(chǎn)生流變，因此呈現(xiàn)出③的特點。4.兩則材料都提到了“焦慮”,其所指有何不同?請簡要分析。(4分)答：5.作為一名中學生，你對語言通脹有何看法?請結(jié)合材料簡要說明。(6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6～9題。北平的四季(節(jié)選)郁達夫北平自入舊歷的十月之后，就是灰沙滿地、寒風刺骨的季節(jié)了，所以北平的冬天，是一般人所最怕過的日子。但是，要想認識一個地方的特異之處，我以為頂好是當這特異處表現(xiàn)得最圓滿的時候去領略；故而夏天去熱帶，寒天去北極，是我一向所持的哲理。北平的冬天，冷雖則比南方要冷得多，但是北方生活的偉大幽閑，也只有在冬季使人感受得最徹底。先說房屋的防寒裝置罷。北方的住房，并不同南方的摩登都市一樣，用的是鋼骨水泥，冷熱氣管；一般的北方人家，總只是矮矮的一所四合房，四面是很厚的泥墻!上面花廳內(nèi)都有一張暖炕，一所回廊；廊子上是一帶明窗，窗眼里糊著薄紙，薄紙內(nèi)又裝上風門，另外就沒有什么了。在這樣簡陋的房屋之內(nèi)，你只教把爐子一生，電燈一點，棉門簾一掛上，在屋里住著，卻一輩子總是暖燉燉像是春三四月里的樣子。尤其會使得你感覺到屋內(nèi)的溫軟堪戀的，是屋外窗外面嗚嗚在叫嘯的西北風。天色老是灰沉沉的，路上面也老是灰的圍障，而從風塵灰土中下車，一踏進屋里，就覺得一團春氣，包圍在你的左右四周，使你馬上就忘記了屋外的一切寒冬的苦楚。若是喜歡吃吃酒、燒燒羊肉鍋的人，那冬天的北方生活就更加不能夠割舍；酒已經(jīng)是御寒的妙藥了，再加上以大蒜與羊肉醬油合煮的香味，簡直可以使一室之內(nèi)漲滿了白的水蒸溫氣。雪后的景象當然又要一變。早晨從厚棉被里張開眼來，一室的清光會使你的眼睛眩暈。在陽光照耀之下，雪也一粒一粒地放起光來了，蟄伏得很久的小鳥，在這時候會飛出來覓食振翎，談天說地般吱吱地叫個不休。數(shù)日來我曾于這一種大雪時晴的傍晚，和幾位朋友，跨上跛驢，出西直門上駱駝莊去過過一夜。北平郊外的一片大雪地，無數(shù)枯樹林，以及西山隱隱現(xiàn)現(xiàn)的不少白峰頭，和時時吹來的幾陣雪樣的西北風，所給予人的印象，實在是深刻，偉大，神秘到了不可以言語來形容。直到十余年后的現(xiàn)在，我一想起當時的情景，還會打一個寒顫而吐一口清住在北平，每到了冬天的晚上，總走攏來聚在一道，會談少年時候在故鄉(xiāng)所遇所見的事事物物。小孩們上床去了，傭人們也都去睡覺了，我們弟兄三個，還會再加一次煤再加一次煤地長談下去。像這一種可寶貴的記憶，像這一種最深沉的情調(diào)，是一生中不能夠多享受幾次的佳境?？墒侨舨皇窃诒逼降亩斓囊估?，那趣味一定不會如此的而北方春天的最值得記憶的痕跡，是城廂內(nèi)外的那一層新綠，同洪水似的新綠。北平城，本來就是一個只見樹木不見屋頂?shù)拿荷亩紩惶こ鼍懦堑拈T戶，四面的黃土坡上，更是雜樹叢生的森林地了：在日光里顫抖著的嫩北平市內(nèi)外的新綠，瓊島春陰，西山挹翠諸景里的綠，真是一幅何等奇?zhèn)サ耐夤馀傻拿町?但是這畫的框子，或者簡直說這畫的畫布，現(xiàn)在卻已經(jīng)完全掌握在一只滿長著黑毛的巨魔的手里了!北望中原，究競要到哪一日才能夠重見得到天日呢?從地勢緯度上講來，北方的夏天，當然要比南方的夏天來得涼爽。在北平城里過夏，實在是并沒有上北戴河或西山去避暑的必要。一天到晚，最熱的時候，只有中午到午后三四點鐘的幾個鐘頭，晚上太陽一下山，總沒有一處不是涼陰陰要穿單衫才能過去的；半夜更是非蓋薄棉被不可了。而北平天然冰的便宜耐久，又是夏天住過北平的人所忘不了的一件恩惠。我在北平，曾經(jīng)過過三個夏天；像什剎海、菱角溝、二閘等暑天游耍的地方，當然是都到過的；但是在三伏的當中，不問是白天或是晚上，你只教有一張?zhí)匍?，搬到院子里的葡萄架下或藤花陰處去躺著，吃吃冰茶雪藕，聽聽盲人的鼓詞與樹上的蟬鳴，也可以一點兒也感覺不到炎熱與熏蒸。秋高氣爽，風日晴和的早晨，你且騎著一匹驢子，上西山八大處或玉泉山碧云寺去走走看；山上的紅柿，遠處的煙樹人家，郊野里的蘆葦黍稷，以及在驢背上馱著生果進城來賣的農(nóng)戶佃家，包管你看一個月也不會看厭。春秋兩季，本來是到處好的，但是北方的秋空，看起來似乎更高一點，北方的空氣，吸起來似乎更干燥健全一點。而那一種【高一期末檢測·語文第4頁(共8頁)】B【高一期末檢測·語文第5頁(共8頁)】B命駕”。一九三六年五月二十七日(有刪改)【注】文章創(chuàng)作于1936年，彼時郁達夫已離開北平多年，旅居杭州等地，寫作此文時正值中華民族危機日趨深重的6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()B.文章提及冬夜兄弟圍爐長談的場景，并將此稱為“佳境”,是為了強調(diào)這C.作者認為北平的夏天比較涼爽，太陽下山后到處都是涼陰陰的，無需刻意去北戴河或西山避暑。D.文章結(jié)尾將對北平四季的喜好升華為對古都文化的追憶與祝愿，賦予文本更深層的歷史感與時代關(guān)懷。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是(3分)()A.文章運用大量精確的數(shù)據(jù)說明北平冬、夏的氣溫特點，語言風格偏向科學嚴謹?shù)恼f明文，以增強其說服力。B.文章第三段從視覺角度和觸覺角度生動描繪了雪后的明亮場景，展現(xiàn)了一幅充滿生機的雪景圖。8.如何理解文章中畫波浪線的句子?結(jié)合全文談談你的看法。(6分)9.文章題為《北平的四季》,卻花費大量筆墨描寫了北平的冬天。請結(jié)合全文內(nèi)容，分析作者這樣安排的原因。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：子聞之，謂子產(chǎn)仁。古之取士論政者，必于學。有學而不取士、不論政，猶無學也。學莫盛于東漢，士數(shù)萬人。自三公九卿皆折節(jié)下之，三府辟召，常出其口。其取士議政，可謂近古。然卒為黨錮之禍②,何也?曰：此王政也。王者不作，而士自以私意行之于下，其禍敗固宜。(節(jié)選自蘇軾《南安軍學記》)材料二：夫儒者所謂能通古今者，在知其意，達其理，而酌時之宜爾。大抵古者教學之意緩而不迫，所以勸善興化，養(yǎng)賢勵俗，在于遲久，而不求近效急功也。臣謂宜于今而可行者，立為三舍可也，復五經(jīng)博士可也。特創(chuàng)新學雖不若即舊而修廢然未有甚害創(chuàng)之亦可也。教學之意在乎敦本，而修其實事，給以猴糧③,多陳經(jīng)籍，選士之良者，以通經(jīng)有道之士為之師，而舉察其有過無行者黜去之，則在學之人皆善士也。然后取以貢舉之法，待其居官為吏，已接于人事，可以考其賢善優(yōu)劣，而時取其尤出類者旌異之。則士知修身力行，非為一時之利，而可伸于終身，則矯偽之行不作，而偷薄之風歸厚矣。(節(jié)選自歐陽修《廬陵文集》)材料三：學校，所以養(yǎng)士也。然古之圣王，其意不僅此也，必使治天下之具皆出于學校，而后設學校之意始備。蓋使朝廷之上，閭閻之細，漸摩濡染，莫不有詩書寬大之氣。天子之所是未必是，天子之所非未必非。天子亦遂不敢自為非是，而公其非是于學校。是故養(yǎng)士為學校之一事，而學校不僅為養(yǎng)士而設也。(節(jié)選自黃宗羲《明夷待訪錄》)【注】①封建：指分封制。②黨錮之禍：東漢桓帝、靈帝時，士大夫?qū)鹿賮y政的現(xiàn)象不滿，與之發(fā)生爭斗。宦官便以“黨人”罪名禁錮士人。③糗糧：泛指糧食。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)()12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)()A.蘇軾認為，古代治理國家的措施有井田、刑罰、分封、學校四種，但現(xiàn)在除了學校，其余三者都已經(jīng)消失了。B.在蘇軾看來，東漢時期士人眾多，但缺少賢明的君主，他們只是把自己的意志在下面施行，最終招致“黨錮之禍”。C.黃宗羲指出，人們在學校教育的耳濡目染、潛移默化的影響下，身上會呈現(xiàn)詩書中所蘊含的那種寬大的氣象。D.歐陽修認為，用貢舉的方法來錄取學校中的士人，就能讓士人懂得修養(yǎng)自身、勉力而行，從而避免矯情偽裝。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)鄭人游鄉(xiāng)校，以論執(zhí)政，或謂子產(chǎn)：“毀鄉(xiāng)校何如?”【高一期末檢測·語文第6頁(共8頁)】B14.關(guān)于學校的功能，材料一和材料三的觀點有相似之處，請簡要分析。(3分)(四)閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。A.詩歌開篇以燕昭王筑黃金臺招賢的典故起筆，展現(xiàn)出君主禮遇賢才的盛況。B.三、四句承接上文.呈現(xiàn)出天下英才從各地紛紛匯聚燕國、共圖大業(yè)的局面。的情感有何異同?請簡要分析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)白居易被貶江州，偶遇身世坎坷的琵琶女，二人素昧平生卻因境遇相似而心生共鳴，《琵琶行并序》中道出這份共情的詩句是“0(2)音樂課上，老師為同學們表演簫獨奏，其簫聲之美妙，不禁讓同學們聯(lián)想到起舞的蛟龍和落淚的寡婦，正如,, 二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18～22題。綠皮火車，始于20世紀60年代初，被稱為中國鐵路客運史上的一代傳奇。這種火車因外部被漆成墨綠色而得名，內(nèi)部設施簡單樸素，車速一般在每小時60～120公里。截至到2025年初，全國仍有超過900多列綠皮火車在運行，年客運量達4.2億人次。這些數(shù)字的背后，是綠皮火車與中國社會發(fā)展深刻而復雜的聯(lián)系。綠皮火車不僅是一種交通工具，還承載著許多人的美好回憶和情感寄托。其獨特的魅力和文化價值，使其受【高一期末檢測·語文第7頁(共8頁)】B到許多人的喜愛。無論是作為旅游景點的裝飾，還是作為偏遠地區(qū)甜苦辣，或分享當下生活中的感受……你可以從中感受到一份份獨特的人生體驗，體會到別樣的親切和溫暖。當綠皮火車走起來很慢。你坐上幾天綠皮火車，難免會有腰酸背痛的感覺。但當它穿過一座座青翠的高山，一18.填入文中括號內(nèi)的句子，銜接最恰當?shù)囊豁検?3分)19.填入文中橫線上的詞語，不恰當?shù)囊豁検?3分)A.興致勃勃B.喜出望外C.饒有興趣D.津津有味(4分)相同，為什么說原文表達效果更好?(4分)22.請你結(jié)合文章內(nèi)容，以綠皮火車的口吻寫一段自我介紹，要求內(nèi)容完整，語言準確流暢，不超過85個字。(4分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在人生的旅途中，每個人都會遇到各種各樣的挫折。這些挫折或大或小，或輕或重，都會對我們的學習或說著“順其自然”,實則是安于現(xiàn)狀的消極躺平；有人把挫折當作警示，及時調(diào)整前行的方向，避讀了上述材料，作為新時代青年的你有怎樣的感悟與思考?請寫一篇文章。【高一期末檢測·語文第8頁(共8頁)】B在互聯(lián)網(wǎng)社交的語境中。)2.A(“人們在表達某種情緒時如果重復使用單個字詞……變得視覺可感”錯，根據(jù)材料一“語言通脹超越了原本語言抽象的表達方式，讓語言文本變得可感……詞語的堆砌讓原本需要體會的情緒轉(zhuǎn)化為視覺可感的內(nèi)容”可知，材料一指的是用文字來進行交流，使用通脹的語言可以讓人在視覺上感知到，選項擴大了范圍，沒有將其限定在用文字交流的網(wǎng)絡社交場景中。)3.①其背后的思想和情感②夸張的表達③動態(tài)發(fā)展(每處1分，意近即可)4.①材料一提到的“焦慮”,是指在科技給交流帶來便捷的情況下，人們因需要更多地與陌生人或關(guān)系疏遠的人交流而產(chǎn)生的焦慮。②材料二提到的“焦慮”,是指人們在虛實交織的社交環(huán)境中不知道采用怎樣的語言來進行交流而產(chǎn)生的焦慮。(每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)5.(示例)①語言通脹是漢語在適應互聯(lián)網(wǎng)交流環(huán)境的過程中出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，有其存在的價值，不能以保持漢語的純正為理由，對其徹底否定。②語言表達有其嚴肅性和規(guī)范性，不能讓語言通脹現(xiàn)象肆意泛濫，要及時糾正過度的語言通脹現(xiàn)象。③時間是語言的凈化器，語言通脹會產(chǎn)生糟粕，也會產(chǎn)生精華，時間會讓精華的部分保存下來。④在使用通脹的語言時，要注意使用的場合，適當?shù)厥褂?，避免表達上的進退失據(jù)。(每點3分，答到兩點即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)6.B(文中寫冬夜兄弟圍爐長談并將其稱為“佳境”,核心是突出這份相聚的溫暖珍貴，而非強調(diào)時光短暫易逝。)7.C(A項，文章是散文，沒有用大量精確數(shù)據(jù)，也并非科學嚴謹。B項，“視覺角度和觸覺角度”錯誤，應是視覺角度和聽覺角度。D項，文章并非簡單以時間為序詳細描寫北平的景色，而是圍繞作者對北平四季的主觀感受展開；“平鋪直敘”錯，文章還運用了插敘等，飽含作者對北平的喜愛和對侵略者的憎恨，富有感染力。)指日本侵略者，突出其對北平寧靜與雅致的強烈沖擊。②“完全掌握”一詞表達了作者對日本侵略者的憤懣，打破了前文對北平四季的溫情書寫，形成情感轉(zhuǎn)折，深化了“珍視北平之美、憂慮其命運”的核心主旨。③表達效果：比喻的運用讓抽象化，“巨魔”的意象強化了壓迫感與危機感，語言飽含張力，既保持了散文的文學性，又讓情感表達運的共鳴與思考。(6分，修辭2分，具體分析2分，表達效果2分，其他答案若言之有理酌情給分)9.①凸顯北平冬日特質(zhì)，印證作者觀點。作者開篇提出“認識一個地方的特異之處，頂好是當這特異處表現(xiàn)得最圓滿的時候去領略”的哲理，北平冬天的景象最能凸顯北方生活“偉大幽閑”的獨特韻味，是詮釋這一觀點的最佳例證。②承載核心情感，奠定全文懷舊基調(diào)。冬日暖居飲酒、雪日郊外踏雪漫游、冬宵兄弟圍爐長談等場景，沉淀著作者對北平最鮮活珍貴的記憶，是其情感的核心載體，為全文奠定了懷舊深情的情感基調(diào)。③以冬天的濃墨重彩為核心展開描寫，再依次鋪陳春、夏、秋三季的景致，形成由濃到淡的變化，讓北平四季的韻味層次分明，更好地烘托出“北平一年四季無一月不好”的主旨。(6分，“凸顯文章觀點”1分，結(jié)合文章具體分析1分；為“全文情感”服務1分，具體分析1分；“全文結(jié)構(gòu)”詳略得當1分，具體分析1分。意近即可，其他答案若言之有理酌情給分)都意為用來……的。)12.D(“就能讓士人懂得修養(yǎng)自身、勉力而行，從而避免矯情偽裝”說法有誤，根據(jù)材料二可知，用貢舉的方法來錄取士人，等他們做官吏，已經(jīng)接觸到人事上的各種事情，就可以考核他們是賢能、善良、優(yōu)秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰，從而讓他們懂得修養(yǎng)自身、勉力而行，避免矯情偽裝。)(2)多擺設經(jīng)典書籍，挑選好的士人，讓通曉經(jīng)書、富有思想的士人做他們的老師。(“陳”“以……為”各1分，定語后置句1分，句14.①都認為學校要培養(yǎng)人才(士人)。②都認為學校是培育治國才能與談論政事的場所。(每點1分，答出兩點即可給3分，其他答案若言之有理酌情給分)文言文參考譯文：材料一：的，就威懾他們、摒棄他們。這是舜設置的學政。是我們的老師?！笨鬃勇犝f了，說子產(chǎn)仁德。古代選拔士人、談論政治，必然通過學校。有學校卻不取士、不論政，就像校沒有比東漢時規(guī)模更大的了，有幾萬士人。三公九卿及以下官員都降低身份禮遇他們，中央的征召，也常常出自這些士人之口。東漢時學校選拔士人、談論政治，可以說是接近古代了。但最終卻釀成了黨錮之禍，為什么呢?答：這(取士論政)是王道仁政。賢明的君主未曾興起，士人只能把自己的意志在下面施行，他們招致災禍失敗本來就是應該的。材料二：儒家所說的能夠通曉古今，在于知道意義、通達事理，并且斟酌時機是否適宜。大致上古代教學的意圖是緩慢進行而不急迫，是為了鼓勵善良、興揚風化，培養(yǎng)賢能、鞭策世俗，功效在于遲緩長久，而不追求眼前的成效，不急于求得功利。臣認為適合于現(xiàn)在又可以實行的，設立三舍是可以的，恢復五經(jīng)博士也是可以的。另外創(chuàng)立新學校，雖然比不上在舊制上整治荒廢，但也沒有多大妨礙，創(chuàng)立也是可以的。教學的意圖在于注重根本，并做那些實際事務，供給他們糧食，多擺設經(jīng)典書籍，挑選好的士人，讓通曉經(jīng)書、富有思想的士人做他們的老師，同時檢舉、考察其中犯有過錯、沒有操行的開除出去，那么留在學校的人就都是好的士人了。這之后用貢舉的方法來錄取，等他們做官吏，已經(jīng)接觸到人事上的各種事情，就可以考核他們是賢能、善良、優(yōu)秀還是低劣，并且時常選取其中出類拔萃的人加以特別表彰，使他們與眾不同。那么士人就懂得修養(yǎng)自身、勉力而行，不是為著一時的利益，而可以終身得以伸展，那么矯情偽裝的行為就不會發(fā)生，茍且輕薄的風氣就轉(zhuǎn)為淳厚了。材料三：學校，是用來培養(yǎng)人才的。然而古代的圣王，設置學校的用意不只如此，他還要讓治理天下的手段都出自學校，這樣設置學校的意圖才能完全實現(xiàn)。無論朝廷之上，還是民間之中，人們都要經(jīng)過學校教育的耳濡目染、潛移默化，這樣的話沒有人不會有詩書中所蘊含的那種寬厚的氣象。天子認可的未必對，天子否定的未必錯。天子于是也不敢以自己的態(tài)度來判斷事情的是非對錯，而應在學校中公議事情的是非對錯。所以培養(yǎng)士人固然是學校的職責之一，但是學校并不僅僅是為了培養(yǎng)士人而設置的。16.①兩者都表達了詩人懷才不遇的苦悶和對權(quán)貴的批判。②“方知黃鶴舉，千里獨裴回”寫詩人選擇離去卻徘徊不定，表達出詩人的不舍和迷茫的心態(tài)。③“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表達出詩人不屈從權(quán)貴和追求自我愉悅的決絕態(tài)度。(每點2分，意對即可，如有其他答案，言之成理則酌情給分)17.(1)同是天涯淪落人相逢何必曾相識(2)舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦(3)彤管有煒說懌女美(每空1分，有錯字、漏字、添字則該空不給分)據(jù)語境，括號內(nèi)填寫的內(nèi)容與后文是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故排除D項。)19.B(文中指人們對別人吹牛的話很感興趣?！跋渤鐾狻敝赣龅揭馔獾南彩露闹蟹浅８吲d，用在這里不符合語境。)20.截至2025年初，全國仍有900多列綠皮火車在運行，年客運量達4.2億人次。(原句有兩處語病：一是句式雜糅，刪去“到”,或?qū)⒖冢拐Z言具有音韻美。(每點2分，答出兩點即可，其他答案若言之有理可酌情給分)22.示例：大家好，我是綠皮火車，一種交通工具，因車身外部被漆成墨綠色而得名。我的車速一般在每小時60～120公里。我雖然外觀簡陋，卻是人們旅途的見證者，承載著許多人的美好回憶和情感寄托。(4分，其他答案若言之有理可酌情給分)23.【寫作指導】材料首先點明挫折的普遍性與不可避免性，隨后通過四類人的不同表現(xiàn)，闡明“消極逃避只會跨越坎坷”的觀點?？忌鷮懽鲿r，可以正面立意：聚焦積極應對挫折的兩類態(tài)度，闡明面對困境，唯有主動破局、順勢而為方能走出陰霾、實現(xiàn)成長，可結(jié)合袁隆平歷經(jīng)多次失敗卻最終培育出雜交水稻等事例展開論述。也可以反面立意：針對消極對待挫折的兩類行為，批判放棄努力、消極躺平的人生態(tài)度，可以結(jié)合項羽戰(zhàn)敗后不反思自身原因，而是選擇“自刎”的事例展開論述。還可以正反結(jié)合，綜合立意：面對人生旅途中的挫折，消極沉淪于事無補，唯有主動調(diào)整方向、汲取挫折養(yǎng)分等，才能讓困境轉(zhuǎn)化為成長的“墊腳石”。【參考立意】正面立意：①人生的挫折往往是命運的“紅綠燈”,警示我們要及時調(diào)整航向；②挫折不是人生的“休止符”,而是成長的“磨刀石”。反面立意：①挫折本身并不可怕，可怕的是面對挫折時那顆選擇沉淪的心；②借“順其自然”躺平，只會錯失破局契機。綜合立意：①以理性態(tài)度駕馭挫折，而非被挫折裹挾；②挫折的走向，全在一念之間：逃避者困于當下，破局者逆勢生長。【高一期末檢測·語文參考答案第2頁(共4頁)】B作文評分標準如下：高考語文作文的立意分為四個方面：立意正確、立意鮮明、立意深刻和立意新穎。1.立意正確一是要求文章的思想感情正確健康，一是作文的立意要符合材料給定的題意，不偏離題意、不跑題。作文的立意一旦不符合社會、國家的主流價值觀，就可視為偏離題意，思想感情不正確、不健康的作文在及格分以下；作文的立意也一定要符合材料內(nèi)含的意義，不要為了圖創(chuàng)新而輕易與之背道而馳，否則也會被判為偏離題意，要抓住材料關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞抓錯了，就撿了芝麻丟了西瓜，在立意上也會嚴重丟分。2.立意鮮明考生作文的立意必須集中、明確，不能什么都想說卻什么都說不清楚；或者含含糊糊、模棱兩可。立意分散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以內(nèi)的作文，是不可能面面俱到的。集中、明確、鮮明的主旨對高考作文來說，不是一句空話，閱卷老師在緊張的閱卷環(huán)境中，首先抓的就是作文明確的立意。3.立意深刻就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透徹的觀點，發(fā)人深思。如果只停留在表面，泛泛而談，得分一般不超過50分。4.立意新穎寫作中要追求“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”的境界，這就需要在立意上體現(xiàn)獨立思考的能力。不要套作，千篇一律。作文寫得好，要“以識為主”,和現(xiàn)實結(jié)合，深入思考，展現(xiàn)自己獨到的見識。要補充說明的是，這里的新穎，不是違背材料主旨和主流價值觀，特立作文等級評分標準(滿分：