部編本小學(xué)一年級下冊語文教案：以《小公雞和小鴨子》為例談低年級閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考作為一名深耕小學(xué)語文教學(xué)多年的教育工作者，我深知低年級語文教學(xué)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的奠基作用。部編本教材的全面推行，為我們的教學(xué)實(shí)踐提供了更為科學(xué)和系統(tǒng)的框架。一年級下冊的語文教學(xué)，承接著上冊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣、閱讀習(xí)慣、口語表達(dá)能力以及初步的情感體驗(yàn)方面，肩負(fù)著重要使命。本文將以一年級下冊第二單元的《小公雞和小鴨子》為例，分享一份注重學(xué)生主體性、強(qiáng)調(diào)語用訓(xùn)練、滲透人文關(guān)懷的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為一線教師提供一些有益的參考。一、單元概述與教學(xué)理念本單元以“伙伴”為主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伙伴之間的友愛互助，感受集體生活的樂趣。這一單元的課文都具有淺顯易懂、語言生動(dòng)、富有童趣的特點(diǎn)，非常符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀興趣。在教學(xué)理念上，我始終堅(jiān)持“以生為本”，注重“讀中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用”。對于一年級學(xué)生而言，興趣是最好的老師。因此，整個(gè)教學(xué)過程將圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開，通過多種形式的朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中走進(jìn)文本，與文本對話，從而提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，識(shí)字寫字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，必須常抓不懈，在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。二、《小公雞和小鴨子》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《小公雞和小鴨子》是一篇充滿生活情趣的童話故事，通過小公雞和小鴨子的不同習(xí)性以及它們之間的相互幫助，展現(xiàn)了伙伴間的真摯情誼。課文語言簡潔，對話豐富，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和口語交際的好材料。（一）教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)認(rèn)知與積累：認(rèn)識(shí)“也、地、河”等生字，會(huì)寫“也、他”等字；理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思；正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話部分。2.閱讀能力與習(xí)慣：通過圖文對照、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)默讀，嘗試邊讀邊思考；初步培養(yǎng)提取課文中明顯信息的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，感受它們之間互相幫助的美好品質(zhì)；體會(huì)伙伴之間友愛互助的快樂。（二）教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確、流利地朗讀課文，特別是分角色朗讀對話。*難點(diǎn)：理解小公雞和小鴨子不同的生活習(xí)性以及它們說的話的意思；體會(huì)課文所蘊(yùn)含的互助友愛的情感。（三）課時(shí)安排：2課時(shí)（四）第一課時(shí)：初讀感知，識(shí)字學(xué)詞1.課前準(zhǔn)備*多媒體課件（包含課文插圖、生字卡片、相關(guān)音頻）*學(xué)生預(yù)習(xí)：借助拼音嘗試?yán)首x課文，圈出生字。2.教學(xué)過程(1)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*（出示小公雞和小鴨子的圖片）師：小朋友們，今天我們班來了兩位可愛的小客人，看看它們是誰？（學(xué)生回答）*師：小公雞和小鴨子是一對好朋友，它們之間發(fā)生了一件有趣的事。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)課文《小公雞和小鴨子》，看看它們之間到底發(fā)生了什么。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“雞”和“鴨”的讀音）(2)初讀課文，整體感知*師：請小朋友們打開課本，借助拼音自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問問同桌，也可以舉手問老師。*學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)。*師：課文一共有幾個(gè)自然段呢？（引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)自然段序號）*分段指名朗讀，師生共同正音，糾正讀破句的地方。例如，“小公雞和小鴨子一塊兒出去玩?！币x得連貫。(3)聚焦生字，趣味識(shí)記*師：剛才我們讀了課文，認(rèn)識(shí)了不少新朋友。看，它們從課文里跳出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示本課生字：也、地、河、說、聽、哥、他、吃、叫）*多種形式認(rèn)讀生字：*指名讀、開火車讀、齊讀。*去掉拼音讀，打亂順序讀。*重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記方法：*“也”：獨(dú)體字，像什么？（可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想字形，或者用組詞法：也是、也好）*“地”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“土”字旁，右邊是“也”。（熟字加偏旁）*“河”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，與水有關(guān)，右邊是“可”。（形聲字特點(diǎn)，聯(lián)系生活“小河”）*“他”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“亻”，與人有關(guān)，右邊是“也”。（比較“也”和“地”、“他”，進(jìn)行形近字辨析）*指導(dǎo)書寫“也、他”：*觀察田字格中的位置，教師范寫，強(qiáng)調(diào)筆順和關(guān)鍵筆畫。*“也”：橫折鉤的折要寫直，豎彎鉤要舒展。*“他”：左窄右寬，“亻”的撇要直，“也”的寫法同前。*學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視輔導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。(4)再讀課文，梳理脈絡(luò)*師：生字寶寶我們認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把它們送回課文里，再來讀一讀課文，看看小公雞和小鴨子去了哪些地方？做了什么？（學(xué)生默讀或小聲朗讀）*引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示地點(diǎn)的詞語：草地里、小河邊。（板書：草地里、小河邊）(5)課堂小結(jié)與作業(yè)*師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子，還和好多生字寶寶交了朋友。下課后，請小朋友們把課文讀給爸爸媽媽聽。*作業(yè)：熟讀課文；抄寫“也、他”各兩行。3.板書設(shè)計(jì)小公雞和小鴨子也他草地里？小河邊？（五）第二課時(shí)：品讀感悟，情感升華1.課前準(zhǔn)備*多媒體課件（包含課文插圖、重點(diǎn)句子、角色頭飾）2.教學(xué)過程(1)復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課*師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩位好朋友？（小公雞和小鴨子）*（出示生字卡片）開火車認(rèn)讀生字，聽寫“也、他”。*師：小公雞和小鴨子一塊兒去了草地里和小河邊，在這些地方，它們分別做了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(2)品讀“草地里”部分（第1-3自然段）*指名朗讀第1-3自然段。*師：它們在草地里做了什么？（小公雞捉蟲子吃，小鴨子捉不到蟲子）*出示句子：“小公雞在草地上捉蟲子吃，吃得很歡?！?師：“吃得很歡”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解，吃得很高興，很開心）*指導(dǎo)朗讀：讀出小公雞吃得開心的樣子。*出示句子：“小鴨子也來到草地里，可是它捉不到蟲子，急得直叫喚?！?師：“可是”在這里表示什么？（轉(zhuǎn)折，小鴨子也想捉蟲子，但是做不到）*師：小鴨子為什么捉不到蟲子呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活或觀察插圖，小鴨子的嘴巴扁扁的，不適合捉蟲子）*師：它“急得直叫喚”，它會(huì)怎么叫喚呢？（嘎嘎嘎，好像在說：“怎么辦呀？我捉不到蟲子！”）*指導(dǎo)朗讀：讀出小鴨子著急的語氣。*師：看到小鴨子捉不到蟲子，小公雞是怎么做的？*出示句子：“小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。”*師：小公雞自己吃得很歡，卻把蟲子給了小鴨子，它做得怎么樣？（善良、樂于助人）*指導(dǎo)朗讀：讀出小公雞的熱情和友好。*分角色朗讀對話：小公雞和小鴨子的對話。（可以請學(xué)生戴上頭飾表演讀）(3)品讀“小河邊”部分（第4-5自然段）*師：它們從草地里來到了小河邊，又發(fā)生了什么呢？自由朗讀第4-5自然段。*師：小鴨子對小公雞說了什么？小公雞是怎么做的？*出示小鴨子的話：“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃?！?出示小公雞的話：“我也去?！?師：小公雞為什么也想去？（它以為小鴨子能做的，它也能做）*師：小鴨子聽了小公雞的話，是怎么說的？*出示句子：“不行，不行，你不會(huì)游泳，會(huì)淹死的！”*師：小鴨子的語氣怎么樣？（著急、擔(dān)心）為什么這么擔(dān)心？（小公雞不會(huì)游泳）*指導(dǎo)朗讀：讀出小鴨子焦急、關(guān)切的語氣。*師：小公雞聽了嗎？結(jié)果怎么樣？*出示句子：“小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！?師：“偷偷地”說明了什么？（小公雞沒有聽小鴨子的勸告，自己悄悄地去做）*師：小公雞下了水后發(fā)生了什么？它是怎么喊的？*出示句子：“救命??！救命?。　?指導(dǎo)朗讀：讀出小公雞害怕、慌張的語氣。*師：小鴨子是怎么做的？*出示句子：“小鴨子正在水里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命。它飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上?！?師：“飛快地”說明了什么？（小鴨子救小公雞很急切，動(dòng)作快）*師：小鴨子是怎樣救小公雞的？（讓小公雞坐在自己的背上）*指導(dǎo)朗讀：讀出小鴨子的果斷和樂于助人。(4)體會(huì)情感，總結(jié)全文*師：小公雞被救上來后，它會(huì)對小鴨子說什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，如：“謝謝你，小鴨子！我不該不聽你的話?！薄皩Σ黄?，小鴨子，差點(diǎn)讓你擔(dān)心了。”）*師：學(xué)了這篇課文，你覺得小公雞和小鴨子是怎樣的小動(dòng)物？（小公雞：開始有點(diǎn)任性，后來知錯(cuò)能改；小鴨子：樂于助人，關(guān)心朋友）*師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（朋友之間要互相幫助；要聽取別人正確的勸告；不同的動(dòng)物有不同的本領(lǐng)等）*配樂朗讀全文，感受伙伴間的友愛。(5)拓展延伸，口語交際*師：在生活中，你幫助過別人嗎？或者別人幫助過你嗎？能給大家講一講嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，進(jìn)行簡單的口語交際）*角色扮演：邀請幾位同學(xué)分別扮演小公雞和小鴨子，表演課文中的故事。(6)指導(dǎo)書寫剩余生字（根據(jù)實(shí)際情況，可分散在兩課時(shí)）*如“地、河、說”等字，重點(diǎn)指導(dǎo)形聲字的特點(diǎn)和間架結(jié)構(gòu)。(7)課堂總結(jié)*師：今天我們不僅讀懂了小公雞和小鴨子的故事，還感受到了它們之間互相幫助的美好品質(zhì)。希望小朋友們也能像它們一樣，互相關(guān)心，互相幫助，做個(gè)受歡迎的好孩子。3.板書設(shè)計(jì)小公雞和小鴨子草地里：捉蟲子→給（小公雞幫助小鴨子）小河邊：捉魚→救（小鴨子幫助小公雞）（互相幫助，友愛）三、教學(xué)反思與拓展建議本設(shè)計(jì)力求遵循低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為主體，通過多種形式的朗讀和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中理解文本、積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情感。在實(shí)際操作中，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的具體情況靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏。*朗讀的層次性：從初讀感知到品讀感悟，再到分角色朗讀、表演讀，朗讀的要求應(yīng)逐步提高，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對文本的理解和情感的體驗(yàn)。*識(shí)字的趣味性：低年級識(shí)字是重點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如象形識(shí)字、熟字加偏旁、組詞造句等，激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率。*思維的啟發(fā)性：在關(guān)鍵處設(shè)置疑問，如“小鴨子為什么捉不到蟲子？”“小鴨子為什么那么著急地阻止小公雞下水？”等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)