2025年小學(xué)美術(shù)教師招聘考試試題（附答案）一、單項選擇題（共15題，每題2分，共30分）1.依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)美術(shù)課程的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項？（）A.審美感知B.文化理解C.創(chuàng)意實踐D.技法精準(zhǔn)2.兒童在繪畫中常將媽媽的形象畫得很大，爸爸的形象畫得較小，這種表現(xiàn)方式主要反映了（）。A.空間透視的認(rèn)知局限B.情感投射的符號化表達C.比例關(guān)系的觀察失誤D.色彩運用的主觀偏好3.下列屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動是（）。A.分析敦煌壁畫的色彩搭配B.用陶泥捏制校園景觀C.設(shè)計班級文化墻的海報D.欣賞梵高《星月夜》的筆觸4.吳冠中提出“風(fēng)箏不斷線”的藝術(shù)主張，強調(diào)（）。A.傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代審美的結(jié)合B.藝術(shù)創(chuàng)作需根植生活體驗C.繪畫技法的規(guī)范性訓(xùn)練D.東西方藝術(shù)的融合創(chuàng)新5.小學(xué)三年級學(xué)生在“認(rèn)識線條”一課中，教師采用“用身體擺線條”的游戲?qū)耄渲饕康氖牵ǎ?。A.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立線條的直觀感知B.訓(xùn)練學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力C.滲透跨學(xué)科（體育與美術(shù)）融合D.為后續(xù)線條描繪做技法鋪墊6.下列關(guān)于小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價的表述，最符合新課標(biāo)理念的是（）。A.以教師評分（100分制）為唯一標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重畫面整潔度B.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作過程中的情感表達與個性化表現(xiàn)，采用“評語+星級”評價C.比較學(xué)生作品的完成度，篩選出“優(yōu)秀”“合格”“待改進”三個等級D.重點考察是否掌握教材中的范畫步驟，與范畫相似度高則得分高7.北宋張擇端的《清明上河圖》主要采用的構(gòu)圖方法是（）。A.焦點透視B.散點透視C.平遠透視D.俯視透視8.為幫助學(xué)生理解“對稱”的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察蝴蝶翅膀、京劇臉譜、傳統(tǒng)窗花等物象，這種教學(xué)方法屬于（）。A.示范法B.講授法C.觀察比較法D.情境教學(xué)法9.下列屬于民間美術(shù)范疇的是（）。A.學(xué)院派油畫B.青花瓷C.抽象雕塑D.裝置藝術(shù)10.小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要求學(xué)生“用彩紙拼貼出心中的春天”，這一任務(wù)主要指向（）。A.審美感知素養(yǎng)B.藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)C.創(chuàng)意實踐素養(yǎng)D.文化理解素養(yǎng)11.兒童畫發(fā)展階段中，“圖式期”（7-9歲）的典型特征是（）。A.用簡單線條表現(xiàn)基本形狀（如“蝌蚪人”）B.能表現(xiàn)物體的空間關(guān)系和細節(jié)特征C.畫面充滿夸張的想象與符號化表達D.開始關(guān)注色彩的真實性與協(xié)調(diào)性12.教師在“中國結(jié)”一課中，引入“端午節(jié)佩戴五彩繩”的民俗故事，其主要目的是（）。A.增加課堂趣味性B.滲透文化理解素養(yǎng)C.解釋中國結(jié)的編織技法D.對比古今民俗差異13.下列關(guān)于“范畫”使用的表述，正確的是（）。A.小學(xué)低段應(yīng)避免使用范畫，以免限制學(xué)生想象B.范畫需與學(xué)生作業(yè)完全一致，確保教學(xué)目標(biāo)達成C.范畫可展示不同風(fēng)格的表現(xiàn)方式，為學(xué)生提供參考D.范畫僅用于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域，“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域無需使用14.學(xué)生在繪制“我的家庭”主題畫時，將寵物狗畫得比父母還大，教師的合理回應(yīng)是（）。A.“小狗的比例不對，應(yīng)該畫小一些。”B.“你很愛你的寵物狗，能說說它在你心中的特別之處嗎？”C.“這幅畫的主體不突出，需要調(diào)整主次關(guān)系?！盌.“先觀察家人的特征，再重新畫一幅。”15.下列不屬于小學(xué)美術(shù)課程資源的是（）。A.校園內(nèi)的植物與建筑B.家庭中的廢舊材料（如紙盒、紐扣）C.網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)大師紀(jì)錄片D.校外美術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的收費課程二、填空題（共10題，每題1分，共10分）1.《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，藝術(shù)課程以________為核心，以________為主體，加強課程綜合。2.中國傳統(tǒng)繪畫中的“四君子”指梅、蘭、竹、________。3.兒童美術(shù)教育先驅(qū)陳鶴琴提出“________”的教育理念，強調(diào)讓兒童在自然與生活中自由創(chuàng)作。4.法國后印象派畫家塞尚被稱為“________”，其作品強調(diào)幾何結(jié)構(gòu)與畫面秩序。5.民間美術(shù)中的“泥人張”起源于________（城市），以彩繪泥塑聞名。6.小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心是________與________的結(jié)合。7.漢代畫像石、畫像磚的主要藝術(shù)特點是________、________（任寫兩點）。8.教師在“色彩的冷暖”一課中，可通過________（具體活動）幫助學(xué)生直觀感受冷暖色的情感差異。9.日本兒童美術(shù)教育家________提出“涂鴉是兒童的語言”，主張尊重兒童的自發(fā)表達。10.中國傳統(tǒng)木版年畫中，________（地區(qū)）的年畫以線條粗獷、色彩濃烈著稱，代表作有《連年有余》。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“技法訓(xùn)練”應(yīng)優(yōu)先于“興趣培養(yǎng)”。（）2.學(xué)生在繪畫中使用“非常規(guī)色彩”（如藍色的太陽）是認(rèn)知錯誤的表現(xiàn)，需及時糾正。（）3.民間美術(shù)中的“剪紙”屬于“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。（）4.梵高的《向日葵》主要運用了平涂法表現(xiàn)色彩。（）5.小學(xué)低段（1-2年級）美術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重“玩中學(xué)”，通過游戲、手工等活動激發(fā)興趣。（）6.評價學(xué)生美術(shù)作業(yè)時，“是否符合成人審美標(biāo)準(zhǔn)”是重要指標(biāo)。（）7.莫高窟壁畫屬于佛教藝術(shù)，其內(nèi)容主要反映民間生活場景。（）8.教師在“水墨游戲”課中，應(yīng)首先講解筆墨紙硯的歷史，再示范技法。（）9.兒童畫中的“透明畫”（如畫出衣服里的身體）是想象力的體現(xiàn)，而非觀察失誤。（）10.小學(xué)美術(shù)課程無需涉及跨學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)專注于美術(shù)本體知識。（）四、簡答題（共3題，每題6分，共18分）1.簡述《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“藝術(shù)與生活”的課程理念，并舉例說明如何在小學(xué)美術(shù)課堂中落實這一理念。2.針對小學(xué)四年級學(xué)生（9-10歲）的“線描裝飾畫”課，教師可采用哪些教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意實踐？（至少列舉3種）3.請從“文化理解”素養(yǎng)的角度，分析在“京劇臉譜”一課中如何設(shè)計教學(xué)活動。五、案例分析題（共1題，12分）案例：小學(xué)五年級“我的成長紀(jì)念冊”美術(shù)課上，教師要求學(xué)生用繪畫、剪貼等方式制作一本記錄小學(xué)生活的紀(jì)念冊。課堂中，部分學(xué)生因擔(dān)心“畫不好”而不敢下筆，有的學(xué)生直接照著教材范畫臨摹，還有的學(xué)生因材料不足（如缺少彩色卡紙）而進度緩慢。問題：如果你是任課教師，將如何應(yīng)對上述問題？請結(jié)合新課標(biāo)理念提出具體解決策略。六、教學(xué)設(shè)計題（共1題，20分）請以“四季的色彩”為主題，設(shè)計一節(jié)小學(xué)三年級（8-9歲）美術(shù)課的完整教案。要求：（1）教學(xué)目標(biāo)需體現(xiàn)美術(shù)核心素養(yǎng)（審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解）；（2）教學(xué)過程包含導(dǎo)入、新授、實踐、展評、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)清晰，活動可操作性強；（3）突出學(xué)生的主體地位，融入互動、探究等學(xué)習(xí)方式。參考答案一、單項選擇題1.D2.B3.B4.B5.A6.B7.B8.C9.B10.C11.C12.B13.C14.B15.D二、填空題1.核心素養(yǎng)；審美感知2.菊3.活教育4.現(xiàn)代藝術(shù)之父5.天津6.設(shè)計；應(yīng)用7.造型夸張；構(gòu)圖飽滿（或“線條粗獷”“內(nèi)容豐富”）8.用冷暖色卡片分組表達“溫暖/寒冷”的場景（或“對比展示冷暖色主導(dǎo)的繪畫作品”）9.鳥居昭美10.楊柳青三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.×8.×9.√10.×四、簡答題1.理念：藝術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，課程需引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的藝術(shù)現(xiàn)象，用藝術(shù)表達生活體驗。落實舉例：在“校園里的秋天”一課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園植物的色彩變化（如楓葉的紅、銀杏的黃），拍攝照片作為素材；課堂上用水彩表現(xiàn)觀察到的秋色，并嘗試設(shè)計“秋景書簽”，將繪畫與實用功能結(jié)合，體現(xiàn)“藝術(shù)服務(wù)生活”。2.策略：①創(chuàng)設(shè)情境：以“為班級圖書角設(shè)計線描封面”為任務(wù)，賦予創(chuàng)作實用性，激發(fā)動機；②素材拓展：展示不同風(fēng)格的線描作品（如傳統(tǒng)紋樣、兒童插畫、黑白裝飾畫），引導(dǎo)學(xué)生觀察點、線、面的組合規(guī)律，鼓勵借鑒與創(chuàng)新；③分層指導(dǎo)：對能力較弱的學(xué)生提供“線描元素模板”（如簡單的花朵、幾何形），能力較強的學(xué)生則要求“自主設(shè)計連續(xù)紋樣”，滿足不同需求；④游戲化練習(xí)：通過“線條接龍”游戲（一人畫一段線，下一人補充裝飾），降低創(chuàng)作壓力，激發(fā)創(chuàng)意。3.教學(xué)活動設(shè)計：①文化感知：播放京劇片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察臉譜的顏色（如紅色代表忠勇、白色代表奸詐）、圖案（如對稱的五官、夸張的紋飾），提問：“這些顏色和圖案與人物性格有什么聯(lián)系？”②探究實踐：分組分析不同角色的臉譜（關(guān)羽、曹操、竇爾敦），填寫“色彩-人物-性格”對照表，理解臉譜的符號意義；③創(chuàng)意表現(xiàn)：用陶泥或繪畫工具設(shè)計“自己的臉譜”（可結(jié)合現(xiàn)代角色，如“環(huán)保小衛(wèi)士”“學(xué)習(xí)小達人”），要求體現(xiàn)色彩與圖案的象征意義；④展評升華：展示作品并講解設(shè)計思路，強調(diào)京劇臉譜是中華傳統(tǒng)文化的“符號語言”，感受藝術(shù)與文化的關(guān)聯(lián)。五、案例分析題解決策略：1.針對“不敢下筆”的學(xué)生：①降低心理壓力：展示教師或往屆學(xué)生的“初稿”（線條隨意、色彩簡單），說明“紀(jì)念冊的意義是記錄，不是完美”；②提供“腳手架”：發(fā)放“成長關(guān)鍵詞卡片”（如“運動會”“好朋友”“第一次得獎”），引導(dǎo)學(xué)生從具體事件入手，先寫文字再配畫；③同伴互助：組織“頭腦風(fēng)暴小組”，學(xué)生分享自己印象最深的校園故事，通過交流激發(fā)創(chuàng)作靈感。2.針對“照范畫臨摹”的學(xué)生：①強調(diào)個性化：展示不同風(fēng)格的紀(jì)念冊案例（有的側(cè)重文字記錄，有的用照片拼貼，有的畫漫畫），說明“沒有固定模式，你的故事最獨特”；②提問引導(dǎo)：“你的紀(jì)念冊里，哪些事是別人沒有的？可以用什么特別的符號（如自己設(shè)計的小圖標(biāo)）來表現(xiàn)？”鼓勵添加個人元素。3.針對“材料不足”的問題：①資源共享：設(shè)立“材料超市”，學(xué)生可將多余的彩色卡紙、亮片、絲帶等放入共享盒，按需取用；②替代方案：引導(dǎo)用現(xiàn)有材料（如舊雜志剪圖、水彩涂色）完成裝飾，強調(diào)“創(chuàng)意比材料更重要”；③課前準(zhǔn)備：下次課提前提醒學(xué)生帶材料，或由教師準(zhǔn)備基礎(chǔ)材料包（彩紙、膠水、剪刀），確保教學(xué)順利進行。六、教學(xué)設(shè)計題（示例）課題：四季的色彩課時：1課時（40分鐘）年級：三年級（8-9歲）一、教學(xué)目標(biāo)1.審美感知：觀察四季自然景物的色彩特點，感受不同季節(jié)的色彩情感（如春天的明快、秋天的溫暖）。2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用水彩或彩鉛表現(xiàn)四季的代表性色彩，嘗試用漸變色表現(xiàn)季節(jié)過渡。3.創(chuàng)意實踐：以“四季轉(zhuǎn)盤”或“四格畫”形式創(chuàng)作，結(jié)合想象添加季節(jié)元素（如春天的風(fēng)箏、冬天的雪人）。4.文化理解：了解不同文化中對四季的表達（如中國古詩中的“春眠不覺曉”“秋來相顧尚飄蓬”），感受色彩與文化的關(guān)聯(lián)。二、教學(xué)重難點-重點：感知四季的色彩特征，用繪畫表現(xiàn)季節(jié)色彩。-難點：運用色彩的冷暖、明度變化表現(xiàn)季節(jié)的獨特美感。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：四季色彩圖片（草原春、荷塘夏、楓葉秋、雪山冬）、水彩范作（四格畫形式）、古詩卡片（帶配圖）、四季轉(zhuǎn)盤模板（硬卡紙）。學(xué)生：水彩筆/彩鉛、畫紙、剪刀、膠水。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）1.播放動畫短片《四季的旅行》：展示小種子從春天發(fā)芽、夏天生長、秋天結(jié)果、冬天休眠的過程，畫面?zhèn)戎厣首兓ù海簻\綠+粉；夏：深綠+藍；秋：橙黃+紅；冬：白+灰）。2.提問互動：“短片中，春天的顏色讓你想到什么？冬天的顏色呢？”引導(dǎo)學(xué)生用“溫暖/涼爽”“活潑/安靜”等詞語描述色彩感受。（二）新授探究（12分鐘）1.觀察分析——四季的色彩密碼：展示四組實景圖（春：櫻花、嫩芽；夏：荷花、雷雨；秋：稻田、楓葉；冬：霧凇、雪人），分組討論：“每組圖中最多的顏色是什么？這些顏色給你什么感覺？”教師總結(jié)：春天（黃綠、粉白）——生機；夏天（翠綠、深藍）——熱烈；秋天（橙紅、金黃）——豐收；冬天（灰白、淺藍）——寧靜。2.文化拓展——古詩中的四季色：出示古詩卡片（如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”），結(jié)合配圖講解詩人如何用色彩描繪季節(jié)，提問：“詩中的‘綠’‘紅’和我們觀察的春天、夏天的顏色像嗎？”3.技法點撥——色彩的表現(xiàn)：示范水彩漸變法：用淺綠+淡黃表現(xiàn)春天的嫩芽（由深到淺暈染）；用深藍+淺藍表現(xiàn)夏天的天空（上下漸變）。強調(diào)“顏色可以混