2025年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長(zhǎng)》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小明提出“如果植物一直照不到太陽(yáng)，還能長(zhǎng)大嗎”的問題。其他學(xué)生哄笑，李老師卻耐心引導(dǎo)：“這個(gè)問題很有價(jià)值，我們一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察吧！”李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大潛能B.學(xué)生是獨(dú)特的人，需因材施教C.學(xué)生是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者D.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需統(tǒng)一要求2.某小學(xué)規(guī)定“考試排名后10%的學(xué)生需參加周末補(bǔ)課，費(fèi)用由家長(zhǎng)承擔(dān)”。這一做法主要侵犯了學(xué)生的（）。A.財(cái)產(chǎn)權(quán)B.受教育權(quán)C.隱私權(quán)D.人身自由權(quán)3.王老師在班級(jí)日志中寫道：“今天小宇主動(dòng)幫助摔倒的同學(xué)，我獎(jiǎng)勵(lì)他一張‘愛心卡片’?！边@種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體的多元化B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化C.評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化D.評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A.參與學(xué)校民主管理B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展C.按時(shí)獲取工資報(bào)酬D.對(duì)教育行政部門提出意見5.語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生小美的作文《我的媽媽》引用了網(wǎng)絡(luò)文章的段落，未標(biāo)注來源。下列處理方式最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.在課堂上公開批評(píng)小美“抄襲”B.私下與小美溝通，引導(dǎo)她理解“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”C.要求小美重寫作文并罰抄課文D.將小美作文作為反面案例展示6.張老師堅(jiān)持“每節(jié)課留5分鐘與學(xué)生閑聊”，了解他們的興趣愛好和生活困難。這種做法體現(xiàn)了（）。A.愛崗敬業(yè)B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)7.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，正確的是（）。A.“夏至”是一年中白天最短的一天B.“谷雨”反映了降水現(xiàn)象C.“驚蟄”標(biāo)志著春季的開始D.“冬至”時(shí)太陽(yáng)直射北回歸線8.下列作品中，屬于意大利文藝復(fù)興時(shí)期畫家拉斐爾的是（）。A.《蒙娜麗莎》B.《最后的晚餐》C.《雅典學(xué)院》D.《大衛(wèi)》9.小明在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，通過折紙條、涂顏色等操作理解了“分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)大小不變”。這體現(xiàn)了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.鞏固性教學(xué)原則D.循序漸進(jìn)教學(xué)原則10.在Excel中，若要計(jì)算A1到A5單元格的平均值，應(yīng)使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A5)B.AVERAGE(A1:A5)C.MAX(A1:A5)D.COUNT(A1:A5)11.某小學(xué)組織“紅色經(jīng)典誦讀”活動(dòng)，要求學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買指定讀本。該校的行為違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中“教育公平”的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中“不得推銷商品”的規(guī)定C.《未成年人保護(hù)法》中“尊重未成年人隱私”的規(guī)定D.《教師法》中“教師需廉潔從教”的規(guī)定12.數(shù)學(xué)老師在講解“雞兔同籠”問題時(shí)，先讓學(xué)生用列表法嘗試，再引導(dǎo)用假設(shè)法推導(dǎo)公式。這種教學(xué)方式符合（）。A.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序性B.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的不平衡性C.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性D.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異性13.下列關(guān)于中國(guó)古代科技成就的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.張衡發(fā)明的地動(dòng)儀是世界上最早的地震儀器B.畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)使用的是木活字C.郭守敬編制的《授時(shí)歷》比現(xiàn)行公歷早約300年D.李時(shí)珍的《本草綱目》被稱為“東方藥物學(xué)巨典”14.王老師發(fā)現(xiàn)小濤上課總是注意力分散，經(jīng)家訪得知小濤父母工作繁忙，常留他獨(dú)自在家。王老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，建議每天抽30分鐘陪伴小濤。王老師的做法體現(xiàn)了（）。A.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B.教師是教育教學(xué)的研究者C.教師是社區(qū)型開放教師D.教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者15.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—食材C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.工人—工廠—產(chǎn)品16.某小學(xué)規(guī)定“教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)”，并將聽課記錄作為評(píng)優(yōu)依據(jù)。這一規(guī)定（）。A.合理，有利于教師相互學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平B.不合理，侵犯了教師的學(xué)術(shù)自由C.合理，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師的嚴(yán)格管理D.不合理，增加了教師的工作負(fù)擔(dān)17.下列詩(shī)句中，描寫秋天景象的是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅B.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開C.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠D.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無18.在Word中，若要將一段文字的行距設(shè)置為“1.5倍行距”，應(yīng)通過（）操作實(shí)現(xiàn)。A.“開始”選項(xiàng)卡中的“字體”對(duì)話框B.“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡中的“頁(yè)邊距”設(shè)置C.“開始”選項(xiàng)卡中的“段落”對(duì)話框D.“插入”選項(xiàng)卡中的“文本框”功能19.依據(jù)《未成年人保護(hù)法》，下列行為合法的是（）。A.網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者拒絕15歲的小亮進(jìn)入B.超市向13歲的小敏出售香煙C.教師對(duì)上課說話的小樂實(shí)施罰站D.父母讓14歲的小娟輟學(xué)幫忙照顧弟弟20.下列關(guān)于“唐宋八大家”的表述，正確的是（）。A.包括唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏B.全部是唐代文學(xué)家C.均以詩(shī)歌創(chuàng)作聞名D.其中歐陽(yáng)修是“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者21.小萌在計(jì)算“3+5”時(shí)，先數(shù)3個(gè)手指，再數(shù)5個(gè)手指，最后合起來數(shù)8個(gè)手指。這說明小萌的思維處于（）。A.具體形象思維階段B.抽象邏輯思維階段C.直覺行動(dòng)思維階段D.辯證思維階段22.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站了一節(jié)課。該教師的行為（）。A.合法，教師有管理學(xué)生的權(quán)利B.合法，學(xué)生需遵守課堂紀(jì)律C.不合法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)D.不合法，侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)23.下列科學(xué)家中，提出“萬有引力定律”的是（）。A.愛因斯坦B.牛頓C.伽利略D.居里夫人24.下列選項(xiàng)中，與“蘋果—水果”邏輯關(guān)系相同的是（）。A.籃球—球類B.樹葉—樹根C.電視—電器D.鉛筆—文具25.某小學(xué)組織學(xué)生參加社區(qū)環(huán)保志愿活動(dòng)，李老師認(rèn)為“耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間”，拒絕配合。李老師的做法（）。A.正確，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)生成績(jī)B.正確，教師有權(quán)自主安排教學(xué)活動(dòng)C.錯(cuò)誤，教師應(yīng)貫徹“立德樹人”的教育方針D.錯(cuò)誤，教師應(yīng)服從學(xué)校的一切安排26.下列關(guān)于“重陽(yáng)節(jié)”的習(xí)俗，錯(cuò)誤的是（）。A.登高B.賞菊C.吃粽子D.插茱萸27.在PPT中，若要為幻燈片添加“從左側(cè)飛入”的動(dòng)畫效果，應(yīng)使用（）選項(xiàng)卡。A.“開始”B.“插入”C.“設(shè)計(jì)”D.“動(dòng)畫”28.找規(guī)律：2，5，11，23，47，（）A.93B.94C.95D.9629.下列關(guān)于“教育公平”的理解，最準(zhǔn)確的是（）。A.所有學(xué)生獲得相同的教育資源B.消除學(xué)生之間的個(gè)體差異C.為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教育機(jī)會(huì)D.教師對(duì)所有學(xué)生采取相同的教學(xué)方法二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：五年級(jí)（3）班的小浩數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，上課經(jīng)常走神。王老師沒有批評(píng)他，而是觀察到他課間喜歡用樹枝在地上畫幾何圖形。一天課后，王老師對(duì)小浩說：“我發(fā)現(xiàn)你畫的三角形很標(biāo)準(zhǔn)，能教我怎么畫嗎？”小浩眼睛一亮，詳細(xì)講解了方法。王老師趁機(jī)說：“如果你能把這種認(rèn)真勁用在課堂上，數(shù)學(xué)肯定能進(jìn)步。”之后，王老師為小浩設(shè)計(jì)了“分層作業(yè)”：基礎(chǔ)題鞏固概念，拓展題結(jié)合他喜歡的圖形設(shè)計(jì)。一個(gè)月后，小浩的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，還主動(dòng)擔(dān)任了“圖形小老師”。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析王老師的教育行為。（14分）31.材料：張老師是六年級(jí)班主任，為提高班級(jí)平均分，要求數(shù)學(xué)不及格的學(xué)生周末到自己家補(bǔ)課，每節(jié)課收取200元。小美的父母因經(jīng)濟(jì)困難拒絕補(bǔ)課，張老師便在課堂上暗示小美“拖班級(jí)后腿”，導(dǎo)致小美情緒低落，成績(jī)進(jìn)一步下滑。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析張老師的行為。（14分）32.材料：①跨學(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)下教育改革的重要方向。它打破學(xué)科壁壘，將語文、科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)融合，讓學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。例如，學(xué)習(xí)“植物與環(huán)境”時(shí)，學(xué)生可以觀察校園植物，用語文記錄生長(zhǎng)過程，用科學(xué)分析光照、水分的影響，用美術(shù)繪制觀察圖。②跨學(xué)科學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。單一學(xué)科學(xué)習(xí)易讓知識(shí)碎片化，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，提升綜合運(yùn)用能力。如在“傳統(tǒng)節(jié)日”主題中，學(xué)生需了解歷史背景（歷史）、詩(shī)歌文化（語文）、民俗工藝（美術(shù)），甚至計(jì)算節(jié)日時(shí)間（數(shù)學(xué)），這種整合讓學(xué)習(xí)更有深度。③當(dāng)然，跨學(xué)科學(xué)習(xí)并非簡(jiǎn)單“拼盤”。教師需把握學(xué)科間的邏輯關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的任務(wù)。例如，小學(xué)低年級(jí)可從“季節(jié)變化”等貼近生活的主題入手，高年級(jí)可嘗試“社區(qū)環(huán)保”等復(fù)雜任務(wù)。只有立足學(xué)生需求，才能真正發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。問題：（1）跨學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）為什么說跨學(xué)科學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合材料分析。（10分）三、寫作題（本大題共1小題，50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家陶行知說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！鞭r(nóng)業(yè)需要順應(yīng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，耐心等待；工業(yè)則是標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，追求效率。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字；結(jié)合教育實(shí)際。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A【解析】李老師鼓勵(lì)學(xué)生的問題并引導(dǎo)探索，體現(xiàn)了學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大潛能。2.B【解析】學(xué)校強(qiáng)制補(bǔ)課并收費(fèi)，侵犯了學(xué)生平等接受教育的權(quán)利（受教育權(quán)）。3.D【解析】通過“愛心卡片”獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，屬于激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。4.B【解析】《教師法》規(guī)定教師義務(wù)包括“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”，其他選項(xiàng)為權(quán)利。5.B【解析】私下溝通引導(dǎo)，既保護(hù)學(xué)生自尊，又滲透知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，最恰當(dāng)。6.B【解析】關(guān)注學(xué)生生活困難，體現(xiàn)“關(guān)愛學(xué)生”的師德要求。7.B【解析】“谷雨”是反映降水現(xiàn)象的節(jié)氣；夏至白天最長(zhǎng)，驚蟄標(biāo)志萬物復(fù)蘇，冬至太陽(yáng)直射南回歸線。8.C【解析】《雅典學(xué)院》是拉斐爾的作品；《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》是達(dá)芬奇，《大衛(wèi)》是米開朗基羅。9.A【解析】通過折紙條、涂顏色等直觀操作理解抽象概念，體現(xiàn)直觀性原則。10.B【解析】AVERAGE函數(shù)用于計(jì)算平均值。11.B【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定學(xué)校不得推銷商品，強(qiáng)制購(gòu)買讀本違反此規(guī)定。12.A【解析】從列表法到假設(shè)法，符合學(xué)生認(rèn)知從具體到抽象的順序性。13.B【解析】畢昇發(fā)明的是泥活字，木活字是后來改進(jìn)的。14.C【解析】主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，參與社區(qū)教育，體現(xiàn)“社區(qū)型開放教師”角色。15.A【解析】教師在教室進(jìn)行教學(xué)，醫(yī)生在醫(yī)院進(jìn)行治療，邏輯關(guān)系一致。16.A【解析】聽課制度有利于教師交流學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平，規(guī)定合理。17.C【解析】“月落烏啼霜滿天”描寫的是秋天的霜景；A是夏天，B是冬天（比喻雪），D是春天。18.C【解析】行距設(shè)置在“開始”選項(xiàng)卡的“段落”對(duì)話框中。19.A【解析】網(wǎng)吧禁止未成年人進(jìn)入合法；其他選項(xiàng)均違反《未成年人保護(hù)法》。20.A【解析】唐宋八大家包括唐代韓柳，宋代歐、王、曾、三蘇。21.A【解析】通過數(shù)手指的具體形象操作進(jìn)行計(jì)算，屬于具體形象思維。22.C【解析】讓學(xué)生站在教室外，剝奪了其上課權(quán)利，侵犯受教育權(quán)。23.B【解析】牛頓提出萬有引力定律；愛因斯坦提出相對(duì)論，伽利略是近代科學(xué)之父，居里夫人研究放射性。24.D【解析】“蘋果”是“水果”的一種，“鉛筆”是“文具”的一種，種屬關(guān)系一致。25.C【解析】教師應(yīng)貫徹“立德樹人”，參與社會(huì)實(shí)踐是德育的重要途徑，拒絕配合錯(cuò)誤。26.C【解析】吃粽子是端午節(jié)習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗有登高、賞菊、插茱萸等。27.D【解析】動(dòng)畫效果設(shè)置在“動(dòng)畫”選項(xiàng)卡。28.C【解析】規(guī)律為前一項(xiàng)×2+1，47×2+1=95。29.C【解析】教育公平的核心是為學(xué)生提供適合其發(fā)展的機(jī)會(huì)，而非絕對(duì)平均。二、材料分析題30.參考答案：王老師的行為符合“以人為本”的學(xué)生觀，值得肯定。（2分）（1）學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ『茢?shù)學(xué)成績(jī)不理想，但王老師發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)畫幾何圖形，通過引導(dǎo)激發(fā)其潛能，最終成績(jī)提高，體現(xiàn)了用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。（4分）（2）學(xué)生是獨(dú)特的人，具有個(gè)體差異性。王老師針對(duì)小浩的興趣設(shè)計(jì)“分層作業(yè)”，滿足其個(gè)性化需求，體現(xiàn)了因材施教。（4分）（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體。王老師通過“向小浩學(xué)習(xí)”的方式，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其成為“圖形小老師”，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體地位。（4分）31.參考答案：