教師職稱考試試題卷及答案第一部分單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.班杜拉D.埃里克森2.我國近代第一個(gè)由政府頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制3.學(xué)生在閱讀《孔乙己》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成孔乙己的形象，這屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想4.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的方法是（）。A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.討論法5.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.略高于6.學(xué)生因獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力7.某學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，能從多個(gè)角度思考解法，這體現(xiàn)了思維的（）。A.敏捷性B.深刻性C.靈活性D.批判性8.班主任在班級(jí)管理中，既通過集體管理影響個(gè)人，又通過個(gè)人管理影響集體，這體現(xiàn)的原則是（）。A.平行管理B.民主管理C.目標(biāo)管理D.常規(guī)管理9.教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)11.教師在教學(xué)中采用“一題多解”“一物多用”的方式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.抽象思維D.直觀動(dòng)作思維12.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的核心是（）。A.尊重學(xué)生人格B.保護(hù)學(xué)生安全C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展D.平等公正對(duì)待學(xué)生13.某學(xué)生因考試失利而情緒低落，教師通過引導(dǎo)其看到自己的進(jìn)步、肯定努力，幫助其調(diào)整心態(tài)。這體現(xiàn)了情緒調(diào)節(jié)的（）。A.合理宣泄法B.認(rèn)知調(diào)節(jié)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.放松訓(xùn)練法14.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)與反思過程D.教師心理15.教師在課堂上通過提問、觀察學(xué)生反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.規(guī)范性D.系統(tǒng)性16.學(xué)生在課堂上主動(dòng)舉手回答問題，教師及時(shí)給予肯定，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退17.我國基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（）。A.提高課程實(shí)施水平B.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力18.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識(shí)的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)理念的更新D.專業(yè)情意的培養(yǎng)19.某教師在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生通過小組合作完成探究任務(wù)，這主要體現(xiàn)了（）的學(xué)習(xí)方式。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將“3.14159”諧音記憶為“山巔一寺一壺酒”，這屬于（）。A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略第二部分判斷題（共10題，每題1分，共10分）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）3.教師的教育機(jī)智是天生的，無法通過后天培養(yǎng)。（）4.班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于因材施教。（）5.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）6.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。（）7.教師職業(yè)道德的核心是愛國守法。（）8.新課改提倡的“三維目標(biāo)”是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。（）9.心理發(fā)展具有順序性和階段性，因此教育必須循序漸進(jìn)。（）10.教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生的表現(xiàn)就越好，這符合羅森塔爾效應(yīng)。（）第三部分簡答題（共4題，每題5分，共20分）1.簡述新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。2.列舉班級(jí)管理的主要模式，并簡要說明其特點(diǎn)。3.簡述德育過程中貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求。4.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？第四部分案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)課堂上，學(xué)生小明經(jīng)常在老師講課時(shí)隨意說話、打斷他人，甚至離開座位干擾其他同學(xué)。班主任多次批評(píng)教育，但效果不佳。后來，班主任觀察到小明在班級(jí)勞動(dòng)時(shí)表現(xiàn)積極，主動(dòng)承擔(dān)擦黑板、整理圖書角等任務(wù)。于是，班主任在班級(jí)表揚(yáng)小明的勞動(dòng)熱情，并安排他擔(dān)任“班級(jí)勞動(dòng)小隊(duì)長”。此后，小明課堂紀(jì)律逐漸改善，學(xué)習(xí)積極性也有所提高。問題：結(jié)合教育心理學(xué)相關(guān)理論，分析班主任的做法為何能取得效果。案例2：初中語文教師李老師在教授《背影》一課時(shí)，原本計(jì)劃通過講解父親送別兒子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親情。但課堂上，有學(xué)生提出：“現(xiàn)在很多父親忙于工作，很少陪伴孩子，《背影》中的父親形象是否離我們的生活太遠(yuǎn)了？”這一問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論。李老師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享“父親的關(guān)愛”，并引導(dǎo)學(xué)生思考“親情的表達(dá)方式是否會(huì)隨時(shí)代變化”。最終，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)涵，還對(duì)親情有了更深刻的感悟。問題：從教學(xué)理念和教學(xué)策略角度，評(píng)析李老師的教學(xué)行為。第五部分論述題（共1題，20分）論述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)。試題答案第一部分單項(xiàng)選擇題1-5：BBCBA6-10：CCACB11-15：BABAB16-20：ACBBB第二部分判斷題1.√2.×（動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系）3.×（教育機(jī)智可通過實(shí)踐培養(yǎng)）4.×（班級(jí)授課制不利于因材施教）5.√6.×（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、方法等共同影響）7.×（核心是關(guān)愛學(xué)生）8.√9.√10.√第三部分簡答題1.新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變包括：（1）從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”，注重啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；（2）從“課程執(zhí)行者”轉(zhuǎn)向“課程開發(fā)者”，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性使用教材；（3）從“課堂管理者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展促進(jìn)者”，關(guān)注學(xué)生情感、人格成長；（4）從“單一型教師”轉(zhuǎn)向“合作型教師”，加強(qiáng)與家長、同事的協(xié)作。2.班級(jí)管理的主要模式及特點(diǎn)：（1）常規(guī)管理：通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級(jí)，具有基礎(chǔ)性和規(guī)范性；（2）平行管理：利用集體與個(gè)人的相互影響進(jìn)行管理，體現(xiàn)集體教育原則；（3）民主管理：尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)參與班級(jí)決策，培養(yǎng)自主意識(shí)；（4）目標(biāo)管理：設(shè)定班級(jí)與個(gè)人目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向推動(dòng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)自我控制。3.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則的基本要求：（1）尊重學(xué)生的人格和自尊心，避免諷刺、挖苦；（2）相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，給予積極期望；（3）嚴(yán)格要求要符合學(xué)生實(shí)際，具有可操作性；（4）將尊重與要求統(tǒng)一于教育過程，做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：（1）激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動(dòng)引發(fā)內(nèi)在好奇心；（2）設(shè)置合理目標(biāo)：目標(biāo)具體、可實(shí)現(xiàn)，結(jié)合近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)；（3）及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)：肯定進(jìn)步，采用多元評(píng)價(jià)方式；（4）引導(dǎo)歸因：幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法；（5）聯(lián)系實(shí)際：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。第四部分案例分析題案例1分析：班主任的做法符合教育心理學(xué)中的“強(qiáng)化理論”和“優(yōu)勢(shì)視角”。（1）強(qiáng)化理論：班主任通過觀察發(fā)現(xiàn)小明的積極行為（勞動(dòng)熱情），并給予表揚(yáng)（正強(qiáng)化），增強(qiáng)了該行為的出現(xiàn)頻率。同時(shí)，通過安排“勞動(dòng)小隊(duì)長”的角色（賦予責(zé)任），進(jìn)一步強(qiáng)化了其正向行為，促使其將積極表現(xiàn)遷移到課堂紀(jì)律中。（2）優(yōu)勢(shì)視角：傳統(tǒng)教育中，教師容易關(guān)注學(xué)生的問題行為（如課堂干擾），而班主任轉(zhuǎn)而挖掘小明的優(yōu)勢(shì)（勞動(dòng)積極），通過放大優(yōu)勢(shì)激發(fā)其自我效能感。當(dāng)學(xué)生感受到被認(rèn)可時(shí)，會(huì)更愿意遵守規(guī)則、提升自我，從而改善課堂表現(xiàn)。案例2分析：李老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課改理念和靈活的教學(xué)策略。（1）教學(xué)理念：①尊重學(xué)生的主體地位。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，李老師沒有回避，而是抓住生成性問題，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。②關(guān)注深度學(xué)習(xí)。從“講解課文”轉(zhuǎn)向“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論”，引導(dǎo)學(xué)生從“理解文本”到“感悟情感”，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的雙重提升。（2）教學(xué)策略：①靈活調(diào)整預(yù)設(shè)。李老師能根據(jù)課堂實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，體現(xiàn)了“預(yù)設(shè)與生成”的有機(jī)統(tǒng)一；②創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。通過“分享父親的關(guān)愛”，將文本與生活聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的意義性；③引導(dǎo)批判性思維。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并探討“親情表達(dá)方式的時(shí)代變化”，培養(yǎng)了辯證思考能力。第五部分論述題核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師設(shè)計(jì)有效課堂教學(xué)需聚焦以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)：1.明確素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建三維融合核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“必備品格與關(guān)鍵能力”，教師需將知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度有機(jī)整合。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了講解公式（知識(shí)），還要設(shè)計(jì)探究活動(dòng)（過程），培養(yǎng)邏輯推理能力（關(guān)鍵能力），同時(shí)滲透嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度（必備品格）。目標(biāo)設(shè)計(jì)需具體可測(cè)，避免空泛。2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，驅(qū)動(dòng)深度參與真實(shí)情境是素養(yǎng)形成的載體。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)或?qū)W科前沿，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如語文教學(xué)中，以“為社區(qū)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化推廣方案”為任務(wù)，整合閱讀、寫作、口語交際等能力，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中發(fā)展語言運(yùn)用、文化理解等素養(yǎng)。情境需貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，既要有一定難度，又能通過合作完成。3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，突出自主建構(gòu)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，教師需從“講授者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”。-合作學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)小組探究任務(wù)（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查），培養(yǎng)溝通協(xié)作能力；-探究學(xué)習(xí)：通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、假設(shè)、驗(yàn)證（如歷史課“探究工業(yè)革命的影響”）；-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：圍繞一個(gè)完整項(xiàng)目（如“校園垃圾分類方案設(shè)計(jì)”），跨學(xué)科整合知識(shí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，反饋素養(yǎng)發(fā)展傳統(tǒng)評(píng)價(jià)重結(jié)果，核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)需關(guān)注過程。-過程性評(píng)價(jià)：通過課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、小組互評(píng)，記錄學(xué)生的思維發(fā)展、合作表現(xiàn)；-表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過任務(wù)完成質(zhì)量（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講展示），評(píng)估實(shí)踐能力；-增值性評(píng)價(jià)