2025年小學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》沖刺試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.某小學(xué)教師在課后服務(wù)時(shí)間組織學(xué)生集體練習(xí)書法，要求每位學(xué)生購(gòu)買指定品牌的毛筆和字帖。該教師的行為主要違反了（）。A.《中華人民共和國(guó)教育法》中關(guān)于教育公平的規(guī)定B.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的要求C.《中華人民共和國(guó)教師法》中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定D.《未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)答案：B解析：“為人師表”要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干中教師強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買指定用品，屬于利用職務(wù)便利謀利，違反“為人師表”的職業(yè)道德。2.五年級(jí)學(xué)生小宇因父母離異情緒低落，課堂上多次走神。班主任發(fā)現(xiàn)后，不僅沒有批評(píng)，反而在課后與他談心，了解家庭情況，并聯(lián)系心理老師為其疏導(dǎo)。班主任的做法體現(xiàn)了（）。A.教育公正B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。班主任關(guān)注小宇的情緒變化并主動(dòng)幫助，符合“關(guān)愛學(xué)生”的要求。3.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定的縣級(jí)以上人民政府職責(zé)的是（）。A.組織和實(shí)施義務(wù)教育B.保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童接受義務(wù)教育C.批準(zhǔn)招收適齡兒童進(jìn)行文藝專業(yè)訓(xùn)練的社會(huì)組織D.均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量答案：D解析：《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定：“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展……”；第七條規(guī)定“義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制”，因此組織實(shí)施主體是縣級(jí)政府，而均衡配置師資是縣級(jí)以上政府職責(zé)。4.成語(yǔ)“程門立雪”反映的教育傳統(tǒng)是（）。A.尊師重道B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.有教無(wú)類答案：A解析：“程門立雪”講述宋代楊時(shí)為求學(xué)問，冒雪在程頤門前等待的故事，體現(xiàn)對(duì)教師的尊重，反映尊師重道的傳統(tǒng)。5.某小學(xué)教師在講授《草船借箭》一課時(shí)，播放了一段根據(jù)小說(shuō)改編的動(dòng)畫片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物表情和對(duì)話，進(jìn)而分析諸葛亮的智慧。該教師主要運(yùn)用了（）。A.直觀教學(xué)法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法答案：A解析：直觀教學(xué)法是通過(guò)實(shí)物、模象或語(yǔ)言的形象描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。播放動(dòng)畫片段屬于模象直觀，幫助學(xué)生直觀感知教學(xué)內(nèi)容。6.下列關(guān)于小學(xué)生權(quán)利保護(hù)的表述，正確的是（）。A.教師可因?qū)W生上課說(shuō)話暫扣其日記本B.學(xué)校可對(duì)多次違紀(jì)的學(xué)生實(shí)施體罰C.家長(zhǎng)可代為查閱未成年子女的信件D.教師可公開學(xué)生的考試成績(jī)排名答案：C解析：《未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定：“任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容：（一）無(wú)民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱；……”因此家長(zhǎng)可代為查閱。其他選項(xiàng)中，暫扣日記本侵犯隱私權(quán)，體罰違反《義務(wù)教育法》第二十九條，公開成績(jī)排名可能侵犯隱私權(quán)。7.下列科學(xué)成就中，由我國(guó)古代科學(xué)家宋應(yīng)星完成的是（）。A.編寫《夢(mèng)溪筆談》B.著有《天工開物》C.發(fā)明地動(dòng)儀D.繪制《禹貢地域圖》答案：B解析：宋應(yīng)星是明代科學(xué)家，著有《天工開物》，被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書”?！秹?mèng)溪筆談》是沈括作品，地動(dòng)儀由張衡發(fā)明，《禹貢地域圖》是裴秀的地圖作品。8.某小學(xué)擬舉辦“傳統(tǒng)文化節(jié)”，下列活動(dòng)中最適合小學(xué)生參與的是（）。A.舉辦青銅器鑒賞講座B.組織皮影戲表演工作坊C.開展《周易》哲學(xué)研討D.展示古代科舉試卷復(fù)制件答案：B解析：皮影戲表演工作坊具有互動(dòng)性和可操作性，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平和動(dòng)手能力；青銅器鑒賞、《周易》研討、科舉試卷展示專業(yè)性較強(qiáng)，超出小學(xué)生理解范圍。9.教師在批改學(xué)生作文時(shí)，寫了如下評(píng)語(yǔ)：“文中‘春風(fēng)揉醒了沉睡的花苞’一句用擬人手法生動(dòng)描繪了春天的生機(jī)，若能再補(bǔ)充一兩處類似的細(xì)節(jié)描寫，文章會(huì)更鮮活?！痹撛u(píng)語(yǔ)體現(xiàn)了（）。A.激勵(lì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：A解析：激勵(lì)性評(píng)價(jià)注重肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)提出改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。評(píng)語(yǔ)中先肯定擬人句的優(yōu)點(diǎn)，再建議補(bǔ)充細(xì)節(jié)，屬于激勵(lì)性評(píng)價(jià)。10.下列選項(xiàng)中，與“教師—教室—教學(xué)”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.廚師—廚房—碗筷C.演員—舞臺(tái)—觀眾D.農(nóng)民—農(nóng)田—收割答案：A解析：題干中“教師”在“教室”進(jìn)行“教學(xué)”活動(dòng)，是職業(yè)、場(chǎng)所、工作內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系。A項(xiàng)“醫(yī)生”在“醫(yī)院”進(jìn)行“治療”，邏輯關(guān)系一致；B項(xiàng)“碗筷”是工具而非工作內(nèi)容；C項(xiàng)“觀眾”是對(duì)象；D項(xiàng)“收割”是具體動(dòng)作，范圍小于“教學(xué)”的綜合性。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）1.材料：五年級(jí)（3）班的小萌因先天性視力障礙，需要借助盲文教材學(xué)習(xí)。開學(xué)初，班主任李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)圖書角的書籍都是普通印刷版，便聯(lián)系學(xué)校圖書館借來(lái)盲文版兒童讀物；體育課上，李老師專門與體育老師溝通，調(diào)整小萌的活動(dòng)項(xiàng)目，改為適合視障學(xué)生的觸覺感知游戲；家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，李老師邀請(qǐng)小萌的父母分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向其他家長(zhǎng)普及視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析李老師的行為。（14分）答案：李老師的行為踐行了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關(guān)愛學(xué)生。李老師關(guān)注小萌的特殊需求，主動(dòng)為其借閱盲文書籍，調(diào)整體育活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，維護(hù)了視障學(xué)生的受教育權(quán)益。（4分）（2）教書育人。李老師不僅關(guān)注小萌的學(xué)習(xí)，還通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向其他家長(zhǎng)普及視障學(xué)生特點(diǎn)，促進(jìn)家校合作，幫助全班學(xué)生形成包容的態(tài)度，體現(xiàn)了“育人”的教育理念。（5分）（3）為人師表。李老師以實(shí)際行動(dòng)示范了平等對(duì)待每一位學(xué)生的態(tài)度，為其他教師和家長(zhǎng)樹立了榜樣，符合“嚴(yán)于律己，以身作則”的要求。（5分）2.材料：某小學(xué)開展“紅色文化進(jìn)校園”活動(dòng)，王老師負(fù)責(zé)五年級(jí)的宣講任務(wù)。他收集了當(dāng)?shù)馗锩沂康氖论E，制作了包含老照片、紀(jì)錄片片段和互動(dòng)問答的PPT。課堂上，王老師先播放了一段烈士子女的采訪視頻，當(dāng)聽到“父親犧牲時(shí)，我還沒學(xué)會(huì)叫‘爸爸’”時(shí)，不少學(xué)生紅了眼眶。接著，他引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“如果穿越到烈士生活的年代，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”討論中，學(xué)生小張說(shuō)：“我會(huì)告訴他，我們現(xiàn)在的幸福生活都是他用生命換來(lái)的?！蓖趵蠋熂皶r(shí)肯定：“你的理解很深刻，能結(jié)合現(xiàn)實(shí)體會(huì)烈士的付出?！闭n后，王老師布置了“給烈士寫一封信”的作業(yè)，許多學(xué)生在信中表達(dá)了對(duì)烈士的敬意和努力學(xué)習(xí)的決心。問題：請(qǐng)結(jié)合材料，分析王老師的教學(xué)行為是如何體現(xiàn)“以人為本”的教育理念的。（14分）答案：王老師的教學(xué)行為充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，具體表現(xiàn)為：（1）關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)播放烈士子女采訪視頻，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓紅色文化從“知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“情感”，符合小學(xué)生感性認(rèn)知為主的特點(diǎn)。（4分）（2）尊重學(xué)生的主體地位。組織分組討論“穿越對(duì)話”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，給予及時(shí)肯定（如對(duì)小張的評(píng)價(jià)），激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和思維活力。（5分）（3）注重教育的實(shí)踐性。布置“給烈士寫一封信”的作業(yè)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)烈士的敬意轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)（如努力學(xué)習(xí)），體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念。（5分）3.材料：周末，三年級(jí)學(xué)生小凱在小區(qū)玩耍時(shí)被流浪狗咬傷。家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校未在安全教育中強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離流浪動(dòng)物”，應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校則認(rèn)為，傷害發(fā)生在周末且校外，學(xué)校無(wú)責(zé)任。雙方協(xié)商未果，家長(zhǎng)將學(xué)校訴至法院。問題：依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，分析學(xué)校是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，并說(shuō)明理由。（14分）答案：學(xué)校不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任，理由如下：（1）根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定：“下列情形下發(fā)生的造成學(xué)生人身?yè)p害后果的事故，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定：（一）在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的；（二）在學(xué)生自行外出或者擅自離校期間發(fā)生的；（三）在放學(xué)后、節(jié)假日或者假期等學(xué)校工作時(shí)間以外，學(xué)生自行滯留學(xué)?；蛘咦孕械叫０l(fā)生的；（四）其他在學(xué)校管理職責(zé)范圍外發(fā)生的?！保?分）（2）材料中，小凱被流浪狗咬傷的事件發(fā)生在周末且校外，屬于學(xué)校管理職責(zé)范圍外的時(shí)間和場(chǎng)所。學(xué)校在安全教育中是否強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)離流浪動(dòng)物”不影響此次事故的責(zé)任認(rèn)定，因?yàn)閭Σ⒎前l(fā)生在學(xué)校管理期間。（5分）（3）家長(zhǎng)作為未成年人的監(jiān)護(hù)人，應(yīng)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任；若流浪狗的管理人或所有人存在過(guò)錯(cuò)（如未拴繩、未及時(shí)處理流浪狗），則應(yīng)由其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。（3分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，按要求作文。有人說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”有人說(shuō)：“教育需要耐心，慢工才能出細(xì)活?！庇腥苏f(shuō)：“教育既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地?！闭?qǐng)結(jié)合上述材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇論說(shuō)文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢；不少于800字。范文：教育是點(diǎn)燃，是等待，是雙向的奔赴“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，蘇格拉底的這句話道破了教育的本質(zhì)——真正的教育從不靠強(qiáng)行填塞，而是喚醒內(nèi)心的力量。但教育又絕非一蹴而就的“點(diǎn)燃”，它需要“慢工出細(xì)活”的耐心，更需要“仰望星空”的理想與“腳踏實(shí)地”的實(shí)踐相互映照。教育，是點(diǎn)燃火焰的藝術(shù)，是等待花開的智慧，更是師生共同成長(zhǎng)的雙向奔赴。教育是點(diǎn)燃，喚醒生命的自覺。當(dāng)知識(shí)以“灌輸”的方式進(jìn)入課堂，學(xué)生往往淪為被動(dòng)接收的容器；而當(dāng)教育變?yōu)椤包c(diǎn)燃”，教師成為火種，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)燃燒。特級(jí)教師于永正上《草》一課時(shí)，沒有逐句講解詩(shī)意，而是問學(xué)生：“如果你是小草，春天來(lái)了，你會(huì)對(duì)大地說(shuō)什么？”孩子們眼睛發(fā)亮，有的說(shuō)“我要給大地織綠毯”，有的說(shuō)“我要和野花做朋友”。這種啟發(fā)式的教學(xué)，讓古詩(shī)不再是課本上的文字，而是成為學(xué)生表達(dá)自我的媒介。教育的價(jià)值，正在于激活學(xué)生的思考力與創(chuàng)造力，讓他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”。教育需要等待，遵循成長(zhǎng)的規(guī)律。每個(gè)孩子都是一顆種子，有的春天開花，有的冬天結(jié)果。曾有位教師講述過(guò)這樣的故事：班上有個(gè)男孩總寫不好作文，每次交作業(yè)都咬著筆桿憋半小時(shí)。教師沒有批評(píng)，而是在他的本子上畫了顆星星，寫著“今天的句子比昨天多了一個(gè)形容詞，進(jìn)步啦！”三個(gè)月后，男孩的作文本上出現(xiàn)了這樣的句子：“夕陽(yáng)把影子拉得老長(zhǎng)，像一根融化的太妃糖?！苯逃皇恰按呤臁?，而是“守護(hù)”。就像農(nóng)民不會(huì)因?yàn)檠砻玳L(zhǎng)得慢而拔苗，教師也應(yīng)懂得，知識(shí)的積累、思維的成熟、人格的完善都需要時(shí)間。慢一點(diǎn)，才能讓教育的根扎得更深。教育要兼顧理想與實(shí)踐，在“星空”與“大地”間尋得平衡。教育的“星空”是培養(yǎng)完整的人，是讓學(xué)生擁有善良的心靈、廣闊的視野、探索的勇氣；教育的“大地”則是具體的知識(shí)傳授、習(xí)慣養(yǎng)成、能力訓(xùn)練。二者如同鳥之雙翼，缺一不可。北京某小學(xué)的“胡同文化”課程