小學(xué)英語五年級上冊Project2Ourfriends(Period1)綜合實踐教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析has...can...likes...級上冊Project2“Ourfriends”綜合實踐單元的第一課時。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》，本階段學(xué)生應(yīng)能在具體情境中，圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言進行簡單的交流，并嘗試運用語言技能和策略完成基本的溝通任務(wù)。本單元作為學(xué)期中的綜合性實踐項目，并非簡單的新知傳授，而是對前幾個單元核心語言知識（如描述人物外貌特征、性格、能力、愛好等）的系統(tǒng)整合與創(chuàng)造性應(yīng)用。其知識技能圖譜聚焦于“介紹朋友”這一核心交際功能，要求學(xué)生能從零散的信息點（如“Hehas...”,“Hecan...”,“Helikes...”）過渡到連貫、有邏輯、富有個性的語篇表達。過程方法上，本課強調(diào)在“做項目”中學(xué)習，通過信息搜集、整理、內(nèi)化與展示等一系列探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生將靜態(tài)的語言知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的交際能力。素養(yǎng)價值滲透方面，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的朋友，學(xué)習多角度欣賞他人，在語言實踐活動中潛移默化地培養(yǎng)其“樂學(xué)善學(xué)”、“勤于反思”的學(xué)習能力，以及在小組合作中“溝通協(xié)作”、“尊重差異”的文化意識與社交素養(yǎng)。??從學(xué)情來看，五年級學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習，已儲備了描述人物的基礎(chǔ)詞匯和句型，具備完成簡單信息卡填寫的認知基礎(chǔ)。然而，學(xué)生普遍存在知識碎片化、綜合運用能力不足的問題，將零散句式有機串聯(lián)成一段生動介紹是主要障礙。同時，學(xué)生在公眾面前進行連貫表達的自信和策略尚有欠缺?；诖耍菊n的教學(xué)對策是：通過搭建清晰的語言框架（如“基本信息外貌性格能力愛好情感總結(jié)”五步法）和提供豐富的句型和詞匯“工具箱”，為學(xué)生綜合表達提供強有力的“腳手架”。在過程評估中，我將通過觀察小組討論時的參與度、傾聽“小老師”示范時的專注度、以及初稿撰寫的完成情況，動態(tài)診斷不同層次學(xué)生的困難點，并提供差異化支持：對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，鼓勵其先完成框架填充，再嘗試朗讀；對能力較強的學(xué)生，則引導(dǎo)其豐富細節(jié)、使用連詞、增加個性化評價，實現(xiàn)分層提升。二、教學(xué)目標??知識目標：學(xué)生能夠整合運用前單元所學(xué)關(guān)于人物外貌（tall,short,bigeyes）、能力（swim,drawwell）、愛好（likedoing）等核心詞匯與句型，在“朋友檔案”的信息卡上準確、完整地填寫朋友的多維度信息，并初步理解將這些信息組織成連貫語篇的基本結(jié)構(gòu)。??能力目標：學(xué)生能夠在教師提供的語言框架和詞匯支持下，通過小組合作，完成一份結(jié)構(gòu)清晰、信息完整的“朋友檔案”草稿，并能夠參照評價標準，嘗試向小組成員做出口頭介紹，做到表達基本連貫、信息點覆蓋全面。??情感態(tài)度與價值觀目標：在描述和介紹朋友的過程中，學(xué)生能更細致地觀察和欣賞同伴的閃光點，體驗友誼的溫暖，并在小組活動中養(yǎng)成認真傾聽、積極補充、互相鼓勵的合作態(tài)度。??學(xué)科思維目標：重點發(fā)展學(xué)生的信息整合與邏輯組織思維。學(xué)生將學(xué)習如何將零散的人物特征信息（如外貌、能力、愛好等）進行分類、篩選和排序，并嘗試使用“First,...Then,...He/Sheisalso...”等簡單連詞，使介紹更具條理性和邏輯性。??評價與元認知目標：引導(dǎo)學(xué)生借助“朋友檔案”評價量表（內(nèi)容完整、表達清晰、富有感情），對自我初稿和同伴介紹進行初步的評價與反思，能說出“我的介紹在哪個部分還可以添加更多細節(jié)？”，從而培養(yǎng)其基于標準改進學(xué)習的意識。三、教學(xué)重點與難點??教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生整合運用已學(xué)語言知識，圍繞“朋友”主題，完成從多維度信息收集到初步語篇組織的完整過程。其確立依據(jù)在于，本課是Project綜合實踐項目的起始和核心環(huán)節(jié)，承擔著激活舊知、構(gòu)建框架的關(guān)鍵任務(wù)，為學(xué)生后續(xù)制作成品和展示匯報奠定必不可少的內(nèi)容與語言基礎(chǔ)。這直接對應(yīng)課標中“圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言進行簡單的交流”的二級能力要求。??教學(xué)難點：在于學(xué)生如何跳出單句羅列，有邏輯、有感情地組織語言進行介紹。難點成因有二：一是認知層面，從句子到語篇的跨越需要較強的信息組織與邏輯思維能力；二是情感層面，學(xué)生需要克服當眾表達的畏難情緒，并學(xué)會注入真情實感。預(yù)設(shè)依據(jù)來源于常見學(xué)情：學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)信息堆砌、缺乏連詞、表達平淡等問題。突破方向是提供結(jié)構(gòu)化模板和情感提示詞作為“思維拐杖”，并通過同伴互助降低焦慮。四、教學(xué)準備清單1.教師準備??1.1媒體與教具：多媒體課件（內(nèi)含教師朋友的照片、范例“朋友檔案”結(jié)構(gòu)圖、核心詞匯思維導(dǎo)圖、示范錄音）；實物投影儀。??1.2文本與學(xué)具：“MyFriendProfile”朋友檔案學(xué)習任務(wù)單（分基礎(chǔ)版和挑戰(zhàn)版）；課堂評價貼紙（笑臉/星星）；小組合作評價表。2.學(xué)生準備??準備一張好朋友的生活照或畫一張好朋友的畫像；復(fù)習Unit57中關(guān)于人物描述的詞匯與句型。3.環(huán)境布置??教室座椅調(diào)整為46人小組圍坐式；黑板劃分區(qū)域，用于張貼學(xué)生作品和呈現(xiàn)核心句型框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)??1.情境創(chuàng)設(shè)與動機激發(fā)：教師在大屏幕上展示自己的微信朋友圈截圖（虛擬），圖文并茂地介紹自己的幾位好友?！癓ook,thisismyfriendLily.Shehaslonghairandshecanplaythepianobeautifully!AndthisisTom.Heistallandstrong.Helikesplayingbasketballverymuch.”通過分享真實社交動態(tài)，迅速拉近與學(xué)生的距離。??1.1核心問題提出：教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，親切提問：“Weallhavegoodfriends.So,howcanweintroduceourfriendsinEnglishmorevividlyandpletely?怎樣才能用英語更生動、更全面地介紹我們的好朋友呢？”引出本課核心驅(qū)動問題。??1.2路徑明晰與舊知喚醒：“Today,wearegoingtocreatea‘FriendProfile’—aspecialIDcardforyourbestfriend!今天，我們就來為最好的朋友制作一張?zhí)貏e的‘身份檔案’?！彪S后，教師簡要勾勒學(xué)習路徑：“First,we’llbrainstormwhatwecansayaboutafriend.Then,we’lllearnhowtoorganizeourideas.Finally,you’llcreateyourownprofileandshareitwithyourgroup.”并提問激活舊知：“Whatwordsorsentencescanweusetodescribeafriend?Let’shaveaquickbrainstorm!”第二、新授環(huán)節(jié)??本環(huán)節(jié)采用支架式教學(xué)，通過六個遞進任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)“朋友檔案”。任務(wù)一：頭腦風暴，激活朋友“特征庫”??教師活動：教師在白板上畫出一個人形輪廓圖，將其分為“Appearance”,“Personality&Abilities”,“Hobbies”等區(qū)域。通過提問引導(dǎo)學(xué)生分類說出已知詞匯：“Closeyoureyes,thinkaboutyourfriend.Whatdoeshe/shelooklike?(指向Appearance區(qū)域)Ishe/shefunnyorquiet?Whatcanhe/shedowell?(指向Personality&Abilities區(qū)域)Whatdoeshe/shelovedoingafterschool?(指向Hobbies區(qū)域)”教師將學(xué)生的回答以關(guān)鍵詞或簡筆畫形式填充到對應(yīng)區(qū)域，形成一幅豐富的思維導(dǎo)圖。同時，教師會特意追問一些細節(jié)，如“Only‘bigeyes’?Canwesay‘brightsmilingeyes’?”，以鼓勵語言更豐富的學(xué)生進行拓展。??學(xué)生活動：學(xué)生積極思考，大聲說出已知的形容詞、動詞短語等，如“shorthair,tall,funny,swimfast,drawcartoons,playfootball”。他們觀察教師的板書，將零散的詞匯在腦海中初步歸類。能力較強的學(xué)生可能會嘗試說出“kindhearted”或“goodatsinging”等更復(fù)雜的表達。??即時評價標準：1.參與積極性：是否主動舉手或脫口說出相關(guān)詞匯。2.詞匯準確性：說出的詞匯是否符合主題且基本正確。3.思維分類意識：能否理解教師的分類意圖，并在后續(xù)說出詞匯時有所體現(xiàn)。??形成知識、思維、方法清單：★核心概念——描述人物的多維度：介紹一個人可以從外貌(Appearance)、性格與能力(Personality&Abilities)、愛好(Hobbies)等多個角度展開。這不僅是知識分類，更是思考和組織信息的邏輯起點?！J知提示：告訴學(xué)生，“把想到的詞像整理衣柜一樣，分門別類放好，等下用的時候就不會手忙腳亂啦。”任務(wù)二：范例解構(gòu)，聚焦檔案“基本法”??教師活動：教師展示一份完整的“朋友檔案”范例（以課件或大幅卡片形式），內(nèi)容是關(guān)于一位名叫Mike的朋友。教師播放一段自己介紹Mike的錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。錄音后，教師提問：“Howmanypartsarethereinmyintroduction?Let’sfindouttogether.”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹的順序：1.姓名與關(guān)系(ThisismyfriendMike.)；2.外貌特征(Heis...Hehas...)；3.性格與能力(Heis...Hecan...)；4.愛好(Helikes...)；5.情感總結(jié)(Heisagoodfriend.)。教師將這幾個部分作為小標題板書，形成清晰的結(jié)構(gòu)圖。??學(xué)生活動：學(xué)生認真聽范例，觀察范例檔案的布局。在教師引導(dǎo)下，他們一起數(shù)出介紹的幾個部分，并嘗試復(fù)述每個部分的主要內(nèi)容。例如，“第一部分說的是‘HeismyfriendMike.’”。??即時評價標準：1.聽力理解：能否聽懂范例的大意和主要信息點。2.觀察與歸納：能否在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)并說出介紹的基本結(jié)構(gòu)框架。??形成知識、思維、方法清單：★關(guān)鍵技能——語篇組織框架：一個完整的介紹可以遵循“開場主體細節(jié)結(jié)尾感受”的基本邏輯。主體部分可以按照“外貌→內(nèi)在（性格能力愛好）”的順序展開?！虒W(xué)提示：將結(jié)構(gòu)框架比作“蓋房子的圖紙”，告訴學(xué)生“有了圖紙，我們才知道先砌哪面墻，房子才不會倒?！比蝿?wù)三：支架搭建，豐富個性“表達包”??教師活動：教師針對結(jié)構(gòu)圖的每個部分，提供“升級版”語言工具箱。例如，在“性格與能力”部分，除了“Heisfunny/nice.”，教師板書“Healwaysmakesmelaugh.（情感影響）”“Heisgoodathelpingothers.（具體事例）”。在“情感總結(jié)”部分，板書“Ilike/lovehimverymuch.”“Wealwayshavefuntogether.”“I’mhappy/luckytohavesuchafriend.”。教師用夸張的語氣和表情示范這些句子，并說：“Whichonesoundswarmer?哪一句聽起來更溫暖？”鼓勵學(xué)生選擇或模仿自己喜歡的表達。??學(xué)生活動：學(xué)生跟讀、模仿教師提供的“升級”句型。他們開始思考，對于自己的朋友，可以用哪個句子來表達更貼切。部分學(xué)生會嘗試將新學(xué)的句子與之前brainstorm的詞匯結(jié)合，小聲練習。??即時評價標準：1.模仿與跟讀：能否準確模仿新句型的語音語調(diào)。2.初步應(yīng)用意識：能否嘗試將新句型與自己的朋友建立聯(lián)系。??形成知識、思維、方法清單：★語言素材——情感與細節(jié)表達：使用“alwaysmakesme...”,“goodat...”,“havefuntogether”等表達能讓介紹更生動、更有個人色彩?！季S方法——選擇與匹配：學(xué)會根據(jù)朋友的實際情況，從“工具箱”中選擇最合適的“工具”（詞匯和句型），而不是死記硬背。任務(wù)四：初試身手，完成檔案“信息卡”??教師活動：教師分發(fā)分層學(xué)習任務(wù)單（基礎(chǔ)版為填空式，挑戰(zhàn)版為開放框架式）。明確任務(wù)：“Now,it’syourturn!Takeoutyourfriend’sphoto.Pleasefinishyour‘FriendProfile’draft.Youhave8minutes.”教師巡視，進行差異化指導(dǎo)：對猶豫不決的學(xué)生，指著黑板的結(jié)構(gòu)圖提示“Whataboutstartingfromhere?”；對完成快的學(xué)生，鼓勵“Canyouaddonemoreinterestingdetailabouthim/her?”。??學(xué)生活動：學(xué)生拿出朋友的照片，充滿情感地開始填寫任務(wù)單。他們參照黑板上的結(jié)構(gòu)圖和詞匯思維導(dǎo)圖，將關(guān)于朋友的信息一一寫下。小組內(nèi)會有輕聲的交流：“‘喜歡踢足球’是‘likeplayingfootball’對嗎？”??即時評價標準：1.任務(wù)專注度：能否在規(guī)定時間內(nèi)專注于檔案填寫。2.信息完整性：填寫的檔案是否覆蓋了姓名、外貌、能力愛好等核心部分。3.語言運用的準確性：書寫句子時是否存在明顯的語法或拼寫錯誤（教師巡視時快速瀏覽指正）。??形成知識、思維、方法清單：★實踐流程——從構(gòu)思到初稿：將腦海中的信息和學(xué)到的語言，通過書寫初步固化成文本。這是綜合運用能力的直接體現(xiàn)?！族e點提醒：動詞第三人稱單數(shù)形式（has,likes,makes）和likedoing句型是書寫時需自我檢查的重點。任務(wù)五：優(yōu)化提升，開展小組“試講會”??教師活動：教師宣布小組活動規(guī)則：“Now,shareyourprofileinyourgroupoffour.Eachofyouwillbethespeaker.Thelisteners,pleasegivea‘warmstar’toyourpartnerifyouthinkhis/herintroductionisclearandplete.”教師在屏幕上呈現(xiàn)簡化的口頭評價標準：1.信息齊全嗎？(Allparts?)2.說得清楚嗎？(Clear?)3.有感情嗎？(Withfeeling?)。教師參與一個小組的討論，示范如何給予具體表揚：“Ilikethewayyousaid‘healwayshelpsme’.That’sverysweet.”??學(xué)生活動：學(xué)生在小組內(nèi)輪流介紹自己的朋友。聽眾根據(jù)評價標準，在同伴介紹完畢后，給予“口頭星”或“笑臉貼紙”獎勵，并可以簡單補充，如“Ithinkyoucanspeakabitlouder.”或“Ilikethepartabouthishobby!”??即時評價標準：1.合作與傾聽：能否輪流發(fā)言并認真傾聽同伴。2.表達流暢度：介紹時是否比較連貫，而非完全照讀草稿。3.互評參與度：能否根據(jù)簡單標準給予同伴積極的反饋。??形成知識、思維、方法清單：★核心能力——初步口頭輸出與同伴互評：將書面草稿轉(zhuǎn)化為口頭表達，是語言內(nèi)化的重要一步。同伴互評提供了即時反饋和社交激勵。▲方法提煉：告訴學(xué)生，“當聽眾時，你的微笑和點頭就是對演講者最好的鼓勵。”任務(wù)六：彩排與點撥，預(yù)備班級“展示臺”??教師活動：邀請12個自愿或教師挑選的小組上臺做“彩排”展示。展示后，教師引導(dǎo)全班進行“TwoStarsandaWish”（兩個優(yōu)點和一個希望）的反饋。“Whatarethetwogoodthingsabouttheirintroduction?What’sonesmallwishtomakeitevenbetter?”教師總結(jié)常見優(yōu)點（如結(jié)構(gòu)清晰、有細節(jié)）和改進點（如聲音洪亮、加上眼神交流），并鼓勵所有學(xué)生：“Basedonyourgroup’sfeedback,youcanpolishyourdraftalittlebitafterclass.We’llhavea‘FriendGallery’nextclass!”??學(xué)生活動：被選中的小組上臺展示，其他學(xué)生認真觀看。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們練習用英語或中英結(jié)合的方式給出積極、具體的反饋，如“Goodstructure!”“Maybeyoucansmilewhenyoutalk.”??即時評價標準：1.展示勇氣：是否愿意上臺展示。2.反饋質(zhì)量：能否發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并提出建設(shè)性意見。??形成知識、思維、方法清單：★素養(yǎng)綜合——公開表達與批判性傾聽：公開展示鍛煉綜合心理素質(zhì)與語言能力。傾聽后提出建設(shè)性意見，體現(xiàn)了高階思維和溝通素養(yǎng)?！鴥r值滲透：強調(diào)“我們提建議是為了幫助朋友變得更好，所以要用友好的方式”。第三、當堂鞏固訓(xùn)練??1.基礎(chǔ)層（全體必做）：根據(jù)同伴或教師的反饋，修改和完善自己“朋友檔案”學(xué)習任務(wù)單上的12處細節(jié)。可以是補充一個形容詞，修正一個語法小錯誤，或是添加一句情感表達。教師巡視檢查修改情況。??2.綜合層（大多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：與同桌結(jié)成新的“采訪拍檔”，利用檔案信息，進行一輪簡短的“問答式”介紹。A問B關(guān)于其朋友的12個問題（如“Whatdoesyourfriendlike?”），B根據(jù)檔案回答，然后交換。這促使學(xué)生靈活提取和運用信息。??3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力學(xué)生選做）：思考并嘗試在檔案末尾，為自己的朋友設(shè)計一句“榮譽稱號”，如“TheSuperFunnyKing”或“TheBestHelper”，并簡單說明理由（Becausehealways...）。??反饋機制：教師抽取不同層次的學(xué)生成果通過實物投影進行展示。對于基礎(chǔ)層修改，肯定其“精益求精”的態(tài)度；對于綜合層對話，點評其問答的自然度；對于挑戰(zhàn)層的創(chuàng)意，給予“很有想象力”的表揚，為全班提供多樣化范例。第四、課堂小結(jié)??教師引導(dǎo)學(xué)生共同回顧黑板上的內(nèi)容：“Today,we’velearneda‘secretrecipe’tointroduceafriend.Whatarethekeyingredients?”學(xué)生集體說出幾個關(guān)鍵部分（Name,Look,Personality,Hobbies,Feeling）。教師鼓勵學(xué)生用簡單的思維導(dǎo)圖在筆記本上畫下這個結(jié)構(gòu)。“Remember,agoodintroductionislikeanicepicture—clearstructureandwarmcolors(yourfeelings)！”??作業(yè)布置：??1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：完善并謄抄最終版的“MyFriendProfile”，并朗讀熟練，為下節(jié)課的“友誼畫廊”展示做準備。??2.拓展性作業(yè)（選做）：用手機或錄音設(shè)備錄制一段1分鐘的介紹朋友的小音頻，可以配上喜歡的背景音樂。??3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（挑戰(zhàn)選做）：為你和朋友設(shè)計一個共同的“友誼徽章”（FriendshipBadge），畫出圖案并用一兩句英文說明含義。六、作業(yè)設(shè)計??基礎(chǔ)性作業(yè)：完善并美化課堂完成的“MyFriendProfile”朋友檔案學(xué)習單。要求信息完整、書寫工整、至少包含外貌、性格能力、愛好和情感總結(jié)四個部分。每位學(xué)生需將最終稿朗讀35遍，達到基本流利，為下一課時的班級展示交流做好內(nèi)容與語言準備。??拓展性作業(yè)：學(xué)生可選擇擔任“小小電臺主播”，錄制一段時長約1分鐘的英文介紹，內(nèi)容基于完善后的朋友檔案。鼓勵學(xué)生在介紹中加入背景音樂或簡單的音效，使介紹更具感染力。此作業(yè)旨在鍛煉學(xué)生的綜合語言輸出能力和數(shù)字化表達能力。??探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：開展微型項目“友誼勛章設(shè)計”。要求學(xué)生為文中介紹的朋友（或自己和朋友的組合）設(shè)計一枚象征友誼的勛章或標志。需畫出圖案，并用英文撰寫一句簡短的頒授詞或說明，如“Tomybravefriend:Foralwaysstandingbyme.”此作業(yè)深度融合美育與德育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和深層情感表達。七、本節(jié)知識清單及拓展??★1.介紹朋友的基本語篇結(jié)構(gòu)：這是一個五步框架：開場介紹姓名關(guān)系(Thisis...)→描述外貌特征(He/Sheis/has...)→描述性格與能力(He/Sheis/can...)→說明愛好(He/Shelikes...)→表達個人情感與總結(jié)(Ilike.../Heisagoodfriend.)。掌握此結(jié)構(gòu)是進行有條理表達的基礎(chǔ)。??★2.外貌描述核心詞匯集群：包括身高體型(tall,short,strong,thin)、發(fā)型(long/shorthair,curly/straighthair)、面部特征(big/smalleyes,asmall/bigmouth)等。提醒學(xué)生注意使用“has”而非“is”來連接大部分外貌細節(jié)（如hasbigeyes）。??★3.性格與能力描述句式：基礎(chǔ)句式“He/Sheis+形容詞(funny,kind,quiet)”和“He/Shecan+動詞原形(swim,draw,sing)”。拓展提升可加入程度副詞(very,really,quite)或具體情境“Heisgoodat...”。??★4.愛好表達固定搭配：核心結(jié)構(gòu)為“l(fā)ike/loves+動詞ing形式(playingfootball,readingstories,drawingcartoons)”。需重點區(qū)分liketodo與likedoing在此時常通用，但likedoing更強調(diào)習慣性愛好。??★5.情感總結(jié)與個性化表達：這是使介紹有溫度的關(guān)鍵。除“Ilikehim.”外，可升級為“Ireallyenjoybeingwithhim/her.”，“Wealwayshavefuntogether.”或賦予朋友一個積極的稱號，如“Heisthebesthelperinourclass.”??▲6.信息組織思維方法——分類與排序：面對關(guān)于朋友的眾多信息，學(xué)會將其分類歸入“外貌”、“內(nèi)在”、“活動”等不同籃子，并按邏輯順序（如由外到內(nèi)，由靜態(tài)特征到動態(tài)活動）進行排列，這是一種重要的信息處理與邏輯思維能力。??▲7.連接詞初步意識：為使介紹更連貫，可初步滲透使用“First,”“He/Shealso...”“And”等簡單連接詞，避免句子間的生硬跳躍。這是語篇意識培養(yǎng)的起點。??▲8.朋友（Friend）概念的文化內(nèi)涵：在英語文化中，“friend”一詞使用廣泛，但通過描述具體細節(jié)（如“alwayshelpsme”、“makesmelaugh”）來定義友誼的深度，這與中文文化中強調(diào)的“知心”、“摯友”有共通之處，引導(dǎo)學(xué)生體會情感表達的普世性。八、教學(xué)反思??（一）目標達成度證據(jù)分析：從課堂觀察和任務(wù)單完成情況看，大部分學(xué)生成功構(gòu)建了“朋友檔案”的初稿，知識目標基本達成。能力目標上，小組“試講會”中，約三分之二的學(xué)生能參照框架進行連貫介紹，但流暢度和自信度存在差異。情感目標在學(xué)生們興奮地展示朋友照片、專注傾聽同伴介紹時得到了生