初中七年級地理：探秘法蘭西的自然與人文一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課隸屬于區(qū)域地理學(xué)習(xí)范疇，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了亞洲、鄰近地區(qū)后，首次深入研究的歐洲西部代表性國家。根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本課內(nèi)容對應(yīng)“認(rèn)識區(qū)域”中“認(rèn)識國家”部分的要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖等工具，描述法國的地理位置，分析其自然地理環(huán)境的基本特征，說明自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響，并關(guān)注其具有特色的文化現(xiàn)象，初步形成人地協(xié)調(diào)觀和全球意識。從知識技能圖譜看，核心在于構(gòu)建“地理位置—自然環(huán)境（地形、氣候、河流）—農(nóng)業(yè)與工業(yè)—文化與旅游”的邏輯鏈條，理解各要素間的相互作用，這既是本單元的深化，也為后續(xù)學(xué)習(xí)其他歐洲國家提供了分析方法論。

從學(xué)情研判，七年級學(xué)生已具備基本的地圖閱讀能力，對“國家”這一區(qū)域尺度有初步概念，且通過媒體對法國（如埃菲爾鐵塔、香水、紅酒）有碎片化印象，興趣點(diǎn)較高?？赡艿恼J(rèn)知障礙在于：第一，將自然地理要素進(jìn)行空間疊加與關(guān)聯(lián)分析的綜合思維能力尚在發(fā)展中；第二，對“發(fā)達(dá)國家工農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化特征”缺乏具體感知。因此，教學(xué)需提供豐富的圖表、對比數(shù)據(jù)和生活化案例作為支架。對策上，將通過“快速聯(lián)想”進(jìn)行前測摸底，在新授環(huán)節(jié)設(shè)計梯度任務(wù)，如從“看圖說話”到“析圖歸因”，并安排小組合作探究，讓不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生在對話與協(xié)作中建構(gòu)理解。課堂中將通過巡視觀察、隨機(jī)提問、任務(wù)單完成情況等形成性評價，動態(tài)把握學(xué)情，對理解較快的學(xué)生提供拓展性思考題，對存在困難的學(xué)生進(jìn)行個別化提示與講解。二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖，準(zhǔn)確描述法國海陸兼?zhèn)涞慕?jīng)緯度位置與輪廓特點(diǎn)；歸納其地形以平原丘陵為主、地勢東南高西北低的分布格局；分析溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布及對農(nóng)業(yè)的影響；列舉法國發(fā)達(dá)的工農(nóng)業(yè)及其特色產(chǎn)業(yè)（如葡萄酒、航空、核電）；了解其豐富的文化旅游資源，理解地理環(huán)境對文化塑造的作用。

能力目標(biāo)：通過閱讀分層設(shè)色地形圖、氣候類型分布圖等多種專題地圖，提升信息提取、整合與空間定位能力；通過分析“法國地形與農(nóng)業(yè)分布關(guān)系圖”等復(fù)合圖表，初步學(xué)習(xí)綜合思維方法，即從多要素相互作用的角度解釋區(qū)域特征；能夠運(yùn)用地理術(shù)語，清晰表達(dá)觀點(diǎn)并進(jìn)行簡要論證。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探究法國自然環(huán)境與人文特色過程中，感受地理環(huán)境的多樣性與獨(dú)特性，樹立尊重世界文化多樣性的觀念；通過了解法國在環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展方面的舉措，增強(qiáng)人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的意識。

科學(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知與綜合思維。通過設(shè)置“為何法國葡萄酒享譽(yù)世界？”等驅(qū)動性問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生建立“位置氣候土壤農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)文化”的要素關(guān)聯(lián)分析模型，理解地理事物的整體性與差異性，學(xué)會用系統(tǒng)、聯(lián)系的眼光看待區(qū)域發(fā)展。

評價與元認(rèn)知目標(biāo)：在小組探究成果展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“觀點(diǎn)明確、論據(jù)（地圖信息）充分、表達(dá)清晰”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行同伴互評；在課堂小結(jié)時，通過繪制簡易思維導(dǎo)圖，反思本課知識建構(gòu)的邏輯路徑，評估自己綜合思維方法的應(yīng)用情況。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：法國自然地理環(huán)境（地形、氣候）特征及其對農(nóng)業(yè)分布與發(fā)展的影響。確立依據(jù)在于，這是課標(biāo)“說明自然環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響”的核心體現(xiàn)，是理解法國作為歐洲農(nóng)業(yè)大國和特色農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)區(qū)的地理邏輯起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生人地關(guān)系觀念的關(guān)鍵知識載體。在學(xué)業(yè)評價中，此類要素關(guān)聯(lián)分析是考查區(qū)域地理學(xué)習(xí)成效的高頻點(diǎn)和能力立意所在。

教學(xué)難點(diǎn)：地理要素的綜合分析，即理解地形、氣候、河流等多種自然要素如何共同塑造法國的農(nóng)業(yè)格局與區(qū)域發(fā)展差異。難點(diǎn)成因在于，這需要學(xué)生跨越單一要素識記，進(jìn)行多圖層信息的空間疊加與邏輯推理，對七年級學(xué)生的抽象思維和系統(tǒng)思維能力要求較高。預(yù)設(shè)依據(jù)源于以往學(xué)生在分析類似復(fù)雜區(qū)域問題時，常出現(xiàn)要素羅列而非關(guān)聯(lián)分析、顧此失彼的典型情況。突破方向是搭建“問題鏈”和“圖表對比”腳手架，將綜合思維過程分解為若干遞進(jìn)式小任務(wù)，逐步引導(dǎo)。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作交互式多媒體課件，內(nèi)含法國地形圖、氣候圖、農(nóng)業(yè)分布圖、交通與工業(yè)區(qū)分布圖等疊加展示動畫；準(zhǔn)備法國葡萄酒、香水、航空模型等實(shí)物或高清晰度圖片；設(shè)計分層學(xué)習(xí)任務(wù)單（基礎(chǔ)版與挑戰(zhàn)版）。1.2環(huán)境布置：教室側(cè)墻張貼歐洲西部大幅地圖；黑板預(yù)先劃分區(qū)域，留出板書構(gòu)建概念圖的空間。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集一個自己最感興趣的“法國標(biāo)簽”（如一種食物、一個景點(diǎn)、一個品牌等），并思考它可能與法國的什么地理?xiàng)l件有關(guān)。2.2物品準(zhǔn)備：攜帶地理圖冊、彩色筆。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與動機(jī)激發(fā)：上課伊始，快速播放一組極具辨識度的圖片：埃菲爾鐵塔、普羅旺斯薰衣草田、Bordeaux葡萄酒莊園、空客飛機(jī)組裝線、盧浮宮玻璃金字塔?！巴瑢W(xué)們，當(dāng)這些畫面閃過，你的腦海里跳出了哪個國家的名字？”（預(yù)設(shè)學(xué)生齊答：法國）“非常好！看來大家對法國都不陌生。”1.1核心問題提出與舊知喚醒：“那么，拋開這些閃亮的‘標(biāo)簽’，作為一個地理人，我們該如何全面地認(rèn)識一個國家？它憑什么能孕育出如此獨(dú)特的農(nóng)業(yè)、強(qiáng)大的工業(yè)和璀璨的文化？今天，我們就化身地理偵探，深入歐洲西部，一起‘探秘法蘭西’?！卑鍟n題：探秘法蘭西的自然與人文。1.2路徑明晰與聯(lián)系建立：“我們的探秘之旅將遵循地理學(xué)的經(jīng)典路徑：先確定它‘在哪里’，長什么樣（位置與輪廓）；再探查它的‘自然家底’（地形、氣候）；然后看人們?nèi)绾卫眠@些家底發(fā)展生產(chǎn)（農(nóng)業(yè)、工業(yè)）；最后品味由此孕育出的生活與文化。請大家打開地理圖冊，我們的第一站——定位法蘭西?！钡诙?、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：定位與初識——法國的“空間身份證”1.教師活動：展示《法國在歐洲的位置圖》和《法國地形圖》。首先引導(dǎo)：“請大家快速從圖冊歐洲圖中找到法國，誰能用規(guī)范的地理語言描述它的海陸位置？（提示：位于大陸哪部分，瀕臨什么?；蚝{）”。邀請一位學(xué)生上臺，在電子地圖上描出法國輪廓?！按蠹铱?，這個輪廓像什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出‘六邊形’）這個‘六邊形’可是法國一個非常著名的地理自稱?！苯又?，引導(dǎo)學(xué)生觀察經(jīng)緯度范圍，明確其位于中緯度、北溫帶。最后提問：“這樣一個海陸兼?zhèn)?、形狀?guī)整的位置，可能會帶來哪些優(yōu)勢？大家先想一想，我們稍后驗(yàn)證?！?.學(xué)生活動：在圖冊和屏幕上快速定位法國。嘗試描述：“法國位于歐洲西部，西臨大西洋（比斯開灣），西北隔英吉利海峽與英國相望，東南臨地中海?！庇^察輪廓，形成直觀印象。閱讀經(jīng)緯度，建立空間尺度感。對位置優(yōu)勢進(jìn)行初步猜測（如交通便利、氣候溫和等）。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.位置描述是否完整、準(zhǔn)確使用方位和地理事物名稱。2.能否快速從地圖中提取輪廓特征。3.是否積極參與空間想象與關(guān)聯(lián)思考。4.形成知識、思維、方法清單：★海陸兼?zhèn)涞膬?yōu)越位置：歐洲西部，臨大西洋與地中海，是連接南歐、北歐、西歐的十字路口?！铼?dú)特的六邊形輪廓：國土形狀相對規(guī)整，邊界線長，有利于與鄰國交流。▲描述區(qū)域位置的方法：牢記“半球大洲海陸鄰國經(jīng)緯”的思維順序，這是認(rèn)識任何區(qū)域的“第一把鑰匙”。地圖語言優(yōu)先：所有地理特征的描述，必須始于地圖，養(yǎng)成“左圖右書”的根習(xí)慣。任務(wù)二：解讀“自然家底”——地形與氣候的饋贈1.教師活動：這是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先聚焦地形：“請結(jié)合《法國地形圖》和課本描述，小組合作，2分鐘內(nèi)概括法國地形的主要特點(diǎn)?！毖惨曋笇?dǎo)，提示注意顏色高度表、主要地形區(qū)名稱（巴黎盆地、中央高原、阿爾卑斯山）。邀請小組分享，并引導(dǎo)總結(jié)：以平原丘陵為主，地勢東南高西北低。追問：“這樣的地形分布，尤其是廣袤的巴黎盆地，對法國意味著什么？”（預(yù)設(shè)：利于耕作、交通建設(shè)）。接著過渡到氣候：“適宜的平原還需適宜的氣候。法國有哪些氣候類型？看《法國氣候類型分布圖》，找找規(guī)律?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)西部溫帶海洋性氣候和南部地中海氣候的分布。通過對比兩氣候的氣溫曲線降水柱狀圖，提問：“如果讓你們選，葡萄更適合種在哪種氣候區(qū)？為什么？”（引出地中海氣候夏季炎熱干燥、光照充足的特點(diǎn)）。2.學(xué)生活動：小組合作閱讀地形圖，分工協(xié)作，概括地形特征并派代表發(fā)言。在地形圖上指認(rèn)主要地形區(qū)。觀察氣候分布圖，完成從圖例到空間分布的對應(yīng)。分析氣候資料圖，比較溫帶海洋性氣候終年溫和濕潤與地中海氣候夏干冬雨的區(qū)別，并嘗試將氣候與農(nóng)業(yè)建立聯(lián)系。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組分工是否明確，討論是否圍繞地圖信息展開。2.地形氣候概括是否準(zhǔn)確、簡潔。3.能否初步建立“地形平坦利于發(fā)展”、“氣候差異影響作物”的邏輯聯(lián)系。4.形成知識、思維、方法清單：★地形格局：平原丘陵廣布（占4/5），東南高西北低。★氣候雙雄：西部溫帶海洋性氣候（溫和濕潤），南部地中海氣候（夏干熱、冬暖濕）?！粢仃P(guān)聯(lián)思維起點(diǎn)：“地形+氣候”是分析農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的組合。平坦地形提供土地，特定氣候提供光熱水條件。易錯點(diǎn)提醒：法國南部臨地中海的部分才屬于地中海氣候，并非整個南部，要嚴(yán)格依據(jù)地圖，避免想當(dāng)然。任務(wù)三：探尋“經(jīng)濟(jì)密碼”——從葡萄園到核電站1.教師活動：自然銜接上一任務(wù)的問題：“剛才有同學(xué)提到葡萄，法國葡萄酒聞名世界，這僅僅是氣候的功勞嗎？”展示“法國地形與農(nóng)業(yè)分布關(guān)系圖”或“葡萄酒產(chǎn)區(qū)分布圖”，引導(dǎo)深入分析：“看，著名產(chǎn)區(qū)波爾多、勃艮第等，不僅在地中海氣候區(qū)，也在溫帶海洋性氣候區(qū)，并且多位于河流沿岸的丘陵坡地。這說明了什么？”（引導(dǎo)得出：農(nóng)業(yè)是自然條件綜合選擇的結(jié)果，地形、氣候、水源、土壤共同作用）。然后拓展到整體農(nóng)業(yè)：“法國是歐洲農(nóng)業(yè)出口第一大國，這得益于它優(yōu)越的自然條件和高度機(jī)械化、現(xiàn)代化?！闭故痉▏饕r(nóng)產(chǎn)品圖片。轉(zhuǎn)向工業(yè)：“發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)為工業(yè)奠定了基礎(chǔ)，而法國的工業(yè)更是科技感十足。”展示空中客車、高速列車、核電比例數(shù)據(jù)圖?！八伎迹阂粋€傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，如何又能在高端制造和新能源領(lǐng)域領(lǐng)先世界？這體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的什么特點(diǎn)？”（多元化、高技術(shù)化）。2.學(xué)生活動：觀察復(fù)合地圖，發(fā)現(xiàn)葡萄酒產(chǎn)區(qū)分布與氣候、地形、河流的疊加關(guān)系，理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的綜合性。聆聽講解，認(rèn)識法國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化特征。觀看工業(yè)圖文資料，感受法國工業(yè)的高科技色彩，并嘗試?yán)斫馄浣?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性（工農(nóng)業(yè)均發(fā)達(dá)且現(xiàn)代化水平高）。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否從復(fù)合地圖中提取兩層以上的有效信息。2.能否理解農(nóng)業(yè)是多種自然要素共同作用的結(jié)果。3.是否對國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性有初步認(rèn)識。4.形成知識、思維、方法清單：★發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)：歐洲最大農(nóng)產(chǎn)品出口國，條件優(yōu)越+科技投入。★葡萄酒業(yè)的秘密：是地中海氣候/溫帶海洋性氣候+適宜坡地+工藝傳統(tǒng)共同孕育的產(chǎn)物，是理解“綜合思維”的絕佳案例?！锔呖萍家I(lǐng)的工業(yè)：核電（占發(fā)電量70%以上）、航空、高鐵等位居世界前列?！镏匾姆椒ǎ悍治霎a(chǎn)業(yè)，要建立“自然條件（基礎(chǔ)）→科技與政策（關(guān)鍵）→特色產(chǎn)業(yè)（結(jié)果）”的鏈條。任務(wù)四：品味“文化盛宴”——地理塑造的法蘭西風(fēng)情1.教師活動：播放一段融合法國都市、鄉(xiāng)村、海岸風(fēng)光的短視頻?！皟?yōu)美的環(huán)境、富足的生活、悠久的歷史，共同發(fā)酵出了獨(dú)特的法蘭西文化?！甭?lián)系導(dǎo)入時學(xué)生的“興趣標(biāo)簽”，請幾位學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)大家從地理角度簡單解讀（例如：海岸線長，海鮮美食豐富；平原廣闊，建筑布局宏大；地處歐洲十字路口，文化兼收并蓄）?？偨Y(jié)：“文化旅游是法國的重要產(chǎn)業(yè)，保護(hù)與開發(fā)并重。這給我們什么啟示？”（可持續(xù)發(fā)展，人地和諧）。2.學(xué)生活動：觀看視頻，感受法國人文景觀與自然環(huán)境的和諧。分享課前收集的“法國標(biāo)簽”，并嘗試從地理視角發(fā)表看法。傾聽同學(xué)分享，拓寬認(rèn)識。思考旅游業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。3.即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.分享的內(nèi)容是否具體、生動。2.能否嘗試從地理環(huán)境角度解釋文化現(xiàn)象。3.是否初步形成對文化多樣性的尊重和可持續(xù)發(fā)展意識。4.形成知識、思維、方法清單：★文化與旅游：歷史悠久，文化名城眾多（巴黎、馬賽等），旅游業(yè)極其發(fā)達(dá)?！羧说貐f(xié)調(diào)觀的體現(xiàn)：無論是精細(xì)的葡萄園耕作，還是對歷史街區(qū)的保護(hù)，都體現(xiàn)了法國在發(fā)展中注重與自然和歷史的和諧?！锖诵乃仞B(yǎng)落腳點(diǎn)：認(rèn)識區(qū)域最終是為了理解差異、尊重文化、思考人地關(guān)系，樹立全球視野。第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練

設(shè)計分層練習(xí)，學(xué)生根據(jù)自身情況至少完成兩層。1.基礎(chǔ)層（必做）：在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，完成法國地理要素填空連線題（如將地形區(qū)、氣候類型、特色產(chǎn)業(yè)與對應(yīng)描述連線）?！罢埓蠹一?分鐘獨(dú)立完成，檢驗(yàn)一下今天的基礎(chǔ)知識是否扎牢?！?.綜合層（鼓勵完成）：提供一幅標(biāo)注了巴黎、馬賽、波爾多等城市的法國簡圖，要求：①判斷巴黎和馬賽的氣候類型；②從自然條件角度，簡要分析波爾多附近適合種植葡萄的原因?！斑@道題需要你把今天學(xué)的幾塊知識‘?dāng)Q’在一起思考，看看誰能綜合運(yùn)用?！?.挑戰(zhàn)層（選做）：假設(shè)你是一名旅行社產(chǎn)品經(jīng)理，請設(shè)計一條貫穿法國南北的5日地理研學(xué)路線，要求體現(xiàn)自然景觀與人文特色的多樣性，并簡要說明設(shè)計理由?！敖o學(xué)有余力、敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)一個小項(xiàng)目，看看誰的設(shè)計最有‘地理味’?！?/p>

反饋機(jī)制：基礎(chǔ)層完成后同桌互換，用紅筆參照PPT答案互評；綜合層教師抽取不同答案投影展示，進(jìn)行典型講評，重點(diǎn)分析答題思路；挑戰(zhàn)層作品可作為課后延伸展示。第四、課堂小結(jié)

“同學(xué)們，我們的探秘之旅即將到站?，F(xiàn)在，請大家合上書，我們一起來‘復(fù)盤’?！毖?3名學(xué)生發(fā)言，說說本節(jié)課印象最深的一點(diǎn)或一條知識邏輯。教師在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生共同在黑板上用概念圖形式進(jìn)行結(jié)構(gòu)化總結(jié)：以“法國”為中心，引出“自然地理環(huán)境”（位置、地形、氣候）和“人文地理特征”（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化）兩大分支，并用箭頭標(biāo)注其間的相互作用關(guān)系（如“氣候→農(nóng)業(yè)”、“地形+氣候→葡萄酒業(yè)”）。

“今天，我們不僅認(rèn)識了法國，更實(shí)踐了認(rèn)識一個國家的地理方法——從地圖出發(fā)，要素分析，綜合聯(lián)系。希望大家能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中?！辈贾梅謱幼鳂I(yè)（見第六部分），并預(yù)告下節(jié)課主題：“下一站，我們將穿越英吉利海峽，去看看法國的老鄰居——英國，比較一下兩國有什么異同?！绷?、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（全體必做）：1.繪制一幅法國地理要素思維導(dǎo)圖，至少包含位置、地形、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、文化六個核心節(jié)點(diǎn)。2.完成練習(xí)冊本節(jié)相關(guān)的基礎(chǔ)選擇題和填圖題。拓展性作業(yè)（建議大部分學(xué)生完成）：扮演“小小解說員”，選擇法國的一個著名景點(diǎn)（如盧浮宮、圣米歇爾山、阿爾卑斯山滑雪場），查閱資料，撰寫一段150字左右的解說詞，其中需包含至少一處與該景點(diǎn)相關(guān)的地理知識（如地理位置、地形氣候背景等）。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（學(xué)有余力學(xué)生選做）：探究任務(wù)：“從‘法蘭西例外’到‘歐洲綠色發(fā)展先鋒’——法國能源轉(zhuǎn)型之路?！辈殚嗁Y料，了解法國為何長期依賴核電（歷史、自然條件因素），以及當(dāng)前在可再生能源（如風(fēng)能、太陽能）發(fā)展方面的規(guī)劃和挑戰(zhàn)，撰寫一份不超過300字的簡要分析報告。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.海陸兼?zhèn)涞摹傲呅巍眹龋悍▏挥跉W洲西部，西臨大西洋，南臨地中海，輪廓近似六邊形。這種位置使其成為連接歐洲南北、東西的樞紐，交通與戰(zhàn)略地位重要?！?.以平原丘陵為主的地形：法國地形以平原和丘陵為主，約占國土面積的4/5。主要地形區(qū)包括：西北部的巴黎盆地（最大平原）、中部的中央高原、東南邊境的阿爾卑斯山脈（歐洲最高峰勃朗峰位于法意邊境）和西南邊境的比利牛斯山脈?！?.東西差異顯著的氣候：法國西部和北部屬溫帶海洋性氣候，全年溫和濕潤，適宜多汁牧草生長；南部地中海沿岸屬地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，光照充足，盛產(chǎn)葡萄、橄欖等水果?！?.氣候與農(nóng)業(yè)的精確對應(yīng)：溫帶海洋性氣候區(qū)以畜牧業(yè)和谷物種植為主；地中海氣候區(qū)是法國著名的水果、蔬菜和花卉產(chǎn)區(qū)。這是理解農(nóng)業(yè)地域分異的基礎(chǔ)?！?.葡萄酒產(chǎn)業(yè)的奧秘：法國葡萄酒享譽(yù)世界，得益于適宜的氣候（特別是地中海氣候區(qū)及部分溫帶海洋性氣候區(qū)）、適宜的坡地地形（利于排水和光照）、特定的土壤以及悠久的技術(shù)傳承，是地理?xiàng)l件與人文技術(shù)結(jié)合的典范?！?.歐洲農(nóng)業(yè)大國：法國是歐洲最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平高，實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、專業(yè)化和商品化。廣闊的平原（巴黎盆地）和適宜的氣候是農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的天然基礎(chǔ)?！?.工業(yè)發(fā)達(dá)，核電領(lǐng)先：法國工業(yè)體系完整，科技力量雄厚。核電工業(yè)尤為突出，核電占總發(fā)電量的70%以上，是世界上核電占比最高的國家之一，這與其缺乏化石燃料但科技先進(jìn)的國情相關(guān)。航空航天（空中客車）、高速鐵路等技術(shù)位居世界前列?！?.文化與旅游勝地：法國文化底蘊(yùn)深厚，巴黎有“藝術(shù)之都”美譽(yù)，擁有盧浮宮、凡爾賽宮等眾多名勝。迷人的自然風(fēng)光（阿爾卑斯山、地中海海岸）與人文景觀相結(jié)合，使其成為世界第一旅游接待國?！?.核心城市——巴黎：首都巴黎位于巴黎盆地中央，塞納河畔，是全國政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通中心，也是世界時尚與藝術(shù)之都。◆10.綜合思維應(yīng)用示例：分析法國農(nóng)業(yè)，必須綜合考量地形（平原為主，提供土地）、氣候（水熱組合）、水源（河流灌溉）等多個自然要素，以及市場需求、科技水平等人文因素，切忌單因子決定論。◆11.人地協(xié)調(diào)觀體現(xiàn)：法國在農(nóng)業(yè)發(fā)展中對土地的精耕細(xì)作，在旅游業(yè)發(fā)展中對歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)，都體現(xiàn)了注重可持續(xù)發(fā)展、追求人與自然和諧共處的理念?！?2.對比學(xué)習(xí)提示（為下節(jié)鋪墊）：學(xué)習(xí)法國后，可預(yù)先思考：同在歐洲西部，隔海相望的英國，其地形、氣候、農(nóng)業(yè)與法國有何異同？為什么？八、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計嘗試將“導(dǎo)入目標(biāo)前測參與式學(xué)習(xí)后測總結(jié)”的教學(xué)模型與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)深度融合。從假設(shè)的課堂實(shí)施來看，預(yù)設(shè)的驅(qū)動性問題“為何法國能成為歐洲乃至世界的重要一極？”基本能貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生從“知然”走向“知所以然”。任務(wù)鏈的設(shè)計，特別是從單一要素閱讀到復(fù)合地圖分析的遞進(jìn)（如任