2025-2026學年第一學期XX市實驗中學"學困生心理輔導(dǎo)"個案記錄：學生情況與輔導(dǎo)方法個案編號：XSYZ-XFXD-202509-001輔導(dǎo)教師：XX市實驗中學心理健康教師XXX班主任XXX輔導(dǎo)對象：初X（X）班學生XXX性別：X年齡：X歲學號：XXXXXXX輔導(dǎo)周期：2025年9月—2026年1月（2025-2026學年第一學期）輔導(dǎo)背景：為落實立德樹人根本任務(wù)，關(guān)注學困生成長，破解學困生學習困境背后的心理難題，幫助學困生樹立學習信心、調(diào)整心理狀態(tài)、培養(yǎng)良好學習習慣，我校開展學困生心理輔導(dǎo)專項工作。本個案針對初X（X）班學生XXX，結(jié)合其學習表現(xiàn)、心理狀態(tài)及家庭環(huán)境，明確學生基本情況，制定科學可行的輔導(dǎo)方法，全程跟蹤輔導(dǎo)過程，做好詳細記錄，為后續(xù)學困生心理輔導(dǎo)工作提供參考。一、學生基本情況（一）學習情況該生入學以來，整體學習成績始終處于班級下游水平，屬于典型學困生。具體表現(xiàn)為：各科成績均偏低，尤其數(shù)學、英語學科基礎(chǔ)薄弱，課堂上無法跟上教師教學節(jié)奏，對知識點理解困難，難以獨立完成作業(yè)，常出現(xiàn)抄襲、缺交作業(yè)的情況；學習主動性極差，缺乏學習興趣和動力，上課期間注意力不集中，易走神、做小動作，不愿參與課堂互動，對教師的提問多表現(xiàn)為沉默、回避；缺乏正確的學習方法，課前不預(yù)習、課后不復(fù)習，作業(yè)敷衍了事，遇到學習困難時不愿主動求助，習慣性放棄；對學習充滿挫敗感，認為自己“學不會”“很笨”，逐漸喪失學習信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒，偶爾出現(xiàn)逃課、逃學的想法。（二）心理狀態(tài)1.自信心嚴重不足：長期的學習失敗讓該生產(chǎn)生強烈的自我否定心理，過度自卑，不相信自己的能力，不愿嘗試新的學習任務(wù)，害怕再次失敗，在學習和生活中均表現(xiàn)得較為怯懦，不敢主動表達自己的想法和需求。2.情緒波動較大：情緒較為敏感、脆弱，易因小事產(chǎn)生負面情緒，如因作業(yè)未完成被批評、考試成績不理想時，會出現(xiàn)焦慮、煩躁、低落的情緒，甚至哭鬧、抵觸學習；平時性格較為內(nèi)向、孤僻，不善于與人溝通交流，很少主動與同學、教師交往，缺乏歸屬感。3.存在習得性無助：長期處于學習困境中，多次嘗試努力后仍未取得進步，逐漸形成“無論怎么努力都沒用”的消極認知，對學習失去期待，缺乏克服困難的勇氣和毅力，習慣性逃避學習任務(wù)，陷入“越差越怕學，越怕學越差”的惡性循環(huán)。4.自我約束能力較弱：缺乏明確的學習目標和自律意識，難以控制自己的行為和注意力，上課易走神、做與學習無關(guān)的事，課后沉迷手機、短視頻等娛樂方式，無法合理安排學習時間，對學習任務(wù)缺乏責任感。（三）家庭環(huán)境情況該生家庭結(jié)構(gòu)完整，父母均有穩(wěn)定工作，但家庭教育方式存在明顯問題。父母對孩子的學習期望過高，過于看重考試成績，每次考試后若成績不理想，都會對孩子進行批評、指責，甚至打罵，忽視孩子的心理感受和努力過程；平時父母忙于工作，與孩子溝通交流較少，對孩子的學習情況、心理狀態(tài)關(guān)注不足，未能及時發(fā)現(xiàn)孩子的學習困境和心理問題，也未給予有效的引導(dǎo)和幫助；家庭氛圍較為緊張，父母之間偶爾會發(fā)生爭執(zhí)，對孩子的身心健康產(chǎn)生一定的負面影響，導(dǎo)致孩子缺乏安全感，不愿與父母傾訴自己的煩惱。（四）班級環(huán)境中的表現(xiàn)該生在班級中較為沉默寡言，很少主動與同學交往，同學之間的互動較少，部分同學因其一貫的學習成績，存在輕微的歧視、孤立現(xiàn)象，導(dǎo)致該生進一步封閉自己，不愿融入班級集體；在班級活動中，始終處于被動參與狀態(tài)，不愿展示自己，缺乏集體榮譽感；與教師溝通時，態(tài)度較為拘謹、膽怯，對教師的批評教育多表現(xiàn)為順從，但事后仍無法改正自身問題，缺乏主動改變的意識。二、輔導(dǎo)目標結(jié)合該生的基本情況，本次心理輔導(dǎo)圍繞“調(diào)整心理狀態(tài)、樹立學習信心、培養(yǎng)學習習慣、提升溝通能力”為核心，制定分層、可實現(xiàn)的輔導(dǎo)目標，確保輔導(dǎo)工作有序推進、取得實效。1.心理層面：幫助該生擺脫自卑心理，樹立自信心，消除習得性無助，調(diào)整消極認知，學會正確面對學習中的失敗和挫折，保持積極、樂觀的心理狀態(tài)；提升情緒管理能力，學會調(diào)節(jié)負面情緒，增強心理韌性。2.學習層面：激發(fā)該生的學習興趣和學習動力，幫助其樹立明確的學習目標；引導(dǎo)其掌握正確的學習方法，培養(yǎng)課前預(yù)習、課后復(fù)習、認真完成作業(yè)的良好學習習慣；逐步提升學習能力，減少抄襲、缺交作業(yè)的情況，爭取各科成績有小幅提升。3.溝通層面：幫助該生打破封閉心理，學會主動與同學、教師、父母溝通交流，提升溝通表達能力；引導(dǎo)其融入班級集體，改善與同學、教師的關(guān)系，增強歸屬感和集體榮譽感。4.家庭層面：引導(dǎo)家長調(diào)整家庭教育方式，改善家庭氛圍，加強與孩子的溝通交流，關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和努力過程，給予孩子更多的鼓勵和支持，形成家校協(xié)同輔導(dǎo)合力。三、具體輔導(dǎo)方法與實施過程本次輔導(dǎo)采用“一對一心理輔導(dǎo)+班級支持+家校協(xié)同”的模式，結(jié)合認知行為療法、陽性強化法、溝通技巧訓(xùn)練等方法，分階段開展輔導(dǎo)工作，全程跟蹤學生的心理變化和學習表現(xiàn)，及時調(diào)整輔導(dǎo)策略。（一）一對一心理輔導(dǎo)（核心輔導(dǎo)方式）輔導(dǎo)頻率：每周1次，每次40分鐘，地點為學校心理健康輔導(dǎo)室，全程做好保密工作，消除學生的心理顧慮，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系。1.建立信任關(guān)系，傾聽心理訴求（第1-2周）：輔導(dǎo)初期，避免直接提及學習成績和負面評價，以平等、尊重的態(tài)度與學生溝通，從其感興趣的話題（如興趣愛好、娛樂方式等）入手，引導(dǎo)學生主動傾訴自己的煩惱、困惑和心理感受；耐心傾聽學生的想法，給予積極的回應(yīng)和共情，讓學生感受到被理解、被關(guān)注，逐步消除心理戒備，建立相互信任的輔導(dǎo)關(guān)系；同時，進一步了解學生的內(nèi)心想法、學習困境和家庭情況，完善學生個案信息。2.調(diào)整消極認知，打破習得性無助（第3-6周）：采用認知行為療法，引導(dǎo)學生認識到自身的消極認知（如“我很笨”“學不會”），幫助其分析這些消極認知的形成原因（長期學習失敗、父母批評、同學歧視等）；通過舉例、對比等方式，讓學生明白“學習成績差不等于自己笨”，幫助其客觀認識自己的優(yōu)缺點，學會接納自己的不足；引導(dǎo)學生正確面對學習中的失敗和挫折，告訴其“失敗是正常的，重要的是從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，逐步進步”，幫助其打破“無論怎么努力都沒用”的消極認知，樹立“只要努力，就會有進步”的積極信念；每次輔導(dǎo)后，布置簡單的積極心理練習，如每天記錄1件自己做得好的事、1個自己的優(yōu)點，培養(yǎng)積極心態(tài)。3.強化積極行為，提升自信心（第7-10周）：采用陽性強化法，密切關(guān)注學生的每一個微小進步，無論是學習上的（如主動完成一次作業(yè)、課堂上主動舉手發(fā)言、認真聽講10分鐘），還是心理上的（如主動與人溝通、情緒控制較好），都及時給予肯定、表揚和鼓勵，讓學生感受到自己的努力被看見、被認可；結(jié)合學生的興趣愛好，挖掘其閃光點，引導(dǎo)其發(fā)揮自身優(yōu)勢，如該生擅長繪畫，鼓勵其參與班級黑板報制作、校園繪畫活動，讓其在擅長的領(lǐng)域獲得成就感，逐步提升自信心；引導(dǎo)學生制定階段性的小目標（如“本周獨立完成1次數(shù)學作業(yè)”“課堂上主動發(fā)言1次”），目標設(shè)定貼合學生實際，確保其能夠?qū)崿F(xiàn)，每完成一個小目標，就給予適當?shù)莫剟睿ㄈ缈陬^表揚、小貼紙、學習用品等），激發(fā)其前進的動力。4.開展情緒管理和溝通技巧訓(xùn)練（第11-14周）：針對學生情緒敏感、脆弱、不善于溝通的問題，開展情緒管理訓(xùn)練，引導(dǎo)學生認識不同的情緒（焦慮、煩躁、低落等），學會識別自己的情緒狀態(tài)，教授其簡單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、合理宣泄等），讓其在產(chǎn)生負面情緒時，能夠主動調(diào)節(jié)，避免情緒失控；開展溝通技巧訓(xùn)練，通過角色扮演、情景模擬等方式，引導(dǎo)學生學習如何主動與同學、教師、父母溝通，教授其傾聽、表達、換位思考的技巧，如“如何向教師求助學習問題”“如何與同學友好相處”“如何向父母傾訴自己的煩惱”，幫助其打破封閉心理，學會主動與人交往。5.指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)學習習慣（貫穿整個輔導(dǎo)周期）：結(jié)合學生的學習情況，針對性地指導(dǎo)其學習方法，如課前預(yù)習的方法（圈畫重點、提出疑問）、課堂聽課的方法（集中注意力、做好筆記）、課后復(fù)習的方法（整理知識點、錯題復(fù)盤）、作業(yè)完成的方法（合理安排時間、獨立思考、遇到困難主動求助）；每天安排專門的時間，監(jiān)督學生完成學習任務(wù)，幫助其克服拖延、敷衍的習慣；與各科任課教師溝通，了解學生的課堂表現(xiàn)和學習難點，針對性地進行輔導(dǎo)，幫助其彌補知識漏洞，逐步提升學習能力。（二）班級支持，營造良好的成長氛圍1.與班主任、各科任課教師協(xié)同：及時與班主任、各科任課教師溝通學生的輔導(dǎo)情況，反饋學生的心理變化和學習進步，爭取教師們的配合；引導(dǎo)各科任課教師改變對該生的評價方式，多給予肯定、鼓勵，減少批評、指責，課堂上適當降低提問難度，多提問一些該生能夠回答的問題，讓其在課堂上獲得成就感；班主任在班級管理中，多關(guān)注該生的表現(xiàn)，主動與該生溝通，了解其需求，及時給予幫助。2.引導(dǎo)班級同學接納、幫助該生：與班主任配合，在班級中開展“互助友愛”主題班會，引導(dǎo)同學們樹立平等、尊重的意識，摒棄對學困生的歧視、孤立心理；安排班級中性格開朗、樂于助人、學習成績中等的同學，與該生結(jié)成互助對子，在學習上幫助其解答疑問、輔導(dǎo)作業(yè)，在生活上主動與其中交往、陪伴其參與班級活動，讓其感受到班級的溫暖，逐步融入班級集體；鼓勵該生參與班級管理和班級活動，如擔任班級小組長、參與班級衛(wèi)生值日等，增強其集體榮譽感和責任感。（三）家校協(xié)同，形成輔導(dǎo)合力1.召開家長會，開展家庭教育指導(dǎo)：定期與學生父母溝通，召開專項家長會，向家長反饋學生的學習情況、心理狀態(tài)和輔導(dǎo)進展，讓家長了解孩子的困境和努力，改變其過于看重成績、批評指責孩子的教育方式；向家長普及心理健康知識和科學的家庭教育方法，引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理感受和努力過程，多給予孩子肯定、鼓勵和支持，避免打罵、指責，學會與孩子平等溝通、換位思考。2.建立家校溝通機制：每周與家長溝通1次，及時反饋學生的輔導(dǎo)情況和在校表現(xiàn)，了解學生的家庭表現(xiàn)和心理狀態(tài)，共同分析學生存在的問題，調(diào)整輔導(dǎo)策略；引導(dǎo)家長合理安排孩子的課余時間，監(jiān)督孩子減少手機、短視頻等娛樂方式的使用，督促孩子完成學習任務(wù)，培養(yǎng)良好的學習習慣；建議家長改善家庭氛圍，減少家庭爭執(zhí)，多陪伴孩子，主動與孩子溝通交流，了解其煩惱和需求，給予孩子足夠的安全感和關(guān)愛。四、輔導(dǎo)效果與反思（一）輔導(dǎo)效果經(jīng)過一學期的系統(tǒng)輔導(dǎo)，該生在心理狀態(tài)、學習表現(xiàn)、溝通能力等方面均取得了明顯的進步，達到了預(yù)期的輔導(dǎo)目標。1.心理狀態(tài)明顯改善：該生的自卑心理得到有效緩解，自信心顯著提升，不再自我否定，能夠客觀認識自己的優(yōu)缺點，學會接納自己的不足；習得性無助心理被打破，能夠正確面對學習中的失敗和挫折，不再逃避學習任務(wù)，具備了一定的克服困難的勇氣和毅力；情緒管理能力有所提升，能夠主動調(diào)節(jié)負面情緒，情緒波動明顯減少，性格變得開朗了許多，不再像以前那樣內(nèi)向、孤僻。2.學習表現(xiàn)逐步提升：學習興趣和學習動力得到激發(fā)，能夠主動制定學習目標，學習主動性明顯增強；掌握了基本的學習方法，養(yǎng)成了課前預(yù)習、課后復(fù)習、認真完成作業(yè)的良好學習習慣，抄襲、缺交作業(yè)的情況明顯減少，能夠獨立思考、主動求助學習問題；課堂上注意力明顯集中，能夠主動參與課堂互動，偶爾會主動舉手發(fā)言，各科成績有了小幅提升，尤其是數(shù)學學科，基礎(chǔ)知識點掌握更加牢固。3.溝通能力顯著提升：能夠主動與同學、教師、父母溝通交流，不再封閉自己，與同學的關(guān)系變得融洽了許多，能夠主動參與班級活動，融入了班級集體，具備了一定的集體榮譽感；與父母的溝通更加順暢，能夠主動向父母傾訴自己的煩惱和需求，家庭氛圍也變得更加和諧。4.家庭輔導(dǎo)氛圍改善：家長的教育方式得到明顯調(diào)整，不再過于看重成績，能夠多給予孩子肯定、鼓勵和支持，與孩子的溝通交流明顯增多，能夠關(guān)注孩子的心理狀態(tài)和努力過程，家校協(xié)同輔導(dǎo)的合力得以形成。（二）輔導(dǎo)反思本次學困生心理輔導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但也存在一些不足，需要在后續(xù)的工作中不斷改進和完善。1.輔導(dǎo)時間有限，部分問題的輔導(dǎo)不夠深入：由于輔導(dǎo)周期為一學期，每周輔導(dǎo)次數(shù)有限，對于學生深層次的心理問題（如長期自卑形成的根源），輔導(dǎo)不夠深入，后續(xù)需要持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)，鞏固輔導(dǎo)效果。2.學習輔導(dǎo)的針對性仍需加強：雖然針對學生的學習情況指導(dǎo)了學習方法、彌補了知識漏洞，但由于學生基礎(chǔ)薄弱，各科學習難點不同，后續(xù)需要與各科任課教師進一步協(xié)同，制定更具針對性的學習輔導(dǎo)方案，幫助其更快提升學習成績。3.家校協(xié)同的深度不夠：部分家長雖然調(diào)整了教育方式，但在實際執(zhí)行過程中，仍會出現(xiàn)批評、指責孩子的情況，后續(xù)需要加強與家長的溝通，定期開展家庭教育指導(dǎo)，督促家長落實科學的教育方式，進一步形成家校協(xié)同輔導(dǎo)的合力。4.學生的自我約束能力仍需提升：雖然學生的學習習慣有了明顯改善，但在無人監(jiān)督的情況下，仍會出現(xiàn)拖延、敷衍作業(yè)的情況，后續(xù)需要進一步加強對學生的自律訓(xùn)練，引導(dǎo)其養(yǎng)成自覺學習、自我約束的良好習慣。五、后續(xù)計劃1.持續(xù)跟蹤輔導(dǎo)：2025-2026學年第二學期，繼續(xù)對該生開展一對一心理輔導(dǎo)，每周1次，重點鞏固輔導(dǎo)效果，深入解決其深層次的心理問題，持續(xù)提升其自信心和情緒管理能力。2.強化學習輔導(dǎo)：與各科任課教師協(xié)同，制定更具針對性的學習輔導(dǎo)方案，重點彌補學生的知識漏洞，提升其學習能力，引導(dǎo)其制定更高層次的學習目標，逐步縮小與其他同學的差距