2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期XX市實(shí)驗(yàn)中學(xué)"學(xué)困生幫扶"成效分析報(bào)告：數(shù)據(jù)對(duì)比與經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)困生幫扶是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措，更是提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、助力每一位學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵抓手。2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，我校堅(jiān)持“不放棄每一位學(xué)生、因材施教、精準(zhǔn)幫扶”的理念，聚焦學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，深挖學(xué)困生形成根源，創(chuàng)新幫扶模式、細(xì)化幫扶舉措、強(qiáng)化幫扶落實(shí)，全面開(kāi)展學(xué)困生幫扶工作。為客觀總結(jié)本學(xué)期幫扶工作成效，梳理幫扶過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)做法，精準(zhǔn)分析存在的問(wèn)題與不足，為后續(xù)學(xué)困生幫扶工作提質(zhì)增效提供科學(xué)依據(jù)，特撰寫(xiě)本成效分析報(bào)告，重點(diǎn)圍繞幫扶前后數(shù)據(jù)對(duì)比、幫扶經(jīng)驗(yàn)提煉、現(xiàn)存問(wèn)題及改進(jìn)方向展開(kāi)，供全體教職工研討、借鑒、落實(shí)。本次成效分析以本學(xué)期開(kāi)學(xué)初（9月）、中期（11月）、期末（1月）三次學(xué)情檢測(cè)數(shù)據(jù)為核心依據(jù)，結(jié)合學(xué)困生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變、家校反饋等日常表現(xiàn)，覆蓋初一至初三三個(gè)年級(jí)所有學(xué)困生，通過(guò)縱向?qū)Ρ龋▽W(xué)困生自身幫扶前后）、橫向?qū)Ρ龋▽W(xué)困生與年級(jí)平均水平、學(xué)困生之間）的方式，全面、客觀、精準(zhǔn)研判幫扶成效，確保分析結(jié)果真實(shí)可靠、經(jīng)驗(yàn)提煉貼合實(shí)際、改進(jìn)方向靶向明確。一、學(xué)困生基本概況2025-2026學(xué)年秋季學(xué)期，我校初一至初三三個(gè)年級(jí)共有在校生XX人，經(jīng)各年級(jí)組、各班級(jí)精準(zhǔn)摸排、綜合研判，確定學(xué)困生XX人，占全校學(xué)生總數(shù)的XX%。其中，初一年級(jí)學(xué)困生XX人，占本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的XX%；初二年級(jí)學(xué)困生XX人，占本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的XX%；初三年級(jí)學(xué)困生XX人，占本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的XX%。結(jié)合摸排情況，我校學(xué)困生主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)困生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等核心學(xué)科上知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，存在知識(shí)斷層、基礎(chǔ)漏洞明顯等問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)題型難以熟練解答；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)困生存在課前不預(yù)習(xí)、課上不認(rèn)真聽(tīng)講、課后不及時(shí)復(fù)習(xí)、作業(yè)拖沓、抄襲等現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力；三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，多數(shù)學(xué)困生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，聽(tīng)課效率低、知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，遇到困難易退縮；四是心理狀態(tài)不佳，部分學(xué)困生因長(zhǎng)期成績(jī)落后，存在自卑、厭學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)等情緒，缺乏學(xué)習(xí)信心和積極性；五是幫扶需求多樣，不同學(xué)困生的薄弱學(xué)科、問(wèn)題根源存在差異，需針對(duì)性開(kāi)展個(gè)性化幫扶。本學(xué)期，我校針對(duì)學(xué)困生上述特點(diǎn)，建立學(xué)困生個(gè)人檔案，明確每位學(xué)困生的薄弱學(xué)科、問(wèn)題根源、幫扶目標(biāo)、幫扶責(zé)任人及幫扶措施，實(shí)行“一人一檔、一生一策”的精準(zhǔn)幫扶模式，確保幫扶工作有序、有效推進(jìn)。二、幫扶前后數(shù)據(jù)對(duì)比分析為精準(zhǔn)呈現(xiàn)本學(xué)期學(xué)困生幫扶成效，本次分析重點(diǎn)選取開(kāi)學(xué)初、中期、期末三次學(xué)情檢測(cè)的核心數(shù)據(jù)（平均分、及格率、優(yōu)秀率），從縱向（學(xué)困生自身三次檢測(cè)對(duì)比）、橫向（學(xué)困生與年級(jí)平均水平對(duì)比、各年級(jí)學(xué)困生之間對(duì)比）兩個(gè)維度展開(kāi)，全面梳理幫扶工作帶來(lái)的變化，客觀研判幫扶成效。（一）縱向?qū)Ρ龋簩W(xué)困生自身幫扶前后成效顯著結(jié)合三次學(xué)情檢測(cè)數(shù)據(jù)，我校學(xué)困生整體成績(jī)呈現(xiàn)“穩(wěn)步提升、逐步向好”的態(tài)勢(shì)，幫扶工作取得階段性成效，具體數(shù)據(jù)對(duì)比如下：1.整體成績(jī)對(duì)比：開(kāi)學(xué)初，全校學(xué)困生平均分為XX分（滿(mǎn)分860分），及格率XX%，優(yōu)秀率（688分及以上）0%；中期檢測(cè)，全校學(xué)困生平均分為XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%，優(yōu)秀率仍為0%；期末檢測(cè)，全校學(xué)困生平均分為XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，較中期提升XX分，及格率提升至XX%，優(yōu)秀率達(dá)到XX%，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀率“零突破”。整體來(lái)看，學(xué)困生平均分、及格率均呈現(xiàn)穩(wěn)步提升態(tài)勢(shì)，優(yōu)秀率實(shí)現(xiàn)突破，幫扶成效顯著。2.分年級(jí)對(duì)比：（1）初一年級(jí)：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生平均分為XX分（滿(mǎn)分760分），及格率XX%；中期檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%；期末檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，較中期提升XX分，及格率提升至XX%。初一年級(jí)學(xué)困生以基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良為主，經(jīng)過(guò)一學(xué)期幫扶，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握逐步扎實(shí)，成績(jī)提升幅度最大，及格率提升最為明顯。（2）初二年級(jí)：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生平均分為XX分（滿(mǎn)分860分），及格率XX%；中期檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%；期末檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，較中期提升XX分，及格率提升至XX%。初二年級(jí)學(xué)困生面臨學(xué)科增多、難度提升的壓力，分化現(xiàn)象較為明顯，幫扶后成績(jī)穩(wěn)步提升，有效遏制了分化加劇的態(tài)勢(shì)。（3）初三年級(jí)：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生平均分為XX分（滿(mǎn)分860分），及格率XX%；中期檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%；期末檢測(cè)，平均分XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，較中期提升XX分，及格率提升至XX%，優(yōu)秀率達(dá)到XX%。初三年級(jí)學(xué)困生聚焦備考沖刺，幫扶工作重點(diǎn)圍繞查漏補(bǔ)缺、基礎(chǔ)鞏固展開(kāi)，成績(jī)提升穩(wěn)步有序，為后續(xù)備考奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.分學(xué)科對(duì)比：核心學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）幫扶成效最為突出，副科（物理、化學(xué)、歷史、地理、生物）成績(jī)同步提升，具體如下：（1）語(yǔ)文：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生語(yǔ)文平均分為XX分（滿(mǎn)分150分），及格率XX%；期末檢測(cè)，平均分為XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%，主要得益于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固、閱讀和寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)幫扶。（2）數(shù)學(xué)：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生數(shù)學(xué)平均分為XX分（滿(mǎn)分150分），及格率XX%；期末檢測(cè)，平均分為XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%，數(shù)學(xué)作為學(xué)困生最薄弱的學(xué)科，通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)、錯(cuò)題復(fù)盤(pán)等幫扶措施，基礎(chǔ)題型解答能力明顯提升。（3）英語(yǔ)：開(kāi)學(xué)初，學(xué)困生英語(yǔ)平均分為XX分（滿(mǎn)分150分），及格率XX%；期末檢測(cè)，平均分為XX分，較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升至XX%，通過(guò)單詞背誦、句型訓(xùn)練、聽(tīng)力專(zhuān)項(xiàng)幫扶，學(xué)困生英語(yǔ)基礎(chǔ)逐步扎實(shí)。（4）副科：物理、化學(xué)、歷史等副科學(xué)困生成績(jī)均有不同程度提升，平均提升幅度在XX-XX分之間，主要得益于課堂關(guān)注度提升、課后輔導(dǎo)強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)副科的重視程度明顯提高。（二）橫向?qū)Ρ龋翰罹嘀鸩娇s小，發(fā)展態(tài)勢(shì)向好除縱向?qū)Ρ韧猓敬畏治鲞€將學(xué)困生成績(jī)與年級(jí)平均水平、各年級(jí)學(xué)困生之間進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋陀^研判學(xué)困生與整體學(xué)生的差距變化，具體如下：1.與年級(jí)平均水平對(duì)比：開(kāi)學(xué)初，全校學(xué)困生平均分與年級(jí)平均水平差距為XX分，及格率差距為XX%；中期檢測(cè)，差距縮小至XX分，及格率差距縮小至XX%；期末檢測(cè)，差距進(jìn)一步縮小至XX分，及格率差距縮小至XX%。整體來(lái)看，學(xué)困生與年級(jí)平均水平的差距逐步縮小，幫扶工作有效彌補(bǔ)了學(xué)困生的基礎(chǔ)短板，推動(dòng)了全校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。2.各年級(jí)學(xué)困生之間對(duì)比：初一年級(jí)學(xué)困生成績(jī)提升幅度最大，期末平均分較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升XX%；初二年級(jí)提升幅度居中，期末平均分較開(kāi)學(xué)初提升XX分，及格率提升XX%；初三年級(jí)提升幅度相對(duì)較小，但優(yōu)秀率實(shí)現(xiàn)突破，整體發(fā)展均衡。各年級(jí)學(xué)困生幫扶工作針對(duì)性較強(qiáng)，均取得了符合本年級(jí)學(xué)情的幫扶成效，未出現(xiàn)幫扶失衡的現(xiàn)象。（三）其他維度對(duì)比：綜合素質(zhì)同步提升除成績(jī)提升外，學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理狀態(tài)等方面也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)同步提升：1.學(xué)習(xí)習(xí)慣：開(kāi)學(xué)初，80%以上的學(xué)困生存在作業(yè)拖沓、抄襲、不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)等問(wèn)題；期末，僅有20%左右的學(xué)困生存在輕微拖沓現(xiàn)象，70%以上的學(xué)困生能夠主動(dòng)完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯優(yōu)化。2.學(xué)習(xí)態(tài)度：開(kāi)學(xué)初，多數(shù)學(xué)困生存在厭學(xué)、抵觸學(xué)習(xí)、上課走神等現(xiàn)象，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；期末，90%以上的學(xué)困生能夠主動(dòng)參與課堂互動(dòng)、積極請(qǐng)教問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提升，厭學(xué)情緒得到有效緩解。3.心理狀態(tài)：通過(guò)談心談話(huà)、心理疏導(dǎo)、表彰鼓勵(lì)等幫扶措施，學(xué)困生的自卑心理得到有效緩解，學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)困生能夠正確看待自身不足，主動(dòng)克服學(xué)習(xí)困難，展現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三、學(xué)困生幫扶工作經(jīng)驗(yàn)提煉本學(xué)期，我校學(xué)困生幫扶工作取得顯著成效，離不開(kāi)學(xué)校的統(tǒng)籌部署、教師的辛勤付出、家長(zhǎng)的積極配合，結(jié)合本學(xué)期幫扶工作實(shí)踐，我們總結(jié)提煉出以下幾點(diǎn)可復(fù)制、可推廣的幫扶經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)幫扶工作提質(zhì)增效提供借鑒。（一）堅(jiān)持精準(zhǔn)摸排，建立健全幫扶檔案，筑牢幫扶基礎(chǔ)精準(zhǔn)摸排是精準(zhǔn)幫扶的前提，我校堅(jiān)持“全員摸排、精準(zhǔn)識(shí)別、一人一檔”的原則，筑牢學(xué)困生幫扶基礎(chǔ)。開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)組、各班級(jí)結(jié)合學(xué)生開(kāi)學(xué)檢測(cè)成績(jī)、小學(xué)階段學(xué)業(yè)表現(xiàn)、日常課堂表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面摸排，重點(diǎn)排查學(xué)困生的薄弱學(xué)科、知識(shí)斷層、問(wèn)題根源（基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣不良、方法不當(dāng)、心理問(wèn)題等），建立學(xué)困生個(gè)人檔案，明確每位學(xué)困生的幫扶目標(biāo)、幫扶責(zé)任人、幫扶措施和幫扶時(shí)間節(jié)點(diǎn)。幫扶過(guò)程中，定期更新學(xué)困生檔案，記錄學(xué)困生的成績(jī)變化、習(xí)慣轉(zhuǎn)變、幫扶落實(shí)情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整幫扶措施，確保幫扶工作貼合學(xué)困生的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)“一生一策、精準(zhǔn)發(fā)力”。同時(shí)，建立學(xué)困生動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，每周由幫扶教師上報(bào)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，每月由年級(jí)組進(jìn)行匯總分析，及時(shí)掌握學(xué)困生的幫扶進(jìn)展，確保幫扶工作不走過(guò)場(chǎng)、取得實(shí)效。（二）創(chuàng)新幫扶模式，構(gòu)建“三維聯(lián)動(dòng)”幫扶體系，提升幫扶實(shí)效我校打破傳統(tǒng)單一的“課后輔導(dǎo)”幫扶模式，構(gòu)建“學(xué)校主導(dǎo)、教師主體、家長(zhǎng)協(xié)同”的三維聯(lián)動(dòng)幫扶體系，形成幫扶合力，提升幫扶實(shí)效。1.學(xué)校主導(dǎo)：成立學(xué)困生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教務(wù)處、德育處、各年級(jí)組、班主任、幫扶教師為成員，統(tǒng)籌部署學(xué)困生幫扶工作，制定詳細(xì)的幫扶工作計(jì)劃，明確各部門(mén)、各人員的幫扶責(zé)任；定期召開(kāi)幫扶工作推進(jìn)會(huì)，復(fù)盤(pán)幫扶成效、分析存在問(wèn)題、調(diào)整幫扶措施，確保幫扶工作有序推進(jìn)；投入專(zhuān)項(xiàng)幫扶經(jīng)費(fèi)，配備幫扶資料、學(xué)習(xí)用品，為學(xué)困生幫扶工作提供保障。2.教師主體：實(shí)行“班主任牽頭、學(xué)科教師聯(lián)動(dòng)”的幫扶機(jī)制，班主任作為本班學(xué)困生幫扶第一責(zé)任人，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本班學(xué)困生的幫扶工作，定期與學(xué)科教師溝通學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，制定個(gè)性化幫扶計(jì)劃；各學(xué)科教師結(jié)合學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，利用課后服務(wù)時(shí)間、午休時(shí)間，重點(diǎn)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、講解錯(cuò)題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；建立“一對(duì)一”“一對(duì)多”幫扶小組，由成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作能力。3.家長(zhǎng)協(xié)同：加強(qiáng)家校溝通，定期召開(kāi)學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家訪，向家長(zhǎng)反饋學(xué)困生的幫扶進(jìn)展和成績(jī)變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待學(xué)困生的學(xué)業(yè)現(xiàn)狀，樹(shù)立正確的教育觀念；指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校做好家庭幫扶工作，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境；鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，多給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，形成家校協(xié)同育人合力。（三）聚焦核心短板，實(shí)施“分層分類(lèi)”幫扶，增強(qiáng)幫扶針對(duì)性我校結(jié)合學(xué)困生的不同特點(diǎn)和問(wèn)題根源，實(shí)施“分層分類(lèi)、精準(zhǔn)施策”的幫扶策略，避免“一刀切”，增強(qiáng)幫扶針對(duì)性和實(shí)效性。1.分層幫扶：根據(jù)學(xué)困生的成績(jī)水平，將學(xué)困生分為基礎(chǔ)薄弱型、中等提升型、潛力突破型三類(lèi)，實(shí)施分層幫扶：基礎(chǔ)薄弱型學(xué)困生，重點(diǎn)聚焦基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)鞏固，幫助其彌補(bǔ)知識(shí)斷層，掌握基礎(chǔ)題型的解答方法，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)及格；中等提升型學(xué)困生，重點(diǎn)聚焦能力提升，指導(dǎo)其優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，目標(biāo)是提升成績(jī)、縮小與年級(jí)平均水平的差距；潛力突破型學(xué)困生，重點(diǎn)聚焦拔高訓(xùn)練，引導(dǎo)其靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀。2.分類(lèi)幫扶：針對(duì)學(xué)困生的不同問(wèn)題根源，實(shí)施分類(lèi)幫扶：對(duì)基礎(chǔ)薄弱型學(xué)困生，重點(diǎn)開(kāi)展基礎(chǔ)輔導(dǎo)，利用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，幫助其理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，定期開(kāi)展基礎(chǔ)檢測(cè)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果；對(duì)習(xí)慣不良型學(xué)困生，重點(diǎn)開(kāi)展習(xí)慣養(yǎng)成教育，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，督促其按時(shí)完成作業(yè)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，通過(guò)榜樣示范、表彰鼓勵(lì)等方式，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)方法不當(dāng)型學(xué)困生，重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，教會(huì)其聽(tīng)課技巧、記憶方法、錯(cuò)題整理方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)心理自卑型學(xué)困生，重點(diǎn)開(kāi)展談心談話(huà)和心理疏導(dǎo)，多給予鼓勵(lì)和肯定，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，緩解厭學(xué)情緒。（四）強(qiáng)化過(guò)程管理，完善幫扶評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)幫扶落實(shí)我校注重學(xué)困生幫扶工作的過(guò)程管理，完善幫扶評(píng)價(jià)機(jī)制，確保幫扶措施落地生根、取得實(shí)效。1.強(qiáng)化過(guò)程管理：建立“幫扶教師周匯報(bào)、年級(jí)組月檢查、學(xué)校季評(píng)估”的過(guò)程管理機(jī)制，幫扶教師每周上報(bào)學(xué)困生幫扶記錄表，詳細(xì)記錄幫扶內(nèi)容、幫扶效果、存在問(wèn)題；年級(jí)組每月對(duì)本班學(xué)困生幫扶工作進(jìn)行檢查，重點(diǎn)檢查幫扶計(jì)劃落實(shí)情況、學(xué)困生檔案更新情況、幫扶成效；學(xué)校每季度對(duì)全校學(xué)困生幫扶工作進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)幫扶經(jīng)驗(yàn)、分析存在問(wèn)題，督促各年級(jí)、各班級(jí)整改落實(shí)。2.完善評(píng)價(jià)機(jī)制：建立多元化的幫扶評(píng)價(jià)體系，將幫扶成效、幫扶態(tài)度、幫扶措施落實(shí)情況等納入評(píng)價(jià)范圍，既評(píng)價(jià)學(xué)困生的成績(jī)提升和綜合素質(zhì)變化，也評(píng)價(jià)幫扶教師的幫扶工作成效；設(shè)立“學(xué)困生幫扶先進(jìn)個(gè)人”“學(xué)困生進(jìn)步標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)幫扶工作突出的教師、進(jìn)步明顯的學(xué)困生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)教師的幫扶積極性和學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性；將幫扶工作成效與教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核掛鉤，倒逼幫扶教師落實(shí)幫扶責(zé)任、提升幫扶質(zhì)量。（五）注重心理疏導(dǎo)，關(guān)注全面發(fā)展，助力學(xué)困生成長(zhǎng)我校堅(jiān)持“育人為本、全面發(fā)展”的理念，在注重學(xué)困生成績(jī)提升的同時(shí)，高度關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)和綜合素質(zhì)發(fā)展，助力學(xué)困生全面成長(zhǎng)。1.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)：安排專(zhuān)職心理教師，定期為學(xué)困生開(kāi)展心理輔導(dǎo)課，講解緩解學(xué)習(xí)壓力、克服自卑心理、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的方法；班主任、幫扶教師定期與學(xué)困生談心談話(huà)，及時(shí)了解其心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)困生緩解厭學(xué)、自卑等負(fù)面情緒，樹(shù)立積極向上的人生態(tài)度。2.關(guān)注全面發(fā)展：鼓勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)校、班級(jí)組織的文體活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，挖掘其閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其興趣愛(ài)好，增強(qiáng)其集體歸屬感和責(zé)任感；在課堂教學(xué)中，多給予學(xué)困生發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)肯定其進(jìn)步，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。四、現(xiàn)存問(wèn)題與不足在肯定本學(xué)期學(xué)困生幫扶工作成效的同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，幫扶工作仍存在一些問(wèn)題和不足，需要在后續(xù)工作中不斷優(yōu)化、加以改進(jìn)，具體如下：1.幫扶針對(duì)性仍需提升：部分幫扶教師對(duì)學(xué)困生的問(wèn)題根源把握不夠精準(zhǔn)，幫扶措施缺乏個(gè)性化，仍存在“一刀切”的現(xiàn)象，對(duì)不同類(lèi)型、不同層次學(xué)困生的幫扶針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致部分學(xué)困生提升幅度不夠明顯。2.家校協(xié)同力度仍需加強(qiáng)：部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生幫扶工作的重視程度不夠，缺乏主動(dòng)配合學(xué)校開(kāi)展家庭幫扶的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的督促和指導(dǎo)不到位；部分家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生缺乏耐心和鼓勵(lì)，甚至指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，不利于學(xué)困生的心理成長(zhǎng)和成績(jī)提升。3.學(xué)困生自身動(dòng)力仍需激發(fā)：少數(shù)學(xué)困生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，雖然在教師的督促下能夠完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，但缺乏自主探究、主動(dòng)提升的積極性，學(xué)習(xí)依賴(lài)性較強(qiáng)，難以實(shí)現(xiàn)快速提升。4.幫扶資源整合不夠充分：學(xué)校的幫扶資源（師資、資料、場(chǎng)地等）未能充分整合，優(yōu)質(zhì)幫扶資源未能有效共享；部分學(xué)科教師的幫扶能力有待提升，缺乏系統(tǒng)的幫扶方法培訓(xùn)，幫扶技巧不夠靈活。5.長(zhǎng)效幫扶機(jī)制仍需完善：學(xué)困生幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，目前我校的幫扶機(jī)制仍存在不夠完善的地方，對(duì)學(xué)困生的后續(xù)跟蹤幫扶、鞏固提升缺乏明確的規(guī)劃，容易出現(xiàn)“幫扶一陣、松懈一陣”的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的持續(xù)進(jìn)步。五、后續(xù)改進(jìn)方向與計(jì)劃針對(duì)本學(xué)期學(xué)困生幫扶工作中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合我校學(xué)困生幫扶工作實(shí)際，后續(xù)我們將聚焦“提質(zhì)增效、長(zhǎng)效推進(jìn)”的目標(biāo)，細(xì)化改進(jìn)措施、完善幫扶機(jī)制，推動(dòng)學(xué)困生幫扶工作持續(xù)向好發(fā)展，具體改進(jìn)方向與計(jì)劃如下：1.深化精準(zhǔn)幫扶，提升幫扶針對(duì)性：進(jìn)一步完善學(xué)困生摸排和檔案管理機(jī)制，定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行動(dòng)態(tài)摸排，精準(zhǔn)把握學(xué)困生的問(wèn)題根源和幫扶需求，優(yōu)化個(gè)性化幫扶計(jì)劃；加強(qiáng)對(duì)幫扶教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)幫扶教師結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，制定更具針對(duì)性的幫扶措施，聚焦薄弱環(huán)節(jié)，精準(zhǔn)發(fā)力、補(bǔ)齊短板。2.強(qiáng)化家校協(xié)同，形成幫扶合力：進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，定期召開(kāi)學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)展家訪、發(fā)放家校聯(lián)系函，向家長(zhǎng)普及科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)困生幫扶工作，主動(dòng)配合學(xué)校做好家庭幫扶；建立家長(zhǎng)幫扶激勵(lì)機(jī)制，對(duì)配合度高、幫扶效果好的家長(zhǎng)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的幫扶積極性；指導(dǎo)家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，多給予鼓勵(lì)和肯定，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。3.激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性：加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的思想教育和引導(dǎo)，通過(guò)榜樣示范、表彰鼓勵(lì)、談心談話(huà)等方式，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，激