常德市2025-2026學年度上學期高三檢測考試 語文(試題卷) 2026.02 命題：(市教科院)(澧縣一中)(市芷蘭學校)(市外國語學校) 注意事項：本試卷共10頁。滿分150分，考試用時150分鐘。考試結(jié)束后，只交答題卷。一、閱讀(72分)(一)閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一：從城市到鄉(xiāng)村，從“面朝黃土”到“指尖耕耘”“鏡頭寫詩”，從廣東東莞到湖南清溪村再到寧夏西吉，從穿梭在城市街巷的外賣員到田埂上醞釀詩行的農(nóng)婦，再到用文字“行走世界”的輪椅青年……文藝的“多重宇宙”正在打開，一個個“劇中人”化身“劇作者”。大眾不僅欣賞、接受，更積極參與創(chuàng)作。文化不是少數(shù)人的專有，而是為大眾所共有。這正是中國共產(chǎn)黨一以貫之的文化追求。習近平總書記指出：“文化的生命力在于創(chuàng)新創(chuàng)造?！贝蟊娢乃囋谛聲r代拔節(jié)生長，文藝的大眾化演繹出新的中國故事和中國經(jīng)驗。從歷史看，來自百年來黨的文藝理念的傳承與光大。文藝的大眾化，貫穿中國現(xiàn)當代文藝史，貫穿黨的文藝路線方針政策，是馬克思主義文藝理論中國化的表現(xiàn)。從現(xiàn)實看，來自中國式現(xiàn)代化的獨特與豐富。舊邦新命的中華民族，用幾十年時間走究發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程，全面建成小康社會，踏上全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程。正是宏闊偉大的時代經(jīng)驗與豐饒多彩的現(xiàn)實生活，讓一個個來自基層的創(chuàng)作者從生活現(xiàn)場走上文藝舞臺，成為無數(shù)普通人的代言人，也成就了作品中的豐富、生動、剛健、清新，讓更多人在文藝創(chuàng)造中看到自己、觸摸到時代。從技術(shù)條件看，來自媒介變革引發(fā)的技術(shù)賦能與用戶生產(chǎn)。近20年，信息技術(shù)快速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)普及，數(shù)字閱讀興起，數(shù)字媒介平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)空間，“英雄不論出處”，只要心懷熱愛，創(chuàng)作與發(fā)表都不再遙不可及。每一個認真生活的人，都能成為故事的講述者，也不會缺少傾聽者、共鳴者。文化的生產(chǎn)力、創(chuàng)造力空前解放，專業(yè)文藝與大眾文藝破壁交融，文藝與時代、大眾與文藝共生共創(chuàng)。從文化支撐看，來自創(chuàng)作主體的文化自信與表達熱情。90后、00后日漸成為新大眾文藝的主力軍。他們成長于快速發(fā)展的中國，“文化自信”是他們樸素的情感，“平視世界”是他們觀念的水位，“胸懷世界”是他們文化的抱負。他們立足于對古往今來一切藝術(shù)審美的吸收，站在全球文化前沿，對藝術(shù)創(chuàng)作提出了全新的、更高水準的要求，也善于高三檢測語文試題卷第1頁共10頁通過復雜的媒介技術(shù)表達自我、獲取認同。正是大眾自身的新變，帶來了新大眾文藝的勃勃生機。任何一次文藝浪潮的興起，都是一個時代精神氣象的反映。任何一種潮流的涌動，都體現(xiàn)了人民大眾的文化選擇。當大眾對文化的多層次、多方面需求不斷被激活；當億萬大眾既是創(chuàng)作主體，也是敘事主體，既是接受主體，還是傳播主體；當大眾以前所未有的能力、規(guī)模和熱情，深度參與文藝的創(chuàng)造，抒寫他們對美好生活的向往……主體之變必然帶來本體之變，也必將帶來傳統(tǒng)文藝面貌的新變，塑造出新的大眾文藝、新的文化氣象，真正實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”。（摘編自任姍姍《文藝的大眾化，一以貫之的文化追求》）材料二：以新大眾文藝之名，各行各業(yè)的創(chuàng)作者捧出了許多令人驚艷、觸動人心的作品。他們不熟悉高深的藝術(shù)理論，也不掌握精妙的創(chuàng)作技法，他們所仰仗的，同時也是他們引以為傲的，正是那多姿多彩又取之不竭的源泉————生活。在寧夏西海固，農(nóng)民單小花守望田野，記錄“苔花如米”的希望綻放；患病青年馬駿在炕頭寫作，為自己捧回“駿馬獎”。在廣東東莞，燒烤攤主溫雄珍從夜市的喧鬧里窺見詩意；清潔女工王瑛劃動手機屏幕，用備忘錄書寫“毛茸茸的生活質(zhì)感”。在湖南清溪村，《山鄉(xiāng)巨變》的文韻連著當下村里的新生活，由眾多鄉(xiāng)親和作家們共同續(xù)寫……在更多的地方，有更多的人，因時代的浪潮而心神激蕩，或?qū)懽?，或拍攝，或歌唱，勇敢地擁抱文藝創(chuàng)作，散文、詩歌、網(wǎng)絡(luò)小說、網(wǎng)絡(luò)音頻、微短劇、短視頻、才藝直播、互動藝術(shù)等形式紛紛涌現(xiàn)。他們的作品里有熱氣騰騰的市井煙火，有沁人心脾的泥土芬芳，有眾多眸子里折射出的五光十色的時代光景，故而引起了更多心靈的共鳴————這感召人心的力量，毫無疑問，正是文藝的偉力。若將他們的作品放在更加漫長的時間坐標上，我們不難發(fā)現(xiàn)新大眾文藝之新————這些創(chuàng)作，距離生活更近了，而且是前所未有地近。但是，一些作家以段子拼湊作品，將文學對生活的摹寫，“降格”為網(wǎng)絡(luò)消息的二傳手；一些影視作品“懸浮”于生活之上，所呈現(xiàn)的故事與場景讓觀眾連聲喊假；一些機構(gòu)組織將“采風”這一深入生活的妙法，淺化為觀光旅游和人情往來；一些創(chuàng)作者鐘情套路，將復雜生活簡單化、臉譜化、公式化；更有甚者，放棄基本的藝術(shù)人格，乞靈于AI乃至抄襲……凡此種種，追根溯源，皆是由于創(chuàng)作者脫離了生活的源頭活水，遁入閉門造車的境地。這種創(chuàng)作或許能在一定時間內(nèi)獲得公眾的關(guān)注與市場的回饋，但是，無源之水又豈能長久？最終，不是干涸斷流，就是變?yōu)樗浪?。（摘編自馬涌《文藝，密切與人民和生活的關(guān)系》）高三檢測語文試題卷第2頁共10頁1.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)A.文藝的大眾化讓所有“劇中人”化身“劇作者”參與創(chuàng)作，演繹出新的中國故事和中國經(jīng)驗。B.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及后，普通人能自由發(fā)表作品，這使得大眾文藝逐漸取代專業(yè)文藝的主導地位。C.很多新大眾文藝創(chuàng)作者能寫出引發(fā)共鳴的作品，是因為其創(chuàng)作擺脫了高深的藝術(shù)理論與技法。D.部分創(chuàng)作存在段子拼湊、套路化、抄襲等問題，究其根源在于創(chuàng)作者脫離了生活的源頭活水。2.下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是(3分)A.90后、00后能成為新大眾文藝的主力軍，與他們成長背景帶來的文化自信、平視世界的觀念及開闊的文化抱負相關(guān)。B.材料二提到“一些創(chuàng)作者鐘情套路，將復雜生活簡單化、臉譜化、公式化”，這暗示專業(yè)作家群體已喪失創(chuàng)作能力。C.材料二中“無源之水又豈能長久”運用了比喻手法，生動警示文藝創(chuàng)作如果背棄“生活”這一核心源泉便難以長久。D.兩則材料結(jié)構(gòu)清晰，材料一是總分總，分析新時代大眾文藝新變之因；材料二是正反對比，闡釋文藝與生活的關(guān)系。3.下列選項中的事例，最不符合材料二核心觀點的一項是(3分)A.某作家長期生活在新疆阿勒泰地區(qū)，她以細膩的筆觸，記錄了自己跟隨哈薩克族牧民在牧場的生活經(jīng)歷。B.某紀錄片拍攝團隊走訪全國多個城市幾百家燒烤攤，與攤主、食客深入交流，記錄了普通人的美食故事。C.某科幻作家研究了人工智能、腦機接口等科技論文，并到科技園區(qū)觀察體驗，使虛構(gòu)世界具有現(xiàn)實質(zhì)感。D.某文學愛好者準備創(chuàng)作記錄鄉(xiāng)村變化的小說，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，一周后完成描寫某村百年變遷的作品。4.材料二尾段指出，部分創(chuàng)作者“乞靈于AI乃至抄襲”，導致作品脫離生活。假如你是新大眾文藝創(chuàng)作者，該如何做呢？請結(jié)合兩則材料闡述。(4分)5.有人認為，賈平凹的《秦腔》(見選擇性必修下冊教材)在精神內(nèi)核上深刻呼應(yīng)了新大眾文藝的價值觀。請結(jié)合兩則材料談?wù)勀銓@一觀點的認識。(6分)高三檢測語文試題卷第3頁共10頁(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面文字，完成6~9題。文本一：活鐘馗葉北海據(jù)錢大昕總結(jié)，李文藻身上有三大矛盾。第一，身高八尺，魁梧雄壯，長著一臉大胡子，怎么看都該是個粗野武夫，可他偏偏是個讀書萬卷、下筆千言的文化人。記得第一次見面，是在鄉(xiāng)試結(jié)束后的謝師宴上。錢大昕作為主考官，驚嘆李文藻的才華，特意點了他第二名，可見到他本人，卻被嚇得倒吸涼氣?！斑@篇文章，真是你寫的？”“如假包換?！崩钗脑骞硇卸Y，“恩師如若不信，可以再試。”再試是不可能的?？婆e選士，豈能兒戲？但一同中舉的考生卻瞎起哄，出了個很不厚道的上聯(lián)讓他對：關(guān)羽牽須讀春秋，這胡子也曾識字？李文藻稍作沉吟，對了一句：韓信執(zhí)戟巡楚漢，彼小卒怎敢出師？博了個滿堂彩。此后，錢大昕與他亦師亦友，相交莫逆。乾隆三十四年，李文藻從濰縣到京城待選，閑來無事，就到琉璃廠閑逛。八尺身形總是高人一等，把他那虎睛獅口虬髯的頭挑出人群，曾把蹲在臺階上玩石子的小孩嚇哭。李文藻過意不去，買了糖葫蘆過去哄孩子，嚇得他們扭頭就跑，還摔了跟頭。錢大昕嘲笑他：“就你這模樣，活脫脫一個‘活鐘馗’，還是少出去嚇人吧?！睆拇?，他就有了“活鐘馗”的綽號。第二，著書成癡，想在文學上有所建樹，可被人掛在嘴邊的，永遠是政績卓著。在京城待選的小半年，李文藻寫出了《琉璃廠書肆記》，讓錢大昕眼紅得不行：你才來京城幾天就寫出這樣的巨著，豈不顯得我這幾十年白住了？要讓你住上三年五載……可惜，沒有三年，也沒有五載了。當年十一月，大雪飄飛，李文藻被任命為恩平知縣，要去嶺南上任。錢大昕拉著他不忍松手：“嶺南瘴氣嚴重，癘疫橫行，你可千萬要珍重?！崩钗脑鍏s滿不在乎：“寒窗苦讀三十年，不就是要給天下蒼生做點事嗎？現(xiàn)在擔心的，是當不好這個父母官，辜負了皇天后土?！闭f到這兒，他習慣性地捋捋胡子，突然笑起來：“也不知道，我這副模樣會不會嚇壞當?shù)匕傩?。還有，你給我寫信，千萬別再提‘活鐘馗’。眼下這綽號只在京城流傳，嶺南還不知道————最好永遠別知道?！痹捠沁@么說，可到任當天，他“活鐘馗”的名頭就響徹嶺南了。高三檢測語文試題卷第4頁共10頁當?shù)孛耧L彪悍，械斗不止。李文藻剛踏上恩平地界兒，就碰到兩個村爭水，聚集了上百人，眼瞅著要動手。李文藻大喊一聲“住手”，沖進人群，奪下了一個后生手中的菜刀。以他那個形象，當即把場面鎮(zhèn)住了。許久，才有人怯怯懦懦地問：“您老……是何方神圣？”李文藻哈哈一笑：“我就是名震京城的‘活鐘馗’，受天子恩德，任恩平縣令，專治違法亂政的刁民。有不怕死的，盡管動手就是。”李文藻給錢大昕寫信說起這件事，竟然出爾反爾，一再要求錢大昕回信時提一嘴“活鐘馗”，以幫他佐證，立威。結(jié)果第二封信就又抱怨，說威是立了，械斗也止住了，但他總恩善德的形象也毀了。當?shù)匦『⒆右估锟摁[，父母都拿“活鐘馗”來嚇唬人了。唉！錢大昕與李文藻書信不斷，零零星星知道了他的很多舉措————什么“下鄉(xiāng)檢尸骨，數(shù)入鮑魚肆”，什么“鞠獄深夜分，廢餐且罷睡”，甚至于“打衙受訟牒，一日百余紙”，只落得個“心血耗恐涸，領(lǐng)底增雪劑”。胡子都白了？錢大昕嘆了一口氣，卻也只能好言撫慰：“一臉白胡子，不就和藹可親了？再沒人喊你‘活鐘馗’了吧？”“不喊？噫！”透過信紙，錢大昕都能感受到他的得意勁兒。李文藻走街串巷，勸課農(nóng)桑，常與老翁促膝而談，或被拉到農(nóng)家去吃飯。他們一口一個“活鐘馗”，喊得可親熱了。遺憾的是，小孩子們還是怕他。也難怪，都是被“活鐘馗”的名號嚇大的，如今見到本人，更怕了。李文藻買過許多哄孩子的玩具，如風車、泥人、竹蜻蜓，不為別的，就想聽他們喊一聲“李爺爺”。結(jié)果呢，沒聽著。好不容易有個虎頭虎腦的孩子喊了他，喊的卻是“鐘爺爺”，把他給氣的呀。“我不姓鐘，姓李！”嗓門兒一高，孩子又給嚇哭了，連泥人都摔到地上，摔得粉碎。此后再買玩具，李文藻就不往外送了，自己玩兩天，鎖進箱子里。從恩平到新安，到潮陽，再升任桂林府同知，每次搬家，他的行李中沒有金銀細軟，只有書畫拓片和一箱子玩具，惹得挑夫車夫看他的眼神都別有意味。放下書信，錢大昕也覺得納悶兒：這老家伙，不就是嚇哭個孩子嗎？至于耿耿于懷一輩子？猛然又想：李文藻去嶺南九年了。九年間，兒子娶親，女兒出嫁，他也先后當了爺爺和外公。可這乖孫子外孫女，他是一眼都沒見著……想到這些，錢大昕當即起草奏章，懇請圣上將李文藻調(diào)任回朝，或者實在不行，準許親自前去探親?？偪梢园?？怎料圣上還沒批復，嶺南的噩耗倒先來了：桂林府同知李文藻，為疏通糧道，數(shù)次深入山林。感染瘴癘，不幸病故。高三檢測語文試題卷第5頁共10頁錢大昕傻了，把他的書信翻出來，一遍遍地看。直到殘夜將盡，東方欲曉，他才含淚寫下了李文藻身上的第三條矛盾：生于北海，歿于南海；親友縈心，百姓為懷。想想，又把“歿”改成了“官”字。聞名朝野的“活鐘馗”，怎么能“歿”呢？文本二：己卯之秋，予奉命主山東鄉(xiāng)試，得益都李子南澗，天下才也?！蠞局M文藻，字素伯，一字茝畹，晚又號南澗。……予嘗戲論南澗有三反：長身多髯、赳赳如千夫長，而胸有萬卷書，一也；生長于北海，官于南海，二也；湛思著書，欲以文學顯，而世稱其政事，三也。————摘自清代錢大昕《李南澗墓志銘》文本三：歷史人物書寫的優(yōu)勢在于歷史本身就彰顯著生活的厚度與人生的度量。因此，人物素材在歷史記錄中都是現(xiàn)成的。歷史人物書寫的麻煩之處在于，某種程度上這是一種在“眾目睽睽”之下的書寫。你講述的每一件事，都是人物已經(jīng)廣為人知或者至少有據(jù)可查的記錄，你編不出新花樣，更不能隨便虛構(gòu)不存在的事件。所以這創(chuàng)作某種程度上就變成了一種拼七巧板。零件是固定的，剩下的就看講述的手法了?！詫O楚《<活鐘馗>葉北?！獨v史人物的文學講述》6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.文本一中主考官錢大昕驚嘆李文藻的才華，特意點取他為第二名的情節(jié)，引出后文二人成為莫逆之交的相關(guān)內(nèi)容。B.文本一中李文藻與錢大昕的往來書信，串聯(lián)起他在嶺南任職的事跡，補充其勤政舉措與心境變化，讓敘事更完整。C.文本一中李文藻想靠文學揚名，卻因政績卓著被世人稱道，這一矛盾恰恰凸顯他務(wù)實肯干、濟世安民的精神追求。D.文本二是錢大昕為李文藻作的墓志銘，寫出了李文藻的“三反”特點，語言典雅簡潔，與文本一相比，更具價值。7.關(guān)于文本中李文藻這個人物，下列說法不正確的一項是(3分)A.李文藻的才思敏捷與剛直不阿，在與同科考生的對聯(lián)交鋒中展現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者留下了深刻印象。B.李文藻在京城待選的小半年寫出《琉璃廠書肆記》，這印證了文本二中錢大昕對其“天下才也”的贊嘆。C.李文藻行李中“一箱子玩具”，表現(xiàn)他對未能獲孩童認可的遺憾，也可能寄托對未謀面的孫輩的思念。高三檢測語文試題卷第6頁共10頁D.李文藻對綽號的態(tài)度經(jīng)歷了“避諱——借助——抱怨——得意”的變化，此變化貼合其身份轉(zhuǎn)變與治理需求。8.標題“活鐘馗”除了標識人物形象外，還有什么作用？請簡要分析。(4分)9.文本三指出，歷史人物書寫“零件是固定的，剩下的就看講述的手法了”。請談?wù)勎谋疽缓臀谋径膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)這一理論的。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)閱讀下面的文言文，完成10~14題。材料一：孔子曰：“良藥苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。湯武以諤諤①而昌，桀紂以唯唯而亡。君無爭臣，父無爭子，兄無爭弟，士無爭友，無其過者，未之有也。故曰：君失之，臣得之；父失之，子得之；兄失之，弟得之；己失之，友得之。是以國無危亡之兆家無悖亂之惡父子兄弟無失而交友無絕也?！?節(jié)選自《孔子家語》)材料二：趙簡子有臣曰周舍，立于門下三日三夜。趙簡子使人問之曰：“子欲見寡人，何事？”周舍對曰：“愿為愕愕之臣，墨筆操牘，從君之過，而日有記也，月有成也，歲有效也?！焙喿泳觿t與之居，出則與之出。居無幾何，而周舍死，簡子如喪子。簡子后與諸大夫飲于洪波之臺，酒酣，簡子涕泣。諸大夫皆出走曰：“臣有罪而不自知也！”簡子曰：“大夫無罪。昔者吾友周舍有言，曰‘千羊之皮，不若一狐之腋；眾人唯唯，不如直士之愕愕。昔者商紂默默而亡，武王愕愕而昌’，今自周舍之死，吾未嘗聞吾過也，吾亡無日矣！是以寡人泣也。(節(jié)選自韓嬰《韓詩外傳》)材料三：微子者，紂之庶兄也。紂既立，不明，淫亂于政。微子數(shù)諫，紂不聽?；诱?，紂親戚也。紂為象箸，箕子嘆曰：“彼為象箸，必為玉杯；為玉杯，則必思遠方珍怪之物而御之矣。輿馬宮室之漸自此始，不可振也?！奔q為淫泆，箕子諫，不聽，乃被發(fā)佯狂。比干者，亦紂之親戚也。見箕子諫不聽，乃直言諫紂，紂怒曰：“吾聞圣人之心有七竅，信有諸乎？”乃遂殺比干，刳視其心。微子曰：“人臣三諫不聽，則其義可以去矣?！庇谑撬煨?。(節(jié)選自《史記·宋微子世家》)材料四：夫諫爭者，所以納君于道，矯枉正非，救上之謬也。上茍有謬而無救焉，則害于事；害于事則危速也。故曰：“危而不持，顛而不扶，則將焉用彼相？”扶之之道，莫過于諫矣。故子從命者，不得為孝；臣茍順者，不得為忠。是以國之將興，貴在諫臣；家之將盛，賁在諫于。若托物風喻，微生而不切，不切則不改。唯正諫直諫可以補缺也。今正言直諫，則近死辱而遠榮寵，人情何好焉？此乃欲忠于主耳。夫不能諫則君危，固諫則身殆。深思諫士之事，知進諫之難矣。(節(jié)選自桓范《政要論·諫爭》)高三檢測語文試題卷第7頁共10頁【注釋】①諤諤：直言爭辯的樣子，也寫作“愕愕”。10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題紙上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)是以國無A危亡之B兆C家無D悖亂之E惡F父子兄弟無G失H而交友無I絕也11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.爭，規(guī)勸，后寫作“諍”，與材料四“夫諫爭者……”的“爭”的意義相同。B.諸，相當于“之”，與《齊桓晉文之事》“不知有諸？”的“諸”意義用法不同。C.所以，用來……的，與《師說》“所以傳道受業(yè)解惑也”的“所以”意義相同。D.遠，遠離，形容詞用作動詞，與《過秦論》“以愚黔首”的“愚”用法相同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.孔子指出如果君主、父親等人出現(xiàn)過失時，有臣子、兒子等人來補救，就不會導致嚴重的后果?？梢娭毖砸?guī)勸十分重要。B.洪波臺宴會上趙簡子喝酒正開心的時候突然哭泣，旁人不解其意，他解釋說自從周舍死后，再也不曾有人指出他的過錯。C.微子、箕子、比干都曾向商紂王進諫，紂王都沒有聽從，但只對比干施以酷刑，這是因為他認為比干懷有異心不夠忠誠。D.管子認為兒子盲從父命不算真正的孝子，臣子一味順從君主也不算真正的忠臣。接著他還肯定了諫臣與諫子的積極作用。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(8分)(1)千羊之皮，不若一狐之腋；眾人唯唯，不如直士之愕愕。(4分)(2)上茍有謬而無救焉，則害于事；害于事則危道也。(4分)14.材料四末尾提到“進諫之難”，其他三則材料能否體現(xiàn)這一點？請簡要說明。(5分)(四)閱讀Ⅳ(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詩，完成15~16題。九日無酒書呈漕使韓伯修大夫陳師道老大悲傷節(jié)物催，酒腸枯涸壯心灰。慚無白水真人①分，難致青州從事②來。倦筆懶從都市出，醉眸剛為曲車回。黃花也似相欺得，坐對空樽不肯開?！咀ⅰ竣侔姿嫒?，謂神仙。典出《淮南子》“白水出昆侖之山，飲之不死”。②青州從事：美酒。典出《世說新語》。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)A.標題點明正值重陽佳節(jié)，詩人無酒可飲，只能寫詩呈送友人來傾訴內(nèi)心苦悶。B.“節(jié)物”之“催”讓詩人的年老之悲加重，昔日雄心壯志落空卻無酒可消愁。高三檢測語文試題卷第8頁共10頁C.詩人既慚愧自己沒有神仙中人的分辨能力，又擔憂將來也難以嘗到人間美酒。D.全詩以辛酸的筆調(diào)敘寫重陽時的窘迫生活，反復強化，詩人的落寞躍然紙上。16.尾聯(lián)表達巧妙，豐富了詩歌的情感內(nèi)涵。請聯(lián)系全詩簡要賞析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)李峰雪夜登泰山至頂，瞬間理解了姚鼐在《登泰山記》中“，”所描繪的雪光朗映的靜謐世界。(2)在畢業(yè)典禮上，王校長借用劉克莊《賀新郎》中的“，？”發(fā)出時代之問，希望同學們主動擔當，勇挑重任。(3)與左圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是：“，。”二、語言文字運用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成18~22題。歇后語俗稱俏皮話，是漢語中很別數(shù)的一種語匯形式。其名稱很符合其構(gòu)造特點：它往往意在此而先言彼，①語義重心在后，是歌而后語。②歇后語要表達一個意思，③首先會表達一個與之有關(guān)的、俏皮有趣的物象畫面，④讓人去考量參悟，⑤然后揭示其要義，⑥最終讓人恍然大悟卻拍手認同。歇后語是一個整體，前半段相當于形式部分，像是謎面或情境輔墊，引發(fā)聯(lián)想；后半段相當于意指部分，是對前半部分的解釋、補充或轉(zhuǎn)折，揭示真正含義。兩個部分的深層表義是同一的。根據(jù)形式部分和意指部分的語義關(guān)連特點，歇后語可分為三類：比喻式、雙關(guān)式和延伸式。比喻式歇后語的形式部分和意指部分存在比喻關(guān)系。比如“嫩豆腐沾青灰——吹不得打不得”“核桃換成爛柿子————吃軟不吃硬”等。雙關(guān)式歇后語的形式部分和意指部分存在暗示關(guān)系。其意指部分的能指和所指之間是一種雙關(guān)性聯(lián)系，具體又分為諧音雙關(guān)，如“()”；語義雙關(guān)，如“兔子看人————眼睛紅”。延伸式歇后語從語義上看，其意指部分是形式部分的進一步延伸說明。這類歇后語數(shù)量較少，有的是順著前半段把未說盡的情境或結(jié)果表達完整，如“烏龜吃大麥————糟蹋糧食