第十章學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

課

第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展共課時(shí)

題3

第一節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

知識(shí)目標(biāo)：掌握社會(huì)性發(fā)展的概念，明確幼兒社會(huì)性發(fā)展內(nèi)容及意

教義。

學(xué)能力目標(biāo)：掌握親子關(guān)系的概念，領(lǐng)會(huì)形成依戀類型的原因，了解親

目子交往的影響因素。

的情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)幼兒同伴交往的意義和類型。

情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)幼兒同伴交往的意義和類型。

重

依戀的類型及形成原因

點(diǎn)

難

幼兒同伴交往的發(fā)生發(fā)展

點(diǎn)

本講向同學(xué)們介紹了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幼兒如何進(jìn)入社會(huì)，并適

教

學(xué)應(yīng)社會(huì)的這個(gè)過程，對(duì)還孩子的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。對(duì)于幼兒教師的要求

后相當(dāng)較高，很多學(xué)生理論明白一些，但遇見問題就什么都不知道了。

記以后應(yīng)加強(qiáng)案例分析

第1謀對(duì)

教學(xué)任務(wù)第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義與內(nèi)容

重點(diǎn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

難點(diǎn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的含義

課型新授課教學(xué)方法講授法、演示法

教具多媒體授課日期

第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義與內(nèi)容

一、社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（一）社會(huì)性及社會(huì)性發(fā)展的含義

（二）社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的意義

第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)發(fā)展的內(nèi)容

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

（一）親子關(guān)系的建立

（二）師幼關(guān)系的發(fā)展

（三）性別行為的發(fā)展

（四）同伴關(guān)系的發(fā)展

（五）親社會(huì)行為的發(fā)展

（六）攻擊性行為的發(fā)展

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

幼兒為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為什么學(xué)習(xí)規(guī)則，為什么能生存

和生活？因?yàn)橛變簭淖匀蝗俗兂缮鐣?huì)人的過程。

【新授】

第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義與內(nèi)容

一、社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（一）社會(huì)性及社會(huì)性發(fā)展的含義

1.社會(huì)性概念：社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)

生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征（靜態(tài)形式）

用圖示講解

2.社會(huì)性發(fā)展：幫助學(xué)生理

解

自然人社會(huì)人

社會(huì)群體、兒童集

體以及同伴

是指幼兒從一個(gè)生物人，到逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社

會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程。它是

在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用、相互影響

的過程中實(shí)現(xiàn)的。（動(dòng)態(tài)形式）

社會(huì)性與個(gè)性相比，個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)特性，是個(gè)人的行為方

式，社會(huì)性強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)谏鐣?huì)組織中符合社會(huì)傳統(tǒng)習(xí)俗的共

性的行為方式。

（二）社會(huì)性發(fā)展的意義

1.社會(huì)性發(fā)展是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)幼兒補(bǔ)充教育理

念

社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育最重要的目標(biāo)。

培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標(biāo)。社會(huì)性發(fā)展是幼

兒身心健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共

同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓幼兒“學(xué)

會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)較知識(shí)和智能教育重要。

2.幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒社會(huì)性發(fā)展

是幼兒未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

幼兒社會(huì)性發(fā)展在人的一生的社會(huì)性發(fā)展占有極其重要的

地位，幼兒社會(huì)性發(fā)展是其未來(lái)人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社

會(huì)性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來(lái)人格發(fā)展的方向和水

平。

簡(jiǎn)單介紹為

后面具體學(xué)

習(xí)打基礎(chǔ)

第2?3課時(shí)

第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容

教學(xué)任務(wù)

重點(diǎn)依戀關(guān)系與依戀行為

難點(diǎn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展

課型新授課教學(xué)方法講授法、演示法

教具多媒體授課日期2019年12月19日

第二節(jié)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展

一、親子關(guān)系的發(fā)展

（一）依戀關(guān)系與依戀行為

1.無(wú)差別社會(huì)反應(yīng)的階段

2.有差別社會(huì)反應(yīng)階段

3.特殊情感連接階段

（二）親子關(guān)系類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響

1.民主型2.專制型3.放任型

二、師幼關(guān)系的發(fā)展

三、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展

四、性別行為的發(fā)展

五、親社會(huì)性行為的發(fā)展

六、攻擊性行為的發(fā)展

教學(xué)過程：

【導(dǎo)入】

“我的寶寶跟媽媽最親，特別粘我?！庇械膵寢屘鹈鄣谋г?

“我的寶寶根本不找媽媽，卻追保姆J有的媽媽不無(wú)煩惱；

“我離開時(shí)寶寶大哭，回來(lái)后寶寶卻不找我J有的媽媽滿懷不

解。

以上反映了什么樣的親子關(guān)系呢？

【新授】

第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展發(fā)展

一、親子關(guān)系的發(fā)展

“父母是孩子的第一任老師”，親子關(guān)系是一種血緣關(guān)

系。“認(rèn)生”舉

例

狹義的親子關(guān)系：指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依

戀（核心）

廣義的親子關(guān)系：指父母與子女的相互作用方式，即父

母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。

（一）依戀關(guān)系與依戀行為

1.定義

指嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系

的一?種傾向。

2.表現(xiàn)一一認(rèn)生（6.7個(gè)月）、分離焦慮

3.依戀發(fā)展的階段

第一階段：無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段（0-3月）

嬰兒對(duì)人的反映幾乎都是一樣的

第二階段：有差別的社會(huì)反應(yīng)階段（3-6月）

對(duì)母親和熟悉人的反應(yīng)與陌生人的反應(yīng)有了區(qū)別

第三階段：特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6月-3歲）

六七個(gè)月，對(duì)依戀對(duì)象的存在表示深深的關(guān)注

4.依戀的類型

【實(shí)驗(yàn)】

埃斯沃斯在其研究中創(chuàng)造了“陌生情境”研究法，這是目

前最流行、通用的測(cè)查嬰兒依戀性質(zhì)的方法。測(cè)定出三種不同

類型：

(1)安全型。這類嬰兒與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩

具，并不總是依偎在母親身旁，母親在場(chǎng)使嬰兒感到足夠的安

令，能在陌生的環(huán)境中進(jìn)行積極的探索和操作，對(duì)陌生人的反

分析實(shí)驗(yàn)

應(yīng)也比較積極。當(dāng)母親離開時(shí)，其操作、探索行為會(huì)受到影響,

嬰兒明顯地表現(xiàn)出苦惱、不安，想尋找母親回來(lái)。當(dāng)母親回來(lái)

時(shí)，嬰兒會(huì)立即尋求與母親的接觸，并很容易撫慰、平靜下來(lái),

繼續(xù)去做游戲。這類嬰兒約占65%-70虬

(2)回避型。這類嬰兒對(duì)母親在不在場(chǎng)都無(wú)所謂，母親離

開時(shí)，他們并不表示反抗，很少有緊張、不安的表現(xiàn)；當(dāng)母親

回來(lái)時(shí)，也往往不予理會(huì)，表示忽略而不是高興，自己玩自己

的。有時(shí)也會(huì)歡迎母親的回轉(zhuǎn)，但只是非常短暫的，接近一卜

就又走開了。因此，實(shí)際上這類嬰兒對(duì)母親并無(wú)形成特別親密

的感情聯(lián)結(jié)，所有，有人也把這類嬰兒稱做“無(wú)依戀嬰兒”，約

占20%。

(3)反抗型。這類嬰兒每當(dāng)母親將要離開時(shí)就顯得很警惕,

當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲溃瑯O度反抗，任何一次短暫的分

離都會(huì)引起大喊大叫。但是當(dāng)母親回來(lái)時(shí)，他對(duì)母親的態(tài)度乂

是矛盾的，既尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接

觸，當(dāng)母親親近他時(shí)，會(huì)生氣地拒絕、推開。但是要他重新回

去做游戲似乎又不太容易，不時(shí)地朝母親這旦看。所以這種類

型又常被稱為“矛盾型依戀”。這類嬰兒約占10T5機(jī)

以上三類依戀中安全型依戀為良好、積極的依戀，回避型

和反抗型依戀又稱為不安全依戀，是消極、不良的依戀。

5.形成依戀類型的原因

（1）母親的撫養(yǎng)方式。

安全型嬰兒的母親的特點(diǎn)：①對(duì)嬰兒發(fā)出的各種信號(hào)、需

要非常敏感，并給予迅速的反應(yīng)；②主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以適

應(yīng)嚶兒，而非以自己的個(gè)性、情緒要求嬰兒，或把自己的行為

習(xí)慣強(qiáng)加給嬰兒；③富為充滿感情的、積極的情緒表達(dá)，與嬰

兒的接觸總是充滿愛撫；④積極鼓勵(lì)嚶兒探索周圍環(huán)境和事物,用實(shí)例分析

并在他們需要的時(shí)候?qū)λ麄兲峁椭捅Ｗo(hù)；⑤喜?歡與嬰兒進(jìn)

行密切的身體接觸，如摟、抱、親吻嬰兒，并從中感到快樂和

喜悅。

回避型嬰兒的母親特點(diǎn)：①對(duì)嬰兒所發(fā)出的各種信號(hào)及需

要不敏感，常不能及時(shí)意識(shí)到或忽視，更談了上作出迅速的反

應(yīng)；②與嬰兒的密切身體接觸很少，對(duì)孩子沒有興趣，不喜歡

與嬰兒的密切身體接觸；③對(duì)嬰兒常常不是充滿感情，而是怒

氣沖中，經(jīng)常以生氣、發(fā)火的方式對(duì)待孩子。

反抗型嬰兒的母親恃點(diǎn)：①好像對(duì)嬰兒感興趣，也愿意接觸

嬰兒甚至進(jìn)行密切的身體接觸；②對(duì)嬰兒的信號(hào)、需要常常錯(cuò)

誤理解，或捉摸不定，作不出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；③對(duì)待嬰兒

的行為，態(tài)度多變，不穩(wěn)定，對(duì)嬰兒的態(tài)度與方式依賴于白己

的心境、情緒。

（2）嬰兒的氣質(zhì)特點(diǎn)。嬰兒從一出生就具有不同的氣質(zhì)特

點(diǎn)。研究表明，那些見人便笑、喜歡被人抱的嬰兒更容易得到

母親的歡心，與之交往積極，而那些不喜歡被人抱、不容易撫

慰的嬰兒則較少得到母親的關(guān)愛、注意，易受到成人的冷落。

（二）親子關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響

?1.親子關(guān)系通常被分為三種類型：

（1）民主型：這樣的家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩

子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制力、信心、探索性等方面的發(fā)

展較好。

（2）專制型：這類家庭的孩子，或是變得馴服、缺乏生

氣、創(chuàng)造性受到壓抑、無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)、

不喜歡與同伴交往、憂慮、退縮、懷疑，或是變得以自我為中

心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。

（3）放任型：這種家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做,

生活不能自理、膽小怯懦、自命不凡、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性

等許多不良品質(zhì)。

2..親子交往的影響因素

（1）父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)幼兒發(fā)展的期望

對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響。脾氣暴躁的人容易成為專斷型的

父母，而對(duì)孩子的發(fā)展抱有極高期望的父母乜往往采用高控制

的教養(yǎng)方式。

（2）父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父

母之間的關(guān)系狀況等。

（3）幼兒自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)。幼兒經(jīng)常性的行為

表現(xiàn)，不僅決定著其父母采取何種教養(yǎng)方式，而且可能使父母

產(chǎn)生對(duì)幼兒的某些“成見”，從而影響父母對(duì)子女將來(lái)發(fā)展的學(xué)生討論

期望以及教育方法的運(yùn)用。

二、師幼關(guān)系的發(fā)展

（一）師幼關(guān)系的類型

（二）良好師幼關(guān)系的建立

三、幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展

（一）2歲前同伴交往的發(fā)展階段

1.物體中心階段：幾乎無(wú)交流

用游戲圖

6個(gè)月以前的嬰兒的這些反應(yīng)并不具有真正的社會(huì)性質(zhì)，因片分析

為這時(shí)的嬰兒可能把同伴當(dāng)做物體或活的玩具（如會(huì)去抓對(duì)方

的頭發(fā)、鼻子），不能主動(dòng)追尋或期待另一個(gè)嬰兒那里得到相

應(yīng)的社會(huì)反應(yīng)。

2.簡(jiǎn)單相互作用階段：互相模仿

有意地指向同伴，向同伴微笑、皺眉以及使用手勢(shì)

3.互補(bǔ)的相互作用階段：更復(fù)雜的社會(huì)性互動(dòng)行為

2歲以后，幼兒與同伴交往的最主要形式是游戲。最初他們

交往的目的主要是為了獲取玩具或?qū)で髱椭?，隨著年齡的增教師講解

長(zhǎng)，幼兒交往的目的也越來(lái)越傾向于同伴本身，即他們是為了

引起同伴的注意，或者為使同伴與自己合作、交流而發(fā)出交往

的信號(hào)。

（二）幼兒游戲中同伴關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)

3歲：獨(dú)自游戲、平行游戲

4歲：聯(lián)系游戲——說(shuō)笑、互借玩具

5歲：合作性游戲（角色游戲、規(guī)則游戲）

同性別的兒童交往

同伴交往一一同性別的兒童交往舉例分析

（二）同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用

1.同伴交往有利于幼兒學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)

行為向友好、積極的方向發(fā)展。

2.同伴交往是幼兒積極情感的重要后盾。幼兒與幼兒之間良

好的交往關(guān)系，能和良好的親子關(guān)系一樣，使幼兒產(chǎn)生安全感

和歸屬感，成為幼兒的一種情感信賴，對(duì)幼兒具有重要的情感

支持作用。

（四）3.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。不同的孩子帶有各自

不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐幕顒?dòng)中也

會(huì)做出各不相同的具體表現(xiàn)，因此，同伴交往為幼兒

提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、相互模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。

（五）4.同伴交往有助于幼兒自我概念和人格的發(fā)展。幼

兒通過與同伴的比較進(jìn)行自我認(rèn)知，同伴的行為和活

動(dòng)就像一面“鏡子”，為幼兒提供自我評(píng)價(jià)的參照，使

幼兒能夠通過對(duì)照更好地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自身的能力作

出判斷。

（六）幼兒同伴交往的類型

龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場(chǎng)提名法”對(duì)幼兒的同伴社交類型進(jìn)行

研究，結(jié)果表明有以下四種類型：（1）受歡迎型：幼兒喜歡與

人交往，在交往中積極主動(dòng)，且常常表現(xiàn)出友好、積極的交往

行為，因而受到大多數(shù)同伴的接納、喜愛，在同伴中享有較高

的地位，具有較強(qiáng)的影響力。（13.33%）

（2）被拒絕型：也喜歡交往，在交往中活躍、主動(dòng)，但常

常采用不友好的交往方式，如強(qiáng)行加入其他小朋友的活動(dòng)、搶

奪玩具、大聲叫喊、推打小朋友等等，攻擊性行為較多，友好

行為較少，因而常常被多數(shù)幼兒所排斥、拒絕，在同伴中地位

低，關(guān)系緊張。（14.31%）

（3）被忽視型：不喜歡交往，他們常常獨(dú)處或一人活動(dòng)，在

交往中表現(xiàn)得退縮或畏縮，他們既很少對(duì)同伴做出友好、合作

的行為，也很少表現(xiàn)出不友好、侵犯性行為，因此既沒有多少

同伴主動(dòng)喜歡他們，也沒有多少同伴主動(dòng)排斥他們，他們?cè)?/p>

同伴心目中似乎是不存在的。（19.41%）

（4）一般型：這類幼兒在同伴交往中行為表現(xiàn)一般，既不是

特別主動(dòng)、友好，也不是特別不主動(dòng)或不友好；同伴有的喜歡

他們，有的不喜歡他們，他們既非為同伴所特別地喜愛、接

納，也非特別地被忽視、拒絕，因而在同伴心U中的地位一

般。（52.94%）

四、學(xué)前兒童性別行為的發(fā)展

性別差異

1.身體、動(dòng)作和感覺的發(fā)展方面

女：身體、神經(jīng)；男：肌肉、肺、心

2.認(rèn)知發(fā)展方面

女：語(yǔ)言；男：空間

3.社會(huì)性和情緒性發(fā)展方面

男：攻擊行為，對(duì)成人指導(dǎo)更為多樣化

4.特殊發(fā)展方面

男孩兒容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、閱讀困難、言語(yǔ)缺陷、情緒問題。

性別角色與性別行為

性別角色：是指作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適

當(dāng)?shù)男袨榈目偤汀?/p>

（一）幼兒性別角色認(rèn)識(shí)的發(fā)展

1.知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（2-3歲）

幼兒對(duì)他人的性別認(rèn)識(shí)是從2歲開始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)

出自己是女孩還是男孩。大約到2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)

孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別，同時(shí)，有了一些性別角色的初步

知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。

2.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色（3-4歲）

能明確分辯自己的性另J,并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男

孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等，但這個(gè)時(shí)期的

孩子能接受各種與性兄不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也

很好。

3.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5-7）

開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇

敢等，但對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，如一個(gè)男孩玩娃

娃會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)等。

性別行為發(fā)展的階段

1.性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）

例如，通常男孩在所有玩具中更喜歡卡車和小汽車，而女孩

則更喜歡玩具娃娃或柔軟的玩具。幼兒對(duì)同性別玩伴的偏好也

出現(xiàn)得很早，2歲的女孩表現(xiàn)出更喜歡與其他女孩玩，而不喜

歡跟男孩玩。2歲的女孩對(duì)父母或其他成人的要求有更多的遵

從，而男孩對(duì)父母的要求的反應(yīng)則更趨于多樣化。

2.幼兒性別行為的發(fā)展（3-6.7歲）

（1）游戲活動(dòng)興趣方面的差異。

男孩更喜歡有汽車參與的運(yùn)動(dòng)性、競(jìng)賽性游戲，女孩則更喜歡

過家家的角色游戲。

（2）選擇同伴及同伴相互作用方面的差異。幼兒選擇同性別

伙伴的傾向日益明顯。

男孩之間更多打鬧，為玩具爭(zhēng)斗，大聲叫喊，發(fā)笑；女孩則很

少有身體上的接觸，更多通過規(guī)則協(xié)調(diào)。

（3）個(gè)性和社會(huì)性方面的差異。

在所有文化中，女孩早在3歲時(shí)就對(duì)照看比她們小的嬰兒感

興趣，6歲男孩的好奇心和情緒穩(wěn)定性優(yōu)于女孩，6歲女孩對(duì)人

與物的關(guān)心優(yōu)于男孩。

影響幼兒性別角色行為的因素

1.生物因素對(duì)幼兒性別行為有一定的影響。生物因素主要是

性激素（荷爾蒙），研究發(fā)現(xiàn)，在胎兒期雄性激素過多的女孩,

在撫養(yǎng)過程中雖然按女孩來(lái)養(yǎng)，但仍然具有典型的假小子的特

征。她們喜歡消耗較多精力的體育活動(dòng)，在幼兒期也不喜歡玩

娃娃。

2.父母的行為對(duì)幼兒性別角色和行為起著引導(dǎo)、被模仿和強(qiáng)

化的作用。

（1）父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。如孩子出生后，大多數(shù)

父母對(duì)孩子房間的布置、玩具的選擇、衣服的式樣與著色的安

排等，都是根據(jù)孩子的性別決定的，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，父

母就更加明顯地用男孩或女孩的行為模式來(lái)約束自己的孩子，

如男孩就應(yīng)該勇敢、像個(gè)男子漢，女孩則應(yīng)該溫柔、文靜等。

（2）父母是孩子的性別行為的模仿對(duì)象。

男女雙性化與教育

男女雙性化，指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。一

些研究表明：高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性

化相聯(lián)系的。因此，在幼兒早期開始就要進(jìn)行無(wú)性別歧視的幼

兒教育，不過分強(qiáng)調(diào)性別差異，適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和行

為，對(duì)一、幼兒社會(huì)行為的形成

五、學(xué)前兒童親社會(huì)行為的房發(fā)展

下述行為是親社會(huì)行為嗎？

1.給侍應(yīng)生較多的小費(fèi)以期留下較好的印象

2.慈善捐款200元

3.有人落水，某人跳下去救人

4.解放軍戰(zhàn)士抗洪搶險(xiǎn)

定義：親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或

群體的行為及傾向。

表現(xiàn)：分享、合作、謙讓、援助等。

親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。

親社會(huì)行為—>道德認(rèn)識(shí)、道德體驗(yàn)

1情

I

道德情感一?同情心、羞愧感

幼兒的親社會(huì)行為的形成是在從別人的角度考慮（移情）的

基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)（同情），進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等行為

幼兒的親社會(huì)行為影響因素

1.社會(huì)生活環(huán)境。包括社會(huì)文化的影響和電視媒介的影響。

2.幼兒日常的生活環(huán)境。家庭的影響和同伴相互作用。

3.移情。移情指從他人的角度來(lái)考慮問題。移情是導(dǎo)致親

社會(huì)行為的最根本的、內(nèi)在的因素。

幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的特點(diǎn)

（一）親社會(huì)行為的發(fā)生

出現(xiàn)時(shí)間：出生后的第一年

舉例：

1.如對(duì)他人的困難表示或作出哭泣的反應(yīng)。

（小蝸牛的故事）

2.1歲半的兒童中將玩具出示或遞給不同的成人（母親、父

親或陌生人）是很常見的行為。

（二）分享行為的發(fā)展

1.幼兒的均分觀念占主導(dǎo)地位

(1)4~5歲時(shí)分享觀念增強(qiáng)，不會(huì)均分到會(huì)均分。

(2)5飛歲時(shí)分享水平最高，慷慨行為的增多。

2.幼兒的分享水平受分享物品數(shù)量的影響。

均等一均分；一件一慷慨；遞增一下降

3.人手一份有多余M,將多余的那份分給需要的幼兒，非

需要的幼兒則不被重視。

4.當(dāng)分享對(duì)象不同時(shí)，幼兒的分享反應(yīng)也不同

5.食物：均分大于慷慨；玩具：慷慨大于均分

(三)親社會(huì)行為的個(gè)別差異

親社會(huì)行為的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

形成男女雙性化性格是有利的。

【作業(yè)】

1.簡(jiǎn)述依戀的階段和依戀的作用？

2.簡(jiǎn)述幼兒同伴關(guān)系？

2?簡(jiǎn)述幼兒同伴關(guān)系？

第一格N用作主語(yǔ)和表語(yǔ)

第二格G用作定語(yǔ)，或受某些介詞（wegen:由于）支配。

第三格D和第四格A用作某些介詞和動(dòng)詞的賓語(yǔ)

陽(yáng)性m.中性n.陰性f.

NdcrTischdasBuchdieUhr

einTischeinBucheineUhr

GdesTischsdesBuchsderUhr

單數(shù)einesTischseinesBuchseinerUhr

SiDdemTischdeniBuchderUhr

eineinTischeinemBucheinerUhr

AdenTischdasBuchdieUhr

cincnTischcinBuchcineUhr

NdieTischedieBucherdieUhren

復(fù)數(shù)GdcrTichederBucherderUhren

P1DdenTischendenBucherndenUhren

AdieTischedieBucherdieUhren

才復(fù)數(shù)第一格以e-er,?結(jié)尾，復(fù)數(shù)第三格加-n

才陽(yáng)性和中性的單數(shù)名詞第二格加-s

才結(jié)尾的名詞和許多單音節(jié)名詞，為了發(fā)音方便，單數(shù)第二格加-es

才陽(yáng)性弱變化名詞第二格詞尾加-en或-n

-疑問詞

疑問詞解釋備注例句

was什么（事物）(N)wasWasistdas?DasisteinTisch.

(A)wasWaslernenSie?IchlerneDeutsch.

wie怎么樣（形容詞、副詞）WieisldasHaus?DasHausistschon.

wiespilt多遲今什么時(shí)候提問時(shí)間Wiespatistes?Esistelf(Uhr).

WievielUhr幾點(diǎn)提問時(shí)間WievielUhristes?Esistelf(Uhr).

^Dc.wicviclt.Crag.is.hcutc.Heut.is.de.16Juni.l996.

wer誰(shuí)（人）(N)werWeristdas?DasistHerrMtlller.

(D)wemWemdankstDu?Ichdankeihm.

(A)wenWensuchenSie?IchsuchePeterMiiiler

誰(shuí)的（人的）(G)wessenWessenBuchistdas?DasistmeinBuch.

wo哪兒提問地方WosindSie?IchbininderKlasse.

wohin到哪兒去提問地方WohinmochtenSiedenn?

woher從哪里來(lái)提問地方Woherkommter?

weicher哪一個(gè)（陽(yáng)性）welchcrWeicherTischistschon?

DerkleineTischistschon.

哪一個(gè)（中性）Welches

WclchcrTagisthcute?

哪一個(gè)（陰性）wclchcHeuteistDienstag.

（強(qiáng)調(diào)已知的人或物中的哪一個(gè)（的），哪一些

哪一個(gè)（復(fù)數(shù)）welche

（的入變化類似定冠詞，笫二格陽(yáng)性和中性的

welches又可寫作welchen,即形容詞強(qiáng)變化）

（強(qiáng)調(diào)已知的人或物中的哪一個(gè)i的），哪一些

（的）。變化類似定冠詞，第二格陽(yáng)性和中性的

welches又可寫作welchen,即形容詞強(qiáng)變化）

wasfUr什么樣的（陽(yáng)性）wasftlreinWasftlreineUhrmochtenSie?

Ic.mocht.ein.klein.Uhr.

什么樣的（中性）wasfUrein

wasfiirein提問，此處fiir不是介詞，不支配格，ein

什么樣的（陰性）wasfureine隨著后面的名詞變化?；卮鹩貌欢ü谠~。

wasfiirein提問，此處fiir不是介詞，不支配格，

cin隨著后面的名詞變化?；卮鹩貌欢ü谠~。

wann什么時(shí)候

warum為什么WarumgibtessovielePriipositioneniinDeutsch?

~弱變化名詞變格

少數(shù)幾個(gè)陽(yáng)性NGDA

名詞變格使用

弱變化，第二

三四格詞尾加

-n或-en

大學(xué)生derStudentdesStudentendemStudentendenStudenten

先生derHerrdesHermdemHenndenHemi

講師derDozentdesDozentenJemDozentendenDozenten

職員derAngestelltedesAngestellendemAngestellendenAngestellen

人derMenschdesMenschendemMenschendenMenschen

生物學(xué)家derBiologedesBiologendemBiologendenBiologen

同事，同行derKollegedesKollegendemKollegendenKollegen

~形容詞變化名詞

derDeutsche德國(guó)人

derVerwandte親戚

derPostbeamte郵局職員

derBeamte職員，公務(wù)員

derJunge男孩

derBlinde盲人

derUnbekannte不熟悉的人

derFremde陌生人

der/dieFortgeschrittene提高者（相對(duì)于derAnflinger）

derChinesiche漢語(yǔ)

~普通名詞

derTischdieTische桌子，臺(tái)子dieUhrdieUhren表，種;鐘點(diǎn)

derLehrerdieLehrer教師dieFraudieFrauen婦女；妻子；夫

人

derVaterdieVater父親dieLehrerindieLehrerinen女教師

derSchillerdieSchuler學(xué)生dieMutterdieMutter母親

derUnterricht課程，課dieStudentindieStudentinen女大學(xué)生

derTextd沁Tcxte課文；文字dieKlassedieKlassen班級(jí)；年級(jí)；等

級(jí)

derSatzdieSatze句子dieStundedieStundcn小時(shí)；課時(shí)

derFehlerdieFehler錯(cuò)誤，缺點(diǎn)dieBibliothekdie圖書館

Bibliolheken

derLesesaaldieLesesale閱覽室diedie專業(yè)方向

FachrichtungFachrichtungen

derPlatzdiePlatze座位；廣場(chǎng)；場(chǎng)所dieMcchanik力學(xué)，機(jī)械學(xué)

derAusflugdieAusflUge郊游，短途旅行dieVerfUgungdie使用，支配

Verfiigungen

derTurindieTiirme塔：鐘樓dieArbeitdieArbeiten乍，作業(yè),職

業(yè)

<lerSeedieSeen湖dieFragedieFragen問題，疑問

derHafcndieHafen港口，碼頭dieZeitungdieZcitungen報(bào)紙

derZugdieZuge火車，列車dieStadtdieStadte城市

derFreunddieFreunde朋友dieUniversilatdie（綜合性）大學(xué)

Universitiiten

derSlockdieStockwerke樓層dieWelt世界

derSchrankdieSchriinke柜子，櫥dieFreundindieFreundinen女朋友

derdie大門，主入口處dieInfcrmatik計(jì)算機(jī)信息科學(xué)

HauptcingangHaupteingiinge

derStuhldieSttlhle椅子dieLampedieLampcn燈

derMonatd沁M(jìn)onatc月（份）diedie約會(huì)，約定

VerabredungVerabredungen

derFu6dieFiiBe腳，足dieWanddieWiinde墻，墻壁

derWegdieWege道路，路程；方法diePflanzediePflanzen植物

derKaffee咖啡dieEckedieEcken角落

derBriefdieBricfc信，函件dieStraBedieStraBen街道，道路

derDank感謝dieWohnungdieWohnungen住房，套房

derdie德語(yǔ)訓(xùn)練班dieMensadieMcnsen學(xué)生食堂

DeutschkursDeutschkurse

derBahnhofdieBahnhofe火車站dieDuschedieDuschen淋?。ㄑb置）

derGrilBdieGrllBe問候，致意dieMinutedieMinuten分（鐘）

derAnhalter攔車搭乘者dieTassedieTassen（帶柄的）杯

derdie下午dieVbrlesungdie（大學(xué)）講課

NachmittagNachmittageVorlesungen

derFahrcrd沁Fahrcr司機(jī)，駕駛員dieMusic音樂

derBodensee博登湖dieGrammatik語(yǔ)法

derUrlaubstagdieUrlaubstage休假日diePrapositiondie介詞

Prapositionen

derVolkswagen大眾汽車dieAntwortdieAntworten回答，答復(fù)

derZufalldieZufalle偶然（事件），巧合diePost郵局，郵件

derHalt停留：立足點(diǎn)dieSckrctarindie女秘書

Sekretarinen

derWeind沁Wcine葡萄酒；葡萄dieFimadieFirmcn公司，企業(yè)

derOberdieOber服務(wù)員dieReisedieReisen旅行

derMorgendieMorgen早晨，早上dieIdeedieIdeen思想，主意

derFrllh-dieFrtih-早餐桌dieZiirmer-dieZimmer-房費(fèi)賬單

slllckslischstUckstischerechnungrechnungen

derFeiertagdieFeiertage節(jié)（假）日dieLeute(PL)人們

dcrDczcmbcr十二月dieFaniilicdieFamilicn家庭

dcrHciligcAbend圣誕前夕dieGruBkartedieGruBkarten問候卡，賀卡

dcrFruhjahrsvollmond春分月圓后dieGegenddieGegenden地區(qū)，地帶

derOstersonntag復(fù)活節(jié)星期天dieMilliondieMillionen百萬(wàn)

derOstermontag復(fù)活節(jié)星期一dieFlachedieFlachen面積；平面

derBaumdieBaume樹木dieWeser威悉河

derWeih-dieWeih-圣誕樹dieElbe易二匕河

nachtsbaumnachtsbaume

derSilvcstcrabcnd除夕夜dieOder奧得河

derLiirm喧嘩，噪聲dieDonau多瑙河

derBeginn開始，開端dieAlpen(PL)阿爾卑斯山

derRufdieRufe喊，叫，喚diedie港口城市

HafenstadtHafenstadte

derMai五月dieBankdieBanken銀行

derNational-dieNational-國(guó)慶節(jié)dieMessedieMessen交易會(huì)

feiertagfeiertage

dcrOktobcrdiedie季節(jié)

十月一般而言，JahreszeitJahreszeiten

理想電力系統(tǒng)應(yīng)

具有單一頻率、單

一波形、若干電壓

等級(jí)的電能屬性。

當(dāng)電壓、電流為同

樣波形、同頻、同

相位時(shí)為電能傳

輸?shù)淖罡咝誓?/p>

式。這同樣也是電

力產(chǎn)品生產(chǎn)、輸

送、轉(zhuǎn)換力求保證

的最佳電能形式。

雖然，在以往的

電力系統(tǒng)中正弦

波形被畸變的現(xiàn)

象就已存在，但

由于其功率相對(duì)

不大，因而危害

并不明顯。但是，

隨著電力電子技

術(shù)的飛速發(fā)展，

各種電力電子裝

置得到廣泛應(yīng)用

的同時(shí)也給電力

系統(tǒng)帶來(lái)了嚴(yán)重

的污染：而現(xiàn)代工

商業(yè)的用電設(shè)備

也對(duì)電能質(zhì)量提

出了更高的要求。

因此，如何正確

檢測(cè)諧波，進(jìn)而

抑制電網(wǎng)諧波，

提高電能質(zhì)量已

成為當(dāng)今電工學(xué)

科研究的熱點(diǎn)問

題之一。

2電力系統(tǒng)

諧波的檢測(cè)

電力系統(tǒng)

諧波檢測(cè)問題

是目前電工學(xué)

科急需解決的

難題之一?，F(xiàn)

有諧波檢測(cè)方

法按照原理可

分為模擬濾波

器法、基于傳

統(tǒng)功率定義檢

測(cè)法、基于瞬

時(shí)無(wú)功功率理

論的檢測(cè)法、

基于傅里葉變

換的檢測(cè)方

法、基于神經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)的檢測(cè)

法、基于自適

應(yīng)對(duì)消原理的

檢測(cè)法、基于

小波分析的檢

測(cè)法。

2.1常用

諧波檢測(cè)方法

2.1.1模

擬濾波器法

模擬濾波

器有兩種，一

是通過濾波器

濾除基波電流

分量，得到諧

波電流分量；

二是用帶通濾

波器得出基波

分量，再與被

檢測(cè)電流相減

后得到諧波電

流分量，其原

理和電路結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)單，造價(jià)低，

能濾除一些固

有頻率的諧

波；缺點(diǎn)是：

誤差大，實(shí)時(shí)

性差，電網(wǎng)頻

率變化時(shí)尤其

明顯；對(duì)電路

元件參數(shù)十分

敏感，參數(shù)變

化時(shí)檢測(cè)效果

明顯變差。

2?1?2基

于無(wú)功功率的

方法

1984年

日本學(xué)者赤木

泰文等人提出

了基于瞬時(shí)無(wú)

功功率的理

論，并在此基

礎(chǔ)上提出了兩

種諧波電流的

檢測(cè)方法：

p-g法和ip-iq

法，它是目前

有源濾波器

(Active

PowerFilter

簡(jiǎn)稱APF)中

應(yīng)用最廣的檢

測(cè)諧波電流方

法，對(duì)于諧波

和無(wú)功補(bǔ)償裝

置的研究和開

發(fā)起了極大的

推動(dòng)作用。這

兩種方法都能

準(zhǔn)確地測(cè)量對(duì)

稱的三相三線

制電路的諧波

值。

近幾年，

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)

者對(duì)瞬時(shí)無(wú)功

功率理論進(jìn)行

了研究和發(fā)

展，并提出廣

義瞬時(shí)無(wú)功功

率理論，在此

基礎(chǔ)上提出基

于廣義瞬時(shí)無(wú)

功功率理論的

諧波檢測(cè)方

法，已初步應(yīng)

用與工程實(shí)

踐?；趶V義

瞬時(shí)無(wú)功功率

理論與瞬時(shí)無(wú)

功功率理論一

樣，在解決諧

波總量實(shí)時(shí)檢

測(cè)方面比較方

便，而對(duì)各次

諧波檢測(cè)則達(dá)

不到要求。

2.1.3基

于傅里葉變換

的方法

1822年

法國(guó)數(shù)學(xué)家傅

里葉

(J.Fourier)首

次提出并證明

/將周期函數(shù)

展開為正弦級(jí)

數(shù)的原理，從

而奠定了傅里

葉級(jí)數(shù)

(Fourier

Progression,

FP)與傅里葉

變換(Fourier

Transformat

ion,FT)的理

論基礎(chǔ)。二者

后來(lái)被統(tǒng)稱為

傅里葉分析

(Fourier

AnalysiSo

FA)O1965年

美國(guó)Cooly和

Tukey兩人提

出快速傅里葉

變換(Fast

Fourier

Transformat

ion,FFT)之

后，F(xiàn)A才真正

從理論走向?qū)?/p>

踐，成為大家

愛不釋手的一

種數(shù)學(xué)工具。

卜卜1是當(dāng)今諧

波檢測(cè)中應(yīng)用

最廣泛的一種

諧波檢測(cè)方

法，相關(guān)的研

究文獻(xiàn)不計(jì)其

數(shù)。目前，在

電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)

諧波檢測(cè)中大

多數(shù)采用快速

傅里葉變換及

其改進(jìn)算法。

2?1?4基

于智能控制的

方法

近年來(lái)，

隨著智能控制

的不斷成熟，

智能控制方法

在諧波的檢測(cè)

和分析方面取

得了長(zhǎng)足的進(jìn)

步。智能控制

的方法比如神

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、

遺傳算法、模

糊控制算法等

方法在提高計(jì)

算能力、對(duì)任

意連續(xù)函數(shù)的

逼近能力、學(xué)

習(xí)理論及動(dòng)態(tài)

網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性

分析等方面都

取得了豐碩的

理論成果，在

許多領(lǐng)域還得

到實(shí)際應(yīng)用，

如模式識(shí)別與

圖像處理、控

制與優(yōu)化、預(yù)

測(cè)與管理、通

信等。

其中神經(jīng)

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于電

力系統(tǒng)諧波檢

測(cè)尚屬起步階

段，它主要有

三方面的應(yīng)

用：（1）諧波源

辨識(shí);（2）電力

系統(tǒng)諧波預(yù)

測(cè)；（3）諧波檢

測(cè)。將神經(jīng)網(wǎng)

絡(luò)應(yīng)用于諧波

檢測(cè)，主要涉

及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、

樣本的確定和

算法的選擇。

2?2傅里

葉變換法的原

理和應(yīng)用

如上所

述，現(xiàn)在使用

的諧波檢測(cè)方

法種類很多。

比較而舌，隨

著計(jì)算機(jī)硬

件、軟件技術(shù)

和軟件功能、

能力的不斷提

升，對(duì)于傅里

葉變換法來(lái)

說(shuō)，大量的計(jì)

算已經(jīng)不是太

大的問題，所

以我們有可能

拋棄復(fù)雜的算

法，使用計(jì)算

機(jī)軟硬件結(jié)合

系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)過

去認(rèn)為不適用

的想法和做

法。比如，隨

著虛擬儀器技

術(shù)的發(fā)展我們

可以使用虛擬

儀器軟件編寫

程序來(lái)完成所

需要的功能，

同時(shí)使用軟件

包所提供的函

數(shù)可以較為容

易的實(shí)現(xiàn)過去

認(rèn)為非常復(fù)雜

的函數(shù)功能和

計(jì)算步驟。

基于傅里

葉變換的諧波

測(cè)量是當(dāng)今應(yīng)

用最多也是最

廣泛的一種方

法。它由離散

傅里葉變換過

渡到快速傅里

葉變換的基本

原理構(gòu)成，這

種方法根據(jù)采

集到的1個(gè)周

期的電流值或

電壓值進(jìn)行計(jì)

算，得到該電

流所包含的諧

波次數(shù)以及各

次諧波的幅值

和相位系數(shù)，

將擬抵消的諧

波分量通過傅

里葉變換器得

出所需的誤差

信號(hào)，再將該

誤差進(jìn)行

Fourier反變

換，即可得補(bǔ)

償信號(hào)。

2?2.1諧

波的傅里葉級(jí)

數(shù)表示法

傅里葉變

換方法的核心

是使用傅里葉

級(jí)數(shù)對(duì)信號(hào)進(jìn)

行分析和處

理，以期望得

到信號(hào)的時(shí)間

?頻率特性圖。

一般來(lái)說(shuō)，任

何周期波形都

可以被展開為

傅里葉級(jí)數(shù)，

如下式所示：

口40?(版/1)?」?*sin(/iWoX)]=

Ml

.

Gsin(M)地0

其中傅里葉系數(shù)如下：

小；小

：)<k(x=o>ot)

2仃J。

號(hào)「火—\f(t)co?(

4t)cos(/uuof)ck=hx)dx

ITJ0

&到｝Lpf(Osin(

l)sin(/uuoO<^=

TT/O

trctan(比)

G=M4，+6，WE

對(duì)于待測(cè)

的電流電壓波

形來(lái)說(shuō)，可以

將發(fā)生畸變后

的波形展開成

傅里葉級(jí)數(shù)，

可用下式來(lái)表

示：

□

式中Ih表

示第h次諧波

峰值電流；Vh

表示第h次諧

波峰值電壓；

cph表示第h

次諧波電流相

位；eh表示第

h次諧波電壓

相位；30表示

基波角頻率。

2.2.2電

壓和電流的畸

變因數(shù)

電壓畸變

因數(shù)VDF也稱

為電壓總諧波

畸變率THDV,

定義為：

THD產(chǎn)副ZV)W女a(chǎn)(匕是基波電力i峰值;匕》是電壓才

類似地，

電流畸變因數(shù)

CDF,也稱為

電流諧波畸變

率THDI,定

義為：

□

3虛擬儀

器技術(shù)

虛擬儀器

(Virtual

Instrument)

是由計(jì)算機(jī)、

儀用輔助電路

及相應(yīng)的軟件

組成，是計(jì)算

機(jī)技術(shù)與儀器

技術(shù)相結(jié)合的

產(chǎn)物。在儀器

設(shè)計(jì)中，通常

利用專用虛擬

儀器開發(fā)平

臺(tái)，組建圖形

化虛擬儀器面

板，完成對(duì)儀

器的控制、數(shù)

據(jù)的采集、數(shù)

據(jù)分析和顯示

功能。在虛擬

儀器中，儀器

硬件僅起著信

號(hào)的調(diào)理、輸

入和輸出功

能，軟件才是

整個(gè)儀器的核

心。

3?1與傳

統(tǒng)儀器比較

虛擬儀器

是計(jì)算機(jī)技術(shù)

在儀器儀表領(lǐng)

域的應(yīng)用所形

成的一種全新

的儀器設(shè)計(jì)概

念，它與傳統(tǒng)

儀器比較，顯

示出眾多的優(yōu)

點(diǎn):（1）“測(cè)試

集成”和虛擬

儀器庫(kù)；（2）用

戶有更高的參

與性：（與可充

分利用計(jì)算機(jī)

技術(shù)的成果。

虛擬儀器的上

述優(yōu)點(diǎn)可以使

建立測(cè)試實(shí)驗(yàn)

室的難度和成

本大大降低；

還能加快系統(tǒng)

開發(fā)速度；因

為虛擬儀器有

豐富的外部接

口?？梢猿浞?/p>

利用優(yōu)秀的計(jì)

算機(jī)軟件成果

（如MATLAB

的數(shù)據(jù)處理功

能）組建功能

強(qiáng)大的測(cè)試系

統(tǒng)。而且還可

把專家設(shè)計(jì)思

想融于設(shè)計(jì)

中，使沒有經(jīng)

驗(yàn)的儀器設(shè)計(jì)

師也能在很短

的時(shí)間內(nèi)完成

復(fù)雜的測(cè)試系

統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

3?2常見

的虛擬儀器

系統(tǒng)

通常虛擬

儀器的測(cè)試系

統(tǒng)硬件組成包

括被測(cè)部件、

傳感器部件、

信號(hào)調(diào)理及信

號(hào)采集部件

（如外置或內(nèi)

置數(shù)據(jù)采集

卡、圖形圖像

采集卡及攝像

機(jī)及其用于輔

助測(cè)量并能于

計(jì)算機(jī)通訊的

常規(guī)儀器等)

和通用計(jì)算

機(jī)。系統(tǒng)軟件

部分通常用專

用的虛擬儀

益開發(fā)語(yǔ)言

(如

LabVIEW)編

寫而成。圖1

給出了通用虛

擬儀器系統(tǒng)實(shí)

現(xiàn)方案框圖。

|測(cè)控對(duì)象|

工業(yè)自動(dòng)化軟件測(cè)■與分析軟件傳統(tǒng)語(yǔ)言

BridgeVIEWLabVIEW(VEEVisual

IxckoutLabWindowi/CV[VIMMJ

ComponentworkComponentWoduHiQCr

VirtualBenchMDelphi

IPC機(jī)/工作勤1

常用虛擬儀器系統(tǒng)框用

4使用虛

擬儀器構(gòu)建電

力系統(tǒng)諧波分

析系統(tǒng)

LabVIEW是

一個(gè)優(yōu)秀的虛

擬儀器開發(fā)平

臺(tái)，它基于圖

形語(yǔ)言，編程

界面形象直

觀，提供各種

旋鈕、波形圖

等控制與顯示

元件，用來(lái)創(chuàng)

建虛擬儀器的

前面板；它使

用圖標(biāo)、連線

來(lái)編寫程序，

而不是傳統(tǒng)編

程語(yǔ)言的文本

語(yǔ)句對(duì)于開發(fā)

測(cè)量測(cè)試系統(tǒng)

有重要的意

義。LabVIEW

以圖標(biāo)的形式

提供了進(jìn)行經(jīng)

典的信號(hào)分析

和處理的很多

函數(shù)，比如，

數(shù)字濾波、窗

函數(shù)、相關(guān)分

析、頻譜分析

等等；還有微

分、積分、傅

氏變換、拉氏

變換等各種數(shù)

學(xué)工具另外它

還提供聯(lián)合時(shí)

頻分析，小波

變換等信號(hào)處

理工具包。技

術(shù)人員只要進(jìn)

入這個(gè)平臺(tái)，

通過調(diào)用控件

圖標(biāo)就可以輕

松構(gòu)建高性能

的測(cè)量?jī)x器。

4.1系統(tǒng)

的硬件組成

系統(tǒng)的總

體設(shè)計(jì)框圖如

圖2所示，圖

中信號(hào)轉(zhuǎn)換電

路的作用是將

被測(cè)的y電壓

和大電流轉(zhuǎn)換

為-5V到+5

V的電信號(hào)，

在信號(hào)轉(zhuǎn)換電

路的內(nèi)部還包

含有抗干擾、

濾波等電路。

信號(hào)調(diào)理模塊

采用研華的

ADAM5017

模塊，采集卡

采用美國(guó)

NI(National

Instrument)

公司的

NI6023E板

卡，該板卡有

16通道單精

度和8通道模

擬量微分輸入

兩種輸入方

式；其主要特

點(diǎn)有：16/8

通道模擬量輸

入；有效分辨

率12位；通

道：六路差

分、兩路單端；

輸入類型：

mV、V、mA；

輸入范圍：土

500mV.±

50m