（全國(guó)職業(yè)技能比賽：高職）GZ058幼兒教育技能賽題（學(xué)生賽）第3套（全國(guó)職業(yè)技能比賽：高職）GZ058幼兒教育技能賽題（學(xué)生賽）第3套

**一、比賽概述與核心要求**

本次幼兒教育技能賽題（學(xué)生賽）第3套，旨在全面考察參賽選手在幼兒教育領(lǐng)域的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力。比賽內(nèi)容涵蓋幼兒教育理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織與互動(dòng)能力、教育觀察與反思能力等多個(gè)維度，通過(guò)模擬真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景和幼兒教育情境，檢驗(yàn)選手的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力。

**1.理論知識(shí)考核**

理論知識(shí)部分主要測(cè)試選手對(duì)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健、幼兒園課程與教學(xué)論等核心知識(shí)的掌握程度。題型包括單選題、多選題、判斷題和簡(jiǎn)答題，重點(diǎn)考察選手對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教育原則、安全衛(wèi)生要求的理解和應(yīng)用能力。例如，選手需要結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，分析不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)需求，并闡述相應(yīng)的教育策略；或者根據(jù)幼兒常見(jiàn)的行為問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)理論提出合理的干預(yù)方案。

**2.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施**

教學(xué)設(shè)計(jì)部分要求選手根據(jù)指定的主題和年齡段，設(shè)計(jì)一節(jié)完整的幼兒園活動(dòng)課程。選手需提交活動(dòng)方案，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理念和教育意圖。實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，選手需根據(jù)幼兒的實(shí)時(shí)反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)游戲、故事、手工、音樂(lè)等多種形式激發(fā)幼兒的興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。重點(diǎn)考察選手的教案設(shè)計(jì)能力、課堂掌控能力、與幼兒互動(dòng)的能力以及教育資源的運(yùn)用能力。

**3.教育觀察與反思**

比賽設(shè)置觀察與反思環(huán)節(jié)，要求選手在模擬教學(xué)后，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)撰寫(xiě)觀察報(bào)告，并總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。觀察報(bào)告需結(jié)合幼兒的行為、語(yǔ)言、情緒等細(xì)節(jié)，分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和教育需求，并提出改進(jìn)建議。反思部分則考察選手的自我評(píng)估能力，要求選手從教育理念、教學(xué)策略、幼兒反饋等方面進(jìn)行多角度分析，體現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。

**二、賽題具體內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)**

**1.賽題內(nèi)容**

本次賽題以“幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)‘我的好朋友’”為主題，要求選手設(shè)計(jì)并實(shí)施一節(jié)40分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)完成相應(yīng)的觀察報(bào)告和教學(xué)反思。具體內(nèi)容如下：

**（1）活動(dòng)目標(biāo)**

-知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解“好朋友”的含義，知道好朋友之間應(yīng)該互相幫助、友好相處。

-能力目標(biāo)：通過(guò)角色扮演、小組合作等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的溝通能力和合作意識(shí)。

-情感目標(biāo)：讓幼兒感受與朋友相處的快樂(lè)，增強(qiáng)社交情感。

**（2）活動(dòng)準(zhǔn)備**

-材料準(zhǔn)備：繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》、友誼卡片、情景表演道具（如小書(shū)包、玩具等）。

-環(huán)境布置：教室張貼幼兒自制的“好朋友”海報(bào)，營(yíng)造溫馨的社交氛圍。

**（3）活動(dòng)過(guò)程**

-**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**：通過(guò)繪本故事《好餓的毛毛蟲(chóng)》引入主題，引導(dǎo)幼兒討論“什么是好朋友”。

-**展開(kāi)環(huán)節(jié)（25分鐘）**：

-**情景表演（10分鐘）**：分組進(jìn)行“好朋友互幫互助”的情景劇表演，教師引導(dǎo)幼兒觀察并討論。

-**友誼卡片制作（10分鐘）**：幼兒繪制“我的好朋友”卡片，寫(xiě)下或畫(huà)下朋友的優(yōu)點(diǎn)。

-**分享交流（5分鐘）**：幼兒輪流展示卡片，表達(dá)對(duì)朋友的感謝。

-**結(jié)束環(huán)節(jié)（10分鐘）**：播放歌曲《好朋友》，教師總結(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中繼續(xù)友好相處。

**（4）觀察與反思**

-觀察重點(diǎn)：幼兒參與活動(dòng)的積極性、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作行為、情緒表現(xiàn)等。

-反思要點(diǎn)：活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成情況、教學(xué)方法的有效性、幼兒個(gè)體差異的應(yīng)對(duì)策略等。

**2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)**

比賽總分為100分，具體評(píng)分細(xì)則如下：

**（1）理論知識(shí)考核（20分）**

-單選題（10分）：考察幼兒教育基礎(chǔ)知識(shí)，每題1分。

-多選題（5分）：考察綜合應(yīng)用能力，漏選、多選或錯(cuò)選均不得分。

-判斷題（3分）：考察教育原則的正確性，每題1分。

-簡(jiǎn)答題（2分）：考察對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的理解，需結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。

**（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施（40分）**

-教案設(shè)計(jì)（10分）：目標(biāo)明確、內(nèi)容適宜、環(huán)節(jié)完整、符合幼兒年齡特點(diǎn)。

-課堂組織（10分）：教態(tài)自然、語(yǔ)言生動(dòng)、互動(dòng)有效、能靈活調(diào)整教學(xué)。

-教育資源運(yùn)用（5分）：合理使用道具、音樂(lè)、繪本等資源，提升活動(dòng)效果。

-幼兒參與度（5分）：活動(dòng)吸引幼兒，幼兒積極投入，情感體驗(yàn)充分。

-安全與衛(wèi)生（5分）：關(guān)注幼兒安全，保持環(huán)境整潔，符合衛(wèi)生要求。

**（3）教育觀察與反思（40分）**

-觀察報(bào)告（20分）：記錄詳細(xì)、分析準(zhǔn)確、能體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。

-教學(xué)反思（20分）：總結(jié)客觀、改進(jìn)措施具體、體現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)。

**三、備考建議與注意事項(xiàng)**

**1.備考建議**

-**夯實(shí)理論基礎(chǔ)**：系統(tǒng)復(fù)習(xí)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健等核心知識(shí)，重點(diǎn)掌握幼兒發(fā)展規(guī)律和教育原則。

-**強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力**：多練習(xí)撰寫(xiě)教案，關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的層次性、環(huán)節(jié)的邏輯性，以及與幼兒年齡特點(diǎn)的匹配度。

-**提升課堂互動(dòng)能力**：通過(guò)模擬教學(xué)、微格教學(xué)等方式，練習(xí)與幼兒的溝通技巧，學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略。

-**注重觀察與反思**：在實(shí)際教學(xué)或?qū)嵱?xùn)中，養(yǎng)成記錄幼兒行為、分析教育效果的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思能力。

**2.注意事項(xiàng)**

-**時(shí)間管理**：比賽時(shí)間有限，需合理分配答題時(shí)間，避免在某一環(huán)節(jié)超時(shí)。

-**材料準(zhǔn)備**：提前準(zhǔn)備好教學(xué)道具、繪本等材料，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。

-**教態(tài)與語(yǔ)言**：保持自然、親和的教態(tài)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，避免使用過(guò)于成人化的表達(dá)。

-**安全意識(shí)**：注意活動(dòng)過(guò)程中的幼兒安全，避免潛在風(fēng)險(xiǎn)。

**二、賽題具體內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（續(xù)）**

**1.賽題內(nèi)容細(xì)化與教學(xué)活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)**

本次賽題的幼兒園中班社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)“我的好朋友”，不僅要求選手設(shè)計(jì)完整的教學(xué)流程，還需在實(shí)施過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì)幼兒的個(gè)體差異和行為表現(xiàn)。以下是活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化及實(shí)施時(shí)的關(guān)鍵要點(diǎn)：

**（1）活動(dòng)目標(biāo)的層次化設(shè)計(jì)**

活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)兼顧知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度，且每個(gè)維度下設(shè)具體的小目標(biāo)，以適應(yīng)中班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。例如：

-**知識(shí)目標(biāo)**：

-初步理解“好朋友”的定義，知道好朋友之間會(huì)互相分享、玩耍、幫助。

-通過(guò)繪本和情景表演，了解友好相處的具體行為（如：不說(shuō)臟話、不推擠、主動(dòng)邀請(qǐng)同伴）。

-**能力目標(biāo)**：

-能用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述朋友的優(yōu)點(diǎn)，如“我的朋友小明喜歡幫助我搭積木”。

-在小組合作中嘗試協(xié)商角色、分配任務(wù)，提升溝通協(xié)調(diào)能力。

-通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)情感，學(xué)會(huì)用非語(yǔ)言方式表達(dá)對(duì)朋友的喜愛(ài)。

-**情感目標(biāo)**：

-感受與朋友一起游戲的快樂(lè)，消除孤獨(dú)感，增強(qiáng)歸屬感。

-學(xué)習(xí)欣賞朋友的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)初步的共情能力。

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-目標(biāo)設(shè)定要“小而實(shí)”，避免過(guò)于宏大或抽象的要求。例如，不要直接說(shuō)“培養(yǎng)社交能力”，而是通過(guò)具體任務(wù)（如“輪流發(fā)言”“合作完成任務(wù)”）間接達(dá)成。

-目標(biāo)需可觀察、可測(cè)量，如“80%的幼兒能說(shuō)出至少兩種友好行為”“全體幼兒能參與角色扮演”。

**（2）活動(dòng)準(zhǔn)備的具體化與靈活性**

活動(dòng)準(zhǔn)備不僅包括物質(zhì)材料，還包括教師對(duì)幼兒背景的了解和應(yīng)急預(yù)案。

**物質(zhì)材料準(zhǔn)備**：

-**繪本**：選擇《好餓的毛毛蟲(chóng)》中關(guān)于友誼的片段，或自編短故事，重點(diǎn)突出互助情節(jié)。

-**道具**：

-情景表演用道具：小書(shū)包、玩具、電話、幫助他人的情景圖卡。

-卡片制作材料：彩色卡紙、蠟筆、貼紙，確保材料安全無(wú)毒。

-**環(huán)境布置**：

-教室墻面張貼幼兒earlier的“朋友畫(huà)像”，營(yíng)造熟悉感。

-播放輕柔的背景音樂(lè)，如《找朋友》，營(yíng)造輕松氛圍。

**教師準(zhǔn)備**：

-提前觀察班級(jí)幼兒的社交情況，識(shí)別可能需要特別關(guān)注的幼兒（如：孤僻、易沖突的幼兒）。

-準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略：如為孤僻幼兒安排“伙伴任務(wù)”，鼓勵(lì)其他幼兒主動(dòng)邀請(qǐng)。

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-材料要“低結(jié)構(gòu)化”，即不限制幼兒的使用方式，以激發(fā)創(chuàng)造力。例如，友誼卡片可以自由繪畫(huà)或粘貼，而非填寫(xiě)固定內(nèi)容。

-教師需預(yù)留時(shí)間調(diào)整準(zhǔn)備方案，如發(fā)現(xiàn)材料不合適，能迅速替換。

**（3）活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)調(diào)整與差異化教學(xué)**

活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需體現(xiàn)教師對(duì)幼兒的觀察與引導(dǎo)。

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）：繪本激發(fā)興趣**

-**教師行為**：

-以毛毛蟲(chóng)與蝴蝶交朋友的情節(jié)引入，提問(wèn)：“毛毛蟲(chóng)和蝴蝶是好朋友，它們是怎么相處的？”

-鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)言，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)“幫助”“分享”的動(dòng)作。

-**觀察重點(diǎn)**：

-幼兒是否對(duì)故事感興趣，能否聯(lián)想到自身經(jīng)驗(yàn)。

-是否有幼兒沉默不語(yǔ)，需適時(shí)引導(dǎo)。

**展開(kāi)環(huán)節(jié)（25分鐘）：多形式互動(dòng)促進(jìn)理解**

**①情景表演（10分鐘）：角色體驗(yàn)與情感共鳴**

-**活動(dòng)設(shè)計(jì)**：

-將幼兒分成4-5組，每組表演“幫助朋友”“分享玩具”的情景。

-教師提供情景提示卡，如“小明摔倒了，小紅怎么幫助他？”“兩個(gè)小朋友都想玩同一個(gè)玩具，怎么辦？”

-**教師行為**：

-巡回觀察，對(duì)表演不積極的幼兒給予鼓勵(lì)（如：“你的朋友需要你，快來(lái)幫忙！”）。

-表演后提問(wèn)：“你們覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？”引導(dǎo)幼兒討論。

-**差異化教學(xué)**：

-為語(yǔ)言表達(dá)能力弱的幼兒提供句式支持，如“我的朋友XX，我?guī)退?/p>

-為社交能力強(qiáng)的幼兒提供更復(fù)雜的任務(wù)，如“你們小組可以設(shè)計(jì)一個(gè)幫助朋友的游戲”。

**②友誼卡片制作（10分鐘）：創(chuàng)意表達(dá)與情感升華**

-**活動(dòng)設(shè)計(jì)**：

-提供空白卡片，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出“我的好朋友”或?qū)懗雠笥训膬?yōu)點(diǎn)。

-教師示范：“我在這里畫(huà)小明，因?yàn)樗涛耶?huà)畫(huà)?！?/p>

-**教師行為**：

-鼓勵(lì)幼兒用涂鴉、符號(hào)表達(dá)，不強(qiáng)求寫(xiě)字。

-組織“友誼墻”展示，讓幼兒介紹自己的卡片。

-**差異化教學(xué)**：

-為精細(xì)動(dòng)作發(fā)展較慢的幼兒提供大號(hào)卡片或繪畫(huà)輔助工具。

-引導(dǎo)幼兒關(guān)注朋友的獨(dú)特優(yōu)點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)（如“他很漂亮”）。

**③分享交流（5分鐘）：鞏固認(rèn)知與情感體驗(yàn)**

-**活動(dòng)設(shè)計(jì)**：

-播放歌曲《好朋友》，幼兒邊唱邊做動(dòng)作。

-教師總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了好多好朋友，以后要像毛毛蟲(chóng)一樣，互相幫助，開(kāi)心玩耍！”

-**教師行為**：

-用擁抱或擊掌的方式回應(yīng)幼兒的分享，強(qiáng)化積極行為。

-提醒幼兒將卡片帶回家，與家長(zhǎng)分享。

**結(jié)束環(huán)節(jié)（10分鐘）：延伸活動(dòng)與情感梳理**

-**教師行為**：

-布置口頭任務(wù)：“回家后告訴爸爸媽媽，你今天學(xué)到了什么？”

-播放輕松的音樂(lè)，有序組織幼兒整理材料。

-**觀察重點(diǎn)**：

-幼兒是否在整理時(shí)主動(dòng)幫助同伴。

-是否有幼兒情緒波動(dòng)，需及時(shí)安撫。

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-活動(dòng)節(jié)奏要“張弛有度”，避免長(zhǎng)時(shí)間單一形式，通過(guò)表演、繪畫(huà)、音樂(lè)交替保持幼兒注意力。

-教師需“眼觀六路”，既能關(guān)注整體，又能兼顧個(gè)體，如發(fā)現(xiàn)幼兒爭(zhēng)執(zhí)，能迅速介入化解。

**2.教育觀察與反思的深度要求**

觀察與反思是衡量選手教育專業(yè)性的重要指標(biāo)，需體現(xiàn)科學(xué)性與反思性。

**（1）觀察記錄的客觀性與系統(tǒng)性**

觀察記錄應(yīng)像“教育錄像”一樣詳細(xì)，避免主觀臆斷。

**記錄要點(diǎn)**：

-**幼兒行為**：

-語(yǔ)言：幼兒說(shuō)了什么？如何說(shuō)？（如“小麗說(shuō)‘我要和明明一起搭積木，因?yàn)樗俏业暮门笥选保?/p>

-動(dòng)作：幼兒如何操作道具？（如“小強(qiáng)反復(fù)拆裝玩具，小美幫他整理”）

-情緒：幼兒的表情、聲音是否體現(xiàn)快樂(lè)或困惑？（如“小剛表演時(shí)臉紅，可能是緊張”）

-**互動(dòng)關(guān)系**：

-幼兒間的合作與沖突情況，如“小華搶了小紅的畫(huà)筆，小紅哭了”。

-教師與幼兒的互動(dòng)頻率與效果。

-**環(huán)境因素**：

-材料是否足夠？空間是否擁擠？音樂(lè)是否適宜？

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-采用“三欄式記錄表”，分別記錄時(shí)間、行為、分析，便于后續(xù)整理。

-觀察時(shí)避免干擾，如假裝整理教案，實(shí)則記錄。

**（2）觀察報(bào)告的分析與教育意義**

觀察報(bào)告需從“現(xiàn)象描述”到“原因分析”，最終提出教育建議。

**分析框架**：

-**現(xiàn)象描述**：

-描述幼兒最突出的行為特征，如“多數(shù)幼兒能參與表演，但小部分幼兒游離在外”。

-**原因分析**：

-結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)（中班幼兒以自我為中心，社交意識(shí)正在發(fā)展）。

-分析材料或教師引導(dǎo)是否不足，如“情景卡過(guò)于簡(jiǎn)單，未能激發(fā)所有幼兒的想象力”。

-**教育建議**：

-短期改進(jìn)：如下次活動(dòng)增加情景難度，或提前分組。

-長(zhǎng)期策略：如定期開(kāi)展“朋友日”活動(dòng)，強(qiáng)化社交技能訓(xùn)練。

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-避免泛泛而談，如“幼兒很活潑”，而要具體到“小剛在表演時(shí)手舞足蹈，說(shuō)明他對(duì)角色投入”。

-分析要“對(duì)事不對(duì)人”，如“小組合作不順暢，可能是任務(wù)分配不均”，而非“小華不配合”。

**（3）教學(xué)反思的深度與成長(zhǎng)性**

教學(xué)反思是選手教育理念的體現(xiàn)，需展現(xiàn)批判性思維與改進(jìn)意愿。

**反思維度**：

-**目標(biāo)達(dá)成**：

-實(shí)際效果與預(yù)設(shè)目標(biāo)的差距，如“原計(jì)劃讓幼兒說(shuō)出三種友好行為，實(shí)際只有60%達(dá)成”。

-分析原因：是目標(biāo)過(guò)高？還是引導(dǎo)不足？

-**教學(xué)策略**：

-哪些環(huán)節(jié)效果好？哪些需要改進(jìn)？

-例如：“情景表演時(shí)，若提前讓幼兒討論劇本，效果會(huì)更好。”

-**幼兒發(fā)展**：

-幼兒在活動(dòng)中獲得的最大收獲是什么？

-是否有幼兒表現(xiàn)異常？如何幫助其進(jìn)步？

-**自我成長(zhǎng)**：

-本次活動(dòng)暴露了哪些能力短板？（如控場(chǎng)能力、個(gè)別化指導(dǎo)能力）

-未來(lái)如何提升？（如觀摩優(yōu)秀教師課程、學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)）

**實(shí)施要點(diǎn)**：

-反思要“舉一反三”，不能停留在“下次這樣更好”。例如，不能只說(shuō)“下次要準(zhǔn)備更多道具”，而要分析“道具不足如何影響幼兒學(xué)習(xí)”。

-結(jié)合理論支撐，如“根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，應(yīng)提供略高于幼兒現(xiàn)有能力的任務(wù)”。

**3.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化解讀**

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的每一項(xiàng)都有具體考量點(diǎn)，選手需明確“得分的點(diǎn)”和“失分的雷區(qū)”。

**（1）理論知識(shí)考核的常見(jiàn)考點(diǎn)**

-**易錯(cuò)點(diǎn)**：

-將“幼兒發(fā)展”與“成人發(fā)展”混淆，如認(rèn)為中班幼兒也會(huì)“反思”。

-對(duì)教育原則理解片面，如只強(qiáng)調(diào)“快樂(lè)教育”，忽視規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。

-**高分技巧**：

-答題結(jié)合實(shí)例，如“幼兒攻擊行為可能是為了吸引注意，教師可增加其被關(guān)注的機(jī)會(huì)”。

-關(guān)注最新政策，如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的具體要求。

**（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)**

-**加分項(xiàng)**：

-目標(biāo)與活動(dòng)高度匹配，如“目標(biāo)”寫(xiě)“培養(yǎng)合作”，活動(dòng)設(shè)計(jì)有明確的小組合作任務(wù)。

-差異化教學(xué)具體，如“語(yǔ)言能力弱的幼兒提供圖卡輔助”。

-安全細(xì)節(jié)到位，如“剪刀使用前強(qiáng)調(diào)安全規(guī)則”。

-**減分項(xiàng)**：

-活動(dòng)形式單一，如全程以教師講解為主。

-材料與目標(biāo)無(wú)關(guān)，如準(zhǔn)備過(guò)多無(wú)關(guān)道具分散注意力。

-忽視幼兒個(gè)體差異，如要求所有幼兒必須發(fā)言。

**（3）教育觀察與反思的評(píng)分秘訣**

-**觀察記錄的“三要三不要”**：

-要具體（如“幼兒哭了三次”，不要寫(xiě)“情緒波動(dòng)”）；

-要客觀（如“幼兒爭(zhēng)搶玩具”，不要寫(xiě)“幼兒自私”）；

-要系統(tǒng)（按時(shí)間順序記錄）；

-不要主觀臆斷；

-不要過(guò)度簡(jiǎn)化；

-不要遺漏關(guān)鍵信息。

-**反思的“黃金結(jié)構(gòu)”**：

-擺出問(wèn)題（如“目標(biāo)未達(dá)成”）；

-分析原因（理論+實(shí)踐）；

-提出方案（具體+可操作）；

-體現(xiàn)成長(zhǎng)（表明學(xué)習(xí)意愿）。

**三、實(shí)戰(zhàn)演練與應(yīng)急策略**

**1.模擬教學(xué)的注意事項(xiàng)**

-**時(shí)間控制**：

-提前彩排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)不超時(shí)，尤其是導(dǎo)入和結(jié)束環(huán)節(jié)。

-若超時(shí)，能果斷刪減非核心環(huán)節(jié)（如減少卡片制作時(shí)間）。

-**突發(fā)情況應(yīng)對(duì)**：

-幼兒吵鬧：立即停止活動(dòng)，用音樂(lè)或游戲轉(zhuǎn)移注意力。

-幼兒受傷：先安撫，再報(bào)告，最后處理。

-材料丟失：迅速補(bǔ)充或調(diào)整方案。

**2.觀察記錄的實(shí)戰(zhàn)技巧**

-**快速記錄法**：

-采用縮寫(xiě)或符號(hào)，如“↑”代表積極行為，“↓”代表消極行為。

-使用便簽紙記錄，方便后續(xù)整理。

-**重點(diǎn)觀察法**：

-根據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)觀察點(diǎn)，如“觀察幼兒是否分享玩具”。

-若時(shí)間不足，優(yōu)先記錄與目標(biāo)最相關(guān)的行為。

**3.反思的臨場(chǎng)寫(xiě)法**

-**框架式寫(xiě)作**：

-按照目標(biāo)-過(guò)程-效果-改進(jìn)的邏輯展開(kāi)。

-每段開(kāi)頭用關(guān)鍵詞點(diǎn)明主題，如“目標(biāo)達(dá)成方面……”“教學(xué)策略方面……”。

-**理論聯(lián)系實(shí)際**：

-引用1-2個(gè)教育理論支撐觀點(diǎn)，如“根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，中班幼兒處于前運(yùn)算階段，……”

-用具體案例佐證，如“小明在表演時(shí)猶豫，可能是缺乏自信，我下次可以讓他先當(dāng)觀眾。”

**三、實(shí)戰(zhàn)演練與應(yīng)急策略（續(xù)）**

**1.模擬教學(xué)的深度演練與細(xì)節(jié)打磨**

模擬教學(xué)是比賽的核心環(huán)節(jié)，選手需通過(guò)反復(fù)演練，將活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)化為自然的教學(xué)行為。以下是提升模擬教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)階策略：

**（1）角色扮演與情境代入**

-選手不僅要“教”，更要“成為”幼兒教師。提前研究幼兒教師的行為特征：語(yǔ)速適中、表情豐富、肢體語(yǔ)言開(kāi)放（如蹲下與幼兒平視）、善用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如“你做得真棒！”“試試看，你一定可以”）。

-情境創(chuàng)設(shè)要“沉浸式”，如布置教室時(shí)，不僅擺放道具，還要貼上幼兒之前的作品，營(yíng)造真實(shí)課堂氛圍。演練時(shí)，選手需“忘記自己是選手”，完全投入角色。

**（2）幼兒行為的預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)**

-提前設(shè)想幼兒可能出現(xiàn)的各種行為，并設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案。例如：

-**幼兒注意力不集中**：可能原因包括活動(dòng)過(guò)于枯燥、個(gè)別差異未被關(guān)注。應(yīng)對(duì)策略：穿插互動(dòng)游戲、調(diào)整語(yǔ)速、對(duì)專注幼兒給予眼神肯定。

-**幼兒間發(fā)生沖突**：可能原因包括爭(zhēng)搶道具、規(guī)則理解不一致。應(yīng)對(duì)策略：先制止沖突，再分別詢問(wèn)原因，最后引導(dǎo)協(xié)商解決（如“玩具輪流玩”“你可以先選”）。

-**幼兒過(guò)度興奮**：可能原因包括活動(dòng)形式有趣但缺乏約束。應(yīng)對(duì)策略：播放安靜音樂(lè)、增加指令性活動(dòng)（如“請(qǐng)輕輕放下玩具”）。

-演練時(shí)，可請(qǐng)同伴扮演“幼兒”，模擬真實(shí)課堂的不可預(yù)測(cè)性，提升應(yīng)變能力。

**（3）教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化與錘煉**

-教學(xué)語(yǔ)言要“兒童化”，避免成人化表達(dá)。如將“請(qǐng)安靜”改為“請(qǐng)小耳朵聽(tīng)”，將“認(rèn)真聽(tīng)”改為“老師講一個(gè)有趣的故事，你們準(zhǔn)備好小耳朵了嗎？”

-多使用啟發(fā)式提問(wèn)，而非封閉式提問(wèn)。如“好朋友之間可以做什么讓對(duì)方開(kāi)心？”“如果你是小紅，你會(huì)怎么幫助小明？”

-演練時(shí)錄音錄像，回放時(shí)分析語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、符合幼兒認(rèn)知水平。

**2.觀察記錄的精準(zhǔn)捕捉與高效整理**

觀察記錄是反思的基礎(chǔ)，記錄質(zhì)量直接影響評(píng)分。以下為提升觀察記錄質(zhì)量的實(shí)用技巧：

**（1）觀察工具的選擇與運(yùn)用**

-**軼事記錄法**：適用于捕捉偶發(fā)行為，如“小剛主動(dòng)幫小麗撿起掉落的畫(huà)筆，小麗笑著說(shuō)‘謝謝你’”。

-**時(shí)間取樣法**：適用于記錄特定行為的發(fā)生頻率，如“在10分鐘內(nèi)，有6次幼兒在自由玩耍時(shí)互相分享玩具”。

-**事件取樣法**：適用于觀察特定事件，如“觀察幼兒如何解決‘只有一個(gè)滑梯’的沖突，記錄他們的語(yǔ)言和動(dòng)作”。

-演練時(shí)，根據(jù)活動(dòng)環(huán)節(jié)選擇合適的記錄方法，并練習(xí)快速記錄。例如，在情景表演環(huán)節(jié)，可使用事件取樣法重點(diǎn)記錄沖突解決過(guò)程。

**（2）觀察記錄的量化與質(zhì)性結(jié)合**

-量化數(shù)據(jù)能增強(qiáng)客觀性，如“全班30名幼兒中，28名參與了繪畫(huà)活動(dòng)，2名需要教師個(gè)別引導(dǎo)”。

-質(zhì)性描述能體現(xiàn)細(xì)節(jié)，如“小美在繪畫(huà)時(shí)眉頭緊鎖，可能對(duì)顏色搭配感到困難，她反復(fù)修改同一個(gè)部分”。

-記錄時(shí)注意“行為-言語(yǔ)-情緒”的完整性，如“小強(qiáng)（行為）搶過(guò)小華的積木，小華（言語(yǔ)）哭了‘不要’，小強(qiáng)（情緒）咯咯笑”。

**（3）觀察記錄的整理與提煉**

-活動(dòng)結(jié)束后立即整理記錄，避免遺忘細(xì)節(jié)?？墒褂谩瓣P(guān)鍵詞標(biāo)簽法”快速分類，如標(biāo)注“合作行為”“情緒波動(dòng)”“材料使用情況”。

-提煉關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)，如“多數(shù)幼兒在角色扮演中表現(xiàn)積極，但語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，需要更多引導(dǎo)”。

-演練時(shí)，可設(shè)置時(shí)間限制（如5分鐘內(nèi)完成一次完整記錄），提升記錄效率。

**3.教學(xué)反思的深度挖掘與價(jià)值提煉**

教學(xué)反思是選手教育智慧的展現(xiàn)，需從“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”提升到“理論升華”。以下為撰寫(xiě)高質(zhì)量反思的策略：

**（1）反思的“四維度”框架**

-**目標(biāo)維度**：活動(dòng)目標(biāo)是否明確？是否達(dá)成？達(dá)成度如何？未達(dá)成的原因是什么？

-**幼兒維度**：幼兒在活動(dòng)中獲得了什么？哪些幼兒需要額外支持？如何根據(jù)幼兒反饋調(diào)整后續(xù)教學(xué)？

-**教師維度**：自己的教學(xué)行為有哪些亮點(diǎn)？哪些環(huán)節(jié)需要改進(jìn)？如何提升專業(yè)能力？

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