南京師范大學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)考試科目試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分班級(jí)：__________姓名：__________學(xué)號(hào)：__________得分：__________試卷名稱(chēng)：南京師范大學(xué)教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)考試科目試題考核對(duì)象：教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生題型分值分布：-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.學(xué)習(xí)的發(fā)生必然伴隨著行為或行為潛能的變化。2.精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。3.成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為能力是天生的，無(wú)法通過(guò)努力改變。4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。5.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是唯一的學(xué)習(xí)方式。6.歸因理論中的“內(nèi)部歸因”指將成功歸因于個(gè)人能力。7.元認(rèn)知策略包括計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估三個(gè)子策略。8.情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是獨(dú)立于個(gè)體存在的客觀實(shí)體。9.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于提供外部獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。10.教師期望效應(yīng)中，教師對(duì)學(xué)生的積極預(yù)期會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。二、單選題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)？（）A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.情感學(xué)習(xí)2.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴(lài)（）。A.機(jī)械記憶B.符號(hào)表征C.同化機(jī)制D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度3.下列哪項(xiàng)不屬于維果茨基的最近發(fā)展區(qū)概念？（）A.潛在發(fā)展水平B.實(shí)際發(fā)展水平C.學(xué)習(xí)任務(wù)難度D.社會(huì)性支持4.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)的核心機(jī)制是（）。A.強(qiáng)化學(xué)習(xí)B.模仿學(xué)習(xí)C.試誤學(xué)習(xí)D.直接經(jīng)驗(yàn)5.根據(jù)韋納的歸因理論，將失敗歸因于“努力不足”屬于（）。A.內(nèi)部歸因B.穩(wěn)定性歸因C.可控性歸因D.外部歸因6.認(rèn)知策略中的“組織策略”主要指（）。A.復(fù)述信息B.列提綱C.口頭重復(fù)D.歌訣記憶7.根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，以下哪項(xiàng)屬于正強(qiáng)化？（）A.停止噪音以減少行為B.給予獎(jiǎng)勵(lì)以增加行為C.懲罰錯(cuò)誤以減少行為D.移除厭惡刺激以增加行為8.布魯納的“螺旋式課程”強(qiáng)調(diào)（）。A.知識(shí)的系統(tǒng)性B.學(xué)習(xí)的趣味性C.能力的培養(yǎng)D.社會(huì)適應(yīng)9.元認(rèn)知監(jiān)控策略主要指（）。A.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃B.檢查理解程度C.使用助記術(shù)D.歸因分析10.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求三、多選題（每題2分，共20分）1.以下哪些屬于認(rèn)知策略？（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.歸因策略D.元認(rèn)知策略2.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素包括（）。A.學(xué)習(xí)目標(biāo)B.自我效能感C.教師期望D.學(xué)習(xí)環(huán)境3.維果茨基的社會(huì)文化理論強(qiáng)調(diào)（）。A.語(yǔ)言的作用B.社會(huì)互動(dòng)C.文化工具D.認(rèn)知發(fā)展4.根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，觀察學(xué)習(xí)的條件包括（）。A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過(guò)程D.強(qiáng)化過(guò)程5.元認(rèn)知能力的發(fā)展階段包括（）。A.無(wú)意識(shí)階段B.意識(shí)階段C.自我調(diào)節(jié)階段D.自我反思階段6.以下哪些屬于學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)？（）A.言語(yǔ)信息B.概念技能C.規(guī)則技能D.問(wèn)題解決技能7.影響學(xué)生歸因的因素包括（）。A.自我效能感B.成敗經(jīng)驗(yàn)C.文化背景D.教師反饋8.認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的因素包括（）。A.工作記憶容量B.任務(wù)復(fù)雜性C.學(xué)習(xí)策略D.教學(xué)設(shè)計(jì)9.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)條件理論，學(xué)習(xí)過(guò)程可分為（）。A.學(xué)習(xí)層級(jí)B.學(xué)習(xí)類(lèi)型C.學(xué)習(xí)條件D.學(xué)習(xí)結(jié)果10.教師期望效應(yīng)的影響機(jī)制包括（）。A.暗示作用B.標(biāo)簽效應(yīng)C.行為塑造D.環(huán)境改造四、案例分析（每題6分，共18分）案例1：小明是一名初中生，近期數(shù)學(xué)成績(jī)波動(dòng)較大。教師發(fā)現(xiàn)，小明上課時(shí)經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量不高，但表示自己“努力了但學(xué)不會(huì)”。根據(jù)教育心理學(xué)理論，分析小明可能存在哪些學(xué)習(xí)問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。案例2：某小學(xué)教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生消極參與，個(gè)別學(xué)生壟斷討論，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。結(jié)合社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析該現(xiàn)象的原因，并提出優(yōu)化策略。案例3：一位高中生在考試前總是焦慮，即使平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀，但考試時(shí)卻無(wú)法發(fā)揮正常水平。根據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論，分析該現(xiàn)象的可能原因，并提出緩解焦慮的方法。五、論述題（每題11分，共22分）1.結(jié)合認(rèn)知發(fā)展理論，論述維果茨基的社會(huì)文化理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示。2.闡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論在教育中的應(yīng)用，并分析如何激發(fā)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.×（精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略中的認(rèn)知策略，復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略）3.×（成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為能力可以通過(guò)努力提升）4.√5.×（觀察學(xué)習(xí)是重要方式，但非唯一）6.√7.√8.×（情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是情境性的）9.×（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)）10.√二、單選題1.D2.C3.C4.B5.C6.B7.B8.A9.B10.D三、多選題1.A,B,D2.A,B,C,D3.A,B,C,D4.A,B,C,D5.A,B,C,D6.A,B,C,D7.A,B,C,D8.A,B,C,D9.A,B,C,D10.A,B,C,D四、案例分析案例1解析：-問(wèn)題分析：小明可能存在注意力缺陷、學(xué)習(xí)策略缺乏、歸因偏差等問(wèn)題。-改進(jìn)建議：1.培養(yǎng)注意力：教師可設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)活動(dòng)，如游戲化練習(xí)；家長(zhǎng)可減少干擾環(huán)境。2.教授學(xué)習(xí)策略：如思維導(dǎo)圖、助記術(shù)等。3.調(diào)整歸因：引導(dǎo)其將失敗歸因于努力不足，而非能力問(wèn)題。案例2解析：-原因分析：小組合作中存在角色分配不均、缺乏有效監(jiān)督等問(wèn)題。-優(yōu)化策略：1.明確分工：如設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員等角色。2.增強(qiáng)互動(dòng)：教師可設(shè)計(jì)需集體完成的任務(wù)。3.強(qiáng)化反饋：定期評(píng)估小組合作效果。案例3解析：-原因分析：高中生可能存在考試焦慮、過(guò)度關(guān)注結(jié)果等問(wèn)題。-緩解方法：1.認(rèn)知調(diào)整：理性看待考試，降低期望。2.情緒放松：如深呼吸、冥想等。3.實(shí)踐模擬：通過(guò)模擬考試降低緊張感。五、論述題1.維果茨基的社會(huì)文化理論對(duì)教育實(shí)踐的啟示維果茨基認(rèn)為，認(rèn)知發(fā)展受社會(huì)文化環(huán)境制約，知識(shí)通過(guò)社會(huì)互動(dòng)（如語(yǔ)言、工具）傳遞。教育啟示包括：-支架式教學(xué)：教師需提供適切支持，逐步撤去幫助。-合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)共建。-語(yǔ)言工具：利用討論、寫(xiě)作等強(qiáng)化思維發(fā)展。-文化適應(yīng)：結(jié)合學(xué)生