幼兒園大班音樂律動教學(xué)案例集前言：音樂律動在大班幼兒發(fā)展中的價值音樂律動是幼兒園音樂教育的重要組成部分，尤其對于即將進入小學(xué)的大班幼兒而言，其價值不言而喻。它不僅僅是讓孩子們跟著音樂動起來那么簡單，更深層次地，它能夠有效促進幼兒身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、想象力、創(chuàng)造力以及社會交往能力的發(fā)展。在輕松愉快的音樂氛圍中，幼兒通過身體的直接感受與表達，體驗音樂的魅力，理解音樂的要素，從而達到“以美育情，以美育人”的目的。本案例集旨在結(jié)合大班幼兒的年齡特點與發(fā)展需求，提供一些經(jīng)過實踐檢驗、富有創(chuàng)意且易于操作的音樂律動教學(xué)活動方案，希望能為一線教師帶來些許啟發(fā)與幫助。一、音樂律動教學(xué)的基本原則在設(shè)計和組織大班音樂律動活動時，應(yīng)遵循以下基本原則，以確?；顒拥挠行耘c適宜性：興趣性原則：興趣是最好的老師?；顒觾?nèi)容的選擇、形式的設(shè)計都應(yīng)緊密圍繞幼兒的興趣點，如他們熟悉的生活經(jīng)驗、喜愛的動物形象、好玩的游戲情境等，激發(fā)幼兒主動參與的欲望。體驗性原則：音樂律動強調(diào)幼兒的親身體驗。應(yīng)給予幼兒充足的時間和空間，讓他們用自己的身體去感知、去探索、去表現(xiàn)音樂，在“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”。循序漸進原則：活動難度、節(jié)奏復(fù)雜度、動作要求等應(yīng)符合大班幼兒的現(xiàn)有水平，并逐步提升?？梢詮暮唵蔚哪７麻_始，逐步過渡到創(chuàng)編與合作。整合性原則：音樂律動可以與語言、美術(shù)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域有機結(jié)合，豐富活動內(nèi)容，促進幼兒全面發(fā)展。例如，將故事、兒歌融入律動，或結(jié)合繪畫表現(xiàn)對音樂的理解。愉悅性原則：確?；顒舆^程輕松、愉快，讓幼兒在音樂的陪伴下體驗快樂，收獲自信。教師應(yīng)多鼓勵、多肯定，營造積極的活動氛圍。二、大班音樂律動教學(xué)案例案例一：《小鬧鐘嘀嗒嘀》——感知節(jié)奏與力度活動目標(biāo)：1.感受歌曲歡快活潑的情緒，初步理解歌曲內(nèi)容，學(xué)習(xí)用身體動作表現(xiàn)鬧鐘“嘀嗒”聲和“鬧鈴”聲的不同節(jié)奏與力度。2.嘗試根據(jù)音樂的變化，變換身體動作的快慢和強弱。3.體驗與同伴一起模仿小鬧鐘的樂趣，懂得珍惜時間?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：小鬧鐘一個（或鬧鐘圖片、PPT），《小鬧鐘》歌曲音頻。2.經(jīng)驗準備：幼兒對鬧鐘有初步的認識，知道鬧鐘能提醒我們起床?；顒舆^程：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣*教師出示小鬧鐘（或圖片），提問：“小朋友們，看看這是什么？它有什么用呢？”引導(dǎo)幼兒回憶鬧鐘的功能。*“今天，我們班來了一位特別的小客人——小鬧鐘，它最喜歡唱歌跳舞了，我們一起來聽聽它唱什么吧！”2.欣賞歌曲，感知節(jié)奏*教師播放歌曲音頻第一遍，提問：“小鬧鐘唱了什么？它的聲音聽起來怎么樣？”*播放歌曲第二遍，引導(dǎo)幼兒重點傾聽“嘀嗒嘀嗒”和“叮鈴鈴鈴”的聲音。提問：“歌曲里‘嘀嗒嘀嗒’的聲音像小鬧鐘在做什么？‘叮鈴鈴鈴’的聲音又是小鬧鐘在做什么呢？它們的聲音一樣嗎？”（前者慢而輕，像秒針走動；后者快而響，像鬧鈴響起）*教師用不同的身體動作（如：拍手表示“嘀嗒”，拍腿表示“叮鈴鈴”，或用手指做指針轉(zhuǎn)動狀）分別表現(xiàn)兩種聲音的節(jié)奏和力度，鼓勵幼兒模仿。3.分段學(xué)習(xí)，動作表現(xiàn)*學(xué)習(xí)表現(xiàn)“嘀嗒”聲：*“小鬧鐘‘嘀嗒嘀嗒’地走，就像我們輕輕走路一樣。我們用什么動作來表現(xiàn)呢？”（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如：雙手食指相對，做小指針左右緩慢擺動；或腳跟輕輕點地，發(fā)出“嘀嗒”聲）*播放歌曲中“嘀嗒”部分，帶領(lǐng)幼兒隨音樂做相應(yīng)動作，感受緩慢、輕柔的節(jié)奏。*學(xué)習(xí)表現(xiàn)“鬧鈴”聲：*“當(dāng)小鬧鐘‘叮鈴鈴鈴’響起來的時候，聲音怎么樣？（響、快）好像在大聲叫我們起床呢！我們可以用什么動作來表現(xiàn)？”（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，如：雙手在耳邊做喇叭狀，或身體向上彈跳，嘴里發(fā)出“叮鈴鈴”的聲音）*播放歌曲中“鬧鈴”部分，帶領(lǐng)幼兒隨音樂做相應(yīng)動作，感受快速、響亮的節(jié)奏。*完整跟跳：*教師帶領(lǐng)幼兒完整跟唱歌曲，并將“嘀嗒”和“鬧鈴”的動作連貫起來做。*鼓勵幼兒根據(jù)自己的感受，大膽用身體動作表現(xiàn)音樂的變化。例如，“嘀嗒”時身體輕輕搖晃，“鬧鈴”時身體可以快速抖動或跳躍。4.互動游戲，鞏固提升*“小鬧鐘變變變”：教師播放音樂，當(dāng)音樂出現(xiàn)“嘀嗒”聲時，幼兒自由做緩慢、輕柔的動作；當(dāng)“鬧鈴”聲響起時，幼兒做快速、有力的動作。教師可以參與其中，與幼兒互動。*“我的小鬧鐘”：請幾名幼兒當(dāng)“小鬧鐘”，其他幼兒當(dāng)“睡覺的小朋友”?！靶◆[鐘”根據(jù)音樂節(jié)奏走到“小朋友”身邊，用動作“叫醒”他們?；Q角色進行游戲。5.活動結(jié)束與延伸*“小鬧鐘真是我們的好朋友，它能提醒我們按時起床，珍惜時間。我們也要像小鬧鐘一樣，做個守時的好孩子。”*延伸活動：在美工區(qū)提供材料，讓幼兒制作自己喜歡的小鬧鐘；在表演區(qū)繼續(xù)播放音樂，鼓勵幼兒創(chuàng)編更多動作。案例二：《森林小衛(wèi)士》——表現(xiàn)音樂形象與情感活動目標(biāo)：1.感受樂曲堅定有力的進行曲風(fēng)格，嘗試用肢體動作表現(xiàn)森林小衛(wèi)士勇敢、神氣的形象。2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏和樂句變化，做簡單的隊列變化和造型。3.體驗與同伴合作表演的樂趣，增強集體榮譽感。活動準備：1.物質(zhì)準備：《拉德斯基進行曲》（或其他進行曲風(fēng)格的樂曲片段），森林背景圖（或PPT），小衛(wèi)士頭飾（可選）。2.經(jīng)驗準備：幼兒對“衛(wèi)士”、“士兵”的形象有初步認知?；顒舆^程：1.故事導(dǎo)入，激發(fā)情感*教師：“在美麗的大森林里，住著一群勇敢的小動物，它們是森林小衛(wèi)士，專門保護森林里的安全。今天，森林小衛(wèi)士們要進行一次特別的巡邏任務(wù)，我們也來當(dāng)一回森林小衛(wèi)士，好不好？”*出示森林背景圖，營造氛圍。“聽，森林小衛(wèi)士出發(fā)的號角吹響了！”2.欣賞樂曲，感受風(fēng)格*播放《拉德斯基進行曲》片段，提問：“這首音樂聽起來感覺怎么樣？（有力、神氣、高興）像小衛(wèi)士們在做什么呢？”*再次欣賞，引導(dǎo)幼兒感受樂曲的節(jié)拍（進行曲通常為2/4拍或4/4拍，強弱分明）?！拔覀儊砀魳放呐氖?，感受一下小衛(wèi)士們整齊的步伐?！保◣ьI(lǐng)幼兒隨音樂拍手，強調(diào)重拍）3.創(chuàng)編動作，表現(xiàn)形象*“森林小衛(wèi)士走路是什么樣子的？”（昂首挺胸、步伐有力）引導(dǎo)幼兒模仿解放軍叔叔走路的樣子，學(xué)習(xí)踏步、正步走等基本動作。*“小衛(wèi)士巡邏的時候，會做些什么呢？”（觀察四周、站崗、吹號角等）鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作，如：雙手做望遠鏡狀四處張望；單腿站立做“站崗”姿勢；雙手做吹號狀等。*教師選取幼兒創(chuàng)編的典型動作，進行梳理和提升，帶領(lǐng)幼兒隨音樂分段練習(xí)。例如：*A段：隨音樂有節(jié)奏地踏步或正步走，雙手可做擺動或敬禮。*B段：做觀察、瞭望、吹號等動作，每個樂句變換一個動作。4.隊列表演，合作互動*“小衛(wèi)士巡邏隊”：將幼兒分成若干小組，組成“巡邏隊”。在教師引導(dǎo)下，隨音樂進行簡單的隊列走，如：圓圈走、縱隊走、交叉走等。*“森林衛(wèi)士造型”：在樂曲結(jié)束句或特定樂句，引導(dǎo)幼兒合作擺出一個“森林衛(wèi)士”的集體造型，如：有的幼兒站立，有的半蹲，有的做射擊狀等，展現(xiàn)小衛(wèi)士的威武。*可佩戴頭飾進行表演，增加趣味性。鼓勵幼兒相互欣賞，為同伴鼓掌。5.活動結(jié)束*“森林小衛(wèi)士們圓滿完成了巡邏任務(wù)，你們真勇敢，真神氣！現(xiàn)在我們累了，放松一下，和森林說再見吧！”帶領(lǐng)幼兒做放松動作，結(jié)束活動。案例三：《廚房交響曲》——探索生活中的聲音與節(jié)奏活動目標(biāo)：1.嘗試發(fā)現(xiàn)和模仿廚房中常見物品發(fā)出的聲音，并從中感知節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)用廚房物品（或替代物）作為“樂器”進行簡單的節(jié)奏創(chuàng)編和演奏。3.體驗利用生活物品進行音樂活動的樂趣，培養(yǎng)對生活中音樂元素的敏感性?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：*廚房物品：不銹鋼盆、碗、勺子（木勺、金屬勺）、筷子、菜板（或硬紙板替代）、打蛋器等（確保安全、干凈）。*節(jié)奏圖譜（簡單的××|×××|等），《廚房交響曲》音樂（可自選一段歡快的背景音樂或無伴奏）。2.經(jīng)驗準備：幼兒有進入廚房或觀看家人做飯的經(jīng)驗。活動過程：1.談話導(dǎo)入，聯(lián)想生活*教師：“小朋友們，你們家里誰會做飯呀？做飯的時候，廚房里會發(fā)出哪些聲音呢？”（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，如：切菜聲、炒菜聲、碗筷碰撞聲、水流聲等）*“今天，我們就來把廚房里的這些聲音變成一首好聽的‘廚房交響曲’，好不好？”2.探索發(fā)現(xiàn)，模仿聲音*教師逐一出示準備好的廚房物品，如：盆和勺子?！斑@是什么？我們用勺子敲一敲盆，聽聽會發(fā)出什么聲音？”（哐當(dāng)、叮叮等）*引導(dǎo)幼兒用不同的方式敲擊或摩擦同一物品，聽聲音有什么不同。例如：用木勺和金屬勺分別敲碗；用筷子輕輕敲和重重敲菜板。*鼓勵幼兒模仿各種廚房聲音，并嘗試用簡單的象聲詞表示，如：“咚咚咚”（切菜）、“嘩啦啦”（流水）、“叮叮?！保ㄍ肟昱鲎玻?。3.節(jié)奏創(chuàng)編，“樂器”演奏*“聲音排隊”：教師選擇幾種有代表性的聲音和對應(yīng)的物品，如：“咚咚咚”（筷子敲菜板）、“叮叮?！保ㄉ鬃忧猛耄?、“嘩啦啦”（晃動裝有少量豆子的塑料瓶，替代水流聲）。*教師出示簡單的節(jié)奏圖譜，如：××|×××|，引導(dǎo)幼兒用自己選擇的“樂器”（廚房物品）打出這個節(jié)奏。*分組創(chuàng)編：將幼兒分成小組，每組選擇2-3種“樂器”，合作創(chuàng)編一段簡單的節(jié)奏型，教師幫助記錄（可用簡單符號或圖畫）。*“廚房小樂隊”：*播放一段歡快的背景音樂，教師擔(dān)任“指揮”，引導(dǎo)各組幼兒輪流或合奏自己創(chuàng)編的節(jié)奏。*也可以嘗試無伴奏合唱，幼兒用自己的“樂器”根據(jù)教師的指揮（如手勢、眼神）進行即興演奏，感受集體合作的快樂。4.情景表演，完整呈現(xiàn)*教師：“現(xiàn)在，我們的‘廚房小樂隊’要開始表演《廚房交響曲》啦！”*可以設(shè)置簡單的情境，如“廚師們開始做飯啦”，幼兒根據(jù)情境和音樂，自由選擇“樂器”進行演奏，體驗創(chuàng)作的樂趣。教師及時給予鼓勵和肯定。5.活動延伸*將這些“廚房樂器”投放到音樂區(qū)，鼓勵幼兒在區(qū)域活動時繼續(xù)探索和演奏。*引導(dǎo)幼兒在生活中留意其他物品發(fā)出的聲音，如：下雨聲、汽車聲等，感知生活中的節(jié)奏美。案例四：《快樂的小音符》——創(chuàng)造性律動與合作活動目標(biāo)：1.感受音樂的旋律、節(jié)奏和情緒變化，嘗試用身體動作自由表現(xiàn)對音樂的理解和想象。2.學(xué)習(xí)與同伴合作，運用肢體動作共同構(gòu)建簡單的造型，表現(xiàn)“小音符”的組合。3.體驗音樂創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：一段旋律優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰、情緒歡快的器樂曲（如：《糖果仙子舞曲》片段或其他兒童化的古典音樂片段），彩色“小音符”頭飾或貼紙（可選），輕柔的紗巾若干。2.經(jīng)驗準備：幼兒對音符有初步的概念（知道是音樂的符號）?；顒舆^程：1.神秘導(dǎo)入，激發(fā)想象*教師：“今天，老師帶來了一些特別的朋友，它們看不見，摸不著，但是會唱歌跳舞，它們是誰呢？”（引導(dǎo)幼兒猜測）*“對啦，它們就是快樂的小音符！小音符最喜歡在音樂的海洋里跳舞了，我們也變成小音符，跟著音樂一起跳舞吧！”（可佩戴頭飾或貼紙）2.聆聽音樂，自由舞動*教師播放音樂第一遍，引導(dǎo)幼兒安靜聆聽，感受音樂的整體情緒和旋律走向?！奥犅?，小音符在音樂里是怎樣跳舞的？它們有時候高，有時候低，有時候快，有時候慢，對嗎？”*播放音樂第二遍，鼓勵幼兒自由地用身體動作表現(xiàn)自己對音樂的理解?！艾F(xiàn)在，我們都變成小音符了，音樂高的時候，我們可以跳得高一點；音樂低的時候，我們可以蹲下來；音樂快的時候，我們動得快一點；音樂慢的時候，我們動得慢一點。用你們喜歡的動作來跳一跳吧！”*教師不做過多示范，鼓勵幼兒大膽想象，展現(xiàn)個性化的動作。3.分段感受，豐富動作*教師根據(jù)音樂的樂句或樂段，引導(dǎo)幼兒分段感受并豐富動作。*A段（歡快活潑）：“這段音樂聽起來怎么樣？像小音符在做什么？”（蹦蹦跳跳、捉迷藏等）引導(dǎo)幼兒做跳躍、旋轉(zhuǎn)、追逐等動作。*B段（優(yōu)美舒緩）：“這段音樂和剛才一樣嗎？現(xiàn)在小音符又在做什么呢？”（輕輕飄、慢慢游等）提供紗巾，幼兒可揮舞紗巾，表現(xiàn)小音符在空中輕盈飛舞的樣子，或兩人一組，用紗巾合作表現(xiàn)。*間奏或結(jié)尾：可設(shè)計一些靜止的造型，如：“小音符累了，要休息一下，我們來擺個漂亮的造型吧！”4.合作創(chuàng)編，“音符組合”*“兩個小音符做朋友”：請幼兒兩人一組，聽音樂自由合作做動作。音樂停止時，兩人合作擺出一個造型，表示“兩個小音符組成了一個樂句”。鼓勵幼兒嘗試不同的合作方式，如：手拉手、背靠背、一個抱起另一個的腿等（注意安全）。*“小音符大合唱”：將若干小組的幼兒合并，形成更大的“音符組合”。例如，4-6個幼兒合作，共同構(gòu)建一個更復(fù)雜的造型，如：圍成圓圈、搭成小房子等，表現(xiàn)音樂的和聲或段落感。*教師巡回觀察，鼓勵幼兒大膽嘗試，并對有創(chuàng)意的合作給予肯定。5.分享欣賞，結(jié)束活動*邀請幾組幼兒展示他們的“音符組合”造型，大家一起欣賞。*“今天我們都變成了快樂的小音符，跳出了那么多好看的舞蹈，還和好朋友一起組合成了美麗的造型，開心嗎？小音符們，下次我們再一起跳舞吧！”帶領(lǐng)幼兒做放松動作，結(jié)束活動。三、教學(xué)反思與建議在組