人教版一年級下冊古詩教學(xué)方案古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對于啟迪兒童心智、培養(yǎng)審美情趣、提升語言素養(yǎng)具有不可替代的作用。人教版一年級下冊的古詩教學(xué)，應(yīng)立足低年級學(xué)生的認知特點和學(xué)習規(guī)律，以興趣為先導(dǎo)，以誦讀為核心，以情境為依托，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中初步感受古詩的魅力。本方案旨在提供一套兼顧知識性、趣味性與實踐性的教學(xué)思路，助力教師有效開展教學(xué)活動。一、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認識并正確書寫本單元要求掌握的生字，理解由生字組成的詞語和重點詩句的意思。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦指定古詩。3.初步了解古詩所描繪的景象或表達的情感，能用自己的話說出詩句的大概意思。4.學(xué)習借助插圖、生活經(jīng)驗等方式理解詩句含義，培養(yǎng)初步的閱讀理解能力。（二）過程與方法1.通過聽讀、跟讀、自由讀、指名讀、賽讀、表演讀等多種形式的朗讀活動，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖、聯(lián)系生活實際，在情境中感知詩意，鼓勵學(xué)生大膽提問和表達自己的初步理解。3.運用聯(lián)想、想象等方法，幫助學(xué)生初步體會古詩的意境。4.鼓勵學(xué)生在學(xué)習過程中主動參與，樂于與同學(xué)合作交流。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受春天的美好、友情的珍貴、思鄉(xiāng)的情懷以及童年生活的樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。2.初步培養(yǎng)對古詩的喜愛之情，激發(fā)閱讀古詩的興趣。3.學(xué)習詩人觀察生活、體驗生活的態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容本冊教材共收錄四首古詩：1.《春曉》（孟浩然）2.《贈汪倫》（李白）3.《靜夜思》（李白）4.《池上》（白居易）三、教學(xué)重點與難點（一）教學(xué)重點1.識字、寫字，掌握生字的音、形、義。2.有感情地朗讀和背誦古詩。3.初步理解詩句的意思，感知詩歌所描繪的畫面。（二）教學(xué)難點1.理解古詩中一些詞句的含義，特別是與學(xué)生生活經(jīng)驗有一定距離的詞語。2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會古詩的意境和詩人所表達的情感。3.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣，引導(dǎo)他們主動去感受詩歌的美。四、教學(xué)準備1.教師準備：制作與古詩內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、生字卡片、詞語卡片、古詩情境圖或簡筆畫、田字格黑板貼。2.學(xué)生準備：預(yù)習古詩，圈出生字，借助拼音嘗試朗讀；準備好課本、田字格本、鉛筆、橡皮。五、教學(xué)課時安排（建議）每首古詩建議安排1-2課時，總計4-6課時?？筛鶕?jù)學(xué)生實際情況靈活調(diào)整。六、分課時教學(xué)設(shè)計舉例（以《春曉》、《靜夜思》為例）（一）《春曉》（孟浩然）第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：春天來了，我們周圍發(fā)生了哪些變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生說說春天的特征：花開了，草綠了，小鳥叫了等）2.圖片/視頻激趣：展示春天繁花似錦、鳥語花香的圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。3.引出課題：古時候，有一位叫孟浩然的詩人，他也特別喜歡春天，還寫了一首描寫春天早晨的詩呢，題目叫《春曉》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“曉”是翹舌音，理解“曉”是“早晨”的意思，“春曉”就是春天的早晨。）二、初讀感知，識記生字1.聽范讀：教師配樂范讀古詩，學(xué)生認真聽，注意字音和停頓。2.學(xué)生自由讀：學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。3.指名讀：指名學(xué)生朗讀，教師正音，強調(diào)易錯字音（如“眠”mián，“處”chù，“少”shǎo）。4.識字教學(xué)：*出示生字卡片：“春、曉、眠、處、聞、多、少”。*引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字：加一加、減一減、換偏旁、聯(lián)系生活等。例如，“春”可以聯(lián)系“春天”的景象來記；“眠”可以通過做睡覺的動作來理解字義，從而記住字形。*開火車讀、指名讀、齊讀生字。5.再讀古詩：生字寶寶回到詩中，我們再來讀一讀古詩，看看是不是更通順了。（學(xué)生再次朗讀，教師指導(dǎo)朗讀節(jié)奏，如：“春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少?！保┤?、品讀理解，感受詩意1.學(xué)習第一、二句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！?提問：“春眠不覺曉”是什么意思呢？（春天睡得真香，不知不覺天就亮了。）“眠”是什么意思？（睡覺）“曉”呢？（早晨，天亮了）*想一想，詩人為什么會“不覺曉”呢？（春天很舒服，睡得香；或者前一晚可能發(fā)生了什么事？為下文做鋪墊）*他醒來后聽到了什么？（處處聞啼鳥）“處處”是什么意思？（到處，各個地方）“聞”是什么意思？（聽到）“啼鳥”呢？（小鳥叫）*想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象春天早晨，小鳥在枝頭歡快歌唱的熱鬧景象。）*指導(dǎo)朗讀：讀出早晨醒來時的輕松愉悅，以及聽到鳥鳴的欣喜。2.學(xué)習第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少。”*詩人聽到這么多小鳥叫，他想到了什么呢？（夜來風雨聲）“夜來”是什么時候？（昨天夜里）*昨天夜里發(fā)生了什么？（刮風下雨了）*風雨過后，花兒怎么樣了呢？（花落了）詩人心里會怎么想？（惋惜、好奇）“花落知多少”是什么意思？（不知道有多少花兒被風吹雨打落下來了。）*出示雨后落花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人對落花的惋惜之情。*指導(dǎo)朗讀：讀出對昨夜風雨的回憶，以及對落花數(shù)量的關(guān)切與惋惜。3.整體感知：這首詩寫了春天早晨的哪些事物？（睡覺、天亮、鳥鳴、風雨、落花）詩人喜歡春天嗎？從哪里看出來？四、誦讀品味，嘗試背誦1.多種形式朗讀：師生對讀、男女生對讀、拍手讀、配樂朗讀等，感受古詩的韻律。2.看圖背誦：借助課文插圖或多媒體課件中的圖片，嘗試背誦古詩。3.表演背誦：鼓勵學(xué)生加上簡單的動作進行背誦，加深理解和記憶。五、課堂小結(jié)，拓展延伸1.今天我們一起學(xué)習了《春曉》，感受到了春天早晨的美麗景色和詩人對春天的喜愛。2.回家后把這首詩背給爸爸媽媽聽。3.春天還有很多美麗的景色，課后我們可以去找找春天，把看到的、聽到的畫下來或?qū)懴聛?。六、布置作業(yè)1.熟讀并背誦《春曉》。2.認讀本課生字，口頭給生字找朋友（組詞）。3.觀察春天，和家人分享你的發(fā)現(xiàn)。（二）《靜夜思》（李白）第一課時一、談話導(dǎo)入，營造氛圍1.情境設(shè)問：同學(xué)們，當夜晚來臨，你一個人在家的時候，會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）2.引出詩人：古時候，有一位叫李白的大詩人，他在一個安靜的夜晚，獨自一人在外地，他又在想些什么呢？今天我們就來學(xué)習他寫的一首詩《靜夜思》。（板書課題，齊讀課題?！办o夜”是什么意思？“思”呢？“靜夜思”就是在安靜的夜晚思念。）二、初讀古詩，識記生字1.聽范讀：播放配樂朗誦或教師范讀，讓學(xué)生在聽中感受詩歌的節(jié)奏和詩人的情感。2.自由讀：學(xué)生借助拼音自由讀古詩，圈出生字，讀準字音。3.正音識字：*出示生字卡片：“靜、夜、思、床、前、光、明、故、鄉(xiāng)”。*重點指導(dǎo)：“靜”是后鼻音，“床”是翹舌音，“思”是平舌音。*識字方法：熟字加偏旁（如“床”=“廣”+“木”），組詞，聯(lián)系詩句等。*游戲鞏固：“開火車”讀、“摘蘋果”識字等。4.再讀古詩：生字寶寶回到詩中，學(xué)生再次朗讀，注意讀準字音，讀通句子。三、品讀詩句，體會思鄉(xiāng)1.學(xué)習前兩句“床前明月光，疑是地上霜?！?（出示圖片：夜晚，床前灑滿月光。）提問：同學(xué)們看，在安靜的夜晚，詩人李白看到了什么？（床前有明亮的月光）*這月光是什么樣的？（白白的，亮亮的）*詩人一開始以為這白白的月光是什么呢？（疑是地上霜）“疑”是什么意思？（懷疑，以為）“霜”是什么？（冬天早晨地上白白的東西，很涼）*為什么詩人會把月光當成霜呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：月光很白，夜晚很安靜，可能還有些涼，所以詩人產(chǎn)生了這樣的錯覺。）*指導(dǎo)朗讀：讀出月光的皎潔和詩人的一絲疑惑。2.學(xué)習后兩句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?當詩人仔細一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是天上的——（明月）。他是怎么做的？（舉頭望明月）“舉頭”是什么意思？（抬頭）他看到了什么樣的月亮？（圓圓的，明亮的月亮）*看到這輪明月，詩人又做了什么？想到了什么？（低頭思故鄉(xiāng)）“低頭”這個動作，你感覺詩人的心情怎么樣？（有點難過，有點想念）“故鄉(xiāng)”是什么地方？（家鄉(xiāng)，親人住的地方）*提問：為什么看到月亮會想到故鄉(xiāng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，如中秋節(jié)賞月，家人團聚等，理解月亮常常寄托著人們的思念之情。）*指導(dǎo)朗讀：讀出詩人抬頭望月的專注，以及低頭思念故鄉(xiāng)的深情。語速可以稍慢，語氣要深沉一些。3.整體感悟：這首詩表達了詩人怎樣的感情？（思念故鄉(xiāng)，思念親人）四、誦讀背誦，內(nèi)化情感1.配樂朗讀：學(xué)生在音樂聲中，想象自己就是李白，有感情地朗讀。2.師生合作讀：教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。3.看圖背誦：看著課文插圖或課件中的月亮圖片，嘗試背誦。4.情境背誦：可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在一個安靜的夜晚，抬頭看到明月，從而背誦古詩。五、拓展延伸，情感升華1.你還知道哪些描寫月亮的詩句或兒歌嗎？2.如果你是李白，看到月亮，你會想對家鄉(xiāng)的親人說些什么呢？（鼓勵學(xué)生大膽表達）六、鞏固練習，指導(dǎo)書寫（可根據(jù)課時情況調(diào)整，或安排在第二課時）1.認讀本課生字和詞語。2.指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)“思、床、前、故”等字的間架結(jié)構(gòu)和筆順。強調(diào)在田字格中的占位。*“思”：上下結(jié)構(gòu)，上面“田”要寫得寬而扁，下面“心”字底的臥鉤要寫得圓潤。*“床”：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字旁要寫得舒展，托住里面的“木”。*教師范寫，學(xué)生書空，然后在田字格本上練習書寫，教師巡視指導(dǎo)。七、教學(xué)評價與建議（一）教學(xué)評價1.形成性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度，如朗讀是否積極、回答問題是否主動、能否與同學(xué)合作等。通過觀察學(xué)生的朗讀水平、對生字的掌握程度、對詩意的初步理解情況來進行評價。2.表現(xiàn)性評價：鼓勵學(xué)生通過背誦、表演、繪畫、講故事等多種形式展示自己對古詩的理解和喜愛。例如，可以舉辦“古詩背誦小能手”、“我畫古詩”等活動。3.發(fā)展性評價：關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程中的進步，及時給予肯定和鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習熱情。對理解有困難的學(xué)生要耐心引導(dǎo)，多加鼓勵。（二）教學(xué)建議1.趣味先行：一年級學(xué)生以形象思維為主，教學(xué)中要多運用直觀形象的教學(xué)手段，如圖片、動畫、表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣。2.以讀為本：朗讀是學(xué)習古詩最基本也是最重要的方法。要保證學(xué)生有充分的朗讀時間，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中感受韻律，理解詩意，體會情感。3.化難為易：對于古詩中較難理解的詞句，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，運用他們能理解的語言進行解釋，或通過情境創(chuàng)設(shè)幫助他們理解。避免過多的知識講解和理性分析。4.注重積累：鼓勵學(xué)生在課外搜集背誦更多簡單的古詩，豐富語言積累，培養(yǎng)語感?？梢越嗉墶肮旁娊恰?，定期分享交流。5.