高校課程思政建設(shè)絕非簡單的口號疊加或標(biāo)簽粘貼，而是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其核心在于將思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)功能與專業(yè)知識的傳授、能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果。這其中，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是前提，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是保障。二者相輔相成，共同構(gòu)成了課程思政落地生根、開花結(jié)果的關(guān)鍵支撐。一、教學(xué)設(shè)計(jì)：課程思政的“靈魂工程師”教學(xué)設(shè)計(jì)是課程思政的藍(lán)圖，直接決定了思政元素融入的深度、廣度和效度。缺乏精心設(shè)計(jì)的課程思政，極易陷入“兩張皮”的尷尬境地，或流于形式，或生硬灌輸，反而引起學(xué)生反感。1.理念先行：確立“知識-能力-價(jià)值”三位一體的教學(xué)目標(biāo)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要在教學(xué)目標(biāo)層面實(shí)現(xiàn)突破。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)往往側(cè)重于知識傳授和能力培養(yǎng)，課程思政則要求在此基礎(chǔ)上，明確提出價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)。這就需要教師在備課之初，便深入思考本門課程、本章節(jié)內(nèi)容能夠承載哪些思想政治教育內(nèi)涵，例如科學(xué)精神、工匠精神、家國情懷、法治意識、生態(tài)理念、人類命運(yùn)共同體意識等。這些價(jià)值目標(biāo)不是孤立的，而是與知識目標(biāo)、能力目標(biāo)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成學(xué)生全面發(fā)展的支撐。2.內(nèi)容挖掘：深入梳理專業(yè)知識體系中的思政“基因密碼”每一門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，關(guān)鍵在于教師是否具備一雙“發(fā)現(xiàn)的眼睛”。教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)在于對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行深度解構(gòu)與重新編碼。這要求教師：*溯源探流：梳理學(xué)科發(fā)展歷程中的重大事件、重要人物，挖掘其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、愛國情懷和創(chuàng)新品質(zhì)。*辯證分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)、方法分析學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題、熱點(diǎn)現(xiàn)象，培養(yǎng)其批判性思維和正確的價(jià)值判斷。*聯(lián)系實(shí)際：將專業(yè)知識與國家發(fā)展戰(zhàn)略、社會現(xiàn)實(shí)問題緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識專業(yè)價(jià)值，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。*倫理考量：關(guān)注學(xué)科應(yīng)用中可能涉及的倫理道德問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和人文關(guān)懷。這種挖掘不是簡單的“貼標(biāo)簽”，而是要找到專業(yè)知識與思政教育的“天然結(jié)合點(diǎn)”和“邏輯契合點(diǎn)”。3.方法創(chuàng)新：構(gòu)建“潤物無聲”的教學(xué)實(shí)施路徑教學(xué)方法的選擇直接影響課程思政的效果。應(yīng)摒棄單向灌輸，探索更多互動式、體驗(yàn)式、探究式的教學(xué)方法：*案例教學(xué)法：精選蘊(yùn)含思政元素的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生在分析和討論中潛移默化地接受價(jià)值熏陶。*問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（PBL）：圍繞具有現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值沖突的問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成正確的價(jià)值觀。*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的社會情境、職業(yè)情境，讓學(xué)生在角色扮演、模擬操作中感悟責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。*項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：通過完成具有一定社會意義的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和奉獻(xiàn)意識。*線上線下混合式教學(xué)：利用慕課、微課、虛擬仿真等線上資源拓展思政教育的時(shí)空，結(jié)合線下研討深化理解。4.評價(jià)改革：建立多元化、過程化的綜合評價(jià)體系課程思政的成效如何，需要科學(xué)的評價(jià)體系來檢驗(yàn)。應(yīng)改變以往單一的知識考核模式，構(gòu)建兼顧知識、能力、素質(zhì)的綜合評價(jià)體系：*關(guān)注過程性評價(jià)：將學(xué)生在課堂討論、小組合作、社會實(shí)踐中的表現(xiàn)納入評價(jià)范圍，捕捉其價(jià)值觀念的細(xì)微變化。*引入質(zhì)性評價(jià)方法：通過學(xué)習(xí)檔案袋、反思報(bào)告、訪談等方式，更全面、深入地了解學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。*注重隱性成效評價(jià)：關(guān)注學(xué)生在思想認(rèn)識、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的積極轉(zhuǎn)變，而非僅僅關(guān)注顯性的知識點(diǎn)掌握。二、資源建設(shè)：課程思政的“源頭活水”優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是課程思政有效實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。缺乏豐富、適用的資源，課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)便難以落地。1.頂層設(shè)計(jì)：構(gòu)建系統(tǒng)完備的課程思政資源體系資源建設(shè)應(yīng)避免零散化、碎片化，需要學(xué)校層面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建一個多維度、多層次、立體化的課程思政資源體系。這包括：*專業(yè)課程思政教學(xué)指南：為各專業(yè)、各課程提供思政元素挖掘、教學(xué)設(shè)計(jì)的參考框架和典型案例。*課程思政示范課程庫：遴選建設(shè)一批課程思政示范課程，共享其教案、課件、視頻、習(xí)題等全套資源。*思政元素案例庫：分門別類整理各學(xué)科領(lǐng)域的思政元素典型案例，方便教師學(xué)習(xí)和使用。*師德師風(fēng)建設(shè)資源庫：強(qiáng)化教師育人使命，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力。2.多元開發(fā)：拓展課程思政資源的供給渠道課程思政資源的開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持“開門辦資源”，鼓勵多方參與：*教師主導(dǎo)開發(fā)：激勵教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，自主開發(fā)具有特色的課程思政素材和課件。*校內(nèi)協(xié)同開發(fā)：促進(jìn)馬克思主義學(xué)院與其他專業(yè)學(xué)院的合作，共同挖掘?qū)I(yè)課程中的思政內(nèi)涵，開發(fā)高水平資源。*校外引進(jìn)與共建：積極引進(jìn)國家精品在線開放課程等優(yōu)質(zhì)資源，同時(shí)加強(qiáng)與企事業(yè)單位、科研院所、地方政府的合作，開發(fā)實(shí)踐性、案例性資源，如行業(yè)楷模訪談、企業(yè)實(shí)踐基地故事、地方紅色文化資源等。*利用現(xiàn)代信息技術(shù)：運(yùn)用VR/AR、人工智能等技術(shù)，開發(fā)沉浸式、交互式的課程思政數(shù)字資源，增強(qiáng)吸引力和感染力。3.分類整合：打造特色鮮明的專題資源模塊根據(jù)不同的思政教育主題和學(xué)生發(fā)展需求，可以建設(shè)一系列特色專題資源模塊，例如：*“四史”學(xué)習(xí)教育資源：將黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史融入專業(yè)教學(xué)。*科學(xué)家精神與愛國奮斗故事資源：講述科學(xué)家胸懷祖國、服務(wù)人民的感人事跡。*行業(yè)前沿與國家戰(zhàn)略資源：展示國家科技進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就，激發(fā)學(xué)生投身強(qiáng)國建設(shè)的熱情。*中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化資源：增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。4.共享應(yīng)用：提升課程思政資源的使用效益建設(shè)是基礎(chǔ)，應(yīng)用是目的。應(yīng)搭建便捷高效的課程思政資源共享平臺，制定資源共享和使用管理辦法，鼓勵教師積極利用優(yōu)質(zhì)資源，并反饋使用效果，形成資源建設(shè)與應(yīng)用的良性互動。同時(shí)，加強(qiáng)對教師資源使用能力的培訓(xùn)，確保資源能夠真正服務(wù)于教學(xué)，提升育人實(shí)效。三、協(xié)同推進(jìn)：保障課程思政建設(shè)落地見效課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與資源建設(shè)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會各界的共同努力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善政策激勵與保障機(jī)制，為教師開展課程思政建設(shè)提供必要的支持和培訓(xùn)。教師則需要不斷提升自身的思想政治素質(zhì)和育人能力，將課程思政的理念內(nèi)化于心、外化于行。唯有如此，才能真正讓課程思政在