幼兒園心理發(fā)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、課程名稱：我的情緒小怪獸——情緒認(rèn)知與初步管理二、適用年齡段：中班（4-5歲）三、課程領(lǐng)域：健康（心理健康）、語(yǔ)言、藝術(shù)四、課時(shí)安排：一課時(shí)（約二十至二十五分鐘）五、設(shè)計(jì)理念與理論依據(jù)本課程設(shè)計(jì)以積極心理學(xué)和社會(huì)情緒學(xué)習(xí)（SEL）理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此階段幼兒正處于情緒發(fā)展的關(guān)鍵期，他們開(kāi)始能夠識(shí)別自己和他人的基本情緒，但對(duì)情緒的命名、理解及調(diào)節(jié)能力尚不成熟。本課程通過(guò)繪本故事、游戲體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)等多種形式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和接納自身的不同情緒，初步學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)其情緒智力的早期發(fā)展，為形成健康的人格特質(zhì)奠定基礎(chǔ)。六、課程目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)并能說(shuō)出常見(jiàn)的幾種基本情緒（如開(kāi)心、生氣、難過(guò)、害怕）的名稱。2.初步理解每種情緒都是自然存在的，沒(méi)有好壞之分。（二）情感目標(biāo)1.體驗(yàn)并接納自己的各種情緒感受。2.萌發(fā)關(guān)心自己和他人情緒的意識(shí)。（三）技能目標(biāo)1.嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言或非語(yǔ)言方式（如表情、動(dòng)作、繪畫(huà)）表達(dá)自己的情緒。2.學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸冷靜法）。七、課程準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.繪本《我的情緒小怪獸》（或類似主題的情緒繪本）。2.四種顏色的情緒卡片或圖片（黃色-開(kāi)心，紅色-生氣，藍(lán)色-難過(guò)，黑色/紫色-害怕），并配上相應(yīng)的表情圖案。3.四種顏色的手工紙（與情緒卡片顏色對(duì)應(yīng)）、安全剪刀、膠水、畫(huà)紙、彩筆。4.一個(gè)“情緒瓶”（透明玻璃瓶或塑料瓶，內(nèi)可放置不同顏色的輕質(zhì)物品代表不同情緒）。5.輕松的背景音樂(lè)。（二）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒在日常生活中已有對(duì)不同情緒的初步體驗(yàn)，但可能未能準(zhǔn)確命名和表達(dá)。八、課程過(guò)程（一）開(kāi)始部分：情緒導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約3-4分鐘）1.神秘的小怪獸：教師：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了一位神秘的朋友，它叫做‘情緒小怪獸’。（出示繪本封面或一個(gè)模糊的怪獸輪廓）這個(gè)小怪獸最近遇到了一點(diǎn)麻煩，它把自己的情緒都混在了一起，變得五顏六色，亂糟糟的。我們一起來(lái)幫幫它，好嗎？”2.表情猜猜樂(lè)：教師做出不同的表情（開(kāi)心、生氣、難過(guò)、害怕），引導(dǎo)幼兒觀察并猜測(cè)：“你們看，老師現(xiàn)在是什么表情？當(dāng)你開(kāi)心的時(shí)候，臉上是什么樣子的？”鼓勵(lì)幼兒模仿和表達(dá)。*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)神秘的故事角色和生動(dòng)的表情模仿，迅速吸引幼兒注意力，自然導(dǎo)入“情緒”主題，并激活幼兒已有的情緒體驗(yàn)。）*（二）基本部分：情緒識(shí)別與理解（約10-12分鐘）1.繪本故事分享與討論：教師分段講述《我的情緒小怪獸》故事（或自編簡(jiǎn)化版故事），重點(diǎn)展示不同顏色的情緒小怪獸。*出示黃色（開(kāi)心）小怪獸圖片：“這是黃色的小怪獸，它代表開(kāi)心。什么時(shí)候你會(huì)感到開(kāi)心呢？開(kāi)心的時(shí)候你想做什么？”（引導(dǎo)幼兒分享，如收到禮物、和朋友玩等）*出示紅色（生氣）小怪獸圖片：“這是紅色的小怪獸，它代表生氣。你生氣的時(shí)候是什么樣子的？心里有什么感覺(jué)？”（引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言或動(dòng)作表達(dá)，如“我會(huì)跺腳”、“心里熱乎乎的”）*出示藍(lán)色（難過(guò)）小怪獸圖片：“這是藍(lán)色的小怪獸，它代表難過(guò)。什么時(shí)候你會(huì)難過(guò)呢？難過(guò)的時(shí)候你希望別人怎么對(duì)你？”*出示黑色/紫色（害怕）小怪獸圖片：“這是黑色/紫色的小怪獸，它代表害怕。你害怕什么？害怕的時(shí)候會(huì)怎么做？”教師小結(jié)：“原來(lái)我們每個(gè)人都有不同的情緒，開(kāi)心、生氣、難過(guò)、害怕，這些都是我們心里的感覺(jué)，它們都是正常的?！?.情緒瓶的秘密：教師出示“情緒瓶”：“這是一個(gè)神奇的情緒瓶，我們可以把不同的情緒放進(jìn)去?！?“當(dāng)你感到開(kāi)心的時(shí)候，就像瓶子里充滿了明亮的黃色閃光（放入黃色小亮片或紙屑）?！?“當(dāng)你生氣的時(shí)候，瓶子里的紅色可能會(huì)像火山一樣翻滾（放入紅色物品，輕輕搖晃瓶子）?！?以此類推，將不同顏色的物品放入瓶中，幫助幼兒將抽象情緒與具體顏色和動(dòng)態(tài)聯(lián)系起來(lái)。*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)繪本故事的具象化呈現(xiàn)和互動(dòng)討論，幫助幼兒認(rèn)識(shí)并命名四種基本情緒，理解每種情緒的獨(dú)特性。情緒瓶的直觀操作進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)情緒的感知和理解。）*（三）結(jié)束部分：情緒表達(dá)與初步調(diào)節(jié)（約5-6分鐘）1.我的情緒小怪獸：教師：“現(xiàn)在，我們也來(lái)做一個(gè)屬于自己的情緒小怪獸，把你現(xiàn)在的心情畫(huà)出來(lái)，或者用彩紙貼出來(lái)好嗎？”幼兒自主選擇顏色和材料進(jìn)行創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表達(dá)?！澳惝?huà)的小怪獸是什么顏色的？它代表什么情緒呀？”2.情緒平靜法——深呼吸：教師：“有時(shí)候，當(dāng)我們感到生氣或者害怕的時(shí)候，心里會(huì)不舒服。老師有一個(gè)讓心情平靜下來(lái)的小魔法，叫做‘深呼吸’?！睅ьI(lǐng)幼兒一起做深呼吸：“我們把小手放在肚子上，深深地吸一口氣（吸氣4秒），然后慢慢地呼出來(lái)（呼氣6秒）。呼——就像小氣球慢慢癟下去一樣。再來(lái)一次……”（可配合輕柔音樂(lè)）教師：“感覺(jué)怎么樣？是不是舒服一點(diǎn)了？當(dāng)你不開(kāi)心的時(shí)候，可以試試這個(gè)深呼吸的魔法。”3.總結(jié)與分享：“今天我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)心、生氣、難過(guò)、害怕四種情緒小怪獸，還學(xué)會(huì)了用畫(huà)畫(huà)和深呼吸來(lái)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒。我們每個(gè)人都會(huì)有不同的情緒，這都是很正常的。明天，我們可以再來(lái)和情緒小怪獸做游戲。”*（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作讓幼兒自由表達(dá)當(dāng)下的情緒，提供安全的宣泄途徑。教授簡(jiǎn)單的深呼吸調(diào)節(jié)法，賦予幼兒初步的情緒管理工具?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)幫助幼兒梳理所學(xué)。）*九、活動(dòng)延伸1.區(qū)域活動(dòng)：*美工區(qū)：繼續(xù)提供材料供幼兒創(chuàng)作不同情緒的小怪獸，或制作“我的情緒日記”。*閱讀區(qū)：投放更多關(guān)于情緒主題的繪本。*表演區(qū)：提供情緒面具，讓幼兒進(jìn)行情緒角色扮演。2.日常生活滲透：*設(shè)立“情緒角”或“心情天氣圖”，鼓勵(lì)幼兒每天入園時(shí)用表情或顏色標(biāo)記自己的心情。*在幼兒出現(xiàn)情緒波動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)的深呼吸方法，并嘗試說(shuō)出自己的感受。*利用故事、兒歌等形式持續(xù)強(qiáng)化情緒認(rèn)知和管理。十、課程評(píng)估1.觀察法：在活動(dòng)過(guò)程中，觀察幼兒是否能準(zhǔn)確識(shí)別并說(shuō)出四種基本情緒的名稱；是否能通過(guò)語(yǔ)言、表情或動(dòng)作表達(dá)自己的情緒；是否愿意嘗試深呼吸調(diào)節(jié)法。2.作品分析法：分析幼兒創(chuàng)作的“情緒小怪獸”作品，了解其對(duì)情緒的理解和表達(dá)特點(diǎn)。3.談話法：活動(dòng)后或在日常生活中，與幼兒進(jìn)行個(gè)別或小組談話，如“你今天開(kāi)心嗎？為什么？”“如果你生氣了，會(huì)怎么做？”十一、教師反思與建議1.關(guān)注個(gè)體差異：每個(gè)幼兒對(duì)情緒的感知和表達(dá)能力存在差異，教師應(yīng)尊重并接納幼兒的獨(dú)特性，對(duì)表達(dá)困難的幼兒給予更多耐心和引導(dǎo)。2.營(yíng)造安全氛圍：在討論情緒，特別是負(fù)面情緒時(shí)，要確保班級(jí)氛圍安全、寬松，讓幼兒敢于表達(dá)真實(shí)感受，不嘲笑、不評(píng)判。3.教師的情緒示范：教師自身的情緒管理和積極表達(dá)是幼兒學(xué)習(xí)的重要榜樣。4.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家中也關(guān)注幼兒的情緒變化，與幼兒園配合，共同促進(jìn)幼兒情緒能力的發(fā)展?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄等方式分享情緒教育的方法。5.持續(xù)性與滲透性：情緒教育非一日之功，需滲透在幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。十二