(2025年)上海浦東新區(qū)公辦學(xué)校教師招聘(第一批次)筆試備考試題及答案一、教育綜合知識（共50分）（一）單項選擇題（每題2分，共20分）1.2024年浦東新區(qū)發(fā)布《關(guān)于深化教育綜合改革推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的實施意見》，明確提出“未來三年重點構(gòu)建‘五維育人’體系”，其中“五維”不包括以下哪項？A.品德修養(yǎng)B.創(chuàng)新實踐C.國際視野D.藝術(shù)特長答案：D。解析：文件明確“五維”為品德修養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)新實踐、健康體魄、國際視野，藝術(shù)特長屬于“個性發(fā)展”范疇，非核心維度。2.某小學(xué)教師在“雙減”背景下設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，將“計算20以內(nèi)加減法”改為“和家長一起統(tǒng)計本周家庭買菜的支出，用加減法記錄總費用”，這體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的哪項原則？A.基礎(chǔ)性B.實踐性C.分層性D.趣味性答案：B。解析：作業(yè)從純計算轉(zhuǎn)向生活場景應(yīng)用，強調(diào)“做中學(xué)”，符合“雙減”要求的實踐性原則。3.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育階段課程應(yīng)著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，其核心是？A.文化自信B.社會責(zé)任感C.正確價值觀D.關(guān)鍵能力答案：C。解析：課標(biāo)明確核心素養(yǎng)是“正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”的綜合，其中正確價值觀是核心引領(lǐng)。4.學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這反映了哪種認(rèn)知偏差？A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.選擇性注意答案：B。解析：將一次失敗泛化為“永遠(yuǎn)學(xué)不好”，屬于以偏概全的過分概括化思維。5.浦東新區(qū)某初中推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，要求教師設(shè)計“海洋保護(hù)”主題課程，整合地理、生物、道法學(xué)科內(nèi)容。這一做法主要依據(jù)的教育理論是？A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.多元智能理論C.最近發(fā)展區(qū)理論D.社會學(xué)習(xí)理論答案：A。解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)強調(diào)知識的整合與情境化建構(gòu)，符合建構(gòu)主義“知識是個體與環(huán)境互動中主動構(gòu)建”的核心觀點。6.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，未直接批評，而是暫停講課并注視學(xué)生，學(xué)生隨即安靜。這體現(xiàn)了哪種課堂管理策略？A.非言語提示B.正面強化C.行為矯正D.規(guī)則約束答案：A。解析：通過眼神、停頓等非言語行為傳遞信號，屬于高效的課堂管理策略。7.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”主要體現(xiàn)了哪項要求？A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B。解析：“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，不以分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。8.某學(xué)生上課經(jīng)常遲到，教師與其約定：“若連續(xù)一周不遲到，可擔(dān)任一周‘紀(jì)律小班長’”。這運用了哪種行為改變方法？A.強化法B.代幣獎勵法C.行為塑造法D.自我控制法答案：A。解析：通過具體獎勵（擔(dān)任小班長）強化良好行為，屬于正強化。9.浦東新區(qū)推進(jìn)“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”，要求教師掌握“智慧課堂”工具的使用。這一要求主要對應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的哪個維度？A.專業(yè)理念B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.專業(yè)倫理答案：C。解析：數(shù)字化工具的應(yīng)用屬于教師需具備的“信息技術(shù)應(yīng)用能力”，屬于專業(yè)能力維度。10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，通過測量、剪拼、折疊等方法驗證結(jié)論，這主要體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)方式？A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：C。解析：通過動手操作主動探索結(jié)論，屬于探究學(xué)習(xí)。（二）簡答題（每題6分，共18分）1.簡述浦東新區(qū)“未來學(xué)?！苯ㄔO(shè)的核心特征。答案：①以學(xué)生為中心：聚焦個性化學(xué)習(xí)，支持多元成長路徑；②數(shù)字化賦能：依托AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)與評價；③跨學(xué)科融合：打破學(xué)科壁壘，強化項目式、主題式學(xué)習(xí)；④開放性辦學(xué)：聯(lián)動家庭、社區(qū)、企業(yè)，構(gòu)建教育共同體；⑤素養(yǎng)導(dǎo)向：以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新力、合作力等關(guān)鍵能力。2.“雙減”背景下，教師應(yīng)如何優(yōu)化課堂教學(xué)以提高效率？答案：①精準(zhǔn)定位目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，制定分層、可操作的教學(xué)目標(biāo)；②精簡教學(xué)內(nèi)容：聚焦核心知識，刪減冗余環(huán)節(jié)，突出重點難點；③創(chuàng)新教學(xué)方式：采用問題鏈、任務(wù)驅(qū)動、小組合作等方式，提升學(xué)生參與度；④及時反饋評價：通過課堂提問、小測、學(xué)習(xí)單等手段，實時掌握學(xué)習(xí)效果并調(diào)整策略；⑤融合信息技術(shù)：利用多媒體、虛擬仿真等工具，直觀呈現(xiàn)抽象知識，降低理解難度。3.如何在學(xué)科教學(xué)中滲透“課程思政”？答案：①挖掘?qū)W科德育元素：如語文課文中的家國情懷、數(shù)學(xué)史中的科學(xué)精神、地理中的生態(tài)意識；②設(shè)計情境化活動：通過案例分析、角色扮演、社會調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟價值；③教師示范引領(lǐng)：通過自身言行傳遞正確價值觀，如公平對待學(xué)生、尊重差異；④融入評價體系：將品德表現(xiàn)納入課堂評價，如小組合作中的責(zé)任意識、探究過程中的誠信態(tài)度。（三）案例分析題（12分）案例：浦東新區(qū)某小學(xué)五年級（3）班，數(shù)學(xué)教師王老師在教授“小數(shù)乘法”時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生計算“0.5×0.8”時得出“4”的錯誤答案。經(jīng)了解，學(xué)生已掌握整數(shù)乘法，但對小數(shù)點位置處理不熟練。王老師隨即調(diào)整教學(xué)：先讓學(xué)生用“元角分”情境（0.5元=5角，0.8元=8角，5×8=40角=4元）理解算理，再通過“面積模型”（0.5米×0.8米的長方形面積）直觀演示，最后總結(jié)“先按整數(shù)乘，再看因數(shù)小數(shù)位數(shù)之和點小數(shù)點”的方法。課后，王老師布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)層完成教材習(xí)題，提高層設(shè)計“超市購物”情境題（如買0.6千克單價2.5元的蘋果，計算總價），拓展層探究“0.1×0.1=0.01”與“10×10=100”的規(guī)律聯(lián)系。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和“雙減”要求，分析王老師的教學(xué)改進(jìn)措施的合理性。答案：①基于學(xué)情診斷：王老師通過觀察學(xué)生錯誤，精準(zhǔn)定位“小數(shù)點處理”這一難點，符合“以學(xué)定教”原則；②情境化教學(xué)：利用“元角分”“面積模型”等生活情境，將抽象算理轉(zhuǎn)化為具體經(jīng)驗，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點（具體形象思維為主），促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)；③多樣化表征：通過情境、模型、符號三種方式（情境表征—直觀表征—符號表征）多角度解釋算理，幫助學(xué)生建立知識聯(lián)結(jié)；④分層作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)層鞏固技能，提高層應(yīng)用遷移，拓展層探究規(guī)律，符合“雙減”“減量提質(zhì)”要求，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；⑤關(guān)注思維發(fā)展：從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)算法，培養(yǎng)歸納推理能力，落實核心素養(yǎng)中的“運算能力”與“推理意識”。二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，共30分）（一）古詩詞鑒賞（6分）閱讀蘇軾《飲湖上初晴后雨》，完成問題：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。問題：詩中“西子”指誰？后兩句用了什么修辭手法？請結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。答案：“西子”指西施。后兩句運用比喻（類比）手法，將西湖的晴雨之景比作西施的“淡妝”與“濃抹”，既突出西湖無論晴雨都美不勝收的特點，又賦予自然景觀以人的靈秀，表達(dá)了詩人對西湖的極致贊美之情。（二）語言文字運用（8分）1.修改病句：通過這次研學(xué)活動，使同學(xué)們深刻感受到了浦東的歷史文化魅力。答案：刪去“通過”或“使”，改為“這次研學(xué)活動，使同學(xué)們深刻感受到了浦東的歷史文化魅力”或“通過這次研學(xué)活動，同學(xué)們深刻感受到了浦東的歷史文化魅力”。2.仿照例句，補寫句子：例句：浦東的春天是彩色的，桃花紅得像火，柳葉綠得像玉，櫻花粉得像云。補寫：浦東的秋天是________的，________，________，________。答案（示例）：浦東的秋天是豐收的，稻穗彎得像弓，桂花香得像蜜，楓葉紅得像霞。（三）閱讀理解（8分）閱讀下文，回答問題：《上海的“母親河”——黃浦江》（節(jié)選）黃浦江是上海的地標(biāo)河流，流經(jīng)11個區(qū)，全長113公里。它不僅是上海的“水上動脈”，更是一座“文化長廊”。從外灘的歷史建筑群到浦東的陸家嘴天際線，從江南造船廠的百年船塢到世博園的“四館”，黃浦江兩岸的每一處景觀都鐫刻著上海的發(fā)展印記。近年來，黃浦江兩岸45公里公共空間全面貫通，跑步道、騎行道、漫步道“三道”并行，成為市民休閑的“生活秀帶”。問題：文中“文化長廊”具體指什么？黃浦江兩岸公共空間貫通對城市發(fā)展有何意義？答案：“文化長廊”指黃浦江兩岸匯聚的歷史建筑群（如外灘）、工業(yè)遺跡（如江南造船廠）、現(xiàn)代地標(biāo)（如陸家嘴、世博園）等，它們承載著上海的歷史與文化。公共空間貫通的意義：①提升市民生活品質(zhì)，提供休閑健身場所；②促進(jìn)文化傳承與傳播，讓歷史與現(xiàn)代交融；③塑造城市形象，展現(xiàn)上海開放、包容的城市精神。（四）作文評價（8分）下面是某五年級學(xué)生的作文片段，請指出其優(yōu)點與不足（各兩點）?！段业臓敔敗罚ㄆ危敔?shù)氖趾艽植冢割^上有好多老繭。他每天早起去菜市場賣菜，回來時總會給我?guī)б活w棒棒糖。有一次下雨，爺爺沒帶傘，渾身濕透了，卻把裝棒棒糖的塑料袋緊緊揣在懷里，說：“別淋壞了，娃愛吃。”優(yōu)點：①細(xì)節(jié)生動：通過“老繭”“揣塑料袋”等細(xì)節(jié)，刻畫了爺爺勤勞、愛孫的形象；②情感真摯：用“娃愛吃”的樸素語言，傳遞出祖孫間的溫情。不足：①描寫單一：僅聚焦“手”和“帶棒棒糖”，可補充爺爺其他生活場景（如做飯、陪玩）豐富人物；②缺乏升華：可加入“我”的感受（如吃棒棒糖時的溫暖）或?qū)敔數(shù)睦斫猓ㄈ缧量噘u菜的不易），深化主題。三、教學(xué)設(shè)計（20分）請以統(tǒng)編版四年級語文上冊《觀潮》（描寫錢塘江大潮的課文）為例，設(shè)計一份完整的教案，要求：①教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)（語言、思維、審美、文化）；②教學(xué)過程包含“情境導(dǎo)入—初讀感知—精讀品析—拓展遷移—分層作業(yè)”環(huán)節(jié)；③板書設(shè)計簡潔直觀?！队^潮》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)：正確讀寫“潮、沸”等生字，能抓住“橫貫、漫天卷地”等詞語概括大潮特點。2.思維發(fā)展：通過比較“潮來前—潮來時—潮頭過后”的描寫，學(xué)習(xí)按順序觀察的方法，體會作者表達(dá)的條理。3.審美鑒賞：感受“白浪翻滾”“山崩地裂”等語句的畫面美與語言美，體會大自然的壯觀。4.文化傳承：了解錢塘江大潮作為“天下奇觀”的文化地位，激發(fā)對祖國自然景觀的熱愛。二、教學(xué)重難點重點：抓住關(guān)鍵詞句，體會大潮的壯觀景象；難點：學(xué)習(xí)按順序描寫景物的方法，感受語言表達(dá)的精妙。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）播放錢塘江大潮視頻（潮來時的聲、形畫面），提問：“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生交流感受后，揭示課題：“古人說‘八月十八潮，壯觀天下無’，今天我們一起跟隨作者的文字，感受這‘天下奇觀’?！保ǘ┏踝x感知（8分鐘）1.自由朗讀課文，圈畫生字詞（潮、沸、貫、崩），小組合作解決讀音與詞義（如“人聲鼎沸”聯(lián)系生活理解“人群喧鬧的樣子”）。2.填空梳理內(nèi)容：課文按________順序，依次描寫了________、________、________的景象。（明確：時間；潮來前；潮來時；潮頭過后）（三）精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來時”部分（第3-4自然段）：-默讀思考：作者從哪些方面描寫大潮？（聲音、形態(tài)）-圈畫關(guān)鍵詞：聲音（“悶雷滾動—越來越大—山崩地裂”）、形態(tài)（“一條白線—白線拉長變粗—白浪翻滾—漫天卷地”）。-對比朗讀：“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”與“那條白線快速移來，變粗變長，占滿江面”，體會“逐漸”“拉長”“橫貫”等詞的準(zhǔn)確性。-想象畫面：閉眼睛聽教師范讀，描述“你仿佛看到了怎樣的場景？聽到了什么聲音？”（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言復(fù)述，感受壯觀）。2.遷移學(xué)習(xí)“潮來前”“潮頭過后”：-比較“潮來前”江面“風(fēng)平浪靜”與人群“昂首東望”的對比，體會人們的期待；-結(jié)合“余波還在漫天卷地般涌來”“好久才恢復(fù)平靜”，感受大潮的氣勢。（四）拓展遷移（7分鐘）1.小練筆：仿照課文“先寫聲音，再寫形態(tài)”的方法，描寫“暴雨來臨前”的景象（要求用2-3個關(guān)鍵詞，如“烏云密布—狂風(fēng)大作—電閃雷鳴”）。2.文化拓展：展